Рабочая программа по развитию детей младшей группы
рабочая программа (младшая группа) на тему
Рабочая программа по развитию детей младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с реализацией ФГОС ДО.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы, муниципального автономного образовательного учреждения города Шарыпово детский сад №1 «Белоснежка» .
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
детский сад №1 «Белоснежка» города Шарыпово.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагогов с воспитанниками 3-4 лет
младшей группы «Семицветик»
составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка»,
разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
2018-2019 учебный год
Составила:
Грубая Оксана Викторовна – воспитатель
Шарыпово 2018 г
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с реализацией ФГОС ДО.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы, муниципального автономного образовательного учреждения города Шарыпово детский сад №1 «Белоснежка» .
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
- Устав ДОУ.
- Образовательная программа ДОУ (1989 год)
- Конституция РФ, ст. 43, 72
- Конвенция о правах ребенка
Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитиям.
Используются парциальные программы:
Социально-коммуникативное развитие:
- парциальная программа Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
- Программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников» Коломийченко Л.В. «Дорогою добра».
Познавательное развитие:
- Парциальная программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки».
- Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбиной О.В. «Ребёнок в мире поиска».
Речевое развитие:
- парциальная программа по развитию речи детей дошкольного возраста Ушаковой О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста».
Художественно-эстетическое развитие:
- Программа по художественно-эстетическому развитию Т. С. Комаровой «Красота, радость, творчество».
Физическое развитие:
- Программа «Будь здоров, дошкольник» Т. Э. Токаевой.
В реализации программы используются следующие методики, технологии воспитания, обучения и развития детей группы:
-Здоровьесберегающие технологии;
-Технология проектного обучения;
-Личностно-ориентированная технология;
-Игровые технологии;
-Проблемное обучение;
-Информационно-коммуникативные технологии.
-Педагогика сотрудничества;
-Исследовательская деятельность.
средства обучения, воспитания:
- печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.);
- электронные образовательные ресурсы;
- аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;
- наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);
- демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);
- учебные приборы (компас, колбы, и т.д.);
- тренажёры и спортивное оборудование ( гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).
Предметно-развивающая среда согласно требованиям ФГОС содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная;
Рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Цели и задачи реализации образовательной программы
Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются:
- «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- подготовка к жизни в современном обществе;
к обучению в школе;
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют
задачи программы:
1.забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
2. создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
3. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
4. творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
5. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
6. уважительное отношение к результатам детского творчества;
7. единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
8. соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Принципы ООП дошкольного образования.
В соответствии со стандартом Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
3. Позитивная социализация ребенка.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6. Сотрудничество Организации с семьей.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
8. Индивидуализация дошкольного образования.
9. Возрастная адекватность образования.
10. Развивающее вариативное образование.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.
Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситутиативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одним предметом предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами – заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной – двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияния на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность .Дети от использования предэталонов –индивидуальных единиц восприятия ,переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средством восприятия. К концу младшего возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развивается память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других .Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами .В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм ,которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Индивидуальные особенности контингента детей.
Индивидуальные особенности контингента детей.
В настоящее время контингент воспитанников массовых дошкольных учреждений составляют дети, как с нормальным ходом психического развития, так и с различными вариантами психического дизонтогенеза.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – дети, состояние здоровья которых препятствует освоению ими всех или некоторых разделов образовательной программы дошкольного учреждения вне специальных условий воспитания и обучения.
Дети «группы риска» - дети с минимальными и парциальными нарушениями психического развития. Данная группа детей не требует создания специализированного учреждения, однако эти дети нуждаются в организации своевременной коррекционной помощи с целью предотвращения дальнейшего усложнения проблем в развитии.
Дети с проблемами в эмоциональной и поведенческой сферах - это застенчивые, агрессивные, тревожные, обидчивые, демонстративные, гиперактивные дети, с синдромом дефицита внимания.
Застенчивые дети: ……………………………………….
Застенчивость – одна из самых сложных и самых распространенных проблем межличностных отношений. Застенчивые дети испытывают много проблем в сфере общения: им трудно познакомиться, нелегко выразить своё мнение, они испытывают отрицательные эмоции в ходе общения, излишне сдержаны, чрезмерно сосредоточены на себе. Застенчивый ребенок, с одной стороны, доброжелательно относится к другим людям, стремится к общению с ними, а с другой – не решается проявлять свои коммуникативные потребности, что нарушает согласованность во взаимодействии. Причина этого – особый характер отношения застенчивого ребенка к самому себе, дисгармония в общей самооценке, ожидание критического отношения к себе. У него обнаруживается более ярко выраженная, чем у незастенчивых сверстников, дисгармония в общей самооценки: высокая собственная самооценка и гораздо более низкая оценка, как он полагает, с точки зрения других людей.
Агрессивные дети: ……………………………………….
Агрессией принято называть склонность человека к причинению другим физического и морального ущерба, к разрушительным действиям по отношению к бытовым предметам. Даже у самых маленьких детей можно наблюдать агрессивные действия, которые могут проявляться в виде беспричинного упрямства, импульсивных движений, драчливости, кусания. Эта модель поведения может закрепиться и проявляться в более старшем возрасте.
Признаки агрессивности у ребенка: держится вызывающе, не слушается родителей, выходит из себя по пустякам, неусидчив, считает себя обманутым, жесток, драчлив, без причины бьет кулаками или пинает других детей, проявляет инициативу, любит, чтобы окружающие выполняли его желания, не признает за собой вины, обвиняет других в собственных поступках, плохо себя ведет, несмотря на уговоры, иногда лжет, не извлекает пользы из ошибок, невнимателен к занятиям. С возрастом поведение может ухудшиться. Причины закрепления такого поведения разнообразны: особенность нервной системы ребенка или недостатки семейного воспитания, подражание одному из членов семьи или мультипликационному кумиру, неосознанность ребенком последствий такого поведения.
Гиперактивные дети: …………………………
Гиперактивный ребенок непоседлив, двигательно беспокоен, всегда занят, не заканчивает занятое дело до конца, за все хватается, но быстро расхолаживается, ведет себя как заведенный, бегает больше, чем ходит, настроение быстро меняется, импульсивен, нарушена концентрация внимания, часто плохой сон, иногда недержание мочи.
Гиперактивности сопутствуют трудности в обучении, низкая самооценка; при этом уровень интеллектуального развития детей не зависит от степени Гиперактивности и даже может превышать показатели возрастной нормы. Первые проявления гиперактивности наблюдаются у детей в возрасте 7 лет и чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек. Причины возникновения различны: это и генетические факторы, и особенности строения и функционирования головного мозга, и родовые травмы, и инфекционные заболевания. С возрастом двигательная расторможенность и возбудимость сглаживаются.
Тревожность ( …………….) - появление состояния тревоги в самых разных ситуациях, общении с людьми, которая развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего конфликта. В дошкольном возрасте одна из основных причин тревожности – нарушение детско-родительских отношений. Тревожного ребенка отличает постоянное беспокойство, трудность сконцентрироваться на чём-либо, мышечное напряжение, раздражительность, нарушения сна, низкая самооценка.
Такие дети чувствуют себя беспомощными, боятся играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны, ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.
Тревожных детей отличают и по соматическим проблемам: боли в животе, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание, учащенное сердцебиение. Тревожность может быть сопряжена с неврозом или с другими психическими расстройствами. В этих случаях необходима помощь медиков – специалистов.
Планируемые результаты освоения Программы
(в виде целевых ориентиров)
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Планируемые результаты освоения воспитанниками программы:
Ребенок интересуется окружающим пред метами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
.
- Перспективное календарно-тематическое планирование на год
Месяц/период | Тема, программное содержание | Проекты | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми | Взаимодействие с семьёй | Мероприятия | Праздники | Традиции |
СЕНТЯБРЬ/ 1неделя | Мой любимый детский сад Продолжать знакомить с д\с, как ближайшим социальным окружением ребенка. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. | Фотоальбомы, маршруты экскурсий, детская художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Сбор материала по теме «Как я провёл лето» | День знаний | Акция «Помоги пойти учиться» | ||
2 неделя | ПДД Расширять знания детей о понятие «улица», «тротуар», «проезжая часть», о правилах поведения пешеходов и водителя в условиях улицы. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. | Тематическая подборка плакатов, альбомов, игры по ПДД, дидактические игры по безопасности, атрибуты к сюжетным играм | ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Папка передвижка «Причины дорожно-транспортного травматизма» Привлечение родителей к изготовлению деталей к макету «Моя улица». | «Осенины» | Акция «Помоги пойти учиться» | ||
3 неделя | Юные исследователи: комнатные растения Закрепить знания о комн.раст.(бальзамин, фикус, герань, бегония, хлорофитум)способы ухода за ними. | Альбомы о комнатных растениях, оборудование для ухода за растениями, календарь наблюдений, дидактические игры, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Предложение к выполнению вместе с детьми творческих заданий на предложенную воспитателем тему: зарисовать свои комнатные растения, форму листьев, придумать загадку, составить рассказ «Как я помогаю ухаживать за комнатными растениями». | Ярмарка-распродажа «Дары золотой осени» | Акция «Помоги пойти учиться» | ||
4 неделя | День дошкольного работника Формирование первичных представлений о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников, детском саде, как ближайшем социуме и положительного отношения к нему. | Атрибуты для сюжетной игры, подбор альбомов о жизни детского сада, о том кто работает в д/с, средства для изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры. | ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Групповое родительское собрание. Информация «Утренняя гимнастика для детей», «Советы по укреплению здоровья детей» | ||||
Октябрь/ 1-2 неделя | Осень щедрая пора. Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки осени. Простейшие связи между живой и неживой природой. Одежда, обувь. Перелетные птицы. Пресмыкающиеся. Насекомые. Травы. Цветы. Овощи, фрукты, ягоды, грибы. Съедобное - несъедобное, лекарственные растения. Свойства песка, глины и камня. Охрана растений и животных. | Альбомы с изображением явлений природы., животных. Грибов ,ягод детского сада, художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, | ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Изготовление поделок из овощей и фруктов | Акция «Книга на память» | |||
3 неделя | «Предметы вокруг нас» Юные исследователи: Что из чего сделано? Цвет, форма, величина, вес. Свойства и качества материалов (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса) Развитие навыков проектно-исследовательской деятельности (история игрушки, предметов дом.обихода) | Альбомы с изображением, литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, | экспериментирование, исследовательская и проектная деятельность, ситуативный разговор, беседы, отгадывание загадок, сюжетные игры, чтение и обсуждение художественной литературы, просмотр презентации «Четвёртый лишний» | Пополнение коллекции предметами домашнего обихода (ткани) | ||||
4 неделя | Моя Родина Дом. Квартира. Мебель. Посуда. Игрушки. Электробытовые приборы. Домашние питомцы. | Альбомы с изображением народов мира. Изображение символики, фонограмма Гимна литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Разучивание стихов Пошив национальных костюмов для кукол | Выставка кукол в национальных одеждах | |||
Ноябрь/ 1 неделя | Мой город Родной город. Начальные представления о крае, его истории, культуре. Общественный транспорт и его назначение, специализированный транспорта: пожарная машина, полицейская машина, скорая помощь. Профессии. Выдающиеся люди, прославившие Россию. | Альбомы с изображением природы , транспорта, карточки профессий литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Пополнение развивающей предметно- пространственной среды изделиями национальных мастеров | ||||
2 неделя | ОБЖ Опасные предметы. Правила пользования бытовыми, столовыми приборами. Правила поведения с незнакомыми людьми. | Тематическая подборка плакатов, альбомов, дидактические игры по безопасности, атрибуты к сюжетным играм. | ООД, беседы, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Консультация «Безопасность дома» | ||||
3-4 неделя | Марафон предприимчивости: «Радуга здоровья» Я в мире человек Мое имя и фамилия. Моя семья, родственные отношения. Профессии родителей. Части тела, органы чувств. Положительная самооценка, образ Я. ЗОЖ. КГН. Режим дня, полезные продукты, витамины. «Здоровье», «болезнь» | Подборка энциклопедической литературы, тематическая подборка альбомов, дидактических игр, куклы в сезонной одежде, оборудование для экспериментирования, средства изобразительной деятельности | ООД, наблюдения, экспериментирование, Просмотр презентаций с последующим обсуждением, составление и отгадывание загадок | Консвультация «Как предупредить заболеваемость ребѐнка в межсезонье» | Фотовыставка ко Дню Матери « Загляните в мамины глаза» | «День матери» | ||
Декабрь/ 1-2 неделя | Зима. Юные исследователи: зимни Признаки зимы. Простейшие связи между живой и неживой природой. Одежда, обувь. Зимующие птицы (на участке). Животные и птицы севера, Красноярского края. Свойства воды, снега, льда.е чудеса | Тематическая подборка альбомов, картинок, детской художественной литературы, картин русских художников о зиме, дидактических игр, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, | ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведений, экспериментирование, продуктивная деятельность | Изготовление кормушек | Выставка «Зимние фантазии» | Акция «Милосердие» | ||
3-4 неделя | Новогодний праздник Елочные игрушки, карнавальные костюмы и маски. Изготовление украшений. Семейные традиции празднования Нового года. Безопасность поведения и питания в праздничные дни. Пожарная безопасность | Подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, ѐлка, набор новогодних игрушек, подбор детской литературы, подбор новогодних открыток, | ООД, Заучивание стихов, песен, хороводов, продуктивная деятельность, подготовка группы к празднику, просмотр презентации «Что такое Новый год?» (из истории праздника), беседа. | Изготовление ѐлочных игрушек, детских костюмов | Выставка поделок из бросового материала «Зимние фантазии» | «Новый год у ворот!» | ||
Январь/ 3-4 неделя | Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта Знакомство с народной культурой и традициями. Рождество. Русский фольклор. Зимние виды спорта. ЗОЖ. Правила безопасного поведения в играх со снегом, льдом. | Иллюстрации по теме «Зима», Зимние виды спорта, Атрибуты для игры, Художественная литература на тему «Зима», Атрибуты для д\и, Предметы гигиены, Спортивный инвентарь, Зимний выносной материал: Корм для птиц | ООД, ситуативный разговор, разучивание народных игр с правилами, чтение художественных произведений, спортивные игры, игры со снегом, украшение участка | Изготовление снежных фигур. Консультация для родителей «Чем занять ребенка на прогулке зимой». Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома» | «Неделя зимних забав и развлечений» | «Рождество» | Прощание с елкой | |
Февраль/ 1-2 неделя | Народные промыслы Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Выделять элементы городецкой росписи. | Тематическая подборка альбомов, картинок, наглядного и дидактического материала: предметы народно-прикладного искусства, произведения искусства (Гжель, хохлома, городец, дымка, и т.д.) | ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Роспись предметов русского быта. Помощь родителей в подборе познавательного и наглядного материала по теме «Народные промыслы и ремёсла | Акция «Мы знаем, помним, гордимся!» | |||
3 неделя | Народная культура и традиции. Широкая Масленица Знакомство с народной культурой и традициями: проводы русской зимы. Знакомить детей с убранством русской избы, предметами быта, одеждой, их названиями, предназначение.Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях русского народа. Знакомить с народными песнями, плясками, играми. | Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица», Серия картинок «Масленичные гуляния» (из интернета). Кукла в нарядном русском костюме. Сюжетная картинка «У русской печи», художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, | ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Пополнение развивающей предметно- пространственной среды | «Масленица» | |||
4 неделя | Защитники Отечества Знакомство с «военными» профессиями. (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник), с военной техникой (танк, самолет, крейсер); с флагом России. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Альбомы с изображением различных видов войск, боевой техники художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Беседа с детьми о профессиях военных, подбор картинок, просмотр телепередач | Выставка групповых газет «Наши отважные папы» | «Мы богатыри» | ||
Март/ 1-2 неделя | Международный женский день Значимость мамы; Женские качества мамы, бабушки. Труд женщины в семье. Забота о маме, бабушке, сестре. Женские профессии. Женский праздник 8 марта. Традиции празднования. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами. | Альбомы с фото мам художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Оформление стенгазеты «Мама, мамочка, мамуля!» | Групповые собрания « Социализация ребенка в семье» Выставка «Весна идет, весне дорогу» Фотовыставка ко дню 8 Марта «Милые барышни» | 8 Марта | ||
3 неделя | Книжкина неделя Мои любимые сказки, рассказы, стихи. Знакомство с иллюстрациями Ю.Васнецова, Е.Рачеева, Е Чарушина. | Тематическая подборка в книжный уголок (по формату и жанру) средства изобразительной деятельности, атрибуты для сюжетных игр «Книжный магазин», «Библиотека» | ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Изготовление книжек-малышек, реставрация книг. Пополнение библиотеки группы | ||||
4 неделя | Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки весны. Простейшие связи между живой и неживой природой. Первоцветы. Насекомые. Перелетные птицы. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей весной. Посадка семян. Охрана растений и животных. | Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц, животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведени,экспериментирование, продуктивная деятельность, виртуальная , спортивные, сюжетные и подвижные игры | Памятка «Одежда по сезону» | ||||
Апрель/ 1 неделя | Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки весны. Простейшие связи между живой и неживой природой. Первоцветы. Насекомые. Перелетные птицы. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей весной. Посадка семян. Охрана растений и животных. | Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц, животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведений, экспериментирование, продуктивная деятельность, виртуальная экскурсия в планетарий, спортивные, сюжетные и подвижные игры | Сочинение сказки, создание книжки- малышки про весну. | ||||
2 неделя | Космос. Планеты Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе). Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах). | Альбомы с изображением космоса, планет художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы | Создание альбома «Планеты» | ||||
3 неделя | Дети и культура Продолжать знакомить с культурными явлениями (театр, цирк, зоопарк, вернисаж) их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. | Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы | Изготовление костюмов, атрибутов, декораций к театральным постановкам | ||||
4 неделя | Доброта спасет мир Формирование личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм (взаимопомощи, сочувствия, одобрения). Развитие положительной самооценки, образа Я (я - хороший, меня любят). Воспитание эмоциональной отзывчивость на состояние близких людей (мама сердится, бабушка рада), формирование уважительного заботливого отношения к пожилым людям. | Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы | сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках | Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ | Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ | ||
Май/ 1 неделя | День весны и труда! Все профессии нужны, все профессии важны Формирование представлений о Празднике весны и труда. Расширение знаний о профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач). Воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться. | Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Мониторинг удовлетворенности родителей услугами, оказываемыми в ДОУ | Праздничный квест «Донеси пакет» | Акция «Я сам посажу цветок» | ||
2 неделя | День Победы Расширение представлений о государственных праздниках, о празднике День Победы, о воинах, которые защищали нашу Родину. Преемственность поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев ВОВ. Воспитание уважения к защитникам Отечества. Совершенствование умения видеть отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка, пограничника, танкиста, называть военных и военную технику (самолет, корабль, танк) на картинках. | Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Оформление фотоальбомов (совместно с родителями) «Они подарили нам Победу и мирное небо над головой!» | Подведение итогов конкурса «Семья года» Подведение итогов конкурса «Группа года» | |||
3 неделя | День Рождения детского сада Развивать у детей интерес к детскому саду, к его проблемам, изменениям. Расширить представление детей о труде сотрудников детского сада. | Атрибуты для сюжетной игры, подбор альбомов о жизни детского сада, средства для изобразительной деятельности | ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Групповые родительские собрания | «День рождения детского сада» | |||
4 неделя | Здравствуй, Лето! Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки лета. Простейшие связи между живой и неживой природой. Деревья и кустарники. Цветы. Насекомые. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей в природе. Безопасность: вода, солнце, дорога, лекарственные, ядовитые растения. Элементарные экологические представления об охране растений и животных. Летний отдых. | Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры | ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы | Памятки для родителей: «Отдыхаем правильно», «Как защититься от перегрева», | Выставка детских творческих работ совместно с родителями на тему «Край любимый и родной – нет тебя красивей!» |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
Организованная образовательная деятельность |
Базовый вид деятельности |
Физическая культура в помещении |
Физическая культура на прогулке |
Познавательное развитие |
Развитие речи |
Рисование |
Лепка/ Аппликация |
Музыка |
ИТОГО |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
Утренняя гимнастика; комплексы закаливающих процедур; гигиенические процедуры; ситуативные беседы при проведении режимных моментов; чтение художественной литературы; дежурства; прогулки |
Самостоятельная деятельность детей |
Игра; самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития |
Режим двигательной активности
Младшая группа | |
Подвижные игры во время приёма детей | Ежедневно 3-5 мин. |
Утренняя гимнастика | Ежедневно 3-5 мин. |
Физкультминутки | 2-3 мин. |
Музыкально – ритмические движения. | НОД по музыкальному развитию 6-8 мин. |
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице) | 2 раз в неделю 10-15 мин. |
Подвижные игры:
| Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин. |
Оздоровительные мероприятия:
| Ежедневно 5 мин. |
Физические упражнения и игровые задания:
| Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин. |
Физкультурный досуг | 1 раз в месяц по 10-15 мин. |
Спортивный праздник | 2 раза в год по 10-15 мин. |
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня | Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя. |
Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.
Пребывание ребенка в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно – исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка):
Возраст детей | Ведущий вид деятельности | Формы, способы, методы и средства |
Дошкольный возраст (3-4 года) | игровая | - сюжетно-ролевые игры; - театрализованные игры; - дидактические игры; - игры с правилами и другие виды игр |
коммуникативная | - ситуации общения, - этические беседы, - игры на развитие коммуникативных навыков; - сочинительство; - проектная деятельность | |
познавательно-исследовательская | - исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ним; - наблюдения; - решение проблемных задач; - исследовательские проекты | |
восприятие художественной литературы и фольклора, | - чтение художественной литературы; - беседы о прочитанном; - инсценирование; - рассматривание иллюстраций; - проектная деятельность | |
трудовая | самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)4 - труд в природе; - ручной труд; -хозяйственно бытовой труд; - проектная деятельность | |
конструирование | - конструирование из разного материала, включая конструкторы; модули, бумагу, природный и иной материал | |
продуктивная | - рисование, лепка, аппликация; – использование нетрадиционных техник; - проектная деятельность | |
музыкальная | - восприятие и понимание смысла музыкальных произведений; - пение; - музыкально-дидактические игры; -музыкально – ритмические движения; - игры на детских музыкальных инструментах | |
двигательная форма активности ребенка | - овладение основными видами движения; - подвижные игры; - утренняя гимнастика; - физкультурные занятия; - спортивные праздники |
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность в МАДОУ организуется:
- на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника;
- организуются как совместная интегративная деятельность взрослых с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др., так и самостоятельная деятельность детей в специально подготовленной среде.
Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:
- субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
- диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;
- продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками;
- партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)
Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса.
Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Образовательная деятельность с детьми осуществляется также и в процессе проведения режимных моментов: утренней гимнастики, прогулки, приема пищи, послеобеденного сна. В режимные моменты активизируется работа по формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию личностных качеств воспитанников. Место, занимаемое той или иной деятельностью, и время, отведенное для нее в режиме, определяется возрастом детей. В младших группах значительное время отводится на бытовые процессы. Затем оно сокращается, а увеличивается время на другие виды деятельности (игра, труд, совместная деятельность). Игре как основному виду деятельности дошкольников в детском саду отводится много времени: до завтрака и после него, в перерывах между непосредственно - образовательной деятельностью, после дневного сна, на дневной и вечерней прогулке. Воспитатель должен создать детям условия для всех видов игр.
Дети группы выходят на прогулку дважды в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой.
Прогулка состоит из следующих частей:
- самостоятельная двигательная активность детей и игра — 35 %;
- самостоятельная познавательная активность — 50%;
- совместная деятельность взрослого с детьми (двигательная активность, игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, наблюдение, элементарная трудовая деятельность, свободное общение воспитателя с детьми) — 25%. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения учреждения.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часов.
Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно - пространственной среды и:
-обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
-позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
-содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
-позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
Руководство самостоятельной деятельностью предусматривает следующие обязательные моменты:
- организацию педагогом РППС: количество пособий, сменяемость, разнообразие и др.;
- закрепление в режиме дня времени для самостоятельной деятельности детей;
- владение педагогами опосредованными методами активизации детской деятельности.
Виды детской деятельности | Формы организации | |
3-4 года | ||
игровая | - игры с животными, - дидактические игры, - сюжетно – ролевые игры, - игры – забавы, -сенсомоторные игры, -режиссерские игры, -игры – развлечения | |
трудовая | Поручения: - простые -эпизодические -сбор природного материала | |
двигательная | - физкультурное занятие, -ритмическая гимнастика, - гимнастика после дневного сна, -закаливающие процедуры, -корригирующая гимнастика, - физкультминутки, -физ. упражнения на прогулке, -спортивные развлечения, - День здоровья, -самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей | |
Музыкально - художественная | -фронтальные музыкальные занятия, -праздники, развлечения, - досуги, -слушание, -пение, -музыкально - дидактические игры, -игра на детских музыкальных инструментах | |
продуктивная | - рисование - лепка - аппликация | |
коммуникативная | - беседы, - пальчиковые игры, - коммуникативные игры | |
восприятие худ.литературы | - чтение художественной литературы | |
познавательно – исследовательская | экспериментирование - дидактические игры, - наблюдения | |
Самостоятельно организовывать свою деятельность должны уметь все дети МАДОУ, чем старше дети, тем содержательнее и насыщеннее будет их деятельность.
К культурным практикам относятся все виды исследовательских, социально- ориентированных, организационно - коммуникативных, художественных и других способов действий ребенка, на основе которых формируются его привычки, пристрастия, интересы, излюбленные занятия, стиль поведения и даже черты характера. Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик осуществляется преимущественно в подгрупповой форме.
Культурные практики | Содержание культурной практики |
Совместная игра воспитателя и детей | Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение игровых умений необходимых для организации самостоятельной игры. |
Ситуации общения | Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в решении которой они принимают непосредственное участие. |
Творческая мастерская | Представляет детям условия для использования и применения имеющегося опыта в практической деятельности. Мастерские разнообразны по своему содержанию: конструктивно- модельная деятельность (работа с тканью, природным и бросовым материалом, разнообразными видами конструкторов, приобщение к декоративно- прикладному искусству, коллекционирование и др. Начало мастерской это обычно задание вокруг слова, рисунка, мелодии, предмета, воспоминания. Далее работа с самым разнообразным материалом и обязательное включение детей в рефлексивную деятельность (Чему удивились? Что узнали? что порадовало? Результатом работы является продукт детской деятельности: книги - самоделки, маршруты путешествий в природу, схемы построек, оформление коллекций, создание продуктов детского творчества |
Музыкальная и театральная гостиная | Восприятие музыкальных и литературных произведений, творческая деятельность детей, свободное общение педагога с детьми на основе литературного и музыкального материала |
Посиделки | Приобщение детей к русской культуре. Знакомство в игровой форме с обычаями и традициями русского народа. Обогащение культурного опыта через участие в практической деятельности: песенной, игровой, трудовой («встречаем гостей», «украшаем избу к празднику», и др. |
Способы и направления поддержки детской инициативы
Возраст | Приоритетная сфера инициативы | Условия |
3-4 года | Продуктивная деятельность | 1.Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка (центры активности) 2. Рассказывать детям об их реальных, возможных и будущих достижениях. 3. Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей 4. Поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу 5. Помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей, поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости. 6.В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе. 7. Не критиковать результаты Де детей, а также их самих 8. Учитывать индивидуальные особенности детей: застенчивые, нерешительные, конфликтные, непопулярные 9. Уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков 10.Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласковые и тёплые слова; проявлять деликатность и тактичность. |
Планирование взаимодействия с семьями воспитанников
Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.
Общими требованиями к подготовке родителей (законных представителей) к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной общеобразовательной программе по следующим линиям развития:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
СЕНТЯБРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Ответственные |
1. | Групповое родительское собрание «Партнерство семьи и детского сад в период адаптации детей раннего возраста.» | «Режим дня», «Наша непосредственно образовательная деятельность», «Адаптация», «Визитка», «Что должно быть в шкафчике», «Именинники», «Объявления», и т. д. | Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка. | Повысить эффективность позитивных воспитательных влияний учреждения на семью детей раннего возраста . | Воспитатели |
2. | Педагогические беседы с родителями «Беседы на волнующие темы для родителей» | «Профилактика ДТП». | Беседы с родителями вновь прибывших детей. | Оказать родителям своевременную помощь по вопросам воспитания детей 3-4 лет, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. | Воспитатели |
ОКТЯБРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Ответственные |
1. | Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения» | «Подвижная игра в жизни ребенка» | Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого». | Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле. | Воспитатель, инструктор физ-ры, родители. |
2 | Совместная подготовка группы к зиме (утепление окон). | Советы воспитателей ( «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!» ). «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени). | Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка». | Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы. | Воспитатель, родители. |
НОЯБРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Ответственные |
1. | Фотовыставка «Мамочка, милая моя!» | Фотовыставка, консультация «Начнем утро с зарядки» | Советы по оформлению семейного фото. | Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фотографий. | Воспитатель, родители. |
2. | «Поможем тем, кто рядом» изготовление кормушек для птиц. | Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой». «Профилактика гриппа». | Беседа «Совместный труд», развешивание кормушек для зимующих птиц. Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения. | Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле. Снизить заболеваемость детей. | Воспитатели, родители, медсестра. |
ДЕКАБРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Ответственные |
1. | Родительское собрание «Детский сад пришел в семью» | «Зимние игры и развлечения», "Если у ребенка плохой аппетит". | Советы и рекомендации медсестры. | Обеспечение условий комфортной адаптации детей и родителей к ДОУ, через нетрадиционные формы организации сотрудничества, которые помогут установить психологический контакт с семьей. | Воспитатели, медсестра. |
2. | «К нам шагает новый год» привлечение родителей к праздничному украшению группы. | «Игры с детьми в праздники», «Первые космонавты». | Приобретение и изготовление в группу украшений. | Формировать у детей и родителей интерес и желание совместно украсить группу к празднику. | Воспитатели, родители. |
ЯНВАРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Ответственные |
1. | Конкурс – выставка «Волшебные снежинки!» | «Какие бывают снежинки». | Советы для родителей по изготовлению снежинок вместе с детьми. | Формировать у детей и родителей интерес к совместному творчеству. | Воспитатели, родители. |
2. | День добрых дел «Снежные постройки». | «Лепим из снега!», пословицы и поговорки о зиме, зимние стихи. | Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда. | Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. | Воспитатели, родители. |
ФЕВРАЛЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Ответственные |
1. | Привлечение родителей к расчистке участка от снега. | «Растим будущего мужчину». | Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов. | Организация совместной деятельности по расчистке участка от снега; | Воспитатели, мамы. |
2. | Фотовыставка «Лучше папы друга нет!». | Организация фотовыставки с рассказами о папах | Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов. | Привлечь мам и детей к оформлению выставки–поздравления к дню Защитника Отечества. Воспитывать у детей желание делать порадовать близкого человека, проявлять творчество. | Воспитатели, мамы. |
МАРТ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Ответственные |
1. | Выставка поделок «Золотые руки наших мам!». | «Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания». | Подбор стихов к празднику. | Привлечь пап и детей к оформлению выставки–поздравления к Международному женскому дню. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. | Воспитатели, папы. |
2. | Совместно проведённый весенний праздник. | «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне» | Разучивание стихов, советы по оздоровлению. | Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции. | Воспитатели, родители, музыкальный руководитель. |
АПРЕЛЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Ответственные |
1. | Организация изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!». | Оформление выставки рисунков – игр для совместной логической и изобразительной деятельности детей и родителей, стихи о птицах. | Объяснение заданий, советы по использованию творческого подхода, подбор стихов о птицах. | Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о птицах. | Воспитатели, родители. |
2. | Совместное создание в группе огорода. | «Что посадим в огороде», «Стихи о растениях», фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями». | Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода. | Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей. | Воспитатели, родители. |
МАЙ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Ответственные |
1. | Организация выставки – поздравления к Дню Победы. | Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину». | Советы по оформлению, подбор стихов, поздравлений. | Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных. | Воспитатели, родители. |
2. | Родительское собрание «Успехи 2-й младшей группы». | « Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год». Консультация «Безопасность детей – забота взрослых» | Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде. Советы по безопасности детей на дороге в летний период. | Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить с планом работы на летне-оздоровительный период. | Воспитатели. |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
Оформление предметно-пространственной среды.
Приемная | 1.Скамейки, 2.Индивидуальные шкафчики для раздевания, 3.Стенд меню, 4.Стенд для лепки, 5. Стенд «Тепло сердец», 6.Информационный стенд для родителей 7. Стенд «Врачи рекомендуют». |
Физкультурно-оздоровительный уголок | 1.Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера); 2. Гантели детские; 3. Кегли; 4. Кубики, флажки, «косички»; 5. Мешочки с песком; 6. Игра «Дартц»; 7. Массажные дорожки и коврик; |
Уголок природы | 1.Комнатные растения; 2. Гербарий, природный материал; 3. Инвентарь для ухода за комнатными растениями; 4.Уголок «Погода на сегодня» |
Патриотический уголок | 1.Стенд с портретом президента Путина и символами государства; 2. Папка – передвижка «Мир, в котором мы живем»; «Русские народные костюмы»; 3. Кукла в национальном костюме; 4. Дидактическая игра «Собери открытку» и пр. |
Уголок творчества | 1.Материал для рисования: альбомы, простые и цветные карандаши, мелки, пастель, трафареты для рисования; 2. Образцы по аппликации и рисованию; 3. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование воском, трафарет и пр. |
Книжный уголок | 1.Тематическая подборка детской художественной литературы; 2. Портреты писателей и поэтов и пр. |
Уголок математики | 1.Занимательный и познавательный материал по математике. 2. Рабочие тетради по математике; 3. Волшебные часы; 4. Дидактические игры: «Циферки», «Фигуры», «Цифры» и т.д.. |
Уголок строительно-конструктивных игр | 1.Пластмассовый напольный конструктор; 2. Мозаика; 3. Пазлы; 4. Игрушки со шнуровками и застёжками; 5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев; 6. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые |
Уголок сюжетно-ролевых игр Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»: | 1.Шкафчики с зеркалом; 2. Накидки пелерины для кукол и детей; 3. Набор парикмахера; 4. Телефон и пр. |
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: | 1.Касса, весы, счёты; 2. Кондитерские изделия; 3. Корзины, 4. Предметы-заместители; 5. Овощи, фрукты и пр. |
Сюжетно-ролевая игра «Больница»: | 1.Медицинские халаты и шапочки; 2. Набор доктора; 3. Таблица для проверки зрения; 4. Кукла «Доктор». 5. Набор «Аптека»: вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели и пр. |
Сюжетно-ролевая игра «Семья»: | 1.Комплект кукольной мебели; 2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая; 3. Куклы, одежда для кукол; 4. Комплект пастельных принадлежностей для кукол |
Сюжетно-ролевая игра «Стройка»: | 1.Строительный материал: крупный и мелкий; 2. Строительные инструменты; 3. Каски; 4. Машинки всех размеров и пр. |
Музыкально-театральный уголок | 1.Гитара; 2. Бубены; 3. Дидактический материал ; 4. Металлофоны и пр. 5. Театр на фланелеграфе; 6. Шапочки; 7. Маски; 8. Пальчиковый театр и пр |
Спальня | 1. 9 3-ех ярусных кроватей, 2. Шкаф для книг, 3. Шкаф для одежды педагогов, 4. Стол письменный 5. 2 стула |
Вариативная часть ДОУ:
Особенности организации образовательного процесса в группе.
- Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.
Основные черты климата в городе Шарыпово, южной части Красноярского края - климат резко континентальный, характерны сильные колебания температур воздуха в течение года.
- режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом воздухе происходит в соответствии с погодными условиями. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
- холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание организованной образовательной деятельности;
Режим дня на холодный период года
Режимные моменты | младшая группа |
Подъем, утренний туалет | 7.00-7.30 |
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика, | 7.00 – 8.05 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.05 – 8.35 |
Самостоятельная деятельность | 8.35 – 8.55 |
Подготовка к образовательной деятельности | 8.55 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 -9.40 |
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми | 9.40 – 10.10 |
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак | 10.10– 10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.20 -11.40 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельностью. | 11.40 – 11.50 |
Подготовка к обеду Обед | 11.50-12.20 |
Подготовка к дневному сну, дневной сон | 12.20 – 15.00 |
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15 – 15.25 |
Чтение художественной литературы, кружковая деятельность (по подгруппам 2 раза в неделю) свободные игры | 15.25 – 16.05 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.05 – 17.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. | 17.00 -17.10 |
Подготовка к ужину. Ужин. | 17.10-17.35 |
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность Уход детей домой | 17.35 – 19.00 |
Прогулка | 18.30 – 19.30 |
Возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры. | 19.30 – 20.45 |
Укладывание, ночной сон. |
|
- летний оздоровительный период (июнь-август).
Режим дня на летний оздоровительный период
Режимные моменты | II младшие группа |
Подъем, утренний туалет | 7.00-7.30 |
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика, | 7.00 – 8.05 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.05 – 8.35 |
Игры, подготовка к прогулке | 8.50 – 9.00 |
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры) | 9.00 – 11.40 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.40 – 11.50 |
Подготовка к обеду | 11.50 – 12.00 |
Обед | 12.00 – 12.20 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.20 – 15.30 |
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры | 15.30 – 15.45 |
Полдник | 15.10 – 15.20 |
Игровая деятельность детей | 15.20 – 17.00 |
Подготовка к ужину | 17.00 – 17.10 |
Ужин | 17.10 -17.25 |
Подготовка к прогулке | 17.25 – 17.35 |
Прогулка, уход детей домой | 17.35 – 19.00 |
Прогулка | 19.00 – 20.15 |
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.15 – 20.45 |
Укладывание, ночной сон | 20.45 – 6.30 |
- Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных (_74 %, из неполных (26 %) и многодетных (_1%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (___ %) и средним профессиональным (___%) образованием.
- Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, но есть дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделах Программы «Моя Родина», «Народные промыслы», «Народная культура и традиции».
Система физкультурно-оздоровительной работы
Цель: Удовлетворение биологической потребности растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, возможность ему ощущать радость и удовольствие от умения управлять своим телом.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
- принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;
- принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности; - принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
- принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.
Направления и содержание работы
№ | Направление работы | Содержание работы |
1. | Обеспечение здорового образа жизни | - Щадящий режим - Организация микроклимата в жизни группы - гибкий режим - профилактические, оздоровительные мероприятия |
2. | Создание условий для физкультурно-оздоровительной работы | - планирование и организация НОД по физкультуре - планирование и организация мероприятий по физкультуре |
3. | Укрепление здоровья детей средствами физической культуры | -проведение утренней гимнастики, пальчиковой гимнастики, и т.д. - физ. занятия в разных формах, физ. досуги, спорт. праздники - подвижные игры - спортивные игры - пешие прогулки - индивидуальная работа по развитию движений - неделя здоровья |
4. | Организация активного отдыха и самостоятельной двигательной деятельности детей | - подвижные игры - самостоятельная деятельность на прогулке, в группах - динамические паузы - использование сезонных видов спорта |
5. | Закаливание детского организма | - проветривание помещений - прогулки на свежем воздухе - соблюдение режима, структуры прогулки - гигиенические и водные процедуры - хождение босиком - гигиеническое мытьё ног - рациональная одежда детей на прогулках, в группе, на занятиях на свежем воздухе |
6. | Работа с родителями | - день открытых дверей - родительские собрания - участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях детского сада - пропаганда ЗОЖ |
7. | Медико-педагогический контроль | - проверка условий санитарно – гигиенического состояния групповых помещений, зала, прогулочных участков, физ.площадки - мониторинг состояния здоровья детей - рациональное питание |
9. | Работа по охране жизни и здоровья детей | - создание условий для занятий - соблюдение ТБ -соблюдение санитарно–гигиенических требований и норм при организации работы с детьми - инструктажи |
Система закаливающих мероприятий
При организации закаливания учитываются следующие требования:
- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;
- позитивный эмоциональный настрой;
- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;
-соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;
- разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности; соблюдение методики выбранного вида закаливания.
Факторы | Мероприятие | Место в режиме дня | Периодичность | Дозировка |
ВОДА | Полоскание рта | После каждого приёма пищи | Ежедневно 3 раза в день | 50-70 мл воды t воды +20 |
Полоскание горла | После сна | Ежедневно | 50-70 мл р-ра нач.t воды +36 до +20 | |
Контрастное водное закаливание | ||||
Обливание ног; | После дневной прогулки После дневного сна | Июнь-август, ежедневно Ежедневно | Нач. t воды +18-+20 20 – 30 сек Нач. t воды +28 до-+20 20 – 30 сек | |
Перешагивание из тазика в тазик с тёплой и холодной водой | После дневного сна | Ежедневно | t нач.тёплой воды +38 до +28 t холодной воды +26 до +20 | |
ходьба по мокрым соляным дорожкам | После дневного сна | Ежедневно | ||
Обширное умывание | После дневного сна | Ежедневно | Нач. t воды +18-+20 | |
Мытьё рук | По мере необходимос-ти | Ежедневно | Нач. t воды +28-+20 | |
Игры с водой | На прогулке | Июнь-август, ежедневно | ||
Обеспечение чистоты среды | В каждой группе | Ежедневно | ||
Увлажнение воздуха | В каждой группе | Ежедневно | ||
воздух ВОЗД УХ | Облегчённая одежда | В течении дня | Ежедневно в течении года | |
Одежда по сезону | На прогулках | Ежедневно в течении года | ||
Прогулка на свежем воздухе | 2 раза в день (первая и вторая половина дня) | Ежедневно в течении года | От 2 до 4 часов, в зависимости от сезона и погодных условий | |
Утренняя гимнастика на воздухе | - | Май - октябрь | В зависимости от возраста (от 5 мин до 12 мин) | |
Физкультурные занятия на воздухе | - | В течении года | 10 – 30 мин., в зависимости от возраста | |
Воздушные ванны | На прогулке После сна | Май – сентябрь Ежедневно в течении года | -5 – 25 мин в зависимости от возраста | |
Выполнение режима проветрива-ния | По графику | Ежедневно в течении года | 6 раз в день | |
Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха | По графику | Ежедневно в течении года | ||
Дозирован-ные солнечные ванны | На прогулке | Июнь – август С учётом погодных условий | С 9.00 до 10.00 часов по графику | |
Обеспечение светового режима | По графику | Ежедневно в течении года | ||
Цветовое и световое сопровожде-ние режима | Ежедневно в течении года | |||
СПЕЦЗАКАЛИВАНИЕ | Контрастное босохождение | На прогулке | Июнь – август С учётом погодных условий | От 2 до 5 мин. |
От 5 до 7 мин | ||||
От 7 до 10 мин | ||||
От 10 до 15 мин | ||||
Ходьба босиком | В режимных моментах (утренняя и бодрящая гимнастика, физкультурные занятия в зале) | Ежедневно в течении года | От 5 до 25 мин | |
Растирание мочалкой ступни ног | После сна (при проведении бодрящей гимнастики) | Ежедневно в течении года | От 2 до 5 мин | |
Сухое растирание тела варежкой | После сна (при проведении бодрящей гимнастики) | Ежедневно в течении года | От 2 до 5 мин | |
Точечный массаж | В режимных моментах - утренняя гимнастика - перед прогулкой - перед обедом - бодрящая гимнастика - перед ужином | Ноябрь- март | 5 раз в течении дня | |
Дыхательная гимнастика | В режимных моментах - утренняя гимнастика - физкультурные занятия - музыкальные занятия - на прогулке -бодрящая гимнастика | Ежедневно в течении год | От 5 до 15 мин. |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по развитию речи » для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой).Образовательная область «Речевое развитие». Средняя группа 4-5 лет
Данная рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. В содержание программы входит: темы занятий по месяцам с датами проведения каждого занятия, программное содержание ка...
Конспект занятия по формированию ценностной культуры мира с интеграцией образовательных областей «социально коммуникативное », «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно эстетическое» ,«физическое развитие» в группе раннего развития.
Конспект занятия по формированию ценностной культуры мира с интеграцией образовательных областей «социально‑коммуникативное », «познавательное развитие», «речевое развити...
«Игрушки» интегрированной НОД образовательных областей «Познавательное»,«Социально-Коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» в группе раннего возраста.
laquo;Игрушки»интегрированной НОД образовательных областей «Познавательное»,«Социально-Коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»,...
Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие Старшая группа, 2018 / 2017 учебный год
Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие Старшая ...
Конспект НОД «Деревня» Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие. подготовительная группа
Цель: развитие умения работать вместе, объединять свои поделки в соответствии с замыслом, знакомство с различными видами построек на заданную тему, формирование игровых умений по организации строитель...
ООД по физическому развитию с использованием степ-платформы в группе старшего дошкольного возраста(6-7-(8)) лет Образовательная область: физическое развитие. Возрастная группа: 6 -7лет
ООД по физическому развитию с использованием степ-платформы в группе старшего дошкольного возраста(6-7-(8)) лет Образовательная область: физическое развитие. Возрастная группа: 6 -7лет Цель: формирова...