Формы взаимодействия с детьми на занятиях по хореографии в ДОУ
рабочая программа (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

На занятии используются следующие методы обучения:

• методы словесные (объяснение, беседа, рассказ);
• методы иллюстративные  (исполнительское мастерство хореографа, его профессиональный показ, вызывающий стремление ему подражать);
• методы репродуктивные (от французского «воспроизведение», способ организации деятельности детей по неоднократному воспроизведению сообщенных им знаний; это передача «готовых» знаний от педагога к ребёнку);
• методы мотивации и эмоционального стимулирования: доброжелательность, поощрение, игра,  обращение к жизненному опыту детей, поддержка, установка на успех.

В своей работе мы руководствуемся следующими принципами:

- Личностно-ориентированного подхода. Принцип предполагает помощь педагога воспитаннику в выявлении своих возможностей, реализации своих интересов. 

-  Вербального воздействия. Процесс и способ передачи ребёнку определенных знаний в виде вводной беседы, объяснения, описания   техники  движения.

- Наглядности.  Педагог не только объясняет, как исполняется движение, но и показывает его Наглядность повышает качество и быстроту обучения, ее необходимо учитывать на всех этапах обучения.

- Сознательности и активности. Если ребёнок занимается с увлечением, разумной активностью, пониманием, то усвоение материала будет более глубоким.

- Повторности и систематичности. Предусматривает закрепление и развитие полученных знаний в процессе обучения.

- Постепенности. Отражает научный взгляд на основные принципы жизнедеятельности человека. И.П. Павлов подчеркивал, что многие задачи, которые сначала могут казаться сложными и совершенно невыполнимы, в конце концов, при постепенности  оказываются  решенными. Равномерное нарастание нагрузки, постепенное усложнение задач - все эти положения основаны на принципе постепенности.

- Доступности.  Изучаемый  материал должен быть адекватен возрасту ребёнка. Доступность связана с методами систематичности и постепенности.

- Творчества. Творчество рассматривается в качестве не столько итога обучения, сколько его своеобразного «метода». Относительная кратковременность периодов обучения не позволяет заучивать образцы движений до «жестких» стереотипов. При переходе к творческим заданиям эти образцы остаются еще достаточно пластичными, что облегчают детям их изменение.

- Научности. Означает обоснованность  образовательной деятельности  в целом.

Важной стороной актуальности занятий по хореографии  выступают возрастные особенности детей.