Культурные практики по направлению «Театрализация»
методическая разработка (средняя группа) на тему

Культурные практики по направлению «Театрализация»

Средняя группа компенсирующей направленности«Улыбка»

Подготовила воспитатель высшей квалификационной категории ГБДОУ Детский сад №!106 Фрунзенского района Санкт - Петербурга

Голдовская Лия Геннадьевна

В начале учебного года был разработан и составлен план совместной деятельности с дошкольниками на учебный год. Определены цели и задачи. Подбирая материал для творческой деятельности детей, старались учитывать возрастные особенности, возможности, знания и умения детей, старались обогащать их жизненный опыт, развивать интерес к новых знаниям, расширять творческий потенциал.

Цель: формирование творческой личности ребенка средствами театрализованной деятельности в детском саду.

Задачи:

1. Пробуждать интерес детей к театрализованной деятельности, создавать условия для ее проведения

2. Знакомить детей с приемами вождения настольных, перчаточных, би-ба-бо кукол

3. Формировать умение сопровождать движения простой песенкой

4. Обогащать речь детей, добиваться правильной интонационно-выразительной речи

5. Развивать устойчивый интерес к театрально игровой деятельности

6. Добиваться свободного проявления эмоций детей в жестах, мимике, движении, пении, слове.

7. Формировать умение чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами

8. Проводить этюды для развития исполнительских навыков

9. Пополнять и активизировать словарь детей. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой деятельности.

Развивающая среда

Для успешной реализации задач по театрализованной деятельности    необходимо организовать  развивающую среду. Разнообразили и дополнили развивающую среду группы новыми играми и игрушками – персонажами для театрализованной деятельности, были приобретены новый книжный и театральный уголки, театральная ширма с декорацией, множество новых игровых наборов.

В группе имеются следующие виды театров, созданные своими руками и приобретенные педагогами:

• Настольные деревянные и резиновые кукольные театры по р.н. сказкам «Курочка ряба», «Теремок», «Колобок», «Репка», «Три порсенка», «Смоляной бычок», «Волк и семеро козлят» и др.
• Перчаточный театр и театр би- ба –бо по десяти русским народным сказкам и другие герои детских историй и мультфильмов
• Деревянный театр «Рукавичка», «Три поросенка», «Маша и Медведь»
• Пальчиковый театр матрешек «Теремок»
• Фигурки для фланелеграфа по р.н. сказкам «Курочка ряба», «Теремок», «Колобок», «Репка», «Три поросенка», «Смоляной бычок» и др.
• Вязанный пальчиковый театр по сказкам «Три поросенка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Теремок», «Репка»; картонный пальчиковый театр по сказке «Репка».
• Маски героев, овощей, фруктов, для обыгрывания сказок, потешек, стишков и хороводных игр.
• Атрибуты для игровых позиций: ширмы напольная и настольная, декорация к ширме, картонный дом «Теремок», различные деревянные домики, дом - модель из мягких модулей «Русская изба», книги, костюмы в уголке «ряженных» и др.

в театральном  уголке имеется:

• ТСО (магнитофон, аудиозаписи классической и релаксационной музыки, «звуков природы», детские произведения).
• Наглядные пособия (видеоматериал, репродукции картин, иллюстрации, плакаты, фотографии, альбомы по теме «Любимые герой сказок»).
• Детская художественная, познавательная и методическая литература.
• Картотека театрализованных игр, пальчиковой и артикуляционной гимнастики, игр на развитие координации движений и речи.

Развивающая среда оформлена с учетом требований ФГОС:

-содержательно-насыщенная (соответствует возрастным возможностям)

-трансформируемая (имеем возможность изменить среду в зависимости от образовательной ситуации, возможностей детей, от меняющихся интересов)

-доступная (свободный доступ)

-безопасная (все элементы соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования)

Совместная с воспитателями и самостоятельная деятельность детей по направлению «Театрализация»

Театрализованная деятельность в группе была организована в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время; органично включена в различные другие занятия (музыкальные, физкультурные и др., а также запланирована в календарном плане. Все организованные формы театрализованной деятельности проводились небольшими подгруппами, что обеспечило индивидуальный подход к каждому ребенку. Причем каждый раз подгруппы формировались по-разному, в зависимости от содержания деятельности. Следует подчеркнуть, что театрализованные игры выполняли одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коем случае не сводились к подготовке выступлений. В совместной деятельности используются игры на развитие творческого воображения, внимания, игры на развитие слухового восприятия, упражнения на развитие гибкости и пластической выразительности, хороводные, музыкальные, жестовые игры. Детям предлагаются этюды на общение, направленные на развитие коммуникативных способностей. Дети с удовольствием выполняют задания на развитие игрового творчества, фантазии. Все материалы представлены в картотеках театрализованных, пальчиковых и других игр, а также в перспективном плане)

Содержание культурных практик по направлению «Театрализация»  включает в себя:

• Просмотр кукольных спектаклей в детском саду (показанных артистами, воспитателями, детьми старших групп) и беседы по ним;
• Чтение и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

• речевые игры;
• разыгрывание этюдов;
• театральные игры;

• использование различных видов театра;
• инсценировка песен, хороводов;
• рассматривание иллюстраций;
• декламирование стихотворений.

Каждый ребенок имел возможность проявить себя в какой-то роли, для этого использовались разнообразные приемы:

— выбор детьми роли по желанию;

— назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;

— распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);

— проигрывание ролей в парах.

Все виды театров были использованы в процессе как совместной деятельности педагога с детьми, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, и имели успех.

Проведение культурных практик в фотоотчете (см. Приложение- диск с фотографиями и комментариями)

Творческое сотрудничество по теме самообразования:

С детьми:

• Культурные практики по теме «Театр начинается…с детского сада».

С воспитателями ДОУ:

• Презентацию на тему «Отчет по самообразованию группы «Культурные практики по направлению «Театрализация»
• Показ инсценировок и драматизаций сказок.

С родителями:

• Ширма для родителей «Дети и театр»;
• Папка-передвижка «Домашний театр», «Что такое театр»;
• Буклет «Развитие детей в театрализованной деятельности»;
• Агитация родителей на совместное с детьми посещение театров.
• Демонстрация творческих способностей детей на праздниках, утренниках, совместных с родителями тематических вечерах.

Практический выход:

Формы подведения итогов реализации работы по проекту

• участие в праздниках и развлечениях
• постановка спектакля «Теремок» с родителями;
• создание картотек театрализованных игр, этюдов, пальчиковых игр, хороводных игр.
• творческий отчет по театрализованной деятельности в форме презентации на педагогическом совете.

Опыт работы показал, что участие детей в данном виде деятельности позволило детям преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, также благоприятно повлияло на обогащение словаря детей, на развитие речевых способностей. Я обратила внимание на то, что у детей улучшается настроение, уверенность в себе, чувствуют они себя свободнее, рискованнее, общаются доверчивее. Приобретенные умения в театрализованных играх дети переносят в повседневную жизнь – это и песни, и танцы, и стихи.