Тема: "Плюсы и минусы организации совместной и самостоятельной деятельности детей в разновозрастной группе"
учебно-методический материал (старшая группа) на тему

Минусы

Мы должны

1. Трудности в проведении НОД, совместной деятельности с детьми, так как перед нами стоят разные задачи.

 Продолжительность НОД.

 1. Специфическую НОД организовывать по подгруппам (обучение грамоте, математика)

 2. Однотемное объединение НОД, совместной деятельности (объединение на основе одной темы, но учитывая возраст детей, в зависимости от задач подбирать разные формы работы, разные задания в соответствии с их возрастом), например, НОД лепка, тема «Орешки для белочки», старшие лепят тарелочку, младшие – орешки. Совместная деятельность, продуктивная по теме «Земля – наш общий дом», это коллективная работа. У каждого ребенка был свой кусочек планеты, каждый украшал планету в силу своих возможностей. Затем соединили эти «кусочки» вместе и получилась красивая планета.

 3. Чтобы сократить продолжительность НОД для малышей, например, на физкультуре, на какое-то время малыши могут оставаться «болельщиками» и наблюдать за игрой детей старшего дошкольного возраста.

Главное - мы учимся, играя!

Малыши не обязательно должны присутствовать до конца занятия, они могут уйти раньше играть в игровой уголок.

2. Малыши в разновозрастной группе являются привилегированным классом, так как часто за них убирают игрушки,  старшие дети помогают им одеваться, поэтому, зачастую у них хуже развиты навыки самообслуживания и трудовые навыки.

1. Создавать такие ситуации, когда у малышей должны быть обязательно свои трудовые поручения. Старшие убирают в одном уголке, малыши в другом, единые правила для всех –  взял игрушки – убери на место.

3. Трудности в режиме.

Гибкий режим, при пробуждении первых поднимать старших детей. Когда приходит второй воспитатель, берет с прогулки младших детей и идет с ними в группу, а второй воспитатель еще гуляет со старшими.

4. Старший ребенок иногда соперничает с младшим дошкольником, не учитывая соотношение сил, в результате младший в заведомом проигрыше, у малышей формируется заниженная самооценка. Например, младший отказывается рисовать, потому что он считает, что у него получается коляка-маляка.

Постоянно хвалить младших детей. Поднимать их самооценку, создавая ситуации. когда малыши вносят свой вклад в часть коллективной работы, который значительно улучшает результат. Например, коллективная аппликация «Наш город». Старшие вырезают деревья и дома и наклеивают их, а малыши приклеивают готовые машины, но очень красивые, которые заранее изготовил педагог, что значительно украшает коллективную работу.

5. Детям разных возрастов интересны разные игры.

 Необходимо создания меж возрастного игрового пространства. В наборе должны быть игры для разного возраста детей.

Плюсы

1. Братья и сестры имеют возможность посещать одну группу, адаптация детей в разновозрастной группе проходит намного быстрее.

2. Младшие дети в разновозрастных группах развиваются быстрее.

 Дети объединяются по возрастам. Хотя младшие дошкольники весьма «аморфно» относятся к своим сверстникам, не воспринимают их как полноценных партнеров и стремятся к общению со взрослыми, являющимися источниками познания и информации. Общение со старшими детьми, имеющими гораздо более богатый «жизненный» опыт, нежели сверстник, будет служить исходным этапом, «мостиком», который ускорит процесс распознавания в сверстнике полноценного партнера для игр и развитие ориентации на сверстника, что в свою очередь обеспечит развитие личности и, а так же будет способствовать усвоению нравственных норм.

3. Сейчас у многих детей нет братьев и сестер, им не о ком заботиться,  дети в таких семьях иногда вырастают эгоистами.

В разновозрастных группах эта проблема отпадает сама собой.

Необходимо приучать старших детей заботиться о малышах, возможен вариант, когда старший отвечает за малыша. Но должно быть правило: взрослые помогают только тогда, когда малыши их об этом попросят.

В результате взрослые испытывают гордость от того, что к ним обращаются, как к взрослым, малыши попадают в ситуацию, когда они учатся обращаться за помощью к старшим. Очень важно учитывать симпатии малышей, потому что у старших дошкольников преобладает в основном деловая и познавательная мотивационная направленность, а у младших - личностная. Для них очень важна личная симпатия и эмоциональная окрашенность отношений, поэтому в ситуации выбора партнеров при разновозрастном взаимодействии отдавайте приоритет малышам, пусть они выбирают, кого они хотят попросить о помощи, акцентируя внимание более взрослых детей на том, что они старшие и несут ответственность за малыша.

4. У младших детей кризис 3 лет проходит более легко, который с одной стороны имеет много положительного - это огромный скачок и стимул в развитии, так как ребенок осознает себя как личность.

Но с другой стороны - в этот период ребенок считает себя самым главным, его мнение просто неоспоримо, все должны делать только так, как он сказал. Иногда этот кризис затягивается. В разновозрастной группе к малышу быстрее приходит осознание того, что он еще многое не умеет и он обращается за помощью к старшим, стремится чему –то у них научиться.

5. У отверженных детей старшего дошкольного возраста есть шанс проявить себя и повысить свою самооценку за счет младших детей.

К старшему ребенку будут прислушиваться малыши только потому, что он взрослее.

6.Неоспоримый факт, что взрослый для младших и старших дошкольников выступает как образец и идеал, источник тепла и заботы, авторитетный ценитель достижений ребенка. Старшие дошкольники видят в младшем дошкольнике партнера, готового к практическому взаимодействию, окрашенному яркими положительными эмоциями: хоть и младшее, но равное существо, объект пристрастного познания и оценки и как «невидимое зеркало», обеспечивающее ему самопознание и самооценку.

Взаимодействие детей разного возраста весьма полезно, поскольку приближено к ситуации многодетной семьи. В данной ситуации у младших появляется возможность продвигаться в своем развитии не только благодаря взрослым. Старшие дети тоже становятся образцом для подражания в игровой деятельности, при формировании бытовых навыков, правил поведения и т. д. Хотя объяснения старших дошкольников далеки от дидактических норм, младшие зачастую понимают их лучше, чем более грамотные указания взрослых. Например, в процессе НОД, на физкультуре можно поставить в пары ловить мяч старшего и младшего. Старшему дать возможность показать несложное упражнение малышам, научить их правильно выполнять это упражнение. На наш взгляд, организация физкультурных занятий в разновозрастной группе воссоздает уникальное игровое пространство детства, содействует амплификации развития, как младших, так и старших дошкольников.