Проект по гендерному воспитанию детей «Рыцари и Принцессы»
проект по теме

Проект по гендерному воспитанию детей «Рыцари и Принцессы»

«Нельзя считать один пол совершеннее другого,  так и нельзя их уравнивать» Ж. Руссо

 Паспорт проекта.  

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие».

 Интеграция образовательных областей: « Познавательное развитие» ,

« Речевое  развитие» , « Художественно – эстетическое развитие» , « Физическое развитие».

Участники проекта:  Воспитатели, дети, родители.

 Сроки реализации проекта: долгосрочный .

  Тип проекта:   Познавательно - творческий .

Актуальность. Социальные изменения в обществе привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Когда-то в России гендерное воспитание детей осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью или няней, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.  Труд девочек в будущем связан с жатвой, приготовлением еды, пошивом одежды, а мальчиков – с охотой и рыбной ловлей, рубкой леса, уходом за домашними животными и т.п.  

В современном обществе существует такой вариант воспитания: и девочек, и мальчиков чаще всего воспитывают женщины: дома - мама или бабушка, а в детском саду - женщины-воспитатели.  Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие представительниц прекрасного пола, стираются границы между "женскими" и "мужскими" профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из "добытчиков" они постепенно превращаются в "потребителей", а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи, что мы иногда замечаем в семьях наших воспитанников. Наблюдения за детьми. Наблюдая за детьми в группе, я заметила, что многие наши девочки лишены нежности, скромности, терпения, не умели мирно разрешать конфликтные ситуации. Некоторые мальчики же, в свою очередь, не могли постоять за себя, слабы физически, лишены эмоциональной устойчивости и выносливости, у них отсутствовала культура поведения по отношению к девочкам. Научно доказано, что мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они поразному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Если в дошкольные годы не заложить у девочек – мягкость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость, твердость, выносливость, решительность, рыцарское отношение к представительницам противоположного пола, т. е. не развить предпосылки женственности и мужественности, то это может привести к тому, что став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо справляться со своими семейными, общественными и социальными ролями.

 Цель проекта: Создание условий для естественного развития ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерных особенностей.

 Задачи в работе с детьми:

• Воспитание у детей положительного отношения к своему гендеру;

• Формирование адекватной полу модели поведения;

 • Дать представление о содержании  социальных ролей мужчины и женщины, развивать умения использовать эти знания в различных жизненных ситуациях.

• Формировать нравственно-волевые качества и способы поведения, характерные для мальчиков и девочек.

 • Развивать интерес к культуре своего народа, формировать представление о традициях воспитания мальчиков и девочек.

 • Воспитание культуры отношений между мальчиками и девочками; Задачи в работе с родителями:

 • Формирование гендерной компетентности, приобретение необходимых знаний по воспитанию ребёнка;

 • Создание в семье благоприятных условий для воспитания и развития личности мальчиков и девочек;

• Привлечение к активному участию в жизни ребёнка, осведомлённости о его знаниях, умениях и опыте, приобретённых в дошкольном учреждении; Задачи педагогов:

 • Развитие профессиональной компетентности в данном вопросе;

• Создание благоприятной атмосферы и условий для всестороннего развития, воспитания и образования мальчиков и девочек в группе;

 • Изучение склонностей, интересов воспитанников;

 • Консультирование родителей по вопросам особенностей воспитания мальчиков и девочек. Ожидаемые результаты проекта

 • определена гендерная позиция по отношению к окружающему миру и людям через игровую деятельность;

• осознание собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности);

• приобретены навыки положительных взаимоотношений с противоположным полом; У родителей:

 • Получены необходимые знания для воспитания личности мальчика и девочки в семье;

• проявление позиции активных участников воспитательнообразовательного процесса в ДОО. У педагогов:

 • расширены представления об особенностях полоролевого развития детей

 • разработаны комплексы занятий, дидактических игр;

 • разработаны консультации для родителей;  Первые шаги:  

• Подбор и изучение научной и методической литературы, интернет - сайтов по данной проблеме.

 • Подбор дидактических игр, наглядного материала для детей и консультаций для родителей.

 • Анкетирование родителей для выявления их отношения к проблеме гендерного воспитания.

• В целях пропаганды проведена консультация для родителей, где я  рассказала о различии в психическом и физическом развитии мальчиков и девочек, особенностях их воспитания и обучения.

 • Диагностическая беседа с детьми для выявления уровня знаний ребенка об осознании будущей социальной семейной роли – женщины – мамы, мужчины – папы.  

• Проживание с детьми вопросов:  « Игры мальчиков и игры девочек. Какие они?» «В какие игры вы бы хотели играть в группе?»

 Основной этап. Реализация проекта.  

Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде, где мальчики и девочки имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе, но при этом они могут и проявить свои индивидуальные особенности, а также особенности, присущие своему гендеру. Следовательно, одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек.  Гендерный подход находит своё отражение в нашей группе и при выполнении культурно-гигиенических навыков. На дверях туалетной комнаты имеется табличка с условными обозначениями, которые позволяют определить, кому из детей по полу можно войти. Для девочек – полотенца розового цвета, для мальчиков – синего.  Игровая деятельность  В дошкольном возрасте основной вид деятельности – игра. В сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж. Мальчики воюют на войне, защищая Родину, строят мосты, ремонтируют автомобили. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) –– у мальчиков. Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) –– у девочек. В нашей группе созданы условия для игр мальчиков  «Моряки», «Военные», « Автомобилисты». Мальчики учатся быть смелыми, сдержанными, преодолевать трудности.

 Разъясняя мальчикам ход военных и героических игр, я

делаю акцент на том, что их персонажи оберегают тех, кто нуждается в помощи, защищают Родину. Для девочек – «Салон красоты», «Кукольный уголок» , игровая зона « Семья»  со всеми необходимыми атрибутами, где у девочек закладываются основы    материнства.  Трудовая деятельность  Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственнобытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки- с аккуратностью.  Познавательная деятельность  Гендерное воспитание осуществляется не только в игровой деятельности, но и в образовательном процессе.

 Игровые занятия, беседы распределены по трем блокам:

1. «Кто я: мальчик или девочка?  Какой я мальчик? Какая я девочка?» Направлен на развитие представлений ребенка о своем поле и формирование позитивного принятия своего пола. Формирование у детей знаний о мужских и женских качествах и способах адекватного им поведения.

 2. «Мужчина и женщина в семье и обществе». Направлен на развитие у детей представлений о социальных функциях мужчин и женщин и желания подражать позитивным формам мужественного или женственного поведения. 3. «Я сегодня и  я в будущем». Направлен на обогащение представлений мальчиков и девочек об их настоящих и будущих социальных ролях в обществе и семье. Формирование  взаимоотношений между мальчиками – будущими мужчинами и девочками – будущими женщинами.    

В  беседах, ООД, с помощью дидактических игр, экскурсий, с помощью решения проблемных ситуаций, знакомства с правилами этикета, профессиями, формируются представления детей о содержании  социальных ролей мужчины и женщины, развивается умение использовать эти знания в различных жизненных ситуациях. В решении задач гендерного воспитания неоценимую помощь нам оказал народный фольклор. Я рассказала детям о традициях воспитания в семье мальчиков и девочек на Руси . В русских традициях был заложен глубокий смысл передачи гендерных ролей, которые по женской линии несли в себе терпимость, сдержанность, любовь и доброту, а по мужской – стойкость, мужество, ответственность и многое другое.  Мальчики и девочки в нашей группе очень любят играть в хороводные игры: «Лебёдушка и Сокол», « Кто у нас хороший?», «Царевич». Знакомились с  народными играми: «Волк и жеребята», «Ястреб и утки», «Перетягивание на палках», «Платок». Чтение художественной литературы  Чтение и обсуждение художественных произведений, рассматривание иллюстраций: всё это способствует формированию гендерной устойчивости. На примере героев мальчики и девочки учатся строить доброжелательные взаимоотношения, осознают свою социальную роль. Такие произведения , как р.н. сказка «Крошечка-Хаврошечка», «Журавль и Цапля», «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо», «Царевна лягушка»«Рукодельница и ленивица», сказки Г. Х. Андерсена «Снежная Королева», «Дикие лебеди», «Стойкий оловянный солдатик», рассказы о Д.Донском, А. Невском, богатырях и русских солдатах, и др. воспитывают в мальчиках мужественность, смелость, трудолюбие, благородство, умение преодолевать трудности, мужчину, сильного и отважного, защитника своих близких и Отечества, а в девочках –  женственность, доброту, отзывчивость, мягкость, терпимость, заботу, любовь к детям, мудрую женщину, мать, хранительницу семейного очага.  

В старшей группе я  провела для педагогов ДОУ открытый показ ООД по ознакомлению детей с р.н. сказкой «Журавль и Цапля».  Задача гендерного воспитания: раскрыть детям понятие «семья». Дети рассуждали о ролях мужчины и женщины в семье, играли в игру, где нужно было мальчикам выбрать предметы необходимые в быту  для мужчин, девочкам – для женщин. Продуктивная деятельность  Дифференцированный подход к девочкам и мальчикам,  обусловлен их психофизическими особенностями.  И продуктивная деятельность не исключение. Девочки по ряду параметров опережают в развитии мальчиков дошкольников. Они обладают большей ручной умелостью (лучше развита мелкая моторика), они более усидчивы в работе, более аккуратны, лучше удерживают в памяти алгоритм выполнения задания, более внимательны и отзывчивы.  В коллективных работах, которые я использую довольно часто мальчики и девочки дополняют друг друга. Мальчики лидируют на этапе планирования работы, а девочки на этапе реализации.  В продуктивной деятельности легко отследить развитие задач гендерного воспитания - осознание и положительное либо отрицательное отношение к своему гендеру. В музыкальной деятельности я  с педагогом также стараемся подходить к вопросам воспитания и обучения дифференцированно. На занятиях работа по гендерному воспитанию прослеживается в различных видах музыкальной деятельности. При разучивании танцев (вальс, полька,) мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений. Мальчики разучивают движения требующие мужской силы, ловкости,(наездники, гусары). У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, танцы с цветами, зонтиками, куклами). Всё это способствует развитию представлений ребёнка о своём поле.  

Учитывая различия в развитии двигательных функций мальчиков и девочек,  осуществляется дифференцированный подход к ним в процессе физического воспитания. Особенность такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от друга, а в процессе специально организованной деятельности развивают  физические качества, которые принято считать сугубо женскими или мужскими. Так, например, существуют:

• Различия а обучении сложным двигательным движениям ( метание на дальность легче даётся мальчикам и наоборот, прыжки на скакалке- девочкам)

 • Распределение ролей в подвижных играх (мальчики – медведи, волки, а девочки-пчёлки, зайчики и т.д.) Работа с родителями  Родительские отношения играют важную роль в становлении гендерной идентичности ребенка. Поэтому важно, чтобы именно мама и папа служили примером в воспитании мужских и женских начал. Родители нашей группы активные и отзывчивые. Принимают участие во всех организованных мероприятиях, оказывают посильную помощь в создании условий для полоролевого воспитания детей в группе.  Очень удачно прошло родительское собрание в форме психологической игры  «Два взгляда на воспитание ребенка».  Мамы и папы поделились друг с другом опытом в воспитании мальчиков и девочек, обсудили проблемы и пути их решения, играли в игры, которые играют дети в группе, папы для девочек мастерили корону, мамы для мальчиков – бумажные кораблики.  Ко Дню защитников Отечества прошел спортивный конкурс  «А, ну-ка, папы!».  Участники соревновались в силе, ловкости.  

К Международному женскому дню организовали конкурс  «А, ну-ка, девочки!».  Мамы готовили своих дочек к участию, помогали в выступлении.   Промежуточные итоги.  Подводя промежуточные итоги я могу с уверенностью сказать, что работа по гендерному воспитанию детей несет положительные результаты. У детей выработались навыки доброжелательного отношения друг к другу, проявляются традиционные свойства личности: мужественности - у мальчиков, женственности - у девочек. Создана копилка – «Именные стишки нашей группы», « Стишки о мальчиках и девочках», «Песенки о мальчишках и девчонках, а также их родителях», «Игры в которые мы играем», « Народные подвижные игры», «Хороводы и хороводные игры», фотоальбомы «Помощники», « Моя семья», «Мой папа в армии служил», «Мамулечки, бабулечки»,  а также «Консультации для мам и пап».  Моя работа над проектом еще не закончена, нам с детьми предстоит  итоговый этап. Я проведу анкетирование с родителями      « Что вам дал проект?» и диагностическую беседу с детьми.   В планах итоговое мероприятие для родителей и педагогов ДОУ  «Рыцари и Принцессы».  

Используемая литература: 1. Н.А.Баранникова «О мальчишках и девчонках, а также их родителях»

 2. Т.Н. Доронова «Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду»

3. В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман «Мальчики и девочки два разных мира»

 4. А.М. Щетинина, О.И. Иванова «Полоролевое развитие детей 5-7 лет».