Оценка как средство развития творческой деятельности детей.
статья (младшая, средняя группа) на тему

Оценка как средство развития творческой деятельности детей.

Вспомним школу. Что приходит нам на ум? Учитель, уроки, класс и, конечно же, оценки. Мы все помним наши оценки в дневниках, которыми мы то хотели поделиться едва-ли не со всем миром, а то, наоборот, спрятать подальше и забыть. Мы росли, учились в вузах, там нас тоже оценивали, и тоже мы радовались или огорчались результату, а бывало и громко скандалили, не соглашаясь с полученным баллом.

На работе мы снова все время получаем оценку своего труда, в материальной форме или в форме общественного признания. Приходя домой, мы снова, оцениваем себя, близких. Включая компьютер с удовольствием ставим оценки в соцсетях и обязательно проверим: как нас оценили.

Получается, что оценка – это неотъемлемая часть человеческой жизни. Она будет сопутствовать человеку всегда, желает он этого или нет.

Роль оценки важна в любом возрасте, дошкольники в этом плане не исключение.

Как же мы можем оценить ребенка-дошкольника и для чего дошкольнику оценка?

Оценка для любого человека вообще, а для дошкольника в частности – это выраженное в числе мнение преподавателя (другого проверяющего лица) об уровне знаний ученика (качестве его работы). То есть, это значимость   какого-либо объекта для окружающих.

Для оценки уровня усвоения программы существует педагогическая диагностика, которую проводят два раза в год, для оценки психологических особенностей – психологическая диагностика. Но мы, как практики, можем ли сказать, что этих оценок достаточно для того, чтобы составить полную картину о ребенке, о его личности. Во время диагностики оцениваем по принципу: знает – не знает, владеет – не владеет. Мы не находим в ней отражения именно личностных особенностей, именно того, что делает человека человеком, который живет в обществе с другими людьми. Может ли диагностика выступать средством мотивации ребенка к работе над собой, к формированию самооценки? Наш опыт показывает, что однозначно нет! Диагностика – это метод исследования, который объекту исследования ничего не дает. Ребенок равнодушен к результату диагностики, ведь она для него не интересна и не информативна.

Для дошкольников важна оценка взрослого, значимого для него, в чьем лице он желает получить поддержку и одобрение. При  педагогической диагностике мы не оцениваем результаты усвоения программы, а возможные достижения ребенка.

Для ребенка-дошкольника оценка должна быть осязаемой, материальной, желанной. Только в этом случае он будет стремиться к ее получению.

Как мы оцениваем дошкольника в своей группе? Несколько слов о группе, в которой мы работаем. Наша группа – это разновозрастная группа, которую посещают дети младшего и среднего возраста. Разница в возрасте детей составляет более года. При построении работы с такими детьми мы используем технологию индивидуализации, рекомендованную ФГОС.

Как мы оцениваем наших воспитанников? При таком подборе детей мы отмечаем разницу в отношении со стороны детей к оценке взрослого. Если для детей среднего возраста оценка важна, они стремятся получить похвалу взрослого (особенно у нас это актуально для девочек, они практически все отличаются честолюбием), то малыши – получают удовольствие от самого процесса деятельности. Для них доставляет радость участие в занятиях, играх, театрализации и т.д., при этом они не столько стремятся занять роль ведущего, сколько заполучить инвентарь, атрибут, который используется.

При анализе проблемы оценивания творческой деятельности детей мы опираемся на следующие позиции, описанные в литературе:

• творческие способности ребенка развиваются тогда, когда он не просто включается в творческую деятельность, а когда создаются условия для ее развития;

• развитие творческой деятельности в процессе обучения - это целостный процесс от постановки цели до оценки результата творческого продукта;

• система оценивания творческой деятельности детей должна быть ориентирована не только на результат, но и на процесс этой деятельности.

Для детей младшего возраста как правило, характерна позитивная самооценка. Любой вид деятельности, в котором он участвовал, ребенком оценивается высоко, он всегда и во всем «молодец!», и похвала взрослого для ребенка приятна, но не является определяющей. Намного приятней для ребенка обладать чем-либо: например, мы используем практику награждения детей «медалями» в конце занятия, либо вручаем какой-то атрибут для будущей игры (машинку, куклу, книжку и т.д.), который выполняет специальную роль «наградного предмета», своеобразное «переходящее знамя». Кстати, у нас и «знамя» имеется! Для поощрения группы детей, сидящих за одним столом, мы используем флажок, который ставим на их столик.

Как оценивать детей среднего возраста? Да, они уже более заинтересованы в похвале, они желают быть положительно оценены взрослым. Для них важно иметь возможность получить роль ведущего в игре, помощника на занятии, дежурного. Хотя и поощрения, которыми мы заинтересовываем малышей, для ребят среднего возраста не теряют своей актуальности.

В процессе творческой деятельности самое главное для ребенка, это возможность самовыражения, открытости, исследования чего-то нового. Наши ребята любят показывать концерты для своих товарищей. Поэтому мы находим время в режиме дня для того, чтобы артисты могли исполнить свои номера. Номера придумывают сами дети и мы даем им возможность для выступления. Для этого вручаем «микрофон» и приглашаем «на сцену». Дети среднего возраста стараются исполнить песенки и стихотворения, которые разучивали или запомнили из мультфильмов, а малыши – они не являются инициаторами концерта, но могут принимать в нем участие. Как правило малыши исполняют тот же номер, что и старший ребенок, который выступал раньше, либо сочиняют свое. Ведь для малышей, как я повторюсь, главное – не результат, оценка, а возможность принять участие, сам процесс. Для старших же важно одобрение зрителей, их аплодисменты, возможность почувствовать себя «звездой».

Вообще, в нашей группе «звезда» - это показатель! Для «звезд» мы придумали персональные выставки работ, которыми могут любоваться все в течение нескольких дней. Для такого мероприятия родители готовят альбом, газету, папку-передвижку, в котором рассказывают о «звездочке». Мы оформляем «Аллею звезд» под девизом: «Наша группа – лучше всех!», где размещаем фотографии наших воспитанников.

Подводя итог вышесказанному, хочется сказать, что наша оценка, это оценка личности, ее качеств. Наша оценка помогает ощутить себя ребенку успешным, нужным, добрым, трудолюбивым и т.д. Мы стараемся отмечать может быть мелкие, незначительные успехи, ситуации, но эти успехи значительны для конкретного ребенка, это достижение для конкретной ситуации. В своей оценке мы стараемся дать ребенку уверенность в своих силах, показать то, что терпение и труд помогут научиться всему.

Список использованных источников: 

1. Верещагина Н. В. Результаты итогового мониторинга детского развития (уровни развития интегративных качеств). Подготовительная группа. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
2. Выготский Л. С. Психология. — М.: Эксмо-Пресс, 2014.
3. Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие / под ред. Л. С. Вакуленко, А. К. Золотовой. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2016.
5. Свирская Л. В. Методика ведения педагогических наблюдений. — СПб. — М.: Линка-Пресс, 2014.