Развитие мелкой моторики у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
статья по коррекционной педагогике по теме

Развитие мелкой моторики у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Важной психолого-педагогической коррекционно-развивающей задачей является развитие мелкой моторики рук у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Работая в группе с детьми со сложным дефектом, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, слуха и интеллекта, я поняла, что у таких детей имеются значительные отклонения в развитии сенсомоторных функций и познавательной деятельности в целом. Это связано как с органическими поражениями нервной системы, так и с ограниченными возможностями познания окружающего вследствие моторной недостаточности. Поэтому особое внимание в работе с такими детьми я уделяю развитию мелкой моторики.

1. Коррекционную работу по развитию мелкой моторики начинаю с утренней зарядки. В комплекс общеукрепляющих упражнений подбираю упражнения с предметами (кубиками, маленькими мячами, шишками), для того, чтобы ребенок учился брать предмет одной или двумя руками, чтобы перекладывал его из одной руки в другую.

Затем провожу малоподвижную игру на развитие общей и мелкой моторики (например, помогите собрать шишки белочке, морковки зайчику и т. д.).

Для улучшения кровообращения, стимулирования биологически активных точек, находящихся на поверхности ладоней в конце утренней гимнастики, дети выполняют упражнения с массажными мячами.

2. В ходе индивидуальной работы с детьми, отрабатывать координацию движений начинаю с более крупными предметами, затем - с более мелкими. Детей учу захватывать предметы, удерживать и опускать их. Для этого у нас в группе подобраны специальные игрушки, различные по размеру, форме, величине и тяжести. Например: пирамидки, камешки, пуговицы, зерна, геометрическая пирамидка.

Для того, чтобы научить ребенка перекладывать предметы с одного определенного места на другое, подобрала ряд дидактических игр. Например, «Рассортируй предметы по цвету», «Подбери к платью кармашки, «Подбери для мальчика и девочки одежду» и т. д.

С большим удовольствием дети играют в бизиборд,  который позволяет изучить функциональность каждой мелкой детальки.

3. Дети нашей группы испытывают особые трудности в самообслуживании. Для того чтобы помочь им овладеть этими навыками, я применяю различные приспособления для тренировки тонких движений пальцев, как расстегивание и застегивание пуговиц и молний  (сначала больших, потом мелких), шнуровки. Эти же навыки тренируются при раздевании  и одевании кукол. Затем ребенка учим застегивать и расстегивать молнии и пуговицы на своей одежде.
4. Особое внимание уделяю упражнениям на развитие кистевой моторики, т. е. пальчиковой гимнастике. Она позволяет корректировать движения каждого пальца в отдельности и относительно друг друга. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма. 
5. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата испытывают огромные трудности и в процессе непосредственно образовательной деятельности (рисовании, лепке, аппликации). Они не умеют правильно держать карандаш, пользоваться ножницами, регулировать силу нажима на карандаш, кисточку и пластилин. Для того чтобы научить ребенка правильно рисовать карандашом, сначала учу держать его тремя пальцами, затем фиксирую его пальцы своей рукой и помогаю ему рисовать карандашом на листе. Если ребенок немного научился сам держать карандаш, постепенно даю ему возможность рисовать самостоятельно.

Для того чтобы быстрее и лучше научить ребенка пользоваться ножницами, вкладываю его пальцы вместе со своими в кольца ножниц, и выполняем совместные действия, последовательно отрабатывая все необходимые движения.

Чтобы ребенок научился лепить из пластилина, я начинаю сначала с ним делать различные поделки из мокрого песка, потом переходим на слоеное тесто, а затем на пластилин.

6.   Для более быстрого достижения результатов, коррекционную работу с ребенком провожу совместно с другими специалистами нашего детского сада.
7. Нарушения мелкой моторики у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата вызывают затруднения в овладении программным материалом, поэтому необходимо проводить с такими детьми индивидуальную работу, как в дошкольном учреждении, так и дома. Поэтому, планирую большую работу с родителями (провожу индивидуальные беседы, консультации  по развитию у детей мелкой моторики).

Осуществление комплексного подхода по реализации поставленных целей и задач дает положительные результаты.