Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему: "Дружить и ссориться"
план-конспект занятия (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение

Центр развития ребенка Детский сад № 2 «Рябинка»

Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности на тему:

«Дружить и ссориться»

Подготовила и провела:

Воспитатель разновозрастной

группы № 11 «Слоники»

Черенкова Елена Анатольевна

г. Москва, г. Троицк

2016 г.

Цели и задачи:

Развивающие:

• развитие слухового и зрительного внимания,  фонетического восприятия и синтеза;
• развитие слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации, реципрокной координации;
• развитие причинно-следственного мышления.

Воспитательные:

• формирование дружеских предпочтений и привязанностей;
• воспитание уважения к интересам и чувствам друзей;
• формирование умений дружно играть и выполнять поручения воспитателя.

Образовательные:

• формирование представлений о способах применения;
•  формирование умений «читать» сюжетную картинку и определить причинно-следственные связи между изображенным событием и его причиной.

Ход непосредственно организованной образовательной деятельности

1. Организационный момент

Воспитатель. Сядет на свое место тот, кто скажет, с кем он дружит в группе. (Ответы детей)

2. Разыгрывание мини-этюдов

Воспитатель. Что значит слово «дружить»? Вы дружите, когда играете? Кто хочет это показать: как можно дружно играть? Вот вам 2 машинки (куклы) – покажите. (Дети выполняют задание и рассаживаются.)

Воспитатель. Теперь покажут… (имена детей). Вот вам один самосвал – покажите, как вы в него будете вместе играть. (Дети выполняют поручение воспитателя.)

Воспитатель. Кто покажет, как вы дружно собираетесь на прогулку? Вот вам одна лопатка и один совок. Как вы их поделите? (Дети выполняют поручение воспитателя.)

Воспитатель. Кто покажет, как вы дружно накрываете на стол, когда дежурите в группе? Вот вам стол и набор игрушечной посуды. (Дети выполняют поручение воспитателя.)

Такого рода инсценировки – одно из самых действенных средств социально-нравственного воспитания, формирования социальных и нравственных представлений и чувств. Они заставляют детей примерить к себе положительные образы социального поведения, в том числе в процессе трудового воспитания, и поверить в то, что они такие и есть – хорошие. Эта вера и убежденность в том, что они – хорошие, является одним из самых мощных средств нравственного воспитания у дошкольников.

3. Физкультурная минутка. «Бабушка»

Танец в паре со сверстником (под музыкальное сопровождение).

Такой танец на 3 – 4 минуты дает возможность детям «почувствовать» настроение и движение друг друга, попытаться сориентироваться на них и «пристроиться» к партнеру, согласовав с ним свои движения. Это – тренировка социальных умений и навыков, которая потребуется для развития всех форм социальной компетентности дошкольников в дальнейшем. Поэтому взрослый должен комментировать действия детей с позитивной точки зрения и корректировать их поведение в лучшую сторону

4. Работа с картинками

Воспитатель. Да, у нас в группе дружные дети. Но иногда они ссорятся. Посмотрите на картинку и определите, где дети дружно играют, а где ссорятся. (Воспитатель показывает картинки или схематически зарисовывает на доске следующие сюжеты:

• Дети играют на ковре.

При этом взрослый спрашивает детей о том, что происходит на данной картине или рисунке. Комментирует ответы детей. Например, «Как вы догадались, что они играют дружно? (Ответы детей) …, стань так же, как мальчик здесь. …, и ты сядь, как на рисунке. Получилась «живая картинка». Ребята, они дружно играют или нет? (Ответы детей) Спасибо, мальчики, вы нам помогли «оживить» картинку и правильно ответить!»

• Дети дерутся на ковре.

Воспитатель. Что случилось? (Ответы детей)

Воспитатель комментирует. Например: «Глаза злые, брови сдвинуты, рот открыт, руками размахивает – так сердится». Спрашивает у детей, что это значит, а также что будет дальше. Акцентирует внимание на негативных последствиях социально неприемлемого поведения для всех участников социальной ситуации. Спрашивает, хотят ли дети «оживить» эту картинку (ответ отрицательный).

Следующие ситуации комментируются аналогично:

• Дети играют в песочнице. Как? (Ответы детей)
• Дети ссорятся в песочнице. Что случилось? (Ответы детей)
• Дети плачут и бегут к воспитательнице. Что случилось? (Ответы детей)
• Дети улыбаются и дарят воспитательнице цветы. Почему? (Ответы детей)

5. Подведение итогов

Воспитатель хвалит детей и выражает надежду, что они всегда будут дружить, а если и ссорится, то быстро мириться. Показывает способы примирения, в том числе с помощью считалочки (например, «Мирись – мирись …»).