рабочая программа "Маленький пешеход"
рабочая программа (старшая группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №23 «ЁЛОЧКА»

ПРИНЯТО:                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическом совете №___                                                         Заведующий МДОУ

МДОУ «Детский сад №23 «Ёлочка»                                            «Детский сад №23 «Ёлочка»    

Протокол от ___августа 2017г                                                        ________Л.Н.Такмакова

Рабочая программа

дополнительного образования

для старше – подготовительного возраста

(по обучению и формированию навыков  безопасности  дорожного движения)

«МАЛЕНЬКИЙ ПЕШЕХОД»

Срок реализации программы:

2015 – 2017 учебный год.

                                                                                             Автор программы:

Воспитатель Ткач М.Т

2015 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

Встал малыш на ноги – он уже пешеход.

Сел ребенок на велосипед – он уже водитель.

Поехал на автобусе – он уже пассажир.

И везде его подстерегает опасность.

Программа «Маленький пешеход», разработана в силу особой актуальности проблемы - обеспечения безопасности дошкольников на дорогах и улицах поселков и городов. Статистические данные об участии детей в ДТП, а также отсутствие качественного обучения дошкольников Правилам дорожного движения направляет мою работу на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса. Никого не оставляют равнодушными неутешительные сводки о ДТП, где потерпевшими, к сожалению, являются дети. Поэтому обеспечение безопасности движения на дороге становится все более важной задачей. Опасные ситуации, связанные с транспортными средствами, возникают и во дворах, где дети играют, а также во время передвижения детей в самих транспортных средствах. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения.Многие программы по изучению ПДД дошкольниками рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста. Я считаю, что знакомить детей с Правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге, в транспорте необходимо со среднего дошкольного возраста, так как правила, усвоенные ребенком в этом возрасте, впоследствии, становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. Главная задача программы «Маленький пешеход» состоит в том, чтобы научить дошкольника ориентироваться в окружающем дорожном пространстве, сознательно выполнять правила дорожного движения. Реализация программы рассчитана на два года. Обучение Правилам дорожного движения начинается старшей группе и продолжается в подготовительной, с последующим усложнением программы. Важным в обучении дошкольников навыкам безопасного общения со сложным миром пешехода и пассажира являются совместные усилия воспитателей и родителей. С этой целью в перспективный план программы включены различные формы взаимодействия с родителями (развлечения, досуги, проекты, консультации и т.д.).

Новизна программы: заключается в разработке содержания и форм работы с детьми дошкольного возраста по изучению правил дорожного движения, которая предусматривает поэтапную организацию образовательного процесса, участие детей и их родителей в решении проблемы.

1.1 Введение

Настоящая рабочая программа по дополнительному образованию разработана воспитателем  МДОУ  Детский сад № 23 «Ёлочка»   М.Т. Ткач. Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей, запросов воспитанников и их родителей (законных представителей

 Программа «Маленький пешеход»   по дополнительному образованию  является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса возрастной группе. Она представляет  собой модель процесса воспитания и обучения детей по дополнительному образованию по образовательной области

«Безопасность»

В основе разработки программы:

• Программа по обучению правилам дорожного движения в дошкольных учреждениях «Маленький пешеход» Составители: Ширина А.И.; Люднова С.И.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации      (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", вступившим в силу с 1 января 2014года;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Приказ  программ – «Образовательным программам дошкольного образования”Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.№ 1014 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования;
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Общие сведения о МДОУ

1.2 Цель: формирование навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Задачи:

1.Формировать представления о Правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2.Систематизировать знания детей об устройстве улицы, дорожного движения.

3.Учить детей применять полученную информацию в практической деятельности.

4. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.

Основные методы работы:

• Словесные - предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов.
• Наглядные - показ образца изделия, анализ образца, составление плана работы по изготовлению изделия.
• Практический - изготовление изделия под руководством воспитателя, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

1.3. Принципы и  подходы к реализации Рабочей программы

Рабочая программа   по дополнительному образованию  сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

Принцип последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на опыт ребёнка в предыдущем.

Принцип деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Принцип интеграции - интеграция всех видов детской деятельности, образовательных областей, реализующихся в образовательном процессе.

Принцип дифференцированного подхода - решение задачи эффективной педагогической помощи детям в специально созданных педагогических ситуациях, не по правилам дорожного движения, а по правилам безопасного поведения на дороге.

Принцип возрастной адресности - одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей младшего возраста(возрастные особенности, индивидуальные особенности)

Начиная с 3-4 лет:

• ребёнок может отличить движущуюся машину от стоящей на месте. О тормозном пути он ещё представления не имеет. Он уверен, что машина может остановиться мгновенно.

Начиная с 6 лет:

• ребёнок всё ещё имеет довольно ограниченный угол зрения: боковым зрением он видит примерно две трети того, что видят взрослые;
• большинство детей не сумеют определить, что движется быстрее: велосипед или спортивная машина;
• они ещё не умеют правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного - мяч, катящийся по проезжей части, может занять всё их внимание.

Начиная с 7 лет:

• дети могут более уверенно отличить правую сторону дороги от левой.

Начиная с 8 лет:

• дети уже могут реагировать мгновенно, то есть тут же останавливаться на оклик;
• они уже наполовину опытные пешеходы;
• они развивают основные навыки езды на велосипеде. Теперь они постепенно учатся объезжать препятствия, делать крутые повороты;
• они могут определить, откуда доносится шум;
• они учатся понимать связь между величиной предмета, его удалённостью и временем;
• они усваивают, что автомобиль кажется тем больше, чем ближе он находится;
• они могут отказываться от начатого действия, то есть, ступив на проезжую часть, вновь вернуться на тротуар;
• но они по прежнему не могут распознавать чреватые опасностью ситуации.

Формы реализации программы:

С детьми:

- Экскурсии.

- Наблюдения.

- Прогулки.

- Встречи, беседы с инспектором ГИБДД.

- Продуктивные виды деятельности.

- Игровая деятельность.

- Знакомство с художественной литературой.

- Развлечения, досуги.

- Проектная деятельность.

С родителями:

- консультации

- беседы

- буклеты, памятки

- родительские собрания

- совместные развлечения

- проектная деятельность

- встречи, беседы с инспектором ГИБДД

- анкетирование

- папки-передвижки

- родительские собрания, клубы

- конкурсы, викторины, развлечения.

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание программы по дополнительному образованию  определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Содержание Программы «Маленький пешеход» включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребёнка.

•  художественно-эстетическоеразвитие;
• социально-коммуникативноеразвитие;
• «познавательное развитие»

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

       Целостность педагогического процесса в группе обеспечивается реализацией  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС и парциальной  программы по обучению правилам дорожного движения в дошкольных учреждениях «Маленький пешеход» Составители: Ширина А.И.; Люднова С.И.

Организация занятий кружка:

Программа рассчитана на 2 года работы с детьми от 5-7 лет из расчета  2 раза в неделю. Продолжительностью занятий для детей старшей группы 20 минут, для подготовительной 25 – 30 минут. Занятия проводятся во второй половине дня в 15.30. В программе по 38 занятия, для каждой возрастной группы. Для каждого собрания подобран  основной материал.

Базисный учебный план кружка

          Структура занятия:

1Вводная часть, в ходе которой проводится беседа с детьми по теме занятия, ставится определенная проблема, может быть использована игровая мотивация и сюрпризный момент, обсуждаются пути и способы решения.

2Объяснение и показ педагога.

3Физкультминутка с включением упражнений для позвоночника, кистей рук, плечевого пояса, шеи.

4Практическая часть работы.

5Заключительный этап практической работы, который содержит обмен мнениями детей о результатах своей работы, при необходимости ребенок, справившийся с заданием раньше других, может помочь ребенку, испытывающему затруднения.

Методы оценки результатов:

• анализ детских творческих работ во время НОД;
• контрольные задания в самостоятельной деятельности детей;
• ведение карт педагогического наблюдений за индивидуальным развитием детей посещающих кружок..

Карта педагогического наблюдения за  индивидуальным развитием ребенка

Критерии оценки:

Каждый ответ оценивается по трех бальной системе

3 балла - ребенок самостоятельно выполняет диагностическое задание

2 балла – ребенок понимает инструкцию воспитателя, результат появляется при незначительной помощи воспитателя

1 балл - ребенок не понимает или не выполняет задание

      ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

-Планирование работы с детьми в кружке «Маленький пешеход»

2016-2017 уч.г. (приложение 1)

-Планирование работы с детьми в кружке «Маленький пешеход»

ии2017-2018уч.г.  (приложение 2)

2.2 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка его речевого развития;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Процесс развития основ безопасной жизнедеятельности детей в процессе реализации программы  родители могут видеть непосредственно в детском саду, для этого организуются выставки творческих работ и открытые мероприятия детей). Программа предполагает участие родителей в совместной деятельности (выполнение поделок и т.д.), дни открытых дверей.

Особое внимание уделяется совместной работе детей и родителей при оформлении помещения ДОУ по теме ПДД и организации выставок в детском саду. Воспитатель заранее обсуждает с родителями  предстоящие дела, определяет обязанности и объем работы взрослых и детей.

Согласованная организованность в работе педагога и семьи – важнейший принцип полноценного воспитания и развития творчества детей.

-Планирование работы с родителями  на 2016-2017уч.г.(приложение 3)

-Планирование работы с родителями на  2017-2018уч.г. (приложение 4)

3.Организационный раздел

3.1. Материально – техническое реализация программы по дополнительному образованию

• соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
• соответствие правилам пожарной безопасности;
• средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
• оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
• учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  МДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.3. Программно – методическое обеспечение образовательного пространства

1.«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 358 с.

2. Программа по обучению правилам дорожного движения в дошкольных учреждениях «Маленький пешеход» Составители: Ширина А.И.; Люднова С.И.

3. Гарнышева Т.П «Как научить детей ПДД?»  Методические рекомендации и развернутые планы занятий Издательство «Детство - Пресс» 2010 – 64с.

4.Данилова Т.И «Программа «Светофор» обучение детей дошкольного возраста ПДД» СПб., издательство «ДЕТСТВО -ПРЕСС» 2009 – 208с.

5.Старцева О.Ю «Школа дорожных наук» ООО «ТЦ Сфера» 2008 - 64с.

6.Саулина Т.Ф «Три сигнала светофора» М.: «Мозаика - Синтез» 2008 – 112с.

7.Материалы окружного конкурса работы дошкольных образовательных учреждений: «Зеленый огонек» под редакцией Котельникова Г. Н, Полуянова Н.К Ханты – Мансийск 2002.

8.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2003 – 144 с

9.Гудимов В.П. Сборник тематических загадок для дошкольников, - М.: Сфера, 2002.

10.Занятия по правилам дорожного движения / Под ред. Е.А.Романовой, А.Б.Малюшкина. М., 2008.

11.Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения. М., 2000.

12.Прокофьева С., Сапгир Г., Мой приятель – светофор. М., 1998.

13.Семенюк В.И., Владимиров Н.В.  Работа с детьми по изучению правил дорожного движения. Минск, 2001.

14.Степанкова Э.Я., Филенко М.В. Дошкольникам о правилах дорожного движения. м., 2002.

15.Сыч В.Д. Плакаты по изучению в детском саду правил дорожного движения. Киев, 2003.

16.Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? М., 2004.

17.Шорыгина Т.А. Осторожные сказки М., 2002.

18.Шорыгина Т.А. Беседы о безопасности с детьми 5 – 8 лет. М., 2008.