паспорт театрального кружка.
календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему

          МКДОУ «Детский сад   общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением  деятельности

                                по социально –личностному развитию детей № 32 «Ёлочка»

    Утверждаю:    

                                             Заведуюдий  МКДОУ№32 «Ёлочка»

     Андреева Е.Н

                                                   Приказ №            от «__» сентября 2017г

                                                  (рабочая программа театрального кружка

средней и младшей группы)

2017-2018 учебный год

                                                                          «Мир сказки»

                                                                        г.Канск

                                                                           «Мир сказки»

(программа кружка для детей младшего  и среднего дошкольного возраста)

Пояснительная записка.

Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Выразительность речи у детей развивается в течение всего дошкольного возраста. Привычку к публичной речи можно воспитывать в человеке только путем привлечения его с раннего детства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь может оказать театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность всегда радует детей и пользуется у них неизменной любовью. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки, т.к. участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для дошкольников имеют нравственную направленность. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребенка. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького ребенка, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.

Для младших дошкольников характерно принятие действий взрослых в качестве образца. Именно через роль в театрализованной игре ребенок усваивает нормы поведения, принятые в мире взрослых. Только яркие художественные образы, запоминающиеся, увлекательные сюжеты, близкие жизненному опыту ребенка, становятся основой для детской игры.

Цель программы: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И  РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПО СРЕДСТВАМ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ОБЩИЕ ПРОГРАМНЫЕ ЗАДАЧИ:

1.Образовательные.

 Ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей). Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знание детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

Обучить детей манипуляции в кукольных театрах и различных видов.

Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

Учить драматизировать игры – драматизации на тему знакомых сказок.

2. Развивающие.

Развивать интерес к театральной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

Развивать память, внимание, воображение, фантазию.

Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, атрибуты, детали костюмов, маски.

Развивать речь у детей через театральную деятельность.

Создать условия для совместной театральной деятельности детей и взрослых.

Развивать желание выступать перед родителями.

3.Воспитательные.

Создать условия для развития активной деятельности детей, участвующих в театральной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различные виды творчества.

Воспитывать артистические качества способствовать раскрытию творческого потенциала.

Воспитание аккуратности, старательности.

Воспитание коммуникативных способностей детей.

Театрализованная деятельность интегрирует в себе следующие

образовательные области:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ».

Воспитываются дружеские взаимоотношения между детьми, развивается умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывается организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Формируются такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развиваются волевые качества. Дети включаются в систему социальных отношений через образы своих героев. Они «проживают» жизнь своего персонажа, «примеряют» на себя его характер, учатся оценивать поступки героев художественного произведения.

2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Углубляются знания детей о театре как о виде искусства, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, расширяется кругозор, что служит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек. Происходит развитие всех сторон речи.Активизируется словарь, совершенствуется звукопроизношение, дети учатся выстраивать диалоги. Через знакомство с художественными произведениями различных жанров происходит приобщение детей к словесному искусству, развитие литературной речи.

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивается эмоциональная восприимчивость, эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. В процессе совместного с детьми изготовления атрибутов, различных видов кукольных театров, элементов костюмов к выбранной для разыгрывания сказке у детей происходит

развитие продуктивной деятельности, творческих способностей, приобщение к изобразительному искусству

Организация процесса: Программа рассчитана для дошкольников.

Расписание занятий на 2017-2018 учебный год

Театрального кружка МКДОУ №32

Занятия кружка проводиться 1 раз в неделю во второй половине дня.

Среда (16.00 – 16.15)

Длительность занятий составляет:

- 1 год обучения (3-4 лет) – не более 15 мин.

- 2 год обучения (4- 5лет) – не более 20 мин.

- 3 год обучения (5-6 лет) – не более 30 мин.

Необходимое оборудование:

Театральный уголок, декорации, костюмы, маски, куклы для разных видов театра, наглядное пособие для работы над мимикой.

Формы работы

- занятия

- игры –занятия

- игры –загадки

-занятия – путешествия

-занятия – драматизации

- совместная деятельность педагога и воспитанников.

- самостоятельная деятельность воспитанников.

- игры упражнения, этюды.

Работа  с детьми

Индивидуальная

Парная,

Подгрупповая

Работа с родителями

Формы подведения итогов реализации програмы:

Занятия

Участие в концертах,

Открытое занятие для родителей,

Показ драматизации для детей детского сада и родителей.

Выставка  театральных кукол.

                                                               Тематический план.

                                                                                                                                                                            ПРИЛОЖЕНИЕ1

Вводное

Воспитатель приглашает детей в театральный уголок. Вместе с ними рассматривает его, обращая внимание на сцену, ширму для кукольного театра, игрушки и др. Рассаживает детей полукругом и проводит игру «Назови свое имя» (в группе могут быть новые дети, поэтому таким образом они вспоминают друг друга или  знакомятся вновь). После этого воспитатель предлагает детям встать в круг и, бросая каждому мяч, называет его по имени. Игра повторяется

по желанию детей 2—3 раза, но вместо педагога мяч бросает ребенок. По окончании игры воспитатель подчеркивает, что имена детей разные, но все они красивые и звучные.

Далее педагог говорит о том, что за год дети подружились, узнали друг друга, и проводит игру «Радио». Вместе с детьми выясняет, что  человека, который говорит по радио, называют диктором. Объясняет правила игры (диктор будет описывать кого-нибудь из ребят,остальные — угадывать) и начинает ее, показывая пример описания. После того как дети называют девочку или мальчика из группы, выбирается новый диктор с помощью считалки. По окончании игры педагог поощряет детей за внимание и старание.

Изменю себя, друзья, догадайтесь, кто же я

Беседа с детьми; ряжение в костюмы, имитационные этюды.

Педагог, встречая детей, обращает внимание на то, что они сегодня очень красивые: на них другая одежда, у девочек — другие прически и.т.д. Неизменными остались лишь улыбки ребят, их глаза, голос, волосы.

Затем беседует с детьми, задавая вопросы:

Как мы узнаем друг друга, когда встречаемся? (По лицу, голосу, одежде и т.д.)

Педагог, продолжая беседу, рассказывает о том, что артисты изменяют себя, чтобы быть похожими на героя, которого они изображают.

Спрашивает:

Как можно артисту изменить себя? (Нарядиться в костюм, загримироваться, надеть маску, изменить голос, движения и т.д.).Далее, предлагая детям превратиться в артистов, проходит игру «Измени голос». (Дети приветствуют друг друга от имени любого сказочного персонажа, которого они придумают: от имени лисы, зайца, волка и т.д.)

После этого воспитатель предлагает детям надеть, по желанию, костюмы и рассказать, на кого они стали похожи (костюмов должно быть больше, чем детей). Педагог помогает детям изобразить того героя, костюм которого они выбрали (через выразительные движения, мимику,голос).

По окончании воспитатель хвалит детей за артистизм и приглашает их к себе в гости в следующий раз.

Примерное планирование занятий по театрализованной деятельности с детьми 4-5 лет

Занятие 1. «Давайте знакомиться»

Цели: Познакомиться с детьми и рассказать им о том, какую роль играет театральная деятельность в жизни человека.

Вызывать интерес к театральной деятельности,вызывать эмоционально чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, общению.

Ход занятия

1. Игра «Давайте познакомимся»

2. Беседа о театре и театральной студии.

3. Педагог приглашает детей в театральную студию.

4. Игра «Радио»,

Дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребенок

(подробно описывает кого-нибудь из группы участников (Цвет волос, глаз, рост, одежду…) Пусть она подойдет к

Педагог приглашает детей в театральную студию.

диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга.

Они должны определить, о ком идет речь, и назвать имя этого ребенка. В роли диктора радио может побывать каждый желающий.

Далее, ведущий сообщает, что все участники найдены, радио можно выключить и поздороваться снова, но необычным способом. Проводится игра

Дети садятся на стульчики в полукруг (это самое лучшее расположение детей по отношению друг к другу).

Игра «Давайте познакомимся».

П е д а г о г. Меня зовут… А вас?

Руководитель театральной студии просит детей (по очереди) назвать свое имя, фамилию; подчеркивает, что все имена красивые и разные. Затем предлагает детям встать в круг и, бросая каждому ребенку мяч, пытается вспомнить его имя. Если педагог ошибается, ребенок называет свое имя снова.

Игра повторяется несколько раз, роль водящего выполняет кто-либо из детей (по желанию).

Затем педагог рассказывает ребятам о театре и театральной студии детского сада, спрашивает: «Ребята, вы когда нибудь были в театре? Какие спектакли вы видели? Что вам особенно запомнилось? Театр – это место для зрелищ; здание, где проходят выступления актеров на сцене. Мы с вами будем играть на сцене здесь, в этой театральной студии. Сцена – это место, где играют актеры на сцене. Давайте вместе повторим: «Сцена». Скажите, как мама называет ткань, которой закрывает окно? (Занавеска.) Правильно. Ткань, которая в театре отделяет зал от сцены, называется занавес. Давайте все вместе скажем: «Занавес». Вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам, называются кулисы. Давайте повторим: «Кулисы».

Педагог приглашает двух мальчиков за кулисы; мальчики открывают занавес. Перед детьми декорация – внутреннее убранство.

П е д а г о г. Декорации – это украшение, художественное оформление действия на театральной сцене. Ребята, какую еще декорацию вы видите?

П е д а г о г. Вы видите перед собой задник – расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены. Давайте повторим: «Задник». Итак, сегодня мы с вами познакомились с театральной студией и друг с другом. Спасибо вам за внимание и старание! 

Тема: «Мир театра»

Цели: Развивать интерес к театрализованной деятельности, используя новые технологии: презентация «Знакомство с театром».

Словарная работа: мимика, жест, режиссер.

Предварительная работа: рассказ детям о театре, знакомство с профессией режиссёр. Знакомство с видами театров (фланелиграф, пальчиковый, кукольный, настольный).

Игра «Измени голос»

Хоровод игра «Мышки на лугу»

Чтение сказки «Курочка ряба»

Воспитатель:

Доброе утро ребята.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро!

Солнцу и птицам

Доброе утро!

Улыбчивым лицам

И каждый становится

Добрым, доверчивым...

Пусть доброе утро

Длится до вечера!

1 часть

«Колокольчик поет. Всех ребят ко мне зовёт »

Приветствие:

Игра "Назови ласково имя соседа"

Цель: создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений.

Воспитатель:

Ребята а вы любите ходить в гости?

Дети: Очень!

(Воспитатель достаёт большой конверт.)

Воспитатель:

Нас пригласили в гости в театр.

(Звучит театральная музыка)

Ну тогда в путь, в мир театрального искусства !

В театр снова прихожу.

В театре снова отдыхаю...

Я без театра не могу —

Увидеть новое мечтаю.

Я думаю, что многие из вас уже не раз бывали в театре.

Наше путешествие мы начнём с театральной афиши(показ)

Но что же такое афиша? Афиша — объявление о спектакле, вывешиваемое на видном месте. В ней содержатся данные о месте и времени спектакля, его название и данные о том, кто каких персонажей в спектакле играет. Афиши, как правило очень яркие, красочные и на них изображены герои предстоящего представления, спектакля.

Дом красивый под солнечной крышей,

Полыхают огни фонарей,

А с колонны сияет афиша,

И в театр приглашает скорей.

Но как же мы можем попасть в театр? Конечно нужно купить билет на представление в театральной кассе. (показ)

Воспитатель: Вы хотите быть хорошими зрителями? Тогда познакомимся с правилами поведения в театре.

Правила поведения в театре:

1. Соблюдение тишины во время спектакля – главное правило. Нельзя во время спектакля перешептываться, шаркать    

ногами, стучать пальцами по подлокотнику кресла – Вы отвлекаете не только зрителей, но и актеров.

2. Важное правило – приходить вовремя. Нужно успеть спокойно раздеться самому и помочь раздеться другу, поправить причёску перед зеркалом.

3. В театр приходят красиво одетыми, ведь это праздник.

4. Если спектакль вам понравился, поблагодарите артистов аплодисментами. Если не понравился, не стоит кричать,    шуметь и топать ногами. Можно просто уйти, даже после 1-го действия, в перерыве.

5. Нельзя в театре занимать чужие места!

6. Не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, — не мешай другим зрителям.

7. Во время спектакля не разговаривай — впечатлениями можно поделиться во время антракта.

Ну вот правила вы знаете. Но как же мы можем попасть в театр? Конечно нужно купить билет на представление в театральной кассе. (слайд № 3) Только после того как мы купили билет мы можем пройти в гардероб театра, где люди снимают с себя верхнюю одежду. Ведь театр начинается с вешалки. Сдав одежду в гардероб, каждый получает свой номерок, который терять нельзя!(слайд № 4).

«Мы пошли с подругой Любой.

Мы в театре сняли шубы,

Сняли теплые платки.

Нам в театре, в раздевалке,

Дали в руки номерки». (А.Барто)

После этого мы попадаем в зрительный зал (слайд №5). Все театры разные и зрительные залы в них тоже разные, но все они очень красивые. В зрительном зале театра очень много стульев, кресел. А как вы думаете, для чего они нужны?

Перед зрительным залом расположена сцена, на которой артисты разыгрывают представление. (слайд № 6). Сцена театра большая и украшена занавесом – специальными шторами, которые до начала представления, как правило, закрыты.

Воспитатель: Но как только занавес открывается перед нами предстают декорации.(показ)

Декорации – это украшение места театрального представления. С помощью декораций художники изображают то место, о котором говорится в представлении. Это может быть город, лес, сказочный замок или лесной домик.

Занавес открыт и на сцене появляются артисты – это люди одетые в красивые костюмы. Каждый артист исполняет свою роль, т.е. изображает своего героя.

«Счастливей артистов,

Наверное, нет:

Мы в куклы играем

До старости лет.

И нету артистов

Несчастнее нас:

Никто нас не видит,

Мы скрыты от глаз.»

Воспитатель: Вот мы и познакомились с театром.

Воспитатель: Вот и подошло к концу наше небольшое путешествие в мир театра. Вам было интересно? Понравилось это путешествие? Давайте вспомним что мы узнали о театре.

А теперь нам и артистам нужно отдохнуть!

Послушайте стихотворение

Валентина Берестова

«После спектакля»

Ночь пришла.

Усталых кукол

Сонный сумрак убаюкал.

Были куклы на тростях,

Оказались на гвоздях.

И висят они, бедняжки,

Как пальто или фуражки,

В темноте и в тишине

Видят публику во сне.

Тема: «Игры положительных  эмоций»

Цели: Развивать воображение.Познакомить с понятиями “мимика”, “жест”, “пантомима”.

Упражнять детей с помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жеста, пантомимы.

создание благоприятной атмосферы для дружественных взаимоотношений.

Словарная работа: характер, жест, мимика, пантомима.

Музыкальный репертуар:

Песня “Улыбка” муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.

Песня “Не дразните собак” муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.

Песня “Чунга-Чанга” муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Дети входят за ведущим ребенком. Вход усложнен перестроением с изменением движения: змейкой, по кругу, ходьба по диагонали. По окончании музыки садятся на стулья.

Игра “Здравствуйте!”

Цель: Настроить участников на дружеский лад.

Ход: Водящий ребенок пропевает ласково имя соседа и бросает ему мяч. И так дальше по кругу, по цепочке.

Ведущий: Мы с вами оказались на сцене? А как называются люди, которые выступают на сцене?

Дети: Людей, которые выступают на сцене, называют артистами.

Ведущий: Как вы думаете, просто ли стать артистом? Что для этого нужно?

Ответы детей: перечисляют навыки и умения, необходимые артисту (умение превращаться, перевоплощаться в героев с помощью движений, интонаций).

Ведущий: Для того чтобы артист выразил характер, ему необходимы жест, мимика, пантомима. Об этом мы сегодня и поговорим.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Ведущий: Жест – характерное движение, совершаемое руками, телом. Как вы думаете, что означает жест “вытянутая вперед рука с указательным пальцем”?

Какие жесты вы знаете? (Беседа с детьми о жестах.)

Дети: Этот жест означает указание направления.

Предлагаю вам выполнить упражнение “Что бы это значило?”.

Цель: закрепить определение жеста.

Ход: педагог предлагает детям жест, дети объясняют его значение.

Ведущий: Жест – это отдельное движение головой, либо руками, либо телом. Поупражняемся и мы с вами выразить слова из песен жестами.

Упражнение “Пойми меня”

Ход: Дети встают парами, лицом друг к другу. Изображают ключевое слово героев песни жестами.

Героиня – Золушка. Песня “Добрый жук” (дети изображают ключевую фразу “Встаньте дети, встаньте в круг”, жест – приглашение).

Герой – волк. Песня зайца и волка из мультфильма “Ну, погоди!”. (Дети изображают ключевую фразу “Ну, Дед Мороз, погоди!”, жест – грозят рукой.)

Ведущий: Мимика – выражение чувств через движения частей лица. Предлагаю вам только движением частей лица: лоб, брови, глаза, нос, рот, щеки, проч. Выполнить следующее упражнение.

Упражнения “Представьте себе”

Цель: закрепить определение мимики.

Ход:

“У вас в руках яблоко, большое-пребольшое. Вы широко открываете рот и кусаете яблоко. Фу! Оно горькое. Вы берете второе яблоко, откусываете. Ой! Оно кислое. Вы берете третье яблоко, откусываете – сладкое”.

Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!

Дети и педагог ведут сравнительный анализ выполненных упражнений и дают друг другу качественную оценку.

Ведущий: Вы справились с этим заданием. А теперь предлагаю выполнить задание, в которой мимикой нужно передать содержание песни.

Игра “Передавалки”

Ход: Руководитель играет небольшой отрывок песни, а дети мимикой изображают ее содержание и передают соответствующее выражение лица по кругу.

Песня “Улыбка” В. Шаинского (веселье, радость, удовольствие).

Песня “Не дразните собак” М. Пляцковского (грусть).

Припев песни “Чунга-Чанга” В. Шаинского (восторг, радость).

Ведущий: Вот сколько чувств можно передать мимикой, перечислим их еще раз.

Дети выкладывают на доске мимические пиктограммы чувств, закрепляют названия состояний.

Ведущий: Как интересно получается! Есть варианты исполнения. Но чаще всего актер пользуется и жестом и мимикой одновременно, тогда получается единое изображение – пантомима (без слов происходит действие-изображение). Попробуем?

Игра “Пантомима”

(дети делятся на две группы: одна – зрители, вторая – актеры).

Ход: Ведущий читает отрывок из стихотворения В.Суслова “Шепот и шорох”. Дети-актеры имитируют движения по тексту:

Ведущий: Навостри-ка уши, тишину послушай! Слышишь?

Ребенок:

Шебуршатся где-то мыши,

Под кореньями шуршат,

Дружно шишку шелушат.

Дети имитируют движения мышей: ползают, шуршат, “шелушат” воображаемую шишку.

Ведущий:

Тише, шорох, не дыши!

Слышишь, стихли камыши? Слышишь?

Ребенок:

Слышу…

По болоту вышли цапли на охоту.

Цапли ужинать спешат,

Рыщут, ищут лягушат.

Дети важно ходят по группе, высоко поднимая ноги, имитируют поиск лягушек.

Ведущий: Слышишь?

Ребенок:

Слышу…

Две букашки спать устроились в ромашке.

Под простынки влезть хотят,

Лепестками шелестят.

Дети ищут воображаемую ромашку и “укладываются спать”.

Ведущий: “Звинь-звинь-звинь” – а это шмель полетел с ели на ель.

Дети имитируют полет шмеля с жужжанием и садятся на воображаемую ель.

Игра-пантомима “Черепаха” К.И. Чуковского

Ход: Дети делятся на группы (по 3-4 человека) – 2 лягушки и черепаха. Постараться, чтобы все дети сыграли.

Ведущий:

До болота идти далеко,

До болота идти нелегко,

“Вот камень лежит у дороги,

Присядем и вытянем ноги”.

На камни лягушки кладут узелок

“Хорошо бы вот здесь нам прилечь на часок”.

Вдруг на ноги камень вскочил

И за ноги их ухватил,

А они закричали от страха:

“Да ведь это же черепаха!”

Ведущий-руководитель и дети высказывают свои суждения о проведенных играх.

Дидактическая игра «Эмоции».

Цель: уточнить знание детей об эмоциях, объяснить связь эмоции с выражением лица человека (мимикой), повторить названия частей лица человека, совершенствовать навыки изображающей деятельности, развивать воображение.

Материал: шаблоны лица человека, цветные карандаши.

Ход игры:

Воспитатель объясняет, что актерам в театре необходимо уметь изображать различные эмоции. Они делают это с помощью выражения лица (мимики). Воспитатель раздает детям шаблоны лиц и предлагает изобразить любую эмоцию (страх, радость, гнев и тому подобное).

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ведущий: Вот и подошла к концу наша встреча. Ребята, скажите сейчас, с чем мы сегодня познакомились, какая игра вам наиболее понравилась.

Ведущий: Предлагаю вам сейчас необычно попрощаться: сначала мимикой, затем жестом.

Тема: «Урожай едет»

Цели: научить детей слышать музыку, выполнять движения по тексту, двигаться по кругу.

Стихотворный текст и соотносить смысл с выразительным движением под музыку. Филипенко

Вовлечь в игровой сюжет; учить взаимодействовать с партнером в сюжетно-ролевой игре; учить

выражать эмоции в роли: способствовать выразительной интонации  речи.

Песня  «Урожай  едет»

1. Мы корзиночки несём,

Хором песенку поём.

Урожай собирай

И на зиму запасай!

Припев:

Ой-да, собирай

И на зиму запасай!

2. мы — ребята молодцы,

Собираем огурцы,

И фасоль,

И горох.

Урожай у нас не плох!

Ой-да, и горох,

Урожай у нас не плох!

3. Ты, пузатый кабачок,

Отлежал себе бочок,

Не ленись, не зевай,

А в корзинку полезай!

Ой-да, не зевай,

А в корзинку полезай!

4. Едем, едем мы домой

На машине грузовой.

Ворота отворяй,

Едет с поля урожай!

Ой-да, отворяй,

Едет, едет урожай!

Тема:«МЫШКИ» в переводе С. Маршака

Цели: Учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации;обучать пантомиме,передача выразительного

образа, развивать координацию движений; познакомить с  произведением «Мышки».в переводе С.Маршака.

Реквизит. Для детей — большой циферблат часов, за ним спрятан колокольчик,к которому привязаны веревки с гирями» (части от пирамидок, погремушек и т.д.), шапочки мышат, детские вещи и имитация иголок и ниток.

Декорации. Лист бумаги с изображением двери или окна, к которому должна будет подходить кошка.

Подготовка спектакля

Педагог напоминает детям о том, как они замечательно исполняли роли мышат, путешествующих на кошке, и предлагает поучаствовать в новом спектакле. Получив согласие, выразительно читает английские народные песенки.

Вышли мыши как-то раз

Поглядеть, который час.

Раз—два—три—четыре!

Мыши дернули за гири!

Вдруг раздался страшный звон —

Убежали мыши вон.

***

Мышки шили у окошка.

Вдруг стучится к мышкам кошка.

—Что вы шьете там, малышки?

—Шьем рубашки и штанишки.

—Я вам буду помогать!

Буду нитки отгрызать!

—Нет уж нет, не проведешь!

Ты самих нас загрызешь!

—Ну тогда я буду шить!

Шей, но в дом — не заходить!

Для того чтобы помочь детям в работе над ролью мышат, педагог дает подробное описание: «Однажды темной зимней ночью мышатам захотелось узнать, который час. Но в норке часов не было, и мышки решили пробраться в дом.

Все спали. Было тихо и страшно. В комнате на стене висели большие часы с гирями — ходики. Подойдя к ним, мышата начали вглядываться в расположение стрелок, чтобы узнать время. Но тут они увидели гири, которые очень понравились серым любознательным шалунам. Они их долго разглядывали, нюхали и даже пытались погрызть, а потом, посчитав до четырех, дернули за гири. («Вдруг раздался страшный звон — убежали мышки вон».)

После ночного приключения мышата, взяв иголки с нитками, принялись за работу — шить одежду. Сделают не сколько стежков, разложат свою работу на коленях и внимательно рассматривают, что у них получилось. Пошьют — посмотрят, пошьют — посмотрят. Но вдруг за окнами мышиной норки послышались осторожные шаги. Мышки перестали шить и прислушались.

В окне появилась голова кошки. Она внимательно осмотрела норку, облизнулась. Кошка сразу поняла, что достать мышек из домика она не сможет, и пустилась на хитрость: предложила им свою помощь — отгрызать нитки. А мышата ей ответили: «Ну, уж нет, не проведешь! Ты самих нас загрызешь!»

Заключительные фразы песенок дети запомнят по ходу работы над ролью. Задача педагога — добиться выразительности движений, вызвать у каждого ребенка интерес к исполнению роли.

Проведение спектакля

Педагог в очередной раз поздравляет всех присутствующих с новой премьерой и объясняет, что роль мышат, которую сегодня исполнят дети, значительно сложнее и интереснее.

При чтении второй песенки воспитатель может сделать паузу после слов «Вдруг стучится к мышкам кошка», а дети должны замереть, остановиться. Прерванные движения очень выразительны, и, овладев ими, маленькие актеры смогут в значительной мере обогатить арсенал средств, используемых для сценической выразительности.

Тема: «в гостях у сказки»

«Колобок- колючий бок»

Цели: познакомить с содержанием сказки. В Бианки. Показ настольного театра. Вопросы по  содержанию  сказки. Рассматривание иллюстраций к сказке с обсуждением. Создание игровой мотивации.

Ведения диалога во время показа и рассказывания сказки «Колобок– колючий бок». Рассматривание костюмов.  Отгадывание загадок.

Драматизация сказки

«Колобок- колючий бок»

 Лесной колобок - колючий

 Лесной колобок - колючий бок

Жили-были старик со старухой -- те самые, от которых Колобок укатился. Пошли они в лес. Старик и говорит старухе:

— Глянь-ка, старуха, никак под кустиком-то наш Колобок лежит?

Старик плохо видел, да и у старухи глаза слезились. Наклонилась она поднять Колобок — и наткнись на что-то колючее. Старуха: «Ой!» — а Колобок вскочил на коротенькие ножки и покатил по дорожке.

Катится Колобок по дорожке, — навстречу ему Волк.

— Колобок, Колобок, я тебя съем!

— Не ешь меня, Серый Волк, я тебе песенку спою:

Я лесной Колобок — Колючий Бок!

Я по коробу не скребён,

По сусеку не метён,

На сметане не мешён.

Я под кустиком рос,

Весь колючками оброс,

Я на ощупь нехорош,

Меня голыми руками не возьмёшь!

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

От тебя, Волк, подавно уйду!

Волк рассердился, — хвать его лапой. Колючки в лапу впились Волку, — ой, больно! А Колобок подскочил и покатился по дорожке, только его Волк и видел!

Катится Колобок, — навстречу ему Медведь.

— Колобок, Колобок, я тебя съем!

— Где тебе, косолапому, съесть меня!

Я лесной Колобок — Колючий Бок!

Я по коробу не скребён,

По сусеку не метён,

На сметане не мешён.

Я под кустиком рос,

Весь колючками оброс,

Я на вкус нехорош,

Меня в рот не возьмёшь!

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от Волка ушёл,

От тебя, Медведь, подавно уйду!

Медведь разозлился, хотел его в пасть схватить, губы наколол, — ой, больно! А Колобок опять покатился, — только Медведь его и видел!

Катится Колобок, — навстречу ему Лиса.

- Колобок, Колобок, куда катишься?

- Качусь по дорожке.

- Колобок, Колобок, спой мне песенку!

Колобок и запел:

— Я лесной Колобок —

Колючий Бок!

Я по коробу не скребён,

По сусеку не метён,

На сметане не мешён.

Я под кустиком рос,

Весь колючками оброс,

Я кругом нехорош,

Как меня ты возьмёшь?

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушёл,

Я от Волка ушёл,

От Медведя ушёл,

От тебя, Лиса, не хитро уйти!

И только было покатился по дорожке — Лиса его тихонечко, одними коготками толк в канаву! Колобок — плюх! — в воду. Мигом развернулся, заработал лапками, — поплыл. Тут все и увидели, что это совсем не Колобок, а настоящий лесной ёж.

Тема: «Шалунишки –котятки потеряли перчатки»

Цели: Побудить детей  включаться в ролевой  диалог; развивать  образную речь: совершенствовать навыки

четкого и эмоционального чтения текста.

Реквизит. Для детей — шапочки для роли котят;ерчатки,вырезанныебумаги и разрисованные каждым ребенком по своему желанию; корыто или тазик. Для педагога — шапочка для роли кошки, нарядное платье.

Подготовка спектакля

Педагог напоминает детям о том, как они прекрасно выступили в роли котят в инсценировке английской песенки «Перчатки» в переводе С. Я. Маршака.

Затем рассказывает, что существует перевод песенки поэта И. Родина. Читает текст:

Шалунишки-котятки потеряли перчатки

И не смеют взойти на порог.

—Мама, мама, прости! Мы не можем найти,

Куда подевались перчатки!

—Не найдете перчатки, так и знайте, котятки,

Я не стану готовить пирог!

Мяу-мяу пирог, мяу-мяу пирог,

Я не стану готовить пирог!

Испугались котятки, отыскали перчатки

И к маме бегут со всех ног.

—Мама,мама,открой и пусти нас домой!

Мы нашли на дороге перчатки!

— Отыскали перчатки? Золотые котятки!

Получайте за это пирог!

Мяу-мяу пирог, мяу-мяу пирог,

Получайте за это пирог!

Натянули котятки на лапки перчатки

И съели до крошки пирог.

—Ай, мамочка, ай! Ты нас не ругай,

Но грязными стали перчатки!

—Грязнульки - котятки! Снимайте перчатки!

Я вас посажу под замок!

Мяу-мяу под замок, мяу-мяу под замок,

Я вас посажу под замок!

Стирают котятки в корыте перчатки.

Ах, как это трудно — стирать!

Все три, три и три...

— Ой, мама, смотри!

Уже отстирались перчатки!

— Отмыли перчатки? За это котятки,

Я вас отпущу погулять!

Мяу-мяу погулять, мяу-мяу погулять,

Опять отпущу погулять!

Работа над ролью котят осуществляется так же, как и в спектакле по стихотворению С. Маршака. Кроме того, дети тренируются в выполнении движений, имитирующих стирку и еду пирога.

Воспитатель продолжает учить не подходить на сцене друг к другу, а располагаться на некотором расстоянии. Если эту задачу уже удалось решить ранее, то можно поставить новую — не загораживать друг друга, чтобы зрители хорошо видели каждого участника.

Проведение спектакля

В начале спектакля педагог может объяснить родителям, что «Сказки матушки Гусыни» — самая читаемая книга в англоязычных странах. Многие стихотворения хорошо известны русским детям благодаря переводам С.Я. Маршака и К.И. Чуковского. В предлагаемой инсценировке использовано стихотворение о котятах в переводе И. Родина.

Дальнейшее проведение спектакля аналогично инсценировке песенки «Перчатки».

Тема: «Потеряли котятки по дороге перчатки»  в переводе С. Маршака.

Цели:   Способствовать развитию мимики, реплик, жестов у детей.

  Побудить детей  включаться в ролевой  диалог; развивать  образную речь: совершенствовать навыки

четкого и эмоционального чтения текста.

Инсценировка английской народной песенки

Реквизит. Для детей — шапочки для роли котят, перчатки, вырезанные из бумаги и разрисованные каждым ребенком по желанию.

Дляедагогаочкадляоли кошки,нарядное платье, передник, метла.

Подготовка спектакля

Педагог рассказывает, что песенка, которую сейчас услышат дети, переведена с английского языка на русский замечательным поэтом С.Я. Маршаком, и выразительно читает текст:

Потеряли котятки

На дороге перчатки

И в слезах прибежали домой.

«Мама, мама, прости,

Мы не может найти,

Мы не можем найти

Перчатки!»

«Потеряли перчатки?

Вот дурные котятки!

Я вам нынче не дам пирога.

Мяу-мяу, не дам,

Мяу-мяу, не дам,

Я вам нынче не дам пирога!»

Побежали котятки,

Отыскали перчатки

И, смеясь, прибежали домой.

«Мама, мама, не злись,

потому что нашлись,

потому что нашлись

Перчатки!»

«Отыскали перчатки?

Вотспасибо, котятки!

Я за это вам дам пирога.

Мур-мур-мур, пирога,

Мур-мур-мур, пирога.

Я за это вам дам пирога!» После того как дети выразят желание участвовать в инсценировке, педагог сообщает, что он будет мамой-кошкой, причем строгой, которая любит во всем порядок. Подводит детей к мысли, что котята в их исполнении должны быть очень расстроены потерей, и радоваться, найдя перчатки, а чтобы зрители это поняли, надо испуг, слезы, радость передать с помощью жестов.

Объясняет, что каждый котенок может это делать по-своему: например, один громко плачет (или смеется), а другой тихонько всхлипывает и т.п. Предлагает показать, как они будут «плакать» и «радоваться».

Также объясняет: на сцене надо держаться друг от друга на расстоянии вытянутой руки, чтобы зрители смогли увидеть и оценить игру каждого артиста. Затем с детьми проигрываются сценки «Потеряли перчатки» — «Нашли перчатки».

Проведение спектакля

Педагог рассказывает: «В одном сказочном английском городе жила кошка с котятами. Каждое утро котята отправлялись на прогулку, а мама-кошка занималась домашним хозяйством».

«Кошка» прощается с «котятами»,повязывает фартук, берет метлу и занимается «уборкой». «Кошка» действует с правой стороны сцены, а с левой — гуляют «котята». В руках дети держат перчатки, которые соединены между собой ниткой.

Воспитатель (продолжает): «Однажды, возвращаясь домой, котята потеряли перчатки. И вот что произошло дальше...» Читает песенку, а все участники инсценировки действуют в соответствии с текстом.

Тема:«ТАКИЕ РАЗНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ ИЗ КОНУСОВ»

Цели: Вызвать у детей радостное настроение; совершенствовать исполнительское мастерство; побуждать детей к

двигательной импровизации.

Инсценировка-импровизация для театра марионеток.

Реквизит. Бумажные куклы, сделанные детьми из конусов, к голове, рукам и ногам которых прикреплены нити (см. рисунок).

Декорацииожеланиюдетейв зависимости от содержания спектакля.

Постановка.Педагог выражает радость и удовлетворение по поводу кукол-марионеток, которых дети сделали сами.

При создании кукол дети должны были передать их характер, поэтому педагог может обыграть начало работы, как свое знакомство с каждой куклой. Он говорит детям:

«Дорогие дети! Мне очень нравятся ваши куклы, но я с ними не знакома. Поэтому займите свои места на сцене, возьмите в руки кукол, а я подойду и познакомлюсь с ними». Педагог вежливо представляется каждой кукле сам, а затем интересуется ее именем и задает еще несколько вопросов, принятых в таких случаях (о погоде, настроении и т.п.).

При этом педагог не забывает напоминать детям, что двигается только та кукла, с которой сейчас беседуют. Задача всех, кто слушает, статично выражать заинтересованное внимание – повернуться лицом к говорящему, и слегка одобрительно кивать головой.

После этого педагог проводит работу по традиционной методике:

У каждого ребенка интересуется характером его куклы;

Объединяет близких по характеру кукол (добрых, злых, веселых и грустных и т.п.) и предлагает детям продумать, как их герои будут двигаться;

Отрабатывает интонации, предлагая каждой кукле как бы «рассказать» о себе;

Предлагает каждому ребенку придумать какой-нибудь случай из жизни куклы.

Педагог подробно записывает все рассказы детей и обсуждает с ними содержание будущего спектакля.

Затем он, обращаясь как бы к куклам, просит их подумать над тем, какой спектакль с их участием можно показать родителям в следующую пятницу: «Вы, наверное, знаете много интересных историй, так давайте объединим их в одной общей сказке. Я могу ее начать, а вы продолжайте.

Давным-давно, в одной сказочной стране жили бумажные человечки. Несмотря на то, что все они были сделаны из бумаги, они были очень разные: веселые и грустные, добрые и злые, хитрые и простодушные. Но у всех бумажных человечков было одно очень важное качество - они умели все делать вместе, сообща. Так, например, если человечек (назвать имя, которое дал кукле ребенок) начинал ... (пусть ребенок назовет действие, которое совершила его кукла), то другие тоже начинали вначале ... (например, подпевать ему, а затем дружный хор эхом разносился по всей округе)».

Педагогу важно помнить, что независимо от содержания, предложенного каждым ребенком, надо стремиться объединить все рассказы в единый сюжет. Кроме того, надо учитывать, что движения детей с куклами ограничены маленькой площадью рядом с его стулом. Поэтому по ходу спектакля удобно взаимодействовать только детям, сидящим рядом: их куклы могут беседовать друг с другом, драться, ходить в гости и т.п. Но при этом все куклы могут одновременно осуществлять какие-то действия (петь, танцевать и т.п.).

В том случае, если при разработке сюжета дети растеряются, педагог может предложить каждому придумать для своего бумажного человечка какое-нибудь любимое занятие (танцевать, петь, загадывать загадки, читать стихи и т.п.). А для того, чтобы зрителям было интересно, и действия куклы были бы более выразительными, педагог просит каждого ребенка подобрать соответствующие атрибуты, декорации. Например, для своего бумажного человечка ребенок выбрал историю, которая связана со сбором грибов. Для этого рассказа может быть использована маленькая искусственная елочка и грибы. Озеро, реку можно изобразить из ткани, гору - из кубиков, накрыв их сверху тканью.

Сценарий кукольного спектакля Курочка Ряба

Сценарий для постановки русской народной сказки в домашнем кукольном театре

Цели: Познакомить детей со сказкой «Курочка ряба».Формировать умение отвечать на вопросы полным предложением.

Побуждать к активному восприятию сказки, учить слушать внимательно и следить за развитием сюжета.

Действующие лица:

Дед

Бабка

Курочка Ряба

Мышка

На переднем плане печка, стол и часть бревенчатой стены. На втором плане – деревенская изба. За столом сидят Дед с Бабкой.

Бабка (со вздохом)

Как нам быть с тобою, Дед?

Из чего варить обед?

По сусекам я скребла,

Только мышь там и нашла!

Нет у нас с тобой в кладовке

Ни капусты, ни морковки,

Знать, придется пропадать!

Дед

Надо что-нибудь продать!

Отнесу я на базар

Наш любимый самовар.

Бабка, ты начисть его.

Он ведь, вроде, ничего!

За него пятак бы дали.

Бабка

Мы уже его продали!

Дед

Да неужто? Вот беда,

Как же чай мы пьем тогда?

Ладно, загляни в сундук!

Бабка

Там давно живет паук.

На базаре за него

Не дадут нам ничего.

Лучше продадим мы шапку!

Дед

Ты забыла, что ли, Бабка,

Что продал я за полушку

Шапку и купил несушку.

Цыпа-цыпа!

Из-под стола между Дедом и Бабкой появляется Курочка Ряба и хлопает крыльями.

Курочка Ряба

Ко-ко-ко!

Здесь я, Дед, недалеко!

Я не просто так пришла,

Я яичко вам снесла.

Курочка Ряба вынимает из-под стола яичко, отдает его Бабке и уходит из избы, скрываясь за бревенчатой стеной. Бабка кладет яичко на стол, идет к печи и достает из-за нее сковородку.

Бабка (радостно)

Вот чудесно, на обед,

Приготовлю я омлет!

Бабка ставит сковородку на стол и стучит по ней яйцом. Яичко не бьется.

Бабка (удивленно)

А яичко не просто,

А яичко-то востро,

И сдается мне, оно

Костяно и мудрено!

Дед встает из-за стола и подходит к Бабке.

Дед

Это горе – не беда!

Ну-ка, Бабка, дай сюда.

Разобью его в два счета!

Дед берет яичко и пытается его разбить о сковородку. Отбивает об яичко руку. Бабка на нее дует.

Бабка

Вот так не было заботы!

Говорят тебе, оно

Костяно и мудрено!

Дед кладет яйцо в сковородку. Дед с Бабкой садятся за стол.

Дед

Надо бы позвать подмогу!

Бабка

Да уймись ты, ради бога!

Мы яичко не съедим

И другим не отдадим,

Ведь цыпленок из него

Народится – ого-го!

Ты за курочкой сходи.

Дед

Ты же, Бабка, пригляди

За небьющимся яичком.

Дед выходит из избы, скрываясь за бревенчатой стеной справа.

Голос Деда

Цыпа-цыпа! Птичка, птичка!

Бабка вынимает яичко, кладет его на стол, берет сковородку и несет ее к печи. Из-под стола появляется мышка, залазит на стол, берет в лапки яйцо и обнюхивает.

Мышка

Мне бы сыра! Я ведь мышь!

Бабка, увидев мышь, бежит к столу и замахивается на нее сковородкой.

Бабка

Брысь, злодейка! Кыш-кыш-кыш!

Мышка бросает яичко вниз и прячется под стол. Бабка роняет сковородку за ширму и хватается за голову.

Бабка

Ой, разбилось! Ой, разбилось!

Дед, сюда!

Из-за бревенчатой стены тут же выбегает Дед.

Дед

Да что случилось?

Бабка (причитая)

По столу бежала мышь,

Только я сказала: «Кыш!»

Как она хвостом махнула,

Все вверх дном перевернула,

И яичко покатилось…

Ой, разбилось! Ой, разбилось!

Дед (в сердцах)

Ух, злодейка! Ох, беда!

Не прощу ей никогда!

Вот несчастье приключилось!

Ой, разбилось! Ой, разбилось!

Дед с Бабкой садятся рядом за стол и плачут. Из-за бревенчатой стены появляется Курочка Ряба и подходит к столу.

Курочка Ряба

Что ты, Бабка, что ты, Дед?

Аль не удался омлет?

Дед

По столу бежала мышь,

Бабка ей сказала: «Кыш!»

А она хвостом махнула,

Дом вверх дном перевернула,

И яичко покатилось…

Дед и Бабка (хором)

Ой, разбилось! Ой, разбилось!

Курочка Ряба встает между Бабкой и Дедом и обнимает их.

Курочка Ряба

Полно плакать и рыдать,

Над яичком причитать.

Я снесу для вас другое –

Не простое, золотое!

Купите яиц мешок

И все будет хорошо!

Вот и сказки Конец, а кто слушал молодец.

Тема: «ЕЛКА»

Инсценировка по стихотворению Е. Благининой

Цели: Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с  помощью различных интонаций.

Реквизит. Шапочки зайчат, бельчат, мышат и другие имеющиеся в группе атрибуты. Игрушки для украшения новогодней елки.

Декорации. Искусственная елка.

Подготовка спектакля

Педагог предлагает детям подготовить спектакль к новогоднему празднику. Получив согласие, спрашивает у каждого, в роли какого лесного жителя он хотел бы участвовать в спектакле. Советует подумать, а затем интересуется, каким представляется маленькому актеру его персонаж (добрым, веселым, хитрым и т.п.), есть ли у него друзья и т.д.

Проведение спектакля

Вначале педагог объявляет зрителям, что сегодня они присутствуют на необычном спектакле. Чем он необычен? Тем, что каждый ребенок сам выбрал для себя роль, определил характер своего героя и т.д.

Далее воспитатель рассказывает: «Лесные зверята очень хорошо знают пушистую красавицу елочку. Они играют вокруг нее, лакомятся ее вкусными шишками, прячутся от врагов. Накануне Нового года звери решили украсить елочку и устроить новогодний праздник».

Выносится коробка с елочными игрушками. Каждый ребенок достает игрушку, а педагог вешает ее на елку.

После того как елка украшена, воспитатель предлагает детям встать в хоровод и полюбоваться красавицей елочкой. Восхищаясь каждой игрушкой, спрашивает, кто из «зверят» принес ее для украшения елки. В заключение педагог читает стихотворение Е. Благининой «Елка», а дети «подсказывают» недостающие слова.

Воспитатель.Есть еще игра для вас:

Я начну стихи сейчас.

Я начну, а вы кончайте,

Хором, дружно отвечайте!

На дворе снежок идет,

Скоро праздник...

Дети.  – Новый год!

Воспитатель.Мягко светятся иголки,

хвойный дух идет...

Дети. От елки!

Воспитатель.Ветви слабо шелестят, бусы яркие...

Дети. Блестят!

Воспитатель.И качаются игрушки —

Флаги, звездочки...

Дети. Хлопушки!

Воспитатель.Нити пестрой мишуры.

Колокольчики...

Дети. Шары!

Воспитатель.Рыбок хрупкие фигурки,

Птицы, лыжницы...

Дети. Снегурки!

Воспитатель.Белоус и краснонос

Под ветвями Дед...

Дети. Мороз!

Воспитатель.Ну и елка. просто диво!

Как нарядна, как...

Дети. Красива!

Воспитатель.Вотогни зажглись па ней,

Сотни крошечных...

Дети. Огней!

Воспитатель.Двери настежь, точно в сказке,

Хоровод несется в...

Дети. Пляске!

Воспитатель.И над этим хороводом

Говор, песни, звонкий смех …

Поздравляю с...

Дети. Новым годом!

Воспитатель.С новым счастьем сразу...

Дети. Всех!

Инсценировка пожеланий детей деду Морозу

(дополнительное  занятие)

Цели: вызывать у детей эмоциональное настроение к новогоднему празднику.

Реквизит. В зависимости от содержания спектакля и выбранных ролей. Письмо от деда Мороза и Снегурочки.

Постановка. Педагог говорит детям, что сегодня она получила письмо от деда Мороза и Снегурочки, и читает его детям. В письме дед Мороз сообщает, что начал подготовку к новогоднему празднику и надеется, что дети то же порадуют его своим творчеством – сами придумают сказку.

Далее работа осуществляется по традиционной и уже описанной нами методике.

В ДОУ №32 «Ёлочка» в г. Канске (заведующая  Андреева Е. Н.) под руководством воспитателя  Щеновой О.М. и Жабинской О.Н.  дети придумали вот такую сказку, которую назвали: «Новогодние приключения зверей у елки».

В одном густом лесу, в самой чаще леса, жила одна печальная елка. Ей было очень грустно и одиноко. Она была красивая и стройная, особенно, когда пушистый, мягкий снег укутывал ее ветви. Но ей казалось все наоборот, все было не так и не эдак, все было ей неладно. И она из-за этого очень переживала и грустила.

И вот однажды ее соседки, рядом растущие березка и елочка, решили спасти одинокую красавицу. Они отправились за помощью к хозяину леса – старому седому Гному и рассказали о несчастье в лесу.

У Гномика в избушке жили два брата зайчишки. Услышав от Гнома печальную историю, они сразу побежали по всему лесу и оповестили всех зверей и птиц о случившемся.

Первым узнал о беде Кот Василий:

«Беда! Беда! В чаще леса несчастье. От одиночества погибает елка! Все на помощь!!!»

Дошел слух и до медведя, который мирно отдыхал в своей берлоге. Услышав это, он выбрался из своей спальни и предложил свою помощь: «Я пойду с вами», – сказал он.

И вот, все вместе – Гном, зайчишки, Кот Василий и медведь – отправились к елке.

Но вдруг на пути они повстречали девочку Машу, которая заботилась о зверях и птицах и приходила в лес их подкармливать, так как зимой в лесу всем и холодно, и голодно. Зверушки рассказали Маше о случившемся, и что все они спешат к елке. И тут Маша вспомнила о своем Новогоднем утреннике, о той елке, которая красовалась в зале, о том, как весело они играли с Дедом Морозом и все вместе любовались елкой. И Маша предложила устроить веселый праздник и для лесной одинокой елочки-красавицы. Зверюшки принесли свои зимние запасы: медведь – бочонок с медом, белочки – шишки да орешки, зайчишки – морковки, яркие да сочные, а Гномик то же украшал елку со всеми зверушками.

Маша знала много веселых игр, шуточных песен. Звери и птицы так развеселились, что елочку словно подменили, и не стало больше елочки-одиночки. А живут в дремучем бору веселые друзья. И девочка Маша частенько прибегает в лес навестить зверей и птиц, полюбоваться красотой зимней природы».

Надеемся, что ваши дети придумают то же что-нибудь очень интересное, и вы сможете продемонстрировать деду Морозу и родителям свое творчество. Очень важно, чтобы на новогоднем празднике ведущий объяснил детям и всем присутствующим, что это результат не только творчества, но и большой работы над ролью каждого маленького актера. Надеемся, что вы постараетесь сделать так, чтобы из рук деда Мороза дети получили какую-то награду за свое актерское мастерство.

Тема: Играем в театр

Игры положительных эмоций

Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»

Цели: учить интонационно, выразительно проговаривать фразы.

Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.

Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.

Игра с воображаемым объектом

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

• воспитывать гуманное отношение к животным.

Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.

Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.

Игра с воображаемым объектом

Крылья самолета и мягкая подушка

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.

Игра с воображаемым объектом: «Кошка выпускает когти»

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны («кошка выпускает когти»). Затем без остановки согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и, наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в упражнение следует включить движение всей руки — то сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает лапками»).

«Вкусные конфеты»

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.

Мимика: жевательные движения, улыбка.

Игра на имитацию движений

Воспитатель обращается к детям:

— Вспомните, как ходят дети?

Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.

(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)

— Как ходит Старичок - Лесовичок?

— Как ходит принцесса?

— Как катится колобок?

— Как серый волк по лесу рыщет?

— Как заяц, прижав уши, убегает от него?

Игра на имитацию движений

Воспитатель обращается к детям:

«Зеркало»

Цель: развивать монологическую речь.

Петрушка загадывает загадку:

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет —

Все как есть ему покажет!

Что же это? (Зеркало.)

В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды

Тема: Игры положительных эмоций

Игра – стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Кот играет на баяне,

Киска — та на барабане,

Ну, а Зайка на трубе

Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать,

Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)

Игра – стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. \Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Дружный круг.

Если вместе соберемся,

Если за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся,

Хлоп-хлоп!

Топ-топ!

Прыг-прыг!

Шлеп-шлеп!

Прогуляемся, пройдемся, Как лисички…(мышки, солдаты,).

Игра – стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. \Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Кошки-мышки

Эта ручка — Мышка,

Эта ручка — Кошка,

В кошки-мышки поиграть

Можем мы немножко.

Мышка лапками скребет,

Мышка корочку грызет.

Кошка это слышит

И крадется к Мыши.

Мышка, цапнув Кошку,

Убегает в норку.

Кошка все сидит и ждет:

«Что же Мышка не идет?»

Игра – стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. \Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

Туча.

Туча по небу плывет,

И грозу с собой несет.

Ба-ба-бах! Гроза идет!

Ба-ба-бах! Слышны удары!

Ба-ба-бах! Грохочет гром!

Ба-ба-бах! Нам страшно стало!

Мы скорей все в дом идем

И грозу мы переждем.

Показался солнца лучик,

Солнце вышло из-за тучи.

Можно прыгать и смеяться

Тучи черной не бояться!

Мотылек.

Летел мотылек, порхал мотылек!

Присел отдохнуть на грустный цветок.

(Задумчивый, веселый, увядший, сердитый, ласковый, тихий, капризный …)

Тема:«СОРОКА-БЕЛОБОКА»

Инсценировка по сказке Е.Благининой

Цели: вызвать у детей радостный эмоциональный настрой от своего показа, желание дальше участвовать в

театральных постановках, воспитывать любовь к театральному искусству.

Реквизит.очки-маски и атрибуты для героев сказки по желанию детей.

Постановка.Педагог рассказывает:

«Дорогие дети! Когда вы были совсем маленькими и еще не умели ни ходить, ни говорить, ваши мамы и бабушки познакомили вас с игрой, которая называлась «Сорока». Помните ее?» Если дети не вспомнят, то педагог играет ее с ними, а затем продолжает свой рассказ.

«Замечательная русская поэтесса Елена Александровна Благинина то же очень любила эту детскую игру, и ей захотелось придумать продолжение этой сказки. И вот что у нее получилось (педагог читает сказку)».

           -1-

Как сорока-белобока

На заре вставала,

На заре вставала,

Стряпню затевала.

Воды наносила,

Тесто замесила,

Дров напилила,

Печку распалила.

А ворона-барабона

По лесу летала,

На Сорокину стряпню

Гостей созывала:

– Вы, пташечки-канареечки,

Слетайтеся, собирайтеся!

Нынче у нас праздник,

Шумное веселье:

У сороки-белобоки

В доме новоселье.

        -2-

Журавель услышал –

Из болота вышел,

Сапоги начистил –

Отправился...

Утка разоделась,

В лужу погляделась, –

До чего нарядна! –

Отправилась...

Работящий дятел

Времени не тратил,

Тоже нарядился –

Отправился...

Только старый филин

Был в ходьбе не силен:

Серого зайку впряг в таратайку –

Отправился...

Едет по опушке,

Прячутся лягушки.

А одна была до того смела,

Сзади прицепилась – поехала!

        -3-

На пригорке, на горе,

У сороки на дворе

Собралися гости:

Пташки-канарейки.

Кто лежал на травке,

Кто сидел на лавке,

А лягушка-попрыгушка

Грелась у канавки!

Тут сорока-белобока

На порог скакала,

Дорогих гостей

В горницу пускала.

Все пташечки-канареечки

Разом сели на скамьи – на скамеечки.

Вдруг – чили, чили, чили –

Гости поздние пришли!

Прыг-скок, скок, скок –

Воробышек на порог.

Усадили воробья

Рядышком с лягушкой,

Угостили воробья

Вяленою мушкой.

И пошел тут пир,

Шумное веселье:

У сороки-белобоки

В доме новоселье.

        -4-

Журавушка-журавель

Очень скоро осовел,

Отодвинул кружку,

Хап! – и съел лягушку.

Рассердилася сорока

Да как затопочет,

Рассердилась белобока

Да как застрекочет:

– Не бывать тому

У меня в дому! –

Повскакали гости,

Верещат от злости:

– Где видано, чтоб гостей

Ели сами ж гости? .. –

Журавушка задрожал,

Длинный клюв разинул.

Воробышек подбежал

И лягушку вынул.

            -5-

Еле отходили бедную лягушку:

Окунули ее с головой в кадушку,

Укрыли овчиной,

Поили малиной.

А сорока-белобока

Открывала ворота:

– Уходи-ка, журавель, на свое болото!

От таких гостей

Не сберешь костей!

Тут взялись играть грачи,

Музыканты-трубачи.

Все пташечки-канареечки

Опрокинули скамьи

И скамеечки

И пошли ходить,

Хоровод водить.

А сорока-белобока

Тоже не стерпела,

Подскочила, завертелась,

Весело запела:

– Ты, хозяюшка, пляши,

Больно гости хороши!

        -6-

Вышел месяц молодой,

Осветил болото.

Ходит-бродит над водой

Длинноногий кто-то.

Скучно, грустно одному

Журавушке моему!

«Вам она понравилась?»

После того, как дети выразят свое отношение к содержанию сказки, педагог предлагает им сделать на ее основе инсценировку.

Сказку не обязательно брать целиком. Можно сократить или расширить ее содержание, заменить отдельные сцены или придумать вместо них что-то свое.

Важным моментом в работе с детьми является распределение ролей. Очень часто они выражают желание в том, чтобы роль плохого журавля исполнил сам педагог. И это пожелание надо обязательно учесть. Если будет несколько претендентов на одну и ту же роль, то надо создать 2-3 состава.

В остальном работа осуществляется по традиционной схеме:

- выбрав роль, дети продумывают свои костюмы, атрибуты к ним и с помощью родителей и педагога изготавливают их;

- характеры героев сказки определила поэтесса, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы помочь детям лучше понять их и на этой основе определиться с движениями. Именно действиям и движениям детей в этом спектакле надо уделить особое внимание. Кроме того, надо добиваться, чтобы дети были внимательными и действовали в соответствии с текстом сказки.

Тема:«КАК ИГРУШКИ СЛУШАЛИ ЗВУКИ»

Цели: Научить детей различать и слышать звуки например: звенит колокольчик, звон посуды, стук в дверь, свисток.

Реквизит. Любые игрушки, имеющиеся в группе.

Проведение спектакля

Педагог спрашивает, знают ли дети, что происходит с игрушками, когда все уходят домой. Выслушав ответы, рассказывает: «Однажды вечером, как только группа опустела, игрушки задумались: чем бы им заняться? Мишка (воспитатель берет игрушку) предложил: «Сегодня в детском саду было театральное представление, и дети взяли меня с собой. Как было интересно! В нашей группе тоже есть сцена. Давайте заберемся туда!» Педагог предлагает каждому ребенку выбрать какую-либо игрушку и выполнять ее роль. Затем продолжает: «Игрушки удобно расположились на сцене. (Делается пауза, чтобы дети после выхода на сцену успокоились).

И вдруг раздался какой-то звук. (Педагог тайком от детей, например, звонит в колокольчик). Игрушки вначале заволновались: «Что это такое?» А затем дружно хором сказали: «Звонит колокольчик».

К каждому новому звуку (звон посуды, щелчок выключателя, стук и т.п.) дети внимательно прислушивались. Они забывали, что находятся на сцене, их поведение становилось естественным, непринужденным. Хоровые ответы также помогают снять сценическое волнение. В конце спектакля педагог говорит: «Дорогие зрители! Сегодня дети порадовали вас спектаклем «Как игрушки слушали звуки». Надеемся, что он вам понравился. Роли исполняли...»

Дети кланяются, зрители им аплодируют.

Когда дети привыкнут к сцене, к присутствию зрителей в зале, можно переходить непосредственно к организации театрализованных представлений.

Тема:«ПЕСНЯ МАШИНИСТА»

Инсценировка по стихотворению А. Введенского

Цели: Продолжать расширять знания детей об окружающей  действительности:углублять представления

об устройстве театра. Закреплять знания  театрального искусства; продолжать развивать внимание, память,

фантазию, воображение,мышление, выдержку, коммуникативные качества.

Подготовка спектакля

Педагог предлагает детям познакомиться со стихотворением А. Введенского «Песня машиниста».

После того как они выразят желание послушать, читает текст.

Спят ли волки?

Спят. Спят.

Спят ли пчелки?

Спят. Спят.

Спят синички?

Спят. Спят.

А лисички?

Спят. Спят.

А тюлени?

Спят. Спят.

А олени?

Спят. Спят.

А все дети?

Спят. Спят.

Все на свете?

Спят. Спят.

Только я и паровоз,

Мы не спим,

Мы не спим.

И летит до самых звезд

К небу дым,

К небу дым.

Воспитатель рассказывает: «Ночь. Тишина. Только слышен стук колес паровоза, который несется мимо лесов, где спят волки, лисички и другие звери, мимо полей, где заснули трудолюбивые пчелки, бабочки» и т.п.

В процессе разговора педагог выясняет, знакомы ли детям животные и насекомые, о которых говорится в стихотворении, как они выглядят, как волки, пчелки, лисички, олени, тюлени и синички произносили бы «Спят, спят». Дети упражняются — отвечают с разными интонациями.

Проведение спектакля

Воспитатель спрашивает зрителей, часто ли им приходилось ездить на поезде ночью. Затем тушит свет в той части групповой комнаты, где находится сцена, или во всей комнате и зажигает настольную лампу. Рассказывает, что можно увидеть из окна поезда, а затем приглашает на сцену детей, которые выстраиваются «паровозиком» и выразительно отвечают согласно тексту стихотворения и выбранной роли (как волки, пчелки и т.д.).

Инсценировку желательно повторить 2—3 раза.

Тема«3АЙКИ СЕРЫЕ СИДЯТ»

Цели: продолжать развивать знание детей обыгрывать литературных героев.

Инсценировка по стихотворению В. Антоновой

Реквизит. Для детей — шапочки для роли зайчат, для педагога — маска и хвост для роли лисы.

Декорации.Одна несколько искусственных елок.

Подготовка спектакля

Педагог рассказывает: «Пришла поздняя осень. С деревьев опали листья, шуршащим и ароматным ковром легли на землю. И только елочка совсем не изменилась: по-прежнему блестят ее темно-зеленые иголки. Лес кажется пустынным: не видно ни зверей, ни птиц. Одни его покинули, другие спрятались, затаились, приготовились к долгой зиме. Но если бы мы с вами оказались в лесу, то обязательно бы встретили... (Ответы детей[13]). Смотрите, под осенним кустом сидит зайка. Страшновато ему одному в осеннем лесу. Голые, без листьев, ветки плохо прячут зайчишку. Вдруг из-за бугорка, как пламя, взметнулся рыжий хвост лисицы и исчез. Заяц замер. Через некоторое время появилась лиса. Она медленно обходила деревья, заглядывала под пеньки и прислушивалась. К счастью, не заметив зайчика, отправилась дальше.

А если бы зайчишка был не один, а с другими зайчатами? А если бы они сидели под елочкой, которая своими пушистыми ветками укрывала бы их? Тогда все было бы по-другому».

Педагог выразительно читает стихотворение:

Зайки серые сидят,

Ушки серые торчат,

Воткакие ушки

—Ушки на макушке.

Вдруг бежит лисичка,

Хитрая сестричка,

Ищет, где же зайки,

Зайки-побегайки.

По лесной лужайке

Разбежались зайки.

Вот какие зайки,

Зайки-побегайки.

Интересуется, понравилось ли детям стихотворение, и, получив положительный ответ, предлагает разыграть его в ролях перед зрителями. (Повторно выразительно читает текст.)

Затем педагог спрашивает, какие роли дети хотели бы исполнять. Одобряет выбор и выражает уверенность, что юные актеры прекрасно справятся с ролью зайцев, потому что хорошо представляют себе, как те выглядят, какие они трусливые, но очень быстрые, поэтому и называют их «побегайками». (Еще раз читает стихотворение.)

Рассказывает: если зайчат несколько, то они не бегут друг за другом, а прыгают в разные стороны. Предлагает показать, как разбегаются зайцы по лесной лужайке. Но оказывается, что убегать не от кого, потому что нет лисы. Тогда педагог берет на себя эту роль и одевает маску лисы, а дети маски зайчат.

Проведение спектакля

Воспитатель торжественно объявляет зрителям (родителям), что сегодня они присутствуют на премьере спектакля «Зайки серые сидят» по стихотворению В. Антоновой, и рассказывает: «Действие происходит поздней осенью на лесной полянке. Деревья уже сбросили листья, и только пушистая елочка (показывает на искусственную ель) украшает полянку своим темно-зеленым нарядом. Тихо в осеннем лесу. Не слышно голосов птиц, не видно лесных зверей. И вдруг на лесной полянке появляются зайчата. (Дети выбегают на сцену в шапочках.) Они были очень красивы в своих сереньких пушистых шубках, прыгали по полянке, а под их лапками шуршали осенние листья. (Дети свободно бегают по сцене.)

Вдруг зайчата остановились: они услышали, что к лесной полянке кто-то приближается. (Воспитатель одевает маску лисы и читает стихотворение. Дети бегут и прячутся под елочкой.)

Лиса ищет зайчат, не найдя, разочарованно вздыхает и уходит. Сняв маску, педагог возвращается на сцену и зовет детей. Затем обращается к зрителям: «Дорогие родители! Сегодня дети порадовали нас спектаклем «3айки серые сидят». Надеемся, что он вам понравился. Роли исполняли заслуженные артисты нашей группы...» (Называет каждого ребенка, участвующего в спектакле.)

Дети кланяются, а зрители им аплодируют.

Тема:«БЕЛКИ» (русский текст Э. Александровой)

Цели: совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других.

Продолжать учить детей бесконфликтно распределять роли.

Инсценировка словенской народной песни

Реквизит. Для детей — шапочки для роли белок; для воспитателя — маска лисы. Магнитофонная запись танцевальной музыки и любая заводная игрушка.

Декорации. Одна или несколько искусственных елок, накоторых развешаны натуральные или вырезанные из бумаги шишки.

Подготовка спектакля

Педагог напоминает детям, как они замечательно исполняли роли зайчат, перехитривших лису. Предлагает вспомнить, как красив осенний лес, рассказывает о нем (см. предыдущий сценарий), более подробно описывая жизнь лесных обитателей. В заключение воспитатель говорит: «Если бы мы с вами осенью попали в сказочный лес, то увидели бы веселых белочек, которые любят осень за вкусные дары и, сделав запасы на зиму, радуются и веселятся на лесной полянке».

Затем выразительно читаетстихотворение:

Белки пели и плясали,Все подметки оттоптали,

Словно заводные.омой шли босые.

Спрашивает детей: «А вы хотите сыграть роль белочек?» Получив положительный ответ, раздает шапочки и предлагает примерить их. «Какие милые, симпатичные бельчата!»— любуется воспитатель, а затем интересуется именем каждого бельчонка, на каком дереве он живет, с какими зверюшками дружит. Подводит детей к мысли, что бельчата могли быть знакомы с зайчиками, которые перехитрили лису. Спрашивает: «А вы, бельчата, лису не встречали? Она вас не обижала?» Рассказывает историю от лица «знакомого бельчонка»: «Однажды сидел я высоко на дереве и шелушил шишку. Она была такая вкусная, что я не заметил, как лиса тихонько подкралась к дереву и стала терпеливо ждать. Удержать большую шишку в маленьких лапках было трудно, иона с шумом упала вниз. Я хотел спрыгнуть за ней, но вовремя заметил рыжую плутовку. И, хотя мне очень хотелось дошелушить вкусную шишку, я был рад, что не спустился на землю».

Воспитатель спрашивает детей: «А если бы у вас упала шишка, как бы вы поступили?» Выслушав ответы, предлагает разыграть сценку, в которой лисе не удалось перехитрить бельчат. Роль лисы исполняет педагог. Прогона этой сценки делать не надо.

После повторного чтения песенки воспитатель интересуется, как дети понимают фразу «плясали, словно заводные». Показывает заводную игрушку, обращает внимание на ее однообразные движения и подводит детей к пониманию, как следует двигаться при исполнении танца белок.

Проведение спектакля

Педагог торжественно объявляет зрителям о начале спектакля и рассказывает: «Действие происходит поздней осенью на лесной полянке. Главные действующие лица — бельчата и лиса.

В этот день белкам очень повезло. На полянке они нашли ель, где росло много шишек. Бельчата нарвали их, уселись поудобнее и стали шелушить. (Дети действуют в соответствии со словами педагога.)

Увлеченные, белки не заметили, как на полянке появилась лиса. Вчера онане поймала зайчатбыла голодной и злой».

Педагог на глазах у зрителей надеваетмаску лисы.

Лиса. Какие милые бельчата! Почему бы мне не полакомиться ими? Устроюсь под деревом и подожду: может быть, кто-нибудь из них спустится вниз. Холодно, ветрено... Ой, шишка упала! Не удержал ее бельчонок, выронил. Ну, сейчас сам ко мне в лапы прибежит!

Дети бросают шишки и бегут за ними. Лисе не удается их поймать, т.к. проворные бельчата убегают и прячутся за елку.

Педагог снимаеткостюм лисы и продолжаетссказывать:

«Какиеоворные бельчата! Не удалось рыжей плутовке поймать их! А дальше на лесной поляне произошло вот что...»

Воспитатель включает музыку и читает стихотворение «Белки», а дети действуют в соответствии с текстом. По окончании пляски «бельчата» смотрят на подметки, выражают удивление, снимают обувь и идут босиком.

Тема:«КАК-ТО ЧЕРЕЗ МОСТ»

Цели: Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; воспитывать уверенность в себе, в своих силах и

возможностях.Инсценировка по мотивам стихотворения А. Роговина

Реквизит. Для детей — плоскостные фигурки с изображением ворон.

Декорации. Река и мост, которые можно изобразить с помощью куска ткани, обоев, доски и т.п.

Подготовка спектакля

Педагог заинтересовывает детей содержанием будущего спектакля и выразительно читает стихотворение.

Шел я как-то через мост,

Глядь — ворона мокнет.

Взял ворону я за хвост,

Положил ее на мост

Пусть ворона сохнет!

Шел опять я через мост,

Глядь — ворона сохнет.

Взял ворону я за хвост,

Положил ее под мост–

Пусть ворона мокнет!

Снова шел я через мост,

Глядь — ворона мокнет.

Взял ворону я за хвост,

Положил ее на мост

Пусть ворона сохнет!

Я опять пришел на мост,

Глядь — ворона сохнет...

(И опять все сначала...)

Простота действий и комичность ситуации не требуют большой подготовительной работы. Однако желательно объяснить детям, что даже такое простое движение, как ходьба, все люди совершают по-разному: один идет важно, медленно, размышляя о чем-то, другой — спешит, может сразу даже не заметить ворону, пока об нее не споткнется.

Брать ворону и класть ее под мост тоже можно по-разному: с нежностью, со страхом, с чувством неприязни, с радостью.

Проведение спектакля

Педагог объявляет об очередной премьере и спрашивает у зрителей, что бы они сделали, если бы увидели ворону под мостом, а затем предлагает посмотреть, как поступили дети.

Опыт показывает, что действия с вороной доставляют детям огромную радость, и они стремятся к выразительной передаче движений. Не следует лишать их этого удовольствия. Поэтому желательно, чтобы после прочтения строфы воспитатель делал паузу и комментировал действия каждого ребенка.

Тема:«КИКЛИ-КИКЛИ»

Цели:

Инсценировка по стихотворению М. Мревлишвили

Реквизит. Для детей — шапочки для роли зайчат; барабаны с палочками. Для педагога — маска и хвост лисы, мешок.

Декорации. Лист бумаги, на котором изображена дверь в заячью каморку; стулья, изображающие горку.

Подготовка спектакля

Педагог приглашает детей послушать о новых приключениях зайчат и читает стихотворение:

Кикли-кикли, лесенка,

По ступенькам — песенка.

Это песенка зайчат

В барабан они стучат

В заячьей каморке

На высокой горке.

А внизу лиса с мешком

Клянчит сладким голоском:

—Вы спустились бы пониже,

Я не трону, не обижу,

Вам морковки принесу...

—Знаем мы тебя, лису!

Воспитатель обращает внимание на то, что зайчата не только не прячутся от лисы, а наоборот, шумят (бьют, в барабаны), чтобы привлечь ее внимание. Почему? Для этого следует еще раз прочитать стихотворение. (Если дети затрудняются с ответом, надо пояснить, что зайчата находятся в безопасном месте.)

Полного прогона инсценировки делать не следует, но определить место каждого ребенка на «лесенке» (стульях) и поупражнять в игре на барабане надо заранее.

Проведение спектакля

Педагог торжественно объявляет зрителям о начале нового спектакля (называет его) и отмечает, что частые премьеры свидетельствуют о высоком уровне мастерства артистов группы, которые по желанию зрителей также могут показать любой ранее сыгранный спектакль.

Воспитатель. Дорогие зрители! Вы, конечно же, помните, как дети замечательно исполняли роли пугливых зайчат в инсценировке «Зайки серые сидят». А сегодня вы познакомитесь с зайчатами, которые не боятся лисы.

Представьте себе высокую гору, заросшую деревьями и густой травой. В глубине горы — маленькая, еле заметная дверь, закрытая на большой замок. За дверью — лесенка. Она ведет к каморке (домику), где живут веселые зайчата. У каждого зайчонка есть барабан с палочками. Когда все зайчата начинают стучать, то раздается такой шум, что могут испугаться не только лиса, но и волк.

Далее дети и педагог действуют согласно тексту стихотворения.

Тема:«СКАЗКА В ПОДАРОК МАМЕ»

Реквизит.В зависимости от содержания сказки и желания детей.

Цели:

Постановка. Осуществляется в соответствии с предложенной нами методикой, Задача педагога состоит в том, чтобы вызвать у детей интерес к участию в коллективной работе и самостоятельному созданию индивидуального художественного образа. Так, например, в детском саду №32 г.Канска  дети под руководством педагогов Щеновой О.М. и Жабинской О.Н. придумали и поставили сказку, которую назвали «Принцесса и бабочка».

В одном царстве-государстве жила-была принцесса. Все у нее было—много игрушек, вкусных и красивых вещей, фломастеров и карандашей, но принцесса часто грустила и даже плакала. У принцессы было все, но не было у нее друзей.

Однажды принцесса пошла гулять и вышла на полянку. Как хорошо было в лесу, весело щебетали птицы, в траве резвились зайцы, порхали бабочки. К принцессе подлетела бабочка, которая умела говорить.

— Почему ты такая грустная?

— Мне одиноко. А в лесу есть хорошие друзья? Конечно! Хочешь,я познакомлю тебя с ними? Мы живем в замке — дупле.

Принцессе очень хотелось подружиться с бабочкой. В замке— дупле жило много бабочек. Они были очень дружны. Вежливо встретили принцессу, расспросили, где она живет, угостили вкусным чаем и устроили настоящий праздник, пели , плясали. На прощанье бабочки подарили принцессе легкие перышки, чтобы она могла прилетать к своим новым друзьям.

Тема:«СТАРУШКА»

Инсценировка стихотворения из английской народной поэзии в переводе С. Маршака

старушка.

Реквизит. Для девочек — платки и корзинки. Для мальчиков — шапочки для роли щенков и собак.

Декорации. Любой материал для изображения дороги (кусок ткани, ковровая дорожка и т.п.). Искусственная елка, имитация окна или дома.

Подготовка спектакля

Педагог педлагает познакомиться еще с одним произведением английской поэзии в переводе С. Маршака и выразительно читает стихотворение:

Старушка пошла продавать молоко.

Деревня от рынка была далеко.

Устала старушка и, кончив дела,

У самой дороги вздремнуть прилегла.

К старушке веселый щенок подошел,

За юбку схватил и порвал ей подол.

Погода была в это время свежа,

Старушка проснулась, от стужи дрожа.

Проснулась старушка и стала искать

Домашние туфли, свечу и кровать,

Но, порванной юбки нащупав края,

Сказала: «Ах, батюшки, это не я!

Пойду-ка домой. Если я — это я,

Меня не укусит собака моя!

Она меня встретит, визжа, у ворот,

А если не я — на куски разорвет!»

В окно постучала старушка чуть свет.

Залаяла громко собака в ответ.

Старушка присела, сама не своя,

И тихо сказала: «Ну, значит, не я!»

После того как воспитатель убедится, что дети правильно поняли содержание стихотворения, предлагает обсудить будущую инсценировку, распределить роли. Опыт показывает, что дети могут предложить необычное, но очень интересное решение спектакля. Так, например, обсуждался вариант, при котором роль старушки была поручена педагогу, а мальчики и девочки поделили между собой роли щенков и собак, которые громко лаяли у дома старушки. Но затем дети от этого варианта отказались. Девочки захотели быть старушками, а мальчикам была поручена роль щенков, которые разорвали подол старушки, а затем изображали у ворот ее дома собак.

Таким образом, каждый педагог и его воспитанники могут придумать свой вариант постановки. Главное, чтобы дети при создании образа совершенствовались в использовании разнообразных средств выразительности. Например, восемь девочек исполняют роль старушек, но каждая самостоятельно выбирает позу для сна, изображает походку, испуг при виде порванной юбки, придумывает движения, связанные с поиском домашних туфель, свечи и кровати и т.д.

Если в спектакле роли будут распределены между мальчиками и девочками, то партнеры должны заранее знать друг друга.

Проведение спектакля

Целесообразно перед началом инсценировки дать описание той обстановки, в которой будет происходить действие. Это положительно влияет на маленьких артистов, помогает им добиться выразительности при создании образов.

Не менее важным является выработка оптимального темпа-ритма спектакля, например, выдержать паузу, чтобы дать детям возможность глубже почувствовать состояние героя и т.п.

Тема:«ПЕСЕНКА»

Цели:

Инсценировка по стихотворению В. Приходько

Реквизит. Для детей — шапочки мышат, веревки или шнурки для хвостиков. Палочки, к одному концу которыхкреплены узелки путников.

Декорации. Стулья, поставленные в два ряда. К передним стульям прикреплено изображение головы, а к задним — хвоста кошки. Две таблички «Пешки» и «Ложки».

Подготовка спектакля

Педагог рассказывает детям о том, что однажды замечательный поэт и писатель Владимир Приходько на узенькой дорожке увидел... (Читает стихотворение).

Пешком шагали мышки

По узенькой дорожке

От деревушки Пешки

До деревушки Ложки.

А в деревушке Ложки

У них устали ножки.

Обратно в Пешки Мышки

Поехали на кошке.

Если кошке по пути,

По пути, по пути,

Отчего не подвезти,

Отчего не подвезти?

И пели до порожка,

И щелкали орешки –

От деревушки Ложки

До деревушки Пешки.

Пешком идти не близко,

Когда идешь обратно,

А на пушистой киске

И мягко, и приятно.

Если кошке по пути,

По пути, по пути,

Отчего не подвезти,

Отчего не подвезти?

Закончив чтение, воспитатель спрашивает, понравилась ли детям эта интересная история, не приходилось ли им самим видеть нечто подобное, и т.д.

После повторного чтения педагог предлагает инсценировать стихотворение. В одной части группы вешается табличка «Пешки», а в другой — «Ложки». Дома каждой «деревни» дети могут построить из крупных строительных деталей. Между «деревнями» из шнура или другого материала прокладывается «дорожка».

Воспитатель. Для вас, таких больших, быстрых и умелых, этот путь не составил бы особого труда. Но для маленьких мышек, которые редко выходят из своих норок, такое путешествие — целое событие. Поэтому они к нему тщательно готовились. Из своих запасов они отобрали самое вкусное. Но как это унести с собой? Мешков, сумок и корзинок у них не было. И тогда они решили увязать провизию в узелки. (Показывает, как это делается.) Но оказалось, что даже небольшой узелок мышата не могут долго нести в своих слабеньких лапках. Тогда они привязали узелок к одному концу палочки, перекинули ее за спину и двинулись в путь.

Педагог интересуется, хотели бы дети сыграть роли мышат. Получив согласие, вносит атрибуты для костюмов мышат и помогает детям надеть их. Затем разучивается песенка. Дети садятся на стулья, изображающие кошку, и на любой мотив, предложенный педагогом, поют:

Если кошке по пути,Отчего не подвезти,

По пути, по пути,Отчего не подвезти!

Проведение спектакля

Педагог сообщает зрителям, что из сегодняшнего спектакля они узнают о трудном путешествии, на которое решились отважные мышата. Для того чтобы дети выразительнее передали образы мышат, описывает, как уставшие от долгого перехода и тяжелого груза маленькие путешественники еле идут, спотыкаются, садятся на корточки и т.д. Объясняет, что мышатам сначала было страшно ехать верхом на кошке, но, успокоившись и отдохнув, они развеселились и запели песенку.

Затем воспитатель читает стихотворение, а дети изображают мышат: бредут по «дороге», встречают «кошку», едут на ней и щелкают орешки.

В конце спектакля педагог спрашивает у каждого ребенка, не было ли ему страшно, когда он ехал на кошке, действительно ли был такой случай или мышатам это приснилось и т.д.

Тема:«РАЗГОВОР ПЕРЕД СНОМ»

Цели: развивать память, мышление 

Инсценировка по стихотворению М. Ивенсен

Реквизит. Для детей и педагога — шапочки для роли морских свинок.

Декорации по замыслу педагога.

Подготовка спектакля

Воспитатель интересуется у детей, что им известно о морских свинках, показывает иллюстрации и рассказывает о них.

Важно подчеркнуть, что морские свинки — ласковые и доверчивые животные, любящие играть с детьми, и поэтому люди с удовольствием держат их дома. Свинки быстро привыкают к своему хозяину и даже узнают его по голосу. У морских свинок-мам есть морские свинки-детки. И вот однажды, когда свинка-мама укладывала их спать... (Педагог выразительно читает стихотворение.)

Морские свинки-детки

Спросили свинку-мать.

—Ведь, правда, мы морские?

—Ну да, — сказала мать.

—А что такое море?

—Зачем вам это знать?

—Ведь мы морские свинки?

—Ну да, — сказала мать.

—А где же наше море?

—Отсюда не видать.

—А правда, мы морские?

—Ну да, — сказала мать.

—А ты морская тоже?

—Ну да, — сказала мать.

—А море может сниться?

— Да, море может сниться,

Но только надо спать.

Педагогу при чтении стихотворения и затем в инсценировке очень важно ответ мамы-свинки «Ну да» произносить так, чтобы передать спокойствие, добродушие, терпимость к назойливым малышам с их бесконечными вопросами.

Диалог проигрывается несколько раз, но не на сцене в форме репетиции, а в непринужденной обстановке, например, сидя на ковре. При этом воспитатель в роли мамы-свинки не просто произносит текст, а стремится жестами, движениями выразить любовь к своим малышам.

Объясняет детям, что во время диалога можно подойти к маме-свинке, обнять ее, ухватить за юбку, взять за руку, заглянуть в глаза и т.п., т.е. показать, как «дети-свинки» любят свою маму. При этом вести себя надо спокойно, не толкаться.

Проведение спектакля

До начала спектакля необходимо объяснить родителям, о каких животных идет речь. К рассказу о морских свинках желательно привлечь детей.

По окончании инсценировки, во время представления действующих лиц, педагог может поинтересоваться у каждого ребенка кличкой морской свинки, роль которой он исполнял.

Артикуляционная гимнастика

Цель: активизация речевой моторики перед коррекцией недостатков звукопроизношения.

Предлагаемый комплекс артикуляционных упражнений связан единым сюжетом и является основным артикуляционным комплексом.

Также данные упражнения можно использовать в качестве тренировочных для улучшения дикции.

Сказка

"Веселая прогулка"

1. Жил-был Язычок в своём домике. Проснулся он рано утром, открыл окошко, посмотрел, какая погода, а потом опять в домик спрятался.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; сильно высунуть язык и затем спрятать его (рот не закрывать!). Повторить 3-4 раза.

2. Потом посмотрел Язычок налево, посмотрел направо: гуляют ли дети на улице?

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, тянуться язычком то к левому

углу рта, то к правому. Повторить 6-8 раз.

3. После этого посмотрел Язычок из окошка вниз: нет ли луж? А потом вверх: светит ли солнышко?

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, опустить язык вниз - к подбородку, затем поднять язык к носу. Повторить 4-5 раз. Следить, чтобы рот был всё время открыт, а нижняя губа не помогала языку подниматься вверх.

  Ежики, цветы

1. Увидел Язычок, что погода хорошая, и побежал гулять во двор. Только сошёл с крылечка, как услышал, что в траве кто-то шуршит. Присмотрелся Язычок повнимательнее: из травы иголки торчат. Это был... ёжик. Он бегал в траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Давай покажем, как бегал ёжик.

Описание упражнения: совершать круговые движения языком между губами и зубами то в одну, то в другую сторону. Рот при этом закрыт.

2. Убежал Ёжик в клумбу с цветами. Цветочки были такие красивые, что Язычку захотелось их понюхать. Понюхал он один цветок и воскликнул: «Ах, как пахнет!» Понюхал другой и опять воскликнул: «Ах, как пахнет!»

Описание упражнения: вдох через нос - «нюхать» цветок; на выдохе произнести:

«Ах, как пахнет!» Повторить 2-3 раза.

У меня в иголках шёрстка

И в норе запасов горстка.

Лучше ты меня не трожь!

Я - колючий серый ёж!

 Футбол

1. Посмотрел Язычок по сторонам, увидел, что ребята в футбол играют, и захотел присоединиться к ним. Давай и мы вместе со всеми поиграем в футбол.

Описание упражнения: рот закрыть, кончик языка

с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так, чтобы под щекой надувались «мячики».

2. Поиграли ребята с Язычком, а потом решили соревнование устроить: кто дальше мяч загонит.

Описание упражнения: вытянуть губы трубочкой и дуть на ватный шарик. Вдох - через нос, выдох - через рот. Следить, чтобы щёки не надувались.

 Качели

После футбола захотелось Язычку на качелях покачаться: вверх-вниз! Весело качаться с Язычком на качелях!

Описание упражнения: улыбнуться, открыть широко рот, на счёт «раз» - опустить кончик языка за нижние зубы, на счёт «два» - поднять язык за верхние зубы. Повторить 4-5 раз.

Сели дети на качели

И взлетели выше ели.

Даже солнышка коснулись,

А потом назад вернулись.

Индюк

Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка. Индюк стоял посреди двора и страшно ругался. Давай покажем, как ругался индюк.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, язык поднять к верхней губе и загнуть вверх, двигать языком по верхней губе вперёд-назад, произнося: была-была-была...

 Я - индюк «балды-балда».

Разбегайтесь кто куда.

Месим тесто

Испугался Язычок и убежал домой к маме. А в доме пахло чем-то вкусным: это мама готовила тесто для блинов и пирогов. Язычок стал ей помогать месить тесто и

скалкой его раскатывать. Давай и мы поможем Язычку.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами - та-та-та...; пошлёпать язык губами -пя-пя-пя...; закусить язык зубами и протаскивать его

сквозь зубы с усилием.

Тема:«КТО КОГО ПЕРЕХИТРИЛ»

Инсценировка по стихотворению Д. Хармса

Цели:

Реквизит. Для детей — шапочки для роли зайчат.

Для педагога атрибуты охотника (шапка, ружье, капкан).

Подготовка спектакля

Педагог напоминаето спектаклях, в которых дети исполняли роль зайцев, о том, как образно они их представили: испуганных, шаловливых и т.п.

Воспитатель. Много врагов у зайчишек. Но от лисы и волка можно убежать. Гораздо страшнее, когда на зайцев охотится человек и использует ружье, капкан.

Но однажды охотник оказался наказанным. (Выразительно читает стихотворение.)

Вот сидят четыре зайца.

Я капкан поставлю тут.

И в капкан четыре зайца

Моментально попадут.

Ой! Ой! Ой! Ой!

Сам в капкан попал ногой!

— Зайцы, зайцы,

Поглядите!

Подойдите!

Помогите!

Надо мной смеются зайцы:

Хи-хи-хи

Да ха-ха-ха.

Педагог рассказывает, что, играя роль охотника, она постарается показать, какой он плохой и жадный. А детям в роли зайцев надо передать радость оттого, что беда миновала и злой охотник наказан. Например, продумать жесты, мимику.

Проведение спектакля

Чтобы зрители смогли увидеть и оценить игру каждого, важно правильно расположиться на сцене: в центре — охотник, а справа и слева — зайцы, при этом фигуры на первом плане сцены не должны загораживать тех, кто находится на втором плане, а фигуры второго плана не должны загораживать тех, кто стоит на третьем плане.

Целесообразно именно в этом мини-спектакле поставить перед детьми такую задачу, потому что исполнение роли зайцев не требует от них запоминания слов. Кроме того, к этому времени дети уже имеют сценический опыт, меньше стесняются, свободнее ориентируются в пространстве сцены.

Тема:«РАЗГРОМ»

Инсценировка стихотворения Э. Успенского

Цели: учить выполнять движение по тексту.

Реквизит. Для педагога — сапоги или ботинки.

Декорации. Разбросанные вещи, игрушки.

Подготовка спектакля

Педагог выразительно читает детям стихотворение:

Мама приходит с работы,

Мама снимает боты,

Мама приходит в дом.

Мама глядиткругом.

—Был на квартиру налет?

— Нет.

—К нам заходил бегемот?

—ет.

—Можетбыть, дом не наш?

—Нет

—Может, не наш этаж?

—Нет

Просто приходил Сережка,

Поиграли мы немножко.

—Значит, это не обвал?

—Нет.

—Значит, слон не танцевал?

—Нет.

—Очень рада. Оказалось,

Я напрасно волновалась.

Воспитатель интересуется, понравилось ли стихотворение детям, бывали ли в их жизни такие случаи и как вели себя их мамы. Советуется, можно ли сделать инсценировку по этому стихотворению и как его содержание проиграть на сцене.

Результаты экспериментальной работы показывают: приобретя опыт, дети вносят очень интересные предложения по постановке спектакля. Поэтому педагогам рекомендуется, как можно больше времени уделять обсуждению.

Проведение спектакля

Для достижения сценической выразительности важно выбрать правильный темп ведения спектакля, не бояться пауз, дополнительных комментариев. Только действия актеров, а не декорация спектакля могут заставить зрителей поверить в происходящее на сцене. Так, например, если педагог в роли мамы просто стоит и говорит: «Был на квартиру налет?», то это выглядит неубедительно. Если же зрители увидят действия человека, который подбежит то к одним разбросанным вещам, то к другим, возьмет их в руки, в ужасе отбросит, начнет рассматривать новые и т.п., то смогут поверить, что на квартиру действительно был налет. Или перед фразой «Может быть, дом не наш?» педагог начнет судорожно рыться в сумочке в поисках ключей, достанет их, вставит в замочную скважину и т.п.

Тема:«КОШКИ»

Цели: Развивать умение искренне верить в любую воображаемую ситуацию;

развивать творчество, воображение и фантазию.Инсценировка по стихотворению Д. Хармса

Реквизит. Для детей — игрушки-котята, шапочки кошек. Для педагога — корзина с овощами.

Декорации. Любой материал для изображения дорожки.

Подготовка спектакля

Педагог спрашиваетдетей, любятони кошек, и предлагает вспомнить, какие они: добрые, злые, обидчивые; как они ведут себя, когда хотят что-нибудь выпросить у своего хозяина, или, наоборот, как выражают обиду на него и т.п. Заинтересовав детей, выразительно читает стихотворение:

Однажды по дорожке

Я шел к себе домой.

Смотрю и вижу: кошки

Сидят ко мне спиной.

Я крикнул: — Эй, вы, кошки,

Пойдите-ка со мной,

Пойдемте по дорожке,

Пойдемте-ка домой.

Скорей пойдемте, кошки,

А я вам на обед

Из лука и картошки

Устрою винегрет.

— Ах, нет! — сказали кошки.

— Останемся мы тут!

Уселись на дорожке

И дальше не идут.

Воспитатель. Представьте, что вы идете по дорожке и вдруг видите кошек. Как вы поступите? Сначала погладите или сразу заговорите с ними?

Расставив на дорожке игрушечных котят, педагог предлагает детям подойти к ним и «поговорить». После проведенного этюда интересуется, знают ли дети, что такое «винегрет», из каких продуктов его готовят, понравится такое блюдо кошкам или нет. Проигрывается сценка: встретили котят, поговорили с ними, предложили угостить винегретом и т.д.

Похвалив детей, педагог предлагает им участвовать в инсценировке в роли кошек и выражает уверенность, что движениями, мимикой маленькие актеры сумеют передать то, что непосильно игрушкам. Например, когда кошек пригласят домой, они очень обрадуются, но, поняв, что их ждет нелюбимое блюдо, не только откажутся на словах, но и всей своей позой выразят разочарование или крайнее недовольство и т.д.

Проведение спектакля

Для того чтобы дети могли в роли кошек проявить сценическую выразительность, педагог должен определить оптимальный ритм при прочтении текста, продуматьы. Так, например, после слов «однажды по дорожке я шел к себе домой» надо сделать паузу и изобразить гуляющего человека. «Смотрю» — пауза, с помощью жестов, мимики демонстрируется удивление, радость. После слов «кошки сидятко мне спиной» следуетодойти к детям, приласкать их, погладить и т.д.

Воробушки:«ВОРОБУШКИ»

Цели: Закреплять знания терминологии театрального искусства; продолжать развивать внимание, память.

Инсценировка стихотворения В. Берестова

Реквизит. Для детей — шапочки для роли воробьев.

Подготовка спектакля

Педагог проводит с детьми наблюдения за поведением воробьев. В разговоре подчеркивает, что позади трудный период в жизни птиц — голодная и холодная зима. А наступление весны — это появление тепла и корма. Выразительно читает стихотворение:

О чем поют воробушки

В последний день зимы?

—Мы выжили!

—Мы дожили!

Мы живы, живы мы!

После того как дети выразят желание инсценировать стихотворение, воспитатель предлагает обсудить, как они будут изображать воробушков,которые радуются весне. Воробушки, как и люди, могут по-разному выражать свои чувства: одни хлопают крыльями, подпрыгивают, кружатся, другие — тихо чирикают и т.п.

Педагог рассказывает о первых признаках весны в природе, а затем проигрывает с детьми несколько этюдов встречи весны «воробьями-забияками» и «воробьями-тихонями».

Проведение спектакля

Представление начинается с поздравления родителей с началом весны. По окончании спектакля воспитатель подробно рассказывает о достижениях каждого ребенка.

Тема:«ДЕВОЧКА-РЕВУШКА»

Цели: Порадовать детей, создать  сказочную атмосферу.

Инсценировка стихотворения Д. Барто и П. Барто

Реквизит. Чашки.

Подготовка спектакля

Педагог выразительно читает стихотворение.

Практика показывает, что всем девочкам очень хочется выступить в главной роли. В таком случае предложите назвать спектакль «Девочки-ревушки», где девочки исполнят роли «ревушек», а мальчики — роли «подающих молоко», «укладывающих спать», а также будут изображать народ, который сбежался, чтобы узнать, кто ревет.

Советуем воспитателю побеседовать с девочками о выразительной передаче образа ревушки, а с мальчиками потренироваться в умении проникновенно и выразительно произносить слова, сопровождая их определенными жестами.

Что ты плачешь, ревушка,

Ревушка-коровушка?

На тебе от сырости

Плесень может вырасти.

Тема: «ЛИСИЧКИ»

Инсценировка стихотворения А. Милна

Цели: инсценировка стихотворения А. Милна вызвать у детей радостное настроение от выступления

перед зрителями; развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе.

Реквизит. Для каждого ребенка — шапочка с изображением лисьих ушек (можно использовать шапочку котенка), носовой платочек, игрушка-мышонок; коробка или пакет с конфетами и шоколадками; подносы.

Декорации. Искусственные елочки.

Подготовка спектакля

Педагог читает детям стихотворение и предлагает разыграть его перед родителями. По рекомендации воспитателя каждый ребенок придумывает кличку для своего лисенка, рассказывает, какой он (веселый, грустный, смелый, добрый, тихий или озорной и т.п.) ,а также продумывает действия с платочками и игрушками-мышатами. Педагог задает наводящие вопросы:

• то могут делать лисята с носовыми платочками, которые они найдутв коробке?(Рассмотреть,вытереть нос, мордочку, покружиться в танце, надеть на голову вместо косынки и др.)

• Как лисята играют в прятки с мышатами?(Каждыйсенокячет своего  мышонка,делаетвид,то ищет его, радуется, что находит, и т.п.)

• Как надо бегать, чтобы «сверкали пятки»?

Проведение спектакля

Воспитатель кратко описывает место действия и представляет участников постановки, называя и характеризуя каждого: «В одном сказочном лесу жили замечательные лисички. Лисичка Маня — веселая и озорная. Лисенок Дик — тихий и немного грустный»...

Затем читает текст с паузами, во время которых дети движениями, жестами, мимикой передают действия лисичек.

Воспитатель.

Честь имею вам представить

Я лисичек из лесочка,

(Дети кланяются.)

Ни одной у них рубашки,

(Разводят руками и жестами показывают, что у них нет рубашек.)

Ни единого чулочка.

(Демонстрируют колготки, носки.)

Только есть у них коробка,

(Воспитатель вносит большую коробку. Лисята ее внимательно изучают, нюхают, долго открывают — для этого можно оклеить ее скотчем или чем-то обвязать.)

А в коробке есть платочки. (Пауза.)

Вот и все. На этом точка!

(Лисята достают из коробки платочки, рассматривают их, а затем действуют с ними по собственному желанию. После слов «На этом точка» замирают.)

Ни одной у них подушки,

Ни одной у них кроватки,

(Дети ложатся на ковер. Звучит колыбельная. Затем лисички просыпаются, потягиваются и делают вид, что они что-то ищут, находят, но не показывают зрителям, бегут и прячут за елочки.)

Но зато они с мышами

Поутру играютв прятки.

(Лисята выбегают из-за елочек. У каждого в руках мышонок, с которым они играют, а затем «прячут» и «находят».)

Через лес они несутся,

И у них сверкают пятки.

(Под веселую музыку дети бегут и прячутся за елочками.)

Вотошли они на праздник,

Получили там награду —

(Воспитатель дает каждому коробку или пакет с конфетами и шоколадками. Дети делают вид, что пересчитывают их.)

Сто конфеток, сто конфеток,

Триста плиток шоколаду.

(Лисички красиво раскладывают сладости на подносе и показывают зрителям.)

Вотвсе, что мне известно

Про лисичек из лесочка,

У которых — ни кроватки, ни рубашки, ни чулочка,

У которых есть коробка,

А в коробке есть платочки,

Носовые есть платочки.

Сказка вся. На этом точка.

Тема: Л. Квитко. ОДИН ВИНИТ ДРУГОГО

Цели: Вовлечь детей в игровой сюжет; проверить приобретенные знания и умения за время занятий  в театральном кружке; закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев

сказок.

Вот бежит из кухни кот

И глаза платочком трет.

Вытрет глаз — другой заплачет,

Вытрет оба — плачет нос.

—Котик, что с тобой стряслось?

—Бобка масло облизал,

На меня со зла сказал.

Чем же я-то виноват,

Что кудлатый вороват?

Тут щенок — за порог

В куст шмыгнул и там залег.

Злобно смотрит из засады,

Ветку гложет от досады.

Дождик, лужи.., в доме ужин..:

Заскулил тихонько пес.

—Бобка, что с тобой стряслось?

—Котик масло облизал,

На меня со зла сказал.

Чем же я-то виноват,

Что усатый вороват?

И сказала маме дочь:

– Уберем-ка масло прочь,

В погребок,

Под замок,

Чтоб никто достать не смог!

Плачет Бобка, плачет котик...

—то ж вы снова слезы льете?

Пес завыл,

Кот замяукал.

—Bay, мяу — в кухне скука.

Лежит маслице в горшке

В погребке,

На замке!..

Кто же, кто же виноват?

Кто же, кто же вороват?

Список использованной литературы:

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М., 1991г.

2. Новотворцев Н. Развитие речи детей. Ярославль, 1995г.

3. Маханова М.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985г. М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в  

    детском саду. М., 2009г.

4. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985г.

Программу составил: воспитатель.