ПРОЕКТ БОГАТЫРИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ
презентация к уроку (подготовительная группа) по теме

ПРОЕКТ БОГАТЫРИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ

Технологическая карта проекта

 «Только тот, кто любит, ценит и уважает

накопленное и сохранённое предшествующим поколением,

 может любить Родину, узнавать её, стать подлинным патриотом».

С. Михалков

Введение

Любовь к Родине – это одно из самых сильных чувств. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал причастность к своей семье, своему городу, своей Родине, личную ответственность за родную землю и ее будущее.    Патриотизм, гражданственность необходимо воспитывать у детей с    самого юного возраста.

Проект ориентирован на ознакомление с историей Древней Руси, что так важно для  нравственно-патриотического воспитания дошкольников. 

Под “нравственно- патриотическим воспитанием” понимается процесс содействия  становлению человека, формированию у него:

- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости);

-нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли);

За период дошкольного детства дети должны получить основы представлений о Руси, возникновении Государства Российского, о богатырской славе и верности народа своему Отечеству; о богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта наших предков. Это вызовет стремление быть похожими на наших великих предков.

Проектом предусмотрен объект исследования – богатыри Земли русской.

Предметом деятельности является процесс знакомства с былинами Древней Руси,как источниками знаний о русских богатырях.

Актуальность проекта

Чем дальше в будущее входим,

Тем  больше прошлым дорожим.

И в прошлом красоту находим,

Хоть новому принадлежим.

Вадим Шефнер

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна  из наиболее актуальных.

Патриотизм, применительно к ребенку старшего дошкольного возраста, определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины. Наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира, лежат в основе его воспитания.Предоставить возможность детям понять и принять ориентиры, как сохранить свою духовность, разобраться во всем и выбрать нужные ориентиры, научить их любить не придуманную нами Родину, а такую, какая она есть. А любить и беречь можно только то, что чувствуешь, знаешь, понимаешь.

Что может заинтересовать ребенка чистотой, искренностью, красотой, глубоким содержанием? Это наша многовековая история и культура. Каждая страна уникальна. И задача каждого поколения – сохранить эту самобытность. Мы же в немалой степени растеряли свои национальные черты, предали забвению русскую народную культуру, отвергли то, что является сутью русского человека.
Воспитывать патриота надо на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях и правилах, по которым веками жила могучая Россия.

Именно поэтому проект  по нравственно-патриотическому воспитанию «Богатыри Земли русской» актуален для детей дошкольного возраста.

Этот проект является отличной возможностью создать условия для воспитания у детей чувства гордости за свой народ, за Родину,  вызвать желание быть похожими на смелых и отважных воинов Древней Руси, своей страны России.

Участие детей в совместных проектах дает им возможность получить опыт разновозрастного взаимодействия. Именно взрослые поставят перед дошкольниками много вопросов, на которые они сами захотят найти ответы.

Проблема проекта

 Патриотизм, гражданственность необходимо воспитывать у детей с    самого юного возраста. Между тем в средствах массовой информации продолжается дискуссия о том, надо ли воспитывать любовь к Родине. И весьма громки голоса тех, кто высказывает негативные суждения на этот счет. Патриотизм, якобы, должен войти в человека естественным путем. Родина обязана позаботиться о своих детях, осыпать их благами, стать авторитетной, могучей державой, такой, чтобы каждому из нас захотелось ее полюбить. Но возникает вопрос: кто будет осыпать нас благами, да и можно ли определить размер благ, достаточный для того, чтобы человек начал любить Родину? Если мы не научим ребенка любить свою страну, кому она будет нужна? Кто будет радоваться ее достижениям, и болеть ее горестями? Судьба Родины в руках человека, и ждать момента, когда она будет достойна его любви, по крайней мере, неразумно. Родина такова, какой мы ее сами сделаем.   А для этого мы должны    формировать у детей интерес к героическому прошлому русского народа, к её великим, могучим богатырям – защитникам Земли Русской.

Вид проекта:  Информационно-творческий, долгосрочный.

Срок реализации проекта:декабрь 2013 - февраль  2014.

Участники проекта:

·         Дети подготовительной группы (6-7лет),

·         Воспитатель

·         Родители воспитанников.

·         Музыкальный руководитель

·         Инструктор по ФК.                                                                                  

Гипотеза

    Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все образовательные области в дошкольном образовании, реализовываться через различные виды деятельности дошкольника. Оно осуществляется в повседневной жизни, на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, в совместной и самостоятельной деятельности детей. Разнообразие форм работы с детьми по патриотическому воспитанию является непременным условием полноценного патриотического воспитания, осуществляемого в системе интеграции всех образовательных областей. В противном случае знания детей останутся путанными, отрывчатыми, не полными.   

Если создать атмосферу заинтересованности в былинном эпосе, если вызвать положительное эмоциональное отношение к героическому прошлому русского народа, истории Руси, расширить кругозор детей на основе материала, доступного пониманию детей: былин, рассказов об исторических событиях нашей Родины, музыкальных произведений, иллюстраций картин художников, то мы сможем пробудить чувство сопричастности к истории нашего великого народа, интерес к национальной культуре, чувство гордости за своих предков.

Цель: Воспитание чувства гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать.

Задачи:

1.      Дать детям представление об отдельных эпизодах истории страны.

2.      Формировать интерес к героическому прошлому русского народа, её великим, могучим богатырям – защитникам Земли Русской,  через художественное слово, произведения  искусства, информационные материалы.

3.      Показать образ защитника Родины через образы реально существовавших исторических личностей, былинных и сказочных богатырей.

4.      Развивать коммуникативные навыки детей, умение находить выход

из проблемных ситуаций, поддерживать доброжелательные отношения между детьми.

5.      Развивать диалогическую и монологическую речь, расширять словарный запас детей.

6.      Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

Ожидаемые  результаты:

• Сформирован познавательный интерес к фактам истории своей страны, уважение к защитникам Отечества, к поисковой деятельности.

·         Расширены и закреплены знания детей о богатырях, об их жизни, об их быте, об их оружиях.

• Сформирована мотивация получения знаний из художественной литературы.
• Освоены и закреплены способы решения интеллектуальных и коммуникативных задач, адекватных возрасту.
• Заложены основы нравственных личностных качеств: отзывчивость, справедливость, смелость, толерантность.
• Сформирована мотивация родителей к сотрудничеству с воспитателями и детским садом;
• Активизированы компоненты диалогической и монологической речи детей

Предполагаемые продукты проекта:

1.      Мини-музей: «Музей богатырской славы».

2.      Презентация проекта «Богатыри Земли русской».

3.      Учебно-методический комплекс проекта:

·         Пособие «Богатыри Земли русской»

·         Пособие «Поговорки, пословицы, стихи о богатырях»

·         Пособие «Былины старины глубокой»

·         Пособие «Одежда и оружие богатырей»

·         Конспект открытого занятия «Богатыри Земли русской»

·         Конспекты занятий в соответствии с планом

·         Словарь былинных терминов.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта:        

Фотоаппарат, компьютер, поисковая система Интернет, принтер.

Литература о былинах, богатырях, видеофильм «Илья Муромец и Соловей разбойник». 

Иллюстрации богатырей Древней Руси; картина «Три богатыря»; карточки с изображением одежды богатырей, их оружия (меч, булава, кистень и т.д.) и оружие современных воинов (пистолет, ружьё, винтовка, автомат); костюмы богатырей и гусляра, канаты, речка, камушки из бумаги, камень на распутьи, три дороги, лес, изображения Кощея Бессмертного, Соловья-разбойника, Змея-Горыныча.

Методы и приемы работы с детьми:

·   Чтение книг.

·    Поиск информации в Интернете.

·   НОД

·   Игры: дидактические, сюжетно - ролевые, театрализованные, подвижные.

·   Пальчиковая гимнастика.

·   Лепка, аппликация, рисование.

·   Самостоятельное обдумывание.   

·   Обращение к родителям.

·   Обращение к специалистам.

·   Воссоздание предмета или события.

Виды детской деятельности:

Реализация проекта осуществляется через различные виды детской деятельности: игровую, продуктивную, музыкально-художественную, коммуникативную, познавательную, восприятие художественной литературы.

Активизация словаря детей:

Богатырь, гусляр, кольчуга, доспехи, снаряжения, славяне, русичи, топкие болота, былины, меч, булава, палица, кистень, копьё, секира, чекан, топор, боевой бич, цепь, лук и стрелы, ножи, кинжал, гусли.

Разработка проекта связана с использованием модели “Трех вопросов”.

Ее суть в том, что воспитатель задает детям три вопроса: 

1.      Что мы знаем? (общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении)

2.      Что мы хотим узнать? (общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они хотят узнать об определенном предмете или явлении)

3.      Что нужно сделать для того, чтобы узнать? (общее обсуждение, когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: Как нам найти ответы на вопросы? об определенном предмете или явлении)

Этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта: Декабрь 2013-февраль 2014года

1этап:Подготовительный(декабрь 2013г.)

·         Работа с детьми по модели «Трех вопросов»

·         Обозначение актуальности и темы будущего проекта.

·         Постановка цели и задач.

·         Написание проекта.

• Составление плана реализации проекта с учётом интеграции образовательных областей.

·                     Обсуждение вариантов поиска информации.

·         Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

2 этап:Основной(январь 2014-15 февраля 2014г.)

·         Реализация проекта.

·          Составление конспектов занятий и спортивного досуга.

·         Подбор былин, стихов, физкультминуток и малых форм русского фольклора.

·         Подбор книг, иллюстративного материала и репродукции картин В.Васнецова.

·         Подбор дидактических игр.

·         Подбор музыкального репертуара.

·         Проведение НОД,  досуговых, спортивных мероприятий

·         Привлечение родителей к текущему проекту.

3 этап:Заключительный (15-28 февраля 2014г.)

·         Открытое занятие «Богатыри земли русской»

·         Мини-музей: «Музей богатырской славы».

·         Презентация проекта перед педагогическим коллективом.

·         Презентация проекта на родительском собрании.

·         УМК к проекту

·         Размещение информации о реализации проекта на сайте учреждения и в СМИ.

·          

План мероприятий по реализации проекта

1этап:Подготовительный(декабрь 2013г.)

2 этап:Основной(январь 2014-15 февраля 2014г.)

3 этап:Заключительный (15-28 февраля 2014г.)

Критерии диагностического обследования детей

Знание основных героев былин

Высокий уровень: Ребёнок знает имена основных героев предложенных былин (6 былин).

Верно осознаёт мотивы поступков героев, понимает их внутренние переживания.

Средний уровень: Из предложенного ряда называет имена героев трёх-четырёх былин. Обращает внимание на действия и поступки героев, может охарактеризовать их черты характера.

Низкий уровень: Ребёнок не знает основных героев былин. Не проявляет интереса к былинному эпосу.

Знание основного содержания былин

Высокий уровень: Ребёнок может передать основное содержание предложенного ряда былин. Способен устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст. Проявляет внимание и интерес к языку литературного произведения.

Средний уровень: Ребёнок передаёт основное содержание былин с помощью вопросов воспитателя. Испытывает затруднения при слушании былинного текста. Не всегда устанавливает связь между отдельными эпизодами былины. Нуждается в дополнительном пояснении педагога.

Низкий уровень: Ребёнок не может передать содержание былины даже с помощью вопросов воспитателя. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Ребёнок пассивен при обсуждении былин.

Представления о жизни, быте, основных занятиях людей

Высокий уровень: Ребёнок проявляет устойчивый интерес к знаниям исторического и этнографического характера (занятия древних славян, предметы быта, уклад жизни). Владеет речью-доказательством, верно обосновывает значимость каждого вида труда, предназначение орудий труда и предметов быта. У ребёнка создано целостное представление об укладе жизни в Древней Руси.

Средний уровень: У ребёнка имеются отрывочные сведения об основных занятиях людей в Древней Руси, об укладе жизни, предметах быта. Ребёнок стремится аргументировать свои суждения, может вести диалог на данную тему с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Низкий уровень: Ребёнок называет отдельные предметы быта, но не знает их назначения; называет отдельные ремёсла, но не обосновывает значимость трудовых действий. Отсутствуют знания об укладе жизни людей в Древней Руси. Ребёнок затрудняется вести диалог даже с помощью вопросов воспитателя.

Ноябрь

Март

Выводы

Мы с ребятами теперь знаем гораздо больше, нежели раньше, знаем о своей русской Земле, о богатырях Древней Руси, познакомившись с былинами Древней Руси. Мы стали ответственнее. Возможно, именно в этом и заключается причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания малышей. Чем образованнее, требовательнее  к себе педагог, чем больше он знает о стране и происходящих событиях, тем легче ему воспитывать в детях чувство любви к  Родине. А это  чувство - одно из сильных, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. Важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. Данный проект реализовался в рамках образовательной программы детского сада и проекта по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников «Родники России». Полноценно реализовать задуманный проект и решить возникшие проблемы нам помогло сотрудничество с родителями.                                                                                           

Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы педагогических работников детского сада, занимающимся проблемами детства, а также мотивирующим фактором формирования интереса к героическому прошлому русского народа, её великим, могучим богатырям – защитникам Земли Русской. Он является импульсом к становлению ребенка, формированию у него:

- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости);

-нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

В целом проект с детьми и родителями, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только познакомиться с историей Древней Руси и ее героями, но и дадут толчок для развития направления по нравственно-патриотическому воспитанию детей и профессиональной компетентности педагогов.

Литература:

1. «Развитие речи и творчества дошкольников»(игры, упражнения, конспекты занятий, под ред. О. С. Ушаковой, Москва ТЦ "Сфера", 2005;

2. «Дошкольникам о защитниках Отечества» под ред. Л. А. Кондрыкинской, Москва ТЦ "Сфера", 2006;

3. «Моя Родина – Россия» комплект пособий, Москва «Школьная пресса», 2009г.

4. Г. Н. Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России», Москва, «Аркти», 2004.

5.Аникин В.П. Мир былин и сказок

6.Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести. М., 1986

7.Пословицы русского народа, В. Даль, Москва, 1984

8.Русский эпос, Ф.М. Селиванов, Москва, «Высшая школа», 1988

9.Русское народное поэтическое творчество», Ю.Г. Круглов, М., «Высшая школа, 1986

Задачи с учётом интеграции различных видов деятельности

 в ходе реализации проекта

Познание

Продолжать формировать элементарные  представления о героическом прошлом русского народа, Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли Русской.

Сформировать представление о былине, былинных героях – Илье Муромце, Алёше Поповиче и т.д.

Знакомство с геометрической фигурой трапеции, находить различия в двух рисунках, учить понимать отношения в двух меньших чисел, формировать навык самоконтроля и самооценки.

Активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения.

Коммуникация

 Овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Совершенствовать диалогическую речь; продолжать учить детей активно участвовать в беседе, отвечать на вопросы, описывать предмет, составление мини рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри».

Активизация словаря: ратник, богатырь, былина, витязь, кольчуга, сбруя, щит, шлем, снаряжение, доспехи, булава, пахарь, оберёг.

Вызвать у детей интерес к разным видам монологической речи (описанию)

Учить описывать свои впечатления и высказывать своё мнение после прослушивания былин.

Чтение художественной литературы

Продолжать учить детей внимательно слушать художественные произведения.

Помогать, детям правильно воспринимать содержание произведений

Познакомить детей с таким жанром, как былина, сказ, с пословицами, поговорками русского народа о силе, храбрости, смелости. Подвести к пониманию, что в каждой пословице, поговорке заключена народная мудрость.

Художественное творчество

Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности.

Продолжать развивать интерес к лепке, совершенствовать умение лепить из пластилина и массы для лепки. Закреплять технические навыки лепки предметов круглой, овальной, прямоугольной форм.

Учить рисовать богатыря. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, использовать их при создании изображения, чисто промывать кисть,

Приучать детей быть аккуратными, сохранять своё рабочее место в порядке, по окончании работы всё убирать со стола на свои места.

Формировать умение пользоваться ножницами. Продолжать учить вырезать разные детали для одежды богатыря. Закреплять навык вырезать круглые и овальные формы из квадрата, прямоугольника.

Социализация

Продолжать обогащать содержание игр детей, развивать самостоятельность в выборе игры, развитии замысла.

Создавать условия для развития длительных сюжетно-ролевых игр со сложной структурой игрового пространства, насыщать деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать творческие игры.

Музыка: Знакомить с древне – русским музыкальным инструментом «Гусли». Познакомить с музыкальными произведениями: симфония «Богатырская», фрагментами из оперы «Князь Игорь»

Физическая культура

Продолжать развивать двигательную активность детей в подвижных играх.

Совершенствовать двигательные навыки и умения детей.

Развивать ориентировку в пространстве, чувство равновесия и ритмичности.

Используемые дополнительные формы работы с детьми в рамках проекта в самостоятельной и совместной деятельности

Технологическая карта проекта

 «Только тот, кто любит, ценит и уважает

накопленное и сохранённое предшествующим поколением,

 может любить Родину, узнавать её, стать подлинным патриотом».

С. Михалков

Введение

Любовь к Родине – это одно из самых сильных чувств. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал причастность к своей семье, своему городу, своей Родине, личную ответственность за родную землю и ее будущее.    Патриотизм, гражданственность необходимо воспитывать у детей с    самого юного возраста.

Проект ориентирован на ознакомление с историей Древней Руси, что так важно для  нравственно-патриотического воспитания дошкольников. 

Под “нравственно- патриотическим воспитанием” понимается процесс содействия  становлению человека, формированию у него:

- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости);

-нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли);

За период дошкольного детства дети должны получить основы представлений о Руси, возникновении Государства Российского, о богатырской славе и верности народа своему Отечеству; о богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта наших предков. Это вызовет стремление быть похожими на наших великих предков.

Проектом предусмотрен объект исследования – богатыри Земли русской.

Предметом деятельности является процесс знакомства с былинами Древней Руси,как источниками знаний о русских богатырях.

Актуальность проекта

Чем дальше в будущее входим,

Тем  больше прошлым дорожим.

И в прошлом красоту находим,

Хоть новому принадлежим.

Вадим Шефнер

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна  из наиболее актуальных.

Патриотизм, применительно к ребенку старшего дошкольного возраста, определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины. Наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира, лежат в основе его воспитания.Предоставить возможность детям понять и принять ориентиры, как сохранить свою духовность, разобраться во всем и выбрать нужные ориентиры, научить их любить не придуманную нами Родину, а такую, какая она есть. А любить и беречь можно только то, что чувствуешь, знаешь, понимаешь.

Что может заинтересовать ребенка чистотой, искренностью, красотой, глубоким содержанием? Это наша многовековая история и культура. Каждая страна уникальна. И задача каждого поколения – сохранить эту самобытность. Мы же в немалой степени растеряли свои национальные черты, предали забвению русскую народную культуру, отвергли то, что является сутью русского человека.
Воспитывать патриота надо на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях и правилах, по которым веками жила могучая Россия.

Именно поэтому проект  по нравственно-патриотическому воспитанию «Богатыри Земли русской» актуален для детей дошкольного возраста.

Этот проект является отличной возможностью создать условия для воспитания у детей чувства гордости за свой народ, за Родину,  вызвать желание быть похожими на смелых и отважных воинов Древней Руси, своей страны России.

Участие детей в совместных проектах дает им возможность получить опыт разновозрастного взаимодействия. Именно взрослые поставят перед дошкольниками много вопросов, на которые они сами захотят найти ответы.

Проблема проекта

 Патриотизм, гражданственность необходимо воспитывать у детей с    самого юного возраста. Между тем в средствах массовой информации продолжается дискуссия о том, надо ли воспитывать любовь к Родине. И весьма громки голоса тех, кто высказывает негативные суждения на этот счет. Патриотизм, якобы, должен войти в человека естественным путем. Родина обязана позаботиться о своих детях, осыпать их благами, стать авторитетной, могучей державой, такой, чтобы каждому из нас захотелось ее полюбить. Но возникает вопрос: кто будет осыпать нас благами, да и можно ли определить размер благ, достаточный для того, чтобы человек начал любить Родину? Если мы не научим ребенка любить свою страну, кому она будет нужна? Кто будет радоваться ее достижениям, и болеть ее горестями? Судьба Родины в руках человека, и ждать момента, когда она будет достойна его любви, по крайней мере, неразумно. Родина такова, какой мы ее сами сделаем.   А для этого мы должны    формировать у детей интерес к героическому прошлому русского народа, к её великим, могучим богатырям – защитникам Земли Русской.

Вид проекта:  Информационно-творческий, долгосрочный.

Срок реализации проекта:декабрь 2013 - февраль  2014.

Участники проекта:

·         Дети подготовительной группы (6-7лет),

·         Воспитатель

·         Родители воспитанников.

·         Музыкальный руководитель

·         Инструктор по ФК.                                                                                  

Гипотеза

    Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все образовательные области в дошкольном образовании, реализовываться через различные виды деятельности дошкольника. Оно осуществляется в повседневной жизни, на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, в совместной и самостоятельной деятельности детей. Разнообразие форм работы с детьми по патриотическому воспитанию является непременным условием полноценного патриотического воспитания, осуществляемого в системе интеграции всех образовательных областей. В противном случае знания детей останутся путанными, отрывчатыми, не полными.   

Если создать атмосферу заинтересованности в былинном эпосе, если вызвать положительное эмоциональное отношение к героическому прошлому русского народа, истории Руси, расширить кругозор детей на основе материала, доступного пониманию детей: былин, рассказов об исторических событиях нашей Родины, музыкальных произведений, иллюстраций картин художников, то мы сможем пробудить чувство сопричастности к истории нашего великого народа, интерес к национальной культуре, чувство гордости за своих предков.

Цель: Воспитание чувства гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать.

Задачи:

1.      Дать детям представление об отдельных эпизодах истории страны.

2.      Формировать интерес к героическому прошлому русского народа, её великим, могучим богатырям – защитникам Земли Русской,  через художественное слово, произведения  искусства, информационные материалы.

3.      Показать образ защитника Родины через образы реально существовавших исторических личностей, былинных и сказочных богатырей.

4.      Развивать коммуникативные навыки детей, умение находить выход

из проблемных ситуаций, поддерживать доброжелательные отношения между детьми.

5.      Развивать диалогическую и монологическую речь, расширять словарный запас детей.

6.      Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

Ожидаемые  результаты:

• Сформирован познавательный интерес к фактам истории своей страны, уважение к защитникам Отечества, к поисковой деятельности.

·         Расширены и закреплены знания детей о богатырях, об их жизни, об их быте, об их оружиях.

• Сформирована мотивация получения знаний из художественной литературы.
• Освоены и закреплены способы решения интеллектуальных и коммуникативных задач, адекватных возрасту.
• Заложены основы нравственных личностных качеств: отзывчивость, справедливость, смелость, толерантность.
• Сформирована мотивация родителей к сотрудничеству с воспитателями и детским садом;
• Активизированы компоненты диалогической и монологической речи детей

Предполагаемые продукты проекта:

1.      Мини-музей: «Музей богатырской славы».

2.      Презентация проекта «Богатыри Земли русской».

3.      Учебно-методический комплекс проекта:

·         Пособие «Богатыри Земли русской»

·         Пособие «Поговорки, пословицы, стихи о богатырях»

·         Пособие «Былины старины глубокой»

·         Пособие «Одежда и оружие богатырей»

·         Конспект открытого занятия «Богатыри Земли русской»

·         Конспекты занятий в соответствии с планом

·         Словарь былинных терминов.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта:        

Фотоаппарат, компьютер, поисковая система Интернет, принтер.

Литература о былинах, богатырях, видеофильм «Илья Муромец и Соловей разбойник». 

Иллюстрации богатырей Древней Руси; картина «Три богатыря»; карточки с изображением одежды богатырей, их оружия (меч, булава, кистень и т.д.) и оружие современных воинов (пистолет, ружьё, винтовка, автомат); костюмы богатырей и гусляра, канаты, речка, камушки из бумаги, камень на распутьи, три дороги, лес, изображения Кощея Бессмертного, Соловья-разбойника, Змея-Горыныча.

Методы и приемы работы с детьми:

·   Чтение книг.

·    Поиск информации в Интернете.

·   НОД

·   Игры: дидактические, сюжетно - ролевые, театрализованные, подвижные.

·   Пальчиковая гимнастика.

·   Лепка, аппликация, рисование.

·   Самостоятельное обдумывание.   

·   Обращение к родителям.

·   Обращение к специалистам.

·   Воссоздание предмета или события.

Виды детской деятельности:

Реализация проекта осуществляется через различные виды детской деятельности: игровую, продуктивную, музыкально-художественную, коммуникативную, познавательную, восприятие художественной литературы.

Активизация словаря детей:

Богатырь, гусляр, кольчуга, доспехи, снаряжения, славяне, русичи, топкие болота, былины, меч, булава, палица, кистень, копьё, секира, чекан, топор, боевой бич, цепь, лук и стрелы, ножи, кинжал, гусли.

Разработка проекта связана с использованием модели “Трех вопросов”.

Ее суть в том, что воспитатель задает детям три вопроса: 

1.      Что мы знаем? (общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении)

2.      Что мы хотим узнать? (общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они хотят узнать об определенном предмете или явлении)

3.      Что нужно сделать для того, чтобы узнать? (общее обсуждение, когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: Как нам найти ответы на вопросы? об определенном предмете или явлении)

Этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта: Декабрь 2013-февраль 2014года

1этап:Подготовительный(декабрь 2013г.)

·         Работа с детьми по модели «Трех вопросов»

·         Обозначение актуальности и темы будущего проекта.

·         Постановка цели и задач.

·         Написание проекта.

• Составление плана реализации проекта с учётом интеграции образовательных областей.

·                     Обсуждение вариантов поиска информации.

·         Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

2 этап:Основной(январь 2014-15 февраля 2014г.)

·         Реализация проекта.

·          Составление конспектов занятий и спортивного досуга.

·         Подбор былин, стихов, физкультминуток и малых форм русского фольклора.

·         Подбор книг, иллюстративного материала и репродукции картин В.Васнецова.

·         Подбор дидактических игр.

·         Подбор музыкального репертуара.

·         Проведение НОД,  досуговых, спортивных мероприятий

·         Привлечение родителей к текущему проекту.

3 этап:Заключительный (15-28 февраля 2014г.)

·         Открытое занятие «Богатыри земли русской»

·         Мини-музей: «Музей богатырской славы».

·         Презентация проекта перед педагогическим коллективом.

·         Презентация проекта на родительском собрании.

·         УМК к проекту

·         Размещение информации о реализации проекта на сайте учреждения и в СМИ.

·          

План мероприятий по реализации проекта

1этап:Подготовительный(декабрь 2013г.)

2 этап:Основной(январь 2014-15 февраля 2014г.)

3 этап:Заключительный (15-28 февраля 2014г.)

Критерии диагностического обследования детей

Знание основных героев былин

Высокий уровень: Ребёнок знает имена основных героев предложенных былин (6 былин).

Верно осознаёт мотивы поступков героев, понимает их внутренние переживания.

Средний уровень: Из предложенного ряда называет имена героев трёх-четырёх былин. Обращает внимание на действия и поступки героев, может охарактеризовать их черты характера.

Низкий уровень: Ребёнок не знает основных героев былин. Не проявляет интереса к былинному эпосу.

Знание основного содержания былин

Высокий уровень: Ребёнок может передать основное содержание предложенного ряда былин. Способен устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст. Проявляет внимание и интерес к языку литературного произведения.

Средний уровень: Ребёнок передаёт основное содержание былин с помощью вопросов воспитателя. Испытывает затруднения при слушании былинного текста. Не всегда устанавливает связь между отдельными эпизодами былины. Нуждается в дополнительном пояснении педагога.

Низкий уровень: Ребёнок не может передать содержание былины даже с помощью вопросов воспитателя. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Ребёнок пассивен при обсуждении былин.

Представления о жизни, быте, основных занятиях людей

Высокий уровень: Ребёнок проявляет устойчивый интерес к знаниям исторического и этнографического характера (занятия древних славян, предметы быта, уклад жизни). Владеет речью-доказательством, верно обосновывает значимость каждого вида труда, предназначение орудий труда и предметов быта. У ребёнка создано целостное представление об укладе жизни в Древней Руси.

Средний уровень: У ребёнка имеются отрывочные сведения об основных занятиях людей в Древней Руси, об укладе жизни, предметах быта. Ребёнок стремится аргументировать свои суждения, может вести диалог на данную тему с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Низкий уровень: Ребёнок называет отдельные предметы быта, но не знает их назначения; называет отдельные ремёсла, но не обосновывает значимость трудовых действий. Отсутствуют знания об укладе жизни людей в Древней Руси. Ребёнок затрудняется вести диалог даже с помощью вопросов воспитателя.

Ноябрь

Март

Выводы

Мы с ребятами теперь знаем гораздо больше, нежели раньше, знаем о своей русской Земле, о богатырях Древней Руси, познакомившись с былинами Древней Руси. Мы стали ответственнее. Возможно, именно в этом и заключается причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания малышей. Чем образованнее, требовательнее  к себе педагог, чем больше он знает о стране и происходящих событиях, тем легче ему воспитывать в детях чувство любви к  Родине. А это  чувство - одно из сильных, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. Важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. Данный проект реализовался в рамках образовательной программы детского сада и проекта по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников «Родники России». Полноценно реализовать задуманный проект и решить возникшие проблемы нам помогло сотрудничество с родителями.                                                                                           

Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы педагогических работников детского сада, занимающимся проблемами детства, а также мотивирующим фактором формирования интереса к героическому прошлому русского народа, её великим, могучим богатырям – защитникам Земли Русской. Он является импульсом к становлению ребенка, формированию у него:

- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);

- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости);

-нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

В целом проект с детьми и родителями, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только познакомиться с историей Древней Руси и ее героями, но и дадут толчок для развития направления по нравственно-патриотическому воспитанию детей и профессиональной компетентности педагогов.

Литература:

1. «Развитие речи и творчества дошкольников»(игры, упражнения, конспекты занятий, под ред. О. С. Ушаковой, Москва ТЦ "Сфера", 2005;

2. «Дошкольникам о защитниках Отечества» под ред. Л. А. Кондрыкинской, Москва ТЦ "Сфера", 2006;

3. «Моя Родина – Россия» комплект пособий, Москва «Школьная пресса», 2009г.

4. Г. Н. Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России», Москва, «Аркти», 2004.

5.Аникин В.П. Мир былин и сказок

6.Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести. М., 1986

7.Пословицы русского народа, В. Даль, Москва, 1984

8.Русский эпос, Ф.М. Селиванов, Москва, «Высшая школа», 1988

9.Русское народное поэтическое творчество», Ю.Г. Круглов, М., «Высшая школа, 1986

Задачи с учётом интеграции различных видов деятельности

 в ходе реализации проекта

Познание

Продолжать формировать элементарные  представления о героическом прошлом русского народа, Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли Русской.

Сформировать представление о былине, былинных героях – Илье Муромце, Алёше Поповиче и т.д.

Знакомство с геометрической фигурой трапеции, находить различия в двух рисунках, учить понимать отношения в двух меньших чисел, формировать навык самоконтроля и самооценки.

Активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения.

Коммуникация

 Овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Совершенствовать диалогическую речь; продолжать учить детей активно участвовать в беседе, отвечать на вопросы, описывать предмет, составление мини рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри».

Активизация словаря: ратник, богатырь, былина, витязь, кольчуга, сбруя, щит, шлем, снаряжение, доспехи, булава, пахарь, оберёг.

Вызвать у детей интерес к разным видам монологической речи (описанию)

Учить описывать свои впечатления и высказывать своё мнение после прослушивания былин.

Чтение художественной литературы

Продолжать учить детей внимательно слушать художественные произведения.

Помогать, детям правильно воспринимать содержание произведений

Познакомить детей с таким жанром, как былина, сказ, с пословицами, поговорками русского народа о силе, храбрости, смелости. Подвести к пониманию, что в каждой пословице, поговорке заключена народная мудрость.

Художественное творчество

Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности.

Продолжать развивать интерес к лепке, совершенствовать умение лепить из пластилина и массы для лепки. Закреплять технические навыки лепки предметов круглой, овальной, прямоугольной форм.

Учить рисовать богатыря. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, использовать их при создании изображения, чисто промывать кисть,

Приучать детей быть аккуратными, сохранять своё рабочее место в порядке, по окончании работы всё убирать со стола на свои места.

Формировать умение пользоваться ножницами. Продолжать учить вырезать разные детали для одежды богатыря. Закреплять навык вырезать круглые и овальные формы из квадрата, прямоугольника.

Социализация

Продолжать обогащать содержание игр детей, развивать самостоятельность в выборе игры, развитии замысла.

Создавать условия для развития длительных сюжетно-ролевых игр со сложной структурой игрового пространства, насыщать деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать творческие игры.

Музыка: Знакомить с древне – русским музыкальным инструментом «Гусли». Познакомить с музыкальными произведениями: симфония «Богатырская», фрагментами из оперы «Князь Игорь»

Физическая культура

Продолжать развивать двигательную активность детей в подвижных играх.

Совершенствовать двигательные навыки и умения детей.

Развивать ориентировку в пространстве, чувство равновесия и ритмичности.

Используемые дополнительные формы работы с детьми в рамках проекта в самостоятельной и совместной деятельности