Использование метода детской журналистики, как средства речевого развития детей с ОНР.
консультация на тему

Учреждение «Отдел образования администрации

Волжского муниципального района»

Министерства образования и науки

Республики Марий Эл

Использование метода детской журналистики, как средства речевого развития детей с ОНР.

презентация опыта

в рамках республиканского фестиваля «Мы вместе»!                                                                                                                                                                        

Подготовила: Петрова Людмила Анатольевна, воспитатель высшей квалификационной категории

                                                                          МДОУ «Детский сад № 1 комбинированного вида       «Шонанпыл»  с. Помары Волжского района

                                                      2017 год

Здравствуйте, уважаемые коллеги, я рада встрече с вами и сегодня хочу познакомить вас  со своим опытом работы. Буду рада, если, кто-нибудь  заинтересуется.

1 слайд: Проблема развития речи остается одной из самых актуальных проблем детей дошкольного возраста,  в особенности детей с ОНР.

При проведении логопедических обследований отмечено, что дошкольники, имеющие речевые нарушения, значительно отстают от  сверстников в овладении навыками связной диалогической речи, овладевают лишь самыми простыми формами диалога: нет навыков рассуждения, диалог не получается, каждый ребенок говорит о своём, не слышит партнера.

В общении такие дети недостаточно инициативны,   не могут адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве.  И так как речь взрослеет и развивается в процессе общения, общение является необходимым условием формирования личности ее сознания и самосознания. Наша задача заключается в формирование и развитие  у детей умений навыков речевого общения, для их социализации в обществе.

    2 слайд:   В своей работе, я обратилась к интересному, на мой взгляд, методу для современных детей, это детская журналистика, в частности метод - интервьюирование. Интервьюирование (от англ. «встреча», «беседа») -  метод получения информации в ходе устного непосредственного общения.

В отличие от обычной беседы процедура интервьюирования имеет четкую цель, предполагает предварительное планирование действий по сбору информации, обработку полученных результатов.

3 слайд: Такой прием усиливает речевую мотивацию, создает условия для формулирования вопросов, построения самостоятельных высказываний и рассуждений. Дети получают начальные знания, умения, навыки профессии журналиста, делают первые шаги в практической деятельности, развивают свои творческие и коммуникативные способности.

Интервьюрирование ( детская журналистика)  позволяет:

-  развивать личностные качества детей;

-  учить преодолевать скованность;

-  быть активным и самостоятельным собеседником;

- развивать уверенность в себе и в своих высказываниях, умение строить диалог и устанавливать эмоциональный контакт, а также культуру речевого общения;

-  вырабатывать и закреплять правильное речевое дыхание при ведении диалога;

-  устранять избыточное, психоэмоциональное и мышечное напряжение вне речи и вовремя её, а также грамматичное использование слов в структуре связного высказывания;

- овладевать умением пользоваться различными типами предложений.

4 слайд: Поставленные задачи  решаем в форме занятий, с включением дидактических и словесных игр, элементов интервьюрирования,  тренинговых  упражнений, импровизации, рассматривание рисунков и фотографий, моделирование ситуаций, наблюдение, рассказы детей (описательные, из опыта, беседы, обсуждение занятий), встречи с интересными людьми разных профессий. Все  это позволяет развивать не только диалогическую речь детей и  уровень звуковой культуры речи,

 но и одновременно работать над уровнем ориентировки в окружающем мире.

5 слайд: Основным видом деятельности дошкольников является игра. Следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка. Именно в игре дети учатся соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог. В процессе игр участники учатся слышать друг друга и стараются быть услышанными и понятыми сверстниками, педагогами и родителями. Так началась наша игра в журналистов.

6 слайд:  Игра - вещь серьезная, поэтому подготовка к ней достаточно трудоемка и занимает значительно больше времени, чем сама игра. Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии (н-р: музыкального руководителя), необходимо провести беседы с детьми на эту тему, поиграть в дидактические игры “Что лишнее?”, “Играем в профессии”, “Кем быть?”, “Что за профессия”, “Не ошибись” и потренироваться, беря интервью друг у друга “Спроси меня, а я тебя», у родителей.

7 слайд: Для облегчения ведения диалога пользуемся схемой-подсказкой, которая состоит из картинок-символов. По этим картинкам ребятам легче  подбирали возможные варианты вопросов, которые можно задать. Затем, уже в процессе самого интервью, ребенок - корреспондент выстраивал свой диалог, имея перед собой зрительную опору в виде этих картинок-символов.

           8  Слайд Конечно же ни какая работа в  не проходит без родительской поддержки. С их помочью подобрали необходимые атрибуты: микрофоны, фотоаппараты, сотовые телефоны, изготовили  бейджики на каждого ребенка с логотипами СМИ и с фотографией, помогли сшить кепки и галстуки для «юных корреспондентов».  Мы вместе с детьми заинтересовали и родителей, которые с удовольствием  принимают участие в занятиях, охотно становятся респондентами у наших «юных корреспондентов», делают фотографии и фотосьемки.

9 слайд: Входе такой предварительной, речевой подготовки: обогащается словарный запас детей, расширяются знания. И только после того как дети получают достаточное количество сведений о профессии, становится возможным обсуждение круга вопросов, которые можно задать ее представителю.

          10 слайд: Хорошим подспорьем была встреча с  корреспондентом газеты «Волжские вести»…………………………….Встреча не была запланированной, но ребята показали, что могут задать вопросы даже настоящему корреспонденту.

11 слайд: .  Итогом долгосрочной игры в «журналистов» стало открытое занятие «Все работы хороши», на котором дети продемонстрировали свои журналистские способности. Но прежде детям,  пришлось отправиться в «творческие командировки» на работу к своим родителям, узнать чем же они  там занимаются. И уже на занятии представляли свои репортажи, в виде видео записи или рассказа по фотографиям. В ходе занятия им еще пришлось отвечать на вопросы юных корреспондентов,   также как и приглашенным родителям. На занятии присутствовали гости- воспитатели района и учителя школы. Прошу послушать какие отзывы получили юные корреспонденты.

12 слайд: И в заключении можно подвести вывод: 

             Метод детской журналистики, в частности интервьюирования, усиливает речевую мотивацию и речевое развитие дошкольников, дает возможность интеграции всех образовательных областей, особенно коммуникативных.

             Дети не только приобрели знания норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, но и стали использовать эти знания, как на занятиях, так и в реальных жизненных ситуациях. Дети стали относиться друг к другу намного внимательнее и доброжелательнее. Кроме того, значительно обогатился их лексический запас, он пополнился словами и выражениями из словаря речевого этикета.  Ребята научились вести диалог, описывать интересное событие. У некоторых детей улучшилась выразительность речи, которая позволит им стать хорошими собеседниками, выступать перед аудиторией.