Отчет по самообразованию в группе старшего возраста комбинированной направленности «Использование инновационной технологии «Арт-терапии», в речевом развитии детей дошкольного возраста» По теме: «Развитие речи у детей средствами сказкотерапии»
материал (старшая группа)

МБДОУ «Детский сад №28 комбинированного вида»

Отчет

по самообразованию в группе старшего возраста

комбинированной направленности

 «Использование инновационной технологии «Арт-терапии», в речевом развитии детей дошкольного возраста»

По теме: «Развитие речи у детей средствами сказкотерапии»

Выполнила: воспитатель Шунина Н.М.

Гатчинский район, д.Лампово

2020-2021 учебный год

АКТУАЛЬНОСТЬ 

Каждый год в детский сад приходят довольно разные дети: сообразительные и не очень, коммуникабельные и необщительные. Но всех их объединяет одно – они удивляются и восхищаются всё меньше, интересы их однообразны: машинки, куклы, у многих есть игровые приставки и компьютер. Все дальше  и дальше на задний план уходит интерес к литературе. В связи с этим, была начата работа над темой самообразования «Развитие речи у детей средствами сказкотерапии с использованием народных сказок». Родной язык помогает детям воспринимать окружающий мир и является орудием общения. Развитие речи – один из наиважнейших разделов педагогики для детей дошкольного возраста, когда все психологические процессы у ребенка развиваются с непосредственным участием речи.
Работа была ориентирована на формирование образности речи детей в группе в процессе ознакомления с русской народной сказкой. В связи с этим мы слушали и рассказывали сказки, ставили инсценировки. С помощью русской народной сказки можно решать практически все задачи методики развития речи и с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал.
Русские народные сказки в воспитательно-образовательной работе с детьми использовались в интегрированной форме, как на непосредственно образовательной деятельности, так и в процессе самостоятельной деятельности (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты).

Целью работы над темой самообразования стало создание условий для формирования всех сторон речи дней старшего возраста посредством сказкотерапии.

Были поставлены следующие задачи:

1. Изучить методическую литературу по проблеме развития реши старших дошкольников.
2. Изучить методическую литературу по использованию инновационной технологии «Сказкотеропия», в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать развития речи дошкольников с помощью литературных произведений.
4. Способствовать педагогическому просвещению родителей, по вопросу развития речи инновационными технологиями «Сказкотерапия».
5. Распространение педагогического опыта по вопросу применения «Сказкотерапии» для развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Описание процесса работы над данной темой на 2020-2021 учебный год

1. На первом этапе своей работы я изучила методический материал по данной теме:

1. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «От рождения до школы» Москва 2019
2. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию. — М. Генезис. 2011 г.
3. Н.А. Сакович  "Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования" (Учебно-методическое пособие) Часть 2. Сказкотерапевтические технологии, Минск 2003 г.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. /Сборник программ по сказкотерапии - СПб.: Речь
5. В. Гнездилов "Авторская сказкотерапия", СПб.: Речь, 2004
6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы. – Рига, 1984.
8. Былкина Н.Д., Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. 2000. № 5.С. 23-27.
9. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.
10. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника //Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985.
11. Запорожец А.В. и др. Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей детского сада. – М., 1985.
12. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика. - М.,2004.
13. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург,2004.
14. Михайлова А.Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диалога. – М., 2002.
15. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. - М., 2002.
16. Поляк Л.Я. Театр сказок: сценарии для дошкольников по мотивам русских сказок.- СПб., 2001.

Был проведен мониторинг по развитию речи детей на начало учебного года.

Сводная  таблица

Мониторинг развития в группе старшего возраста комбинированной направленности «Солнечные лучики»

по образовательной области «Речевое развитие»

на сентябрь 2020 года.

По результатам мониторинга было рекомендовано вести работу по образовательной деятельности «Речевое развитие» опираясь на индивидные образовательные маршруты.

2. На основе изученного материала и мониторинга был разработан перспективный план работы с детьми и родителями на 2020-2021 учебный год (Приложение №1)
3. Была создана развивающая предметно-пространственная среда для развития речи, с учетом ФГОС ДО. Данная среда, доступна для детей, безопасна, насыщенна.

По теме самообразования, в группе имеется: художественная литература, в том числе хрестоматии со сказками, различные виды театров (настольный, перчаточный, теневой, пальчиковый и др.), картотетчики с различными играми, демонстрационный материал.

Мною были подготовлены следующие картотеки:

1.Картотека дидактических игр в Сказкотерапии

2. Картотека занятий по теме «Сказкотерапия»

3. Картотека театрализованных сказочных фихминуток

4. Картотека театрализованных игр для детей 5-6 лет

5. Картотека «65 лучших загадок о сказках»

6. Картотека «Пальчиковая гимнастика на основе сказок»

Созданы дидактические игры:

1. «Отгадай героя по тени»
2. «Собери героя из частей»
3. Театр на палочках «Три медведя», «Теремок», «Маша и медведь», «Репка»
4. «Отгадай сказку по 4 героям»

 В работе так же были задействованы все виды театра. Уголок был пополнен масками героев сказок и атрибутами для обыгрывания сказок.

Проведены следующие мероприятия:

1. Викторина «О какой сказке идет речь?»
2. Викторина «Салат из сказок»
3. Викторина «Песни сказочных героев»
4. Викторина «Рыбалка»
5. Викторина «Продолжи сказку»
6. Открытое занятие по речевому развитию, в которое входила постановка сказки «Красный шапчонок», по мотивам сказки Ш.Перро «Красная шапочка».
7. Проект «В гостях у сказки»

Цель проекта:  развитие связной речи и эмоциональности у детей старшего дошкольного возраста средствами сказки и театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Познакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи сказок, закреплять умения использовать средства выразительности  (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный);
2.  Способствовать повышению познавательного интереса у детей; развитию восприятия, памяти, мышления, речи (интонационная выразительность речи, монологическая и диалогическая речь, связность речи, звуковая культура речи, грамматический строй речи, творческого воображения;
3. Развивать сенсорное, слуховое, моторно-двигательное внимание детей, наблюдательность, фантазию, музыкальность, коммуникативные навыки, эмоционально-волевую сферу, выразительность движений;
4. Совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для постановки, драматизации, готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределять между собой обязанности и роли;
5. Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.

4. С родителями была  проведена следующая работа:

1. Консультации: «Как поддержать у детей интерес к книге?» ,«Сказка и театр, как средство развития речи», «ПОЧИТАЙ МНЕ СКАЗКУ, МАМА, ИЛИ С КАКИМИ КНИГАМИ ЛУЧШЕ ДРУЖИТЬ ДОШКОЛЯТАМ», «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка», “Справиться с детским непослушанием помогут потешки!”, «Игры-инсценировки как средство развития речи»
2. Папки передвижки: «Развитие связной реши у детей 5-6 лет», «Сказкотерапия в жизни дошкольников»
3. Буклеты: «Сказкотерапия»
4. Выстака рисунков «Моя любимая сказка», выставка поделок «Мой любимый сказочный герой», выставка рисунков «Сказка глазами детей»
5. Анкетирование на тему «Что и как мы читаем детям дома».

По итогам анкетирования были выявлены следующие проблемы;

-читаем сказки – 74 %;

-читаем стихи – 14%;

-не читаем совсем -12%.

6. Подготовлен список литературы для чтения дома для детей 4-6 лет.

Результаты работы:

Работа по теме «Развитие речи у детей средствами сказкотерапии»   значительно улучшила диалогическую речь детей с помощью сказок, позволила раскрыться более застенчивым детям. Так же способствовала развитию у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

В мае 2021 года был проведен мониторинг мониторинг по развитию речи детей на конец учебного года.

Сводная  таблица

Мониторинг развития в группе старшего возраста комбинированной направленности «Солнечные лучики»

по образовательной области «Речевое развитие»

на сентябрь 2020 года.

Результатом применения методов сказкотерпии в обучении и воспитании детей, стало повышение качественного уровня речевого развития и речевого творчества детей группы. Дети легко входят в контакт со взрослыми и сверстниками. Ребята научились вести диалог, улучшилась дикция, стали лучше проговаривать звуки. У детей наблюдается любознательность, умение познавать окружающее без принуждения, стремление к творческому отображению познанного. Ребята стали более раскрепощенными, уверенными в себе. Все эти качества без сомнения помогут детям в усвоении дальнейшей программы.

Перспективы на следующий учебный год:

В результате изучения данной темы, хочется сделать вывод: Сказкатерапия может помочь при решении многих проблем. “Как правильно читать ребенку сказку? ”, в первую очередь читать нужно с удовольствием, тогда ребенок получит больше пользы от народного творчества. И вообще, лучше ВСЁ делать с удовольствием, это - лучший и правильный подход. Тогда и в нашей жизни, на которую можно посмотреть двояко, будет больше приятных моментов, чем трудностей. Сказки, прочитанные ребенку в спокойной душевной обстановке, несомненно, принесут пользу. Не забывайте читать детям сказки, откройте для них этот удивительный мир. Сказка поможет решить любую психологическую проблему. Не надо только считать ее панацеей от всех бед. Это не чудо-лекарство, помогающее за один прием, а долгая, кропотливая работа, эффект от которой со временем обязательно будет!

В бушующем хочется продолжить изучение данной темы, и использовать «Сказкотерапию» в развитие речи более интенсивно.

Приложение №1

Перспективный план работы по самообразованию с воспитанниками и родителями на 2020-2021 учебный год