Программа по дополнительным услугам Театральная студия
методическая разработка на тему

Адаптированная программа

«АРТ-ФАНТАЗИЯ» Э.Г.Чурилова

Платных дополнительных услуг

Театральной студии «Аплодисменты»

Составитель:

 старший воспитатель

Богомолова Елена Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе, среди которых и развитие у них творческих способностей. Под творческими способностями понимают индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода, требующей от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.                                                               Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях любой ребенок может проявить себя.                                                                            Одной из наиболее эффективных видов деятельности, создающих условия для развития творческих способностей детей дошкольного возраста является театрализованная деятельность. Именно драматизация, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.                                                                                                                                  Драматизация или театральная постановка представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. Наибольшая ценность детской театрализованной деятельности заключается в том, что драматизация непосредственно связана с игрой (Л.С. Выготский, Н.Я. Михайленко), поэтому наиболее синкретична, т.е. содержит в себе элементы самых различных видов творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал.                В театрализованной деятельности действия не даются в готовом виде. Литературное произведение лишь подсказывает эти действия, но их еще надо воссоздать с помощью движений, жестов, мимики. Ребенок сам выбирает выразительные средства, перенимает их от старших. Большое и разнообразное влияние театрализованной деятельности на личность ребенка позволяет использовать их в качестве сильного, но ненавязчивого педагогического средства, так как сам ребенок испытывает при этом удовольствие, радость. Воспитательные возможности театрализованной деятельности усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей.                                                                                                                                    В процессе  освоения театрализованной деятельности у детей обогащается словарный запас, формируется звуковая культура речи, навыки связной речи, расширяется интонационный диапазон, что немало важно для детей, имеющих речевые нарушения.   Однако практика показывает, что развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно. Это объясняется

- недопониманием значения театрализованной деятельности для развития ребенка;

- отсутствием у дошкольников опыта восприятия театрального искусства;

- применением театральных игр в виде «зрелища» на праздниках;

- невмешательством взрослого в театрализованную игру.                                                      Следствием является полное отсутствие театрализации в игровом опыте детей 5-7 лет при наличии у них интереса к этой деятельности и потребности в ней.                                            Вместе с тем у дошкольников зачастую не сформирована готовность к самостоятельной театрализованной деятельности. Лишь немногие выпускники детского сада имеют достаточный уровень представления о театре и игровых умениях, позволяющий им организовать самостоятельную театрализованную деятельность.

Программа «АРТ-фантазия», разработанная  Э.Г.Чуриловой, одобренной Федеральным советом по общему образованию, направлена на устранение дефицита театрального искусства в жизни детей, развитие их театральных способностей.

Цели и задачи Программы

Целью программы является  развитие сценического творчества детей  дошкольного возраста средствами театральных игр и игр-представлений.

Для решения поставленной цели были сформулированы задачи:

• Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с театральными жанрами, видами театров).
• Обучать элементам актерского мастерства (мимика, жест, движения, интонация).
• Способствовать развитию сферы чувств, воображения, фантазии,  сценического творчества, коммуникативных умений средствами театрализованных игр.

Реализация программных задач позволит добиться следующих результатов: дети

• овладеют элементарными навыками театральной культуры;
• научатся понимать эмоциональное состояние персонажа  и выражать его через пластические движения, жесты и мимику;
• овладеют доступными возрасту навыками сценического творчества

Организационные условия реализации Программы

Программа «АРТ-фантазия» рассчитана на 1 год обучения детей дошкольного возраста.     Формирование групп осуществляется через заключение договора с родителями (законными представителями) воспитанников об оказании дополнительных платных образовательных услуг на основе учета индивидуальных и возрастных особенностей детей.                                                                                                                                                Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности 2 раза в неделю, продолжительностью 30 минут. Занятия проводятся с сентября по май месяц включительно.

Таблица №1

Учебный план

Программа состоит из 5 разделов, работа над которыми ведётся параллельно:

• Театральная игра
• Ритмопластика
• Культура речи
• Основы театральной культуры
• Подготовка спектакля

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

Основными методами работы по данной программе являются:

• Словесные методы: метод творческой беседы (предлагает введение детей в художественный образ путём специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога).
• Наглядные методы: прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребёнка к самостоятельному действию).
• Метод моделирования ситуаций: создание вместе с детьми сюжетов моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности.
• Практические методы: посещение театральных спектаклей с последующим анализом; изготовление атрибутов к спектаклю, просмотр на видеозаписи своих мини-спектаклей и последующее обсуждение; подбор произведений для театрализации согласно возрастным особенностям, участие в игре, придумывание сказок.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

- спектакли для детей и родителей (законных представителей);

- участие в качестве персонажей на праздниках и развлечениях .

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из пяти разделов, работа над которыми продолжается параллельно в течение двух лет, т.е. с учащимися 5-6 лет.

I раздел - «Театральная игра» - направлен не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Все игры этого раздела, условно делятся на два вида:

1. Общеразвивающие игры.

2. Специальные театральные игры.

II раздел - «Ритмопластика» - включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей учащихся, обретение ими чувства гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

III раздел - «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Таким образом, условно все упражнения можно разделить на три вида:

1. Дыхательные и артикуляционные упражнения.

2. Дикционные и интонационные упражнения.

3. Творческие игры со словами.

IV раздел - «Основы театральной культуры» - призван обеспечить условия для овладения детьми элементарными знаниями и понятиями, профессиональными терминами театрального искусства.

В раздел включены следующие основные темы:

1. «Особенности театрального искусства».

2. «Виды театрального искусства».

3. «Рождение спектакля».

4. «Театр снаружи и изнутри».

5. «Культура зрителя».

V раздел - «Подготовка спектакля» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы:

1. «Знакомство с пьесой».

2. «От этюдов к спектаклю».

Программные задачи  (I год обучения):

• развивать интерес к сценическому искусству;
• развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление;
• снимать зажатость и скованность;
• развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал;
• активизировать познавательный интерес;
• развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях;
• развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;
• развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
• сочинять этюды по сказкам;
• импровизировать игры-драматизации по теме знакомых сказок;
• развивать двигательные способности детей, ловкость и подвижность;
• упражнять в попеременном напряжении и расслаблении основные группы мышц;
• развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом;
• развивать чувство ритма и координацию движения;
• развивать пластическую выразительность и музыкальность;
• развивать умение создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений;        
• развивать умение пользоваться разнообразными жестами;
• развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений;
• развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
• развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;
• тренировать четкое произношение согласных в конце слова;
• пополнять словарный запас;
• составлять предложения с заданными словами;
• учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;
• учить подбирать определения к заданным словам;
• учить подбирать слова, соответствующие заданным существенным признакам;
• научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;        
• знакомить детей с театральной терминологией;
• знакомить детей с видами театрального искусства;
• знакомить с главными творцами сценического чуда (создатели спектакля);
• знакомить с устройством зрительного зала и сцены;
• воспитывать культуру поведения в театре.

Предполагаемые умения и навыки:

• готовность действовать согласованно,  включаясь одновременно или последовательно;
• уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц;
• запоминать заданные позы;
• запоминать и описывать внешний вид любого ребенка;
• знать 5-7 артикуляционных упражнений;
• уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхания в середине фразы;
• уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно;
• знать и четко произносить 5-6 скороговорок с разной силой голоса;
• уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
• уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями;
• уметь составлять предложения с заданными словами;
• уметь строить простейший диалог, сочинять этюды по сказкам.

Программные задачи (II год обучения):

• развивать чуткость к сценическому искусству;
• воспитывать в ребенке готовность к творчеству;
• развивать произвольное внимание, память, наблюдательность;
• развивать находчивость, фантазию, быстроту реакции, инициативность и выдержку, умение согласовывать свои действия с партнерами;
• развивать умение владеть своим телом;
• закреплять умение реагировать на команду или музыкальный сигнал;
• прививать навыки вежливого поведения;
• активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес;
• воспитывать  доброжелательность и контактность в отношении сверстников;
• оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;
• развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми
• людьми в разных ситуациях;
• активизировать ассоциативное и образное мышление;
• развивать воображение и веру в сценический вымысел;
• развивать умение менять свое отношение к предметам, к месту
• действия и партнерам по игре;
• превращать и превращаться;
• учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;
• развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия на-фантазированными причинами;
• совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами;
• развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях по-разному;
• импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.

Предполагаемые умения и навыки:

• уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц;
• ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке;
• уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки;
• уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке;
• уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера;
• уметь запоминать заданные режиссером мизансцены;
• находить оправдание заданной позе;
• на сцене выполнять свободно и естественно физические действия;
• уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему;
• владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
• уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;
• уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении;
• уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие;
• знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
• уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
• уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося и расставляя логические ударения;
• уметь строить диалог с партнером на заданную тему;
• уметь подобрать рифму к заданному слову;
• уметь сочинить рассказ от имени героя;
• уметь составлять диалог между сказочными героями;

Методическое обеспечение образовательной программы и общие методические принципы работы педагога

Занятия проходят в актовом зале.

На занятиях используются: детский спортивный инвентарь и мягкие элементы театральных декораций.

Процесс занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей.

• Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а сотворцом педагогического процесса.
• В основу реализации нашей театрально-игровой методики заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности.

Распределение учебного материала

Таблица №2

Первый год, I полугодие

Первый год, II полугодие

Второй год, I полугодие

Второй год, II полугодие

Литература, используемая педагогом

• Генералова И.А. Интегрированный предмет «Театр», или Воспитание искусством. М., 1997.
• Горшкова В.Г. Учимся танцевать. Путь к творчеству. М.,1993.
• Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям // Театр и образование: Сб. научных трудов. М., 1992.
• Козляникова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. М.,1995.
• Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. М., 1975.
• Михайлова М.А., Гарбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в детском саду. Ярославль, 1996.
• Немировский А. Пластическая выразительность актёра. М., 1997.
• Шкулева М.В. Слово на ладошке. М., 1997.
• Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991.
• Савкова З.В. Техника звучащего слова: Методическое пособие. М., 1998.
• Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., 1995.
• Современные проблемы театрально-творческого развития школьников // Сб. научных трудов, М., 1989.
• Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Эстетические способности дошкольника: теория и диагностика. М., 1994.
• Уроки театра на уроках в школе / Сост. А.П.Ершова. М.,1992.
• Чистякова М. Психогимнастика. М.., 1990.