«Эмоциональный комфорт детей в период адаптации к условиям проживания в доме ребёнка»
консультация (младшая группа) на тему

 «Эмоциональный комфорт детей в период адаптации к условиям проживания в доме ребёнка»

                                                                                  Подготовила воспитатель ГКУЗ НО

                                                     «Выксунский специализированный дом ребёнка»

                                                                               Лонюшкина Ирина Александровна

                                      Городской округ город Выкса

                                         Нижегородской области                               

     Проблемой адаптации детей к новым условиям  я занимаюсь уже не один год, адаптация – это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях – физиологическом, психологическом, эмоциональном. Изучив педагогическую литературу, я обратила внимание, что исследователи указывают на необратимость нарушений в личностном развитии  ребенка в случаях отсутствия у него психологической готовности к переходу в новые социальные условия. В период адаптации наблюдаются нарушения сна, аппетита, повышается заболеваемость, отмечаются неадекватные реакции на окружающее и трудности в поведении (Н.М. Аксарина, Г.В. Гриднева, Л.Г. Голубева, К.Л. Печора, С. Аврамова, Л.В. Вершинина). Поставила перед собой цель: создание благоприятного воспитательно-образовательного пространства вокруг ребёнка в системе организации адаптации детей раннего возраста, разработать систему способствующую созданию эмоционального комфорта детей в период адаптации.

Определила задачи на адаптационный период:

1. Создать для детей атмосферу психологического комфорта.

2. Формировать у детей навыки здорового образа жизни. Содействовать полноценному физическому развитию детей: организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт. Формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания; обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов; воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.

3. Закладывать основы будущей личности: воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность; закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю; закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу.

Для организации успешной адаптации детей раннего возраста, в группе “Бельчата”, я использую такие формы и методы работы как: элементы телесной терапии, исполнение колыбельных песен перед сном, релаксационные игры за основу упражнений по релаксации взяты приемы по дыхательной гимнастике, мышечному и эмоциональному расслаблению, элементы сказка-терапии, музыкальные занятия и развитие движений, игровые методы взаимодействия с ребенком игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения. Совместная деятельность в группе составлена с учетом особенностей детей раннего возраста, способствует успешной адаптации и более комфортному дальнейшему пребыванию ребенка в доме ребёнка. При адаптации детей раннего возраста я предлагаю использовать нетрадиционные методы и приемы. Эти методы и приемы хорошо использовать для того, чтобы уменьшить невротические проявления у детей: повышенную тревожность, беспокойство, боязливость в новых ситуациях. Увлеченность общим делом способствует отвлечению малыша от стрессового момента расставания с мамой. В процессе задействованы руки детей, это влияет на сенсорное, речевое развитие, что составляет фундамент умственного развития: рука “познает”, а мозг фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными ощущениями в сложные интегрированные образы и представления. Также используем:

– шумовые игрушки. Наиболее эффективным, а иногда и единственным приемом работы при адаптации детей раннего возраста является игровая терапия, проводимая как в индивидуальной, так и в групповой форме. Дети будут не только прислушиваться к шуму, но и с удовольствием разглядывать содержимое, потому что сама ёмкость – игрушка обязательно должна быть прозрачной. В процессе игры дети приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться. Поэтому акцент в выборе игр для детей раннего возраста мы делаем на сенсорные и моторные игры.

– водные игры. Упражнения с водой стимулируют работу мозга детей и вызывают ощущения счастья и радости, т. е. такие чувства, которые невозможно вызвать волевыми усилиями взрослых. Совершенствуется зрительно–пространственная ориентация, вырабатывается глазомер и координация движения руки.

– мыльные пузыри. Дети с удовольствием пускают пузыри, пытаются дотронуться до них, чтобы лопнуть и испытывают только положительные эмоции. 
– пескотерапия. Эти упражнения развивают тактильно – кинетическую чувствительность и мелкую моторику, снимают мышечную напряженность. В данном случае я предлагаю заменить песок крупой – пшеном. Использование игр и игровых упражнений с песком и водой очень эффективно, они обладают релаксационным действием.

– тестопластика. Наряду с задачами по адаптации малышей решается ряд других задач. Всё взаимосвязано в работе с детьми. Формирование словаря происходит в процессе использования слов, обозначающих свойства, качества того или иного материала, способов действия с ним. Кроме того, во время практических действий (лепка из солёного теста) ведется непрерывный разговор с детьми о способе и последовательности выполнения работы.

– пальцевая живопись (рисование ладошкой, пальцами). Не меньше удовольствия детям раннего возраста приносит рисование. Именно нетрадиционное рисование создает атмосферу непринужденности и эмоционально – положительное отношение к деятельности. Уголок изо-творчества  со свободным доступом детей к карандашам и бумаге помогает решать эту проблему в любое время, как только у малыша возникнет потребность выразить себя. Особое удовольствие доставляет детям рисование фломастерами – маркерами, на прикрепленном к стене листе бумаги. Цвет, который выбран для рисунка, помогает понять, как в данный момент на душе у ребенка – тоскливо и тревожно или, наоборот, светло и радостно.

Вывод.

Таким образом, создавая у ребенка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя потребность в общении со взрослыми и детьми, обеспечивается решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребенка к новым условиям и тем самым ускоряет и облегчает протекание адаптационного процесса. В заключении хочется сказать, анализ уровня адаптации воспитанников группы «Бельчата» показывает, что процесс привыкания детей проходит успешно, 90% детей адаптировались к условиям дома ребёнка в легкой и средней степени.