Механизмы формирования предпосылок универсальных учебных действий на основе системно-деятельностного подхода
презентация на тему

Слайд 1

Механизмы формирования предпосылок универсальных учебных действий на основе системно-деятельностного подхода Воспитатель Селивёрстова О.В.

Слайд 2

Предпосылки формирования УУД в ДОУ УУД Личностные Смыслообразование Нравственно-этического оценка Самоопределение Познавательные Информационные Логические Регулятивные Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Коммуникативные Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми Умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе Умение вести диалог, отвечать на вопросы Владение невербальными средствами общения

Слайд 3

Виды заданий для формирования Универсальных Учебных Действий Познавательные УУД Классификация – детям предлагается распределить какие-то объекты по группам; Анализ – предлагается выделить, расчленить объект на составляющие его элементы; Синтез – объединение отдельных компонентов в целое; Сравнение – детям предлагается найти и выделить черты сходства и различия в предметах; Обобщение – выделение общих существенных свойств в сравниваемых объектах; Сериация – установление последовательных взаимосвязей, выстраивание объектов в определенном порядке; Сернация – построение упорядоченных возрастающих или убывающих радов; Исключение лишнего – нахождение «лишнего» предмета и объяснение, почему этот предмет является лишним; Подбор подходящего – необходимо подобрать к предложенным предметам, подходящий по смыслу предмет; Прохождение лабиринтов – детям предлагается пройти по лабиринту от начала до конца; Работа с разного вида таблицами – детям предлагаются игры и упражнения типа «Чего не хватает в таблице?», «Заполни таблицу», «Что изменилось в таблице» и т.п.; Знаки и символы – умение работать со знаками символами.

Слайд 4

Коммуникативные УУД «Составь рассказ», «опеши предмет» - детям предлагается составить рассказ или описать предмет с опорой на картинку или без нее; Составление диалога (работа в парах) – можно предложить детям разыграть ситуацию в парах, используя диалоговую речь; «Составь задание» - дети составляют задание друг для друга; «Выскажи свое мнение о…» - детям предлагается высказать свое мнение, например о поведении детей на картинке (хорошо, плохо), о предметах (красиво, не красиво); Обсуждение, рассуждение, спор – предлагается обсудить определенные вопросы по теме, выразить свое мнение, и доказать свою точку зрения; Групповая работа – любая совместная групповая работа формирует коммуникативные УУД; «Объясни…» - можно объяснять выполнение своих действий, или прокомментировать картинку; «Ответь на вопросы» - детям предлагается ответить на вопросы педагога или группы по изучаемой теме или по определенному заданию.

Слайд 5

«Преднамеренные ошибки» - детям предлагаются задания с заранее обдуманными ошибками, которые они должны найти, назвать и обосновать; Поиск нежного материала (картинок) – требуется найти среди предложенных картинок, картинки по заданной теме; Взаимоконтрол ь – детям предлагается проверить правильность выполнения того или иного задания; Взаимный диктант (задание) – работа проводится в парах, детям предлагается придумать задание из предложенного материала по теме для своего напарника и проверить правильность выполнения этого задания; Заучивание материала наизусть – предлагается выучить стихотворение, потешку, скороговорку, и др. наизусть; «Ищу ошибки» - могут быть предложены задания, где надо найти ошибки, например в словах, или отыскать неправильно написанные буквы; Контрольный опрос – может использоваться как в конце занятия, так и во время занятия, с целью осуществления контроля по пониманию темы. Можно предложить детям самостоятельно придумать вопросы по теме для других детей. Регулятивные УУД

Слайд 6

Личностные УУД Участие в обсуждениях, рассуждениях, спорах – во время обсуждений, рассуждений и споров дети учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения; Подведение промежуточных итогов и итогов занятия – во время подведения итогов у детей происходит осмысление полученных знаний и опыта; Творческие задания – повышают интерес к процессу познания, изучения нового материала; Самооценка – детям предлагается оценить свою работу, свои достижения на занятии, а также может быть предложено, оценить работу других детей; Дневник достижений – ведут с целью повышения своей эффективности и самооценки. Можно предложить детям приклеивать в дневник наклейки за какое-то достижение, даже за самое маленькое.