Программа по художественно-эстетическому развитию "Веселое рисование" для детей раннего возраста
учебно-методический материал (младшая группа) на тему

ГБОУ Школа № 1161, структурное подразделение № 6

Программа

по художественно-эстетическому развитию

«Веселое рисование»

для детей раннего возраста (2-3 года)

Подготовила:

Воспитатель  

Ефимова Н.В.

Москва, 2017 г.

Содержание:

1. Пояснительная записка.

2. Цели и задачи рабочей программы.

3. Формы и методы реализации программы:

- принципы организации;

- методическое обеспечение;

- предполагаемый результат.

4. Тематический план работы с детьми.

5. План работы с родителями.

6. Консультации для воспитателей.

7. Список литературы.

Программа по художественно - эстетическому образованию «Веселое рисование» разработана на основе методических рекомендаций Давыдовой Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Программа, конспекты занятий Лыковой И.А. «Цветные ладошки», Комаровой Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду».

Возраст детей, участвующих в реализации рабочей программы - дети группы раннего возраста (2-3года).

Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Реализация программы рассчитана на 36 календарных недель, и включает в себя 1 занятие непосредственной образовательной деятельности в неделю. Длительность одного занятия в группе раннего возраста 8-10 мин.

1. Пояснительная записка

Интерес к рисованию появляется у детей после первого года жизни. Малыш знакомится с бумагой, карандашами, красками и сначала играет с ними, а после наблюдения за взрослым, малыш начинает подражать его действиям и, «овладев» пишущим предметом приходит к радостному открытию, что и он может оставлять след на бумаге, и не только.

Рисование для детей - игра, и используя игры, игровые приемы и пальчиковую гимнастику, создается непринужденная творческая атмосфера для работы. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают, раскрепощают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Ведь рисование для ребенка не только игра, но и радостный, вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, поэтому очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности

Между тем даже маленькие художественные неудачи могут свести на нет их желание заниматься изобразительной деятельностью, поэтому использование нетрадиционных приемов создания рисунка обеспечивает элементы сюрприза, дарит малышам много положительных эмоций и помогает сформировать у них устойчивый интерес к данной деятельности.

Данная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений рук у детей. Особое внимание уделяется развитию творческих и коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности. Сегодня мы с уверенностью можем сказать, что каждый нормальный ребенок рождается с врожденными творческими способностями. Но творческими людьми вырастают только те дети, условия воспитания которых, позволили развить эти способности вовремя.

При реализации программы еженедельно организуются выставки работ детей, которые органично вписываются в пространство группы, способствуют формированию гармоничному развитию личности ребёнка.

Программа разработана в соответствии с действующим Федеральным Государственным Образовательным Стандартом.

2. Цели и задачи рабочей программы

Цель рабочей программы

- Создать условия для развития потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке, интереса к собственным открытиям через художественно-эстетическую деятельность;

- Помочь дошкольникам овладеть необходимыми навыками и современными техниками рисования для воплощения замыслов в своих рисунках.

Задачи рабочей программы

1. Создание положительного настроения у детей раннего возраста, поддержание стремления к самостоятельности;
2. Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
3. Способствовать развитию познавательной активности - представлениях о предметах, животных, явлениях природы и т.д.;
4. Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
5. Развивать у детей художественно - творческие способности художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение, творческое мышление, внимание;
6. Учить детей пользоваться карандашами, красками, кисточкой;
7. Знакомить детей с цветовой гаммой;
8. Знакомить детей со свойствами материалов (пластилином, солёным тестом, красками, бумагой и т. д.);
9. Обучать приёмам зрительного и тактильного обследования формы;
10.  Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ;
11.  Побуждать у детей желание экспериментировать, используя в своей работе техники нетрадиционного рисования;
12.  Помогать ребенку познавать и открывать мир рисунка;
13.  Развивать мелкую моторику рук.
14.  Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему миру.

3.  Формы и методы реализации программы

Формы реализации программы:

- беседы;                                                                                                                                                    - занятия;                                                                                                                                         - групповая и индивидуальная  работа;                                                                                                                        - коллективно-творческая работа;                                                                                            - работа с родителями, мастер-классы;                                                                                                               - игры, развлечения;                                                                                                                           - оформление выставок;

Методы реализации программы:

- наглядный;

- практический;

- объяснительно-иллюстративный;

- публикация информации на сайте ДОУ, группы.

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие.

Принципы организации НОД:

- подача материала в игровой форме;

- развитие творческих способностей детей, фантазии;

- приобщение детей к нормам и традициям семьи, общества;

- выбор тематики, приемов работы в соответствии с возрастом детей;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Методическое обеспечение (нетрадиционные техники):

- тычок жесткой кистью;

- оттиск печатками;

- восковые мелки и акварель;

- свеча и акварель;

- отпечатки листьев;

- рисунки из ладошек;

- пальчиковое рисование;

- печать по трафарету.

Методическое обеспечение

Под методами обучения изобразительной деятельности и конструированию понимают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания, определенного «Программой воспитания и обучения в детском саду». Приемами обучения называют отдельные детали, составные части метода. Выделяют: наглядные, словесные, практические методы.

Авторами новой классификации методов обучения являются Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Методы обучения подразделяются на: информативно - рецептивный; репродуктивный; исследовательский; эвристический; метод проблемного изложения материала. В информационно - рецептивный метод включаются следующие приемы: рассматривание; наблюдение; экскурсия; образец педагога; показ педагога. Словесный метод включает в себя: беседу; рассказ, искусствоведческий рассказ; использование образцов педагога; художественное слово. Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя: прием повтора; работа на черновиках; выполнение формообразующих движений рукой. Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком-либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно. Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Центральное место среди методов и приемов в дошкольном возрасте занимают игровые приемы, показ способа изображения и словесные методы.

1. Игровые приёмы и ситуации

Игровые приемы и ситуации используются: в объяснении, в руководстве самостоятельной изобразительной деятельностью, в оценке продуктов детского творчества. В процессе самостоятельной художественной деятельности детей педагог поддерживает их интерес и включает в игру: «какое яркое солнце получилось, но мы не нарисовали лучики». Напоминания, советы, указания воспитатель использует не прямо, а опосредованно, через игру, вызывая положительные чувства, на основе которых сообщаются новые знания и развиваются ручные умения. Медленно действующих детей воспитатель при помощи игры побуждает к ускорению (все зайчики собрались, а где еще один). При оценке детских работ игровая ситуация сохраняется. Важно сосредоточить внимание детей на положительном в их творчестве - рисунке, лепке. Важно, чтобы дети запоминали удачные изображения, что легче сделать при обыгрывании работ. Игровые упражнения способствуют развитию формообразующих движений, усилению выразительности образа (как шумит ветер, дождик).

2. Показ способа изображения

Показ используется, когда необходимо переключить внимание детей от реального образа к условному, создать представление о возможности создать или вылепить увиденное. Показ сопровождается игрой: «Возьму кисточку вот так, наберу желтую краску, как цыпленок, нарисую один кружок, это голова…»  Наиболее эффективно пассивное движение - это когда ребенок действует рукой не самостоятельно, а с помощью взрослого.

3. Словесные методы и приемы

Чтение стихотворений, потешек, пение песенок. На занятии важный метод - применение слова педагога, которое направляет детей. Главное в речевом руководстве деятельностью детей - это то, что педагог должен говорить на понятном детям языке, ласково, обращаясь к каждому ребенку по имени. Указания должны быть четкими и понятными детям, так как если ребенок не поймет направленных к нему слов, это может вызвать отказ от выполнения рисунка или другой работы. Для большего эмоционального воздействия можно прочесть знакомое детям стихотворение. В конце занятия педагог хвалит всех детей, не зависимо от результата.

В системе художественно - эстетического образования дошкольников используются разнообразные формы организации занятий. Необходимо включать каждого ребёнка в разные виды деятельности, сочетание которых определяется целью занятия и отдельных его частей.

Наряду с индивидуальными занятиями проводятся и коллективные формы создания работ. Изобразительная деятельность является художественно-творческой, поэтому обстановка, в которой она протекает, должна быть эстетически организована. Так, выполняя коллективные композиции, дети могут работать за столами, поставленными полукругом.

Для занятий с детьми используется разнообразный наглядный материал: иллюстрации с изображениями картин знаменитых художников; тематические плакаты для обогащения восприятия детей, уточнения их представлений об окружающем мире; дидактические плакаты для развития чувства формы, цвета, композиции и т.д.; незавершённые композиции для коллективных работ по сюжетной аппликации и рисованию; серии альбомов для детского художественного творчества.

Предполагаемый результат

В результате освоения данной программы к концу года дети:

-  познакомятся со свойствами материалов (пластилином, солёным тестом, красками, бумагой и т. д.);

- получат навык разнообразных способов действий с изобразительными средствами;

- получат импульс для развития своих художественно - творческих способностей, художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображения, творческого мышления, внимания;

-  приобретут положительное отношение к изодеятельности в группе, представление о её организации, опыт взаимодействия с педагогом;

- приобретут более широкие представлениях о предметах, животных, явлениях природы.

4. Тематический план работы с детьми

5. План работы с родителями

6. Консультации для воспитателей

1. Консультация для воспитателей «Развитие эстетического вкуса у детей дошкольного возраста через изобразительную деятельность»;
2. Консультация для воспитателей с мастер-классом «Экспериментируем, познаем, творим!»;
3. Консультация для воспитателей «Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных видов изодеятельности»

7. Список литературы

1. И.А. Лыкова - «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет», 2011 г.
2. И.А. Лыкова - «Детский сад и семья. Изобразительное творчество от колыбели до порога школы», 2010 г.
3. И.А. Лыкова - «Дидактические игры и занятия (интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников)», 2010 г.
4. Г.Н. Давыдова - «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», 2007 г.
5. А.А. Фатеева - «Рисуем без кисточки», 2009 г.
6. Т.Н. Доронова - «Художественное творчество детей 2-8 лет. Методическое пособие для воспитателей. ФГОС», 2017 г.
7. Г.С. Швайко - «Занятия по ИЗО в детском саду», 2008 г.
8. Т.Г. Казакова «Теория и методика развития детского изобразительного творчества», 2006 г.
9. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», 2010 г.