МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Мулымская СОШ

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«Роль сюжетно-ролевой игры в речевом развитии ребенка»

                                                                            Подготовила :                                                                                                                                                                           О.С.Велижанина

2016-2017 уч. г

     Речь - это важнейшая творческая психическая функция человека, область

проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации,

саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через

диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.

    Речевое  воспитание  детей  направлено  на  развитие  коммуникативной

компетенции,  способности  налаживать  общение  с  окружающими  людьми

(взрослыми  и  сверстниками)  при  помощи  языковых  (фонетических,

лексических,  грамматических)  и  неречевых  (мимики,  жестов,  поз,  взглядов,

предметных действий) средств.

   Главную роль в развитии речи детей и пополнение словарного запаса играет

воспитатель и его речь, поскольку большую часть дети проводят с ним, начиная

с раннего возраста.

   Активно  развивается  речь  ребенка  в  игре.  Сюжетно-ролевая  игра

способствует развитию речевых навыков и умений. Дети в игре разговаривают

с  игрушками,  подражают  голосам  зверей,  героям  произведений,  гудению

самолета,  поезда  и  т.д.  Все  это  позволяет  развивать  речевую  активность:

овладеть навыками монологической и диалогической речи, развивать звуковую

культуру речи, формировать грамматический строй речи.

   В  раннем  возрасте  сюжетно-ролевые  игры  –  отобразительные.  Они

отображают  ежедневные  бытовые  ситуации,  в  которых  воспитатели

используют  элементы  обучающих  игр:  дидактических,  театрализованных,

пальчиковую  гимнастику,  артикуляционную  и  дыхательную  гимнастики,

которые способствуют развитию речи.

   В  младшем  и  среднем  возрастах  к  сюжетно-отображающей  игре

присоединяются самостоятельные с-р игры, в которых так же используются

обучающие игры, развивающие речевые навыки и умения.

   В старшем возрасте воспитатель создает условия для возникновения новых

самостоятельных игр на основе знакомых. Способствует развитию творческого

воображения  в  игре,  где  развиваются  и  совершенствуются  речевые  умения. Сначала   в  разыгрывании  первоначальных  сюжетов  игр  должен  всегда

присутствовать воспитатель (для развития связной, грамматической речи). А

дальше в самостоятельных играх детей воспитатель корректирует их  речь.

   Детям тяжело грамматически правильно связывать и согласовывать слова в

предложения,  составлять  рассказы.  Для  этого  мы,  воспитатели  используем

сюжетно-ролевую игру, как обучающую форму взаимодействия для развития

речевых навыков, часто используя литературные произведения. Например:

Сюжетно-ролевая игра «Поход в книжный магазин» (младший возраст)

Цель:  расширять  игровые  умения  детей,  используя  знания  литературных

произведений.

Сюжетно-ролевая игра «Автобусная экскурсия с посещением

парка развлечений» (старший возраст)

Цель:  формировать умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми,

самовыражаться в играх, стихах, логоритмических упражнениях.

Рекомендации по подготовке сюжетно-ролевых игр и

усложнению их сюжетов.

• Использование сюрпризных моментов (получение письма, посылки,

телеграммы, приезд и встреча гостя и т.п.) с целью поддержания интереса

детей к игре.

• Отправление письма, посылки с сообщением, с просьбой.

• Чтение книг по теме игры, обсуждение сюжета, поступков героев.

• Проведение экскурсии по теме игры.

• Наблюдение за трудом взрослых в ближайшем окружении ребёнка (врача,

медсестры, повара, швеи и т.д.).

• Проведение бесед о различных профессиях, сопровождаемых

рассматриванием картинок соответствующих иллюстраций.

• Введение в уже знакомую игру новой роли, уточнение обязанностей.

• Оказание детям помощи в организации игровой обстановки.

• Совместная с детьми игра.

• Внесение новых атрибутов, уточнение их значения, вариантов применения.

• Постановка проблемных игровых задач.

• Посещение другой группы, просмотр аналогичной игры, её обсуждение.

• Рассказ воспитателя об играх другой группы.

• Поручение детям поговорить с родителями по теме игры (чем интересна та

или иная профессия) после чего дети делятся друг с другом тем, что узнали.• Поручение родителям посетить с детьми театр, зоопарк, магазины и т.д.;

обменяться впечатлениями.

• Составление детьми рассказов на темы «Как мы играли», «Как можно

играть ещё интереснее», «Как мы помогали друг другу» и др.

• Составление рассказов по сюжетно-образным игрушкам.

• Составление с детьми альбома по тематике игры.

• Обсуждение с детьми плана сюжетно-ролевой игры.

• Обсуждение хода и результатов игры (цель: помочь детям осознать свои

действия и поступки в сюжетно-ролевой игре).

• Использование мимических этюдов, элементов психогимнастики.

• Привлечение детей к изготовлению и оформлению атрибутов игры.

             Источники:

• Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»

• А. «Г.Арушанова Формирование грамматического

строя речи»

• Е.А. Алябьева «Игры-путешествия на участке детского

сада"

http://festival.1september.ru/articles/577554/