МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
статья на тему

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В период дошкольного детства воображение ребенка развивается

постепенно, по мере приобретения им реального жизненного опыта.

Деятельность воображения формируется в детстве наиболее активно и полнее

реализуется в играх, сочинительстве сказок и историй, в рисовании и других

видах деятельности, поэтому для того, чтобы создать благоприятные условия

для развития воображения и творчества детей, необходимо расширять их

реальный жизненный опыт. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем

больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов

действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и

продуктивнее при других равных условиях будет деятельность его

воображения.

Развивая творческое воображение дошкольников необходимо учитывать

следующие показатели:

- показатели, характеризующие мотивационно-потребностный компонент

и интерес. Ими являются: активное восприятие предлагаемого материала,

увлеченность деятельностью, положительное отношение к творчеству,

возникновение интереса, сосредоточение на задании, эмоциональная

отзывчивость;

- показатели, характеризующие владение способами творческих

действий, наличие структурных и операционных компонентов воображения.

Это степень целенаправленности воображения, преобразование знакомого

материала, создание новых комбинаций из усвоенных старых элементов,

самостоятельность в поиске средств наилучшего решения задания, умение

ставить себя на позицию персонажа, нахождение оригинальных приемов

решения задач. К показателям качества продукции детского творчества

относятся: нахождение адекватных выразительно – изобразительных средств

воплощения образов, сюжета, своеобразие манеры исполнения и характер

своего отношения, соответствие детской продукции художественным

элементарным требованиям.

Формирование детского творчества возможно только в совместной

деятельности взрослого и ребенка, при наличии педагогического руководства

со стороны взрослых. При этом на воспитателя возлагаются функции

демонстрации разнообразных творческих способов деятельности, организации

жизни и деятельности детей так, чтобы условия и обстоятельства требовали от

них.