«Сторителлинг - одна из инновационных технологий развития речи детейдошкольного возраста»
учебно-методический материал по развитию речи

Мастер – класс  для педагогов

«Сторителлинг - одна из инновационных технологий развития речи детейдошкольного возраста»

Цель мастер-класса:

Повышение профессионального умения педагогов – участников в процессе активного общения по освоению опыта воспитателя  с дошкольниками по работе с технологией сторителлинг.  

Задачи мастер-класса:

• передать педагогам опыт работы по использованию технологии сторителлинг с детьми дошкольного возраста;

• обучить участников мастер-класса методам и приёмам обучения дошкольников сочинению историй в педагогическом процессе;

• развивать интерес к инновационным образовательным технологиям, инициативу, желание применять на практике данные технологии;

• вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию;

• обучить технике изготовления фотокуба.

Материалы: картинки для игры, наглядность для выступления, пластмассовые кубики, скотч, клей, нож канцелярский.

Ход выступления: 

Здравствуйте уважаемые, коллеги!

Представляю вашему вниманию мастер-класс на тему: «Сторителлинг - одна из инновационных технологий развития речи детей дошкольного возраста».

Сторителлинг – это игра, которая интересна не только взрослым, но и детям. Не требует затрат и может быть использована, в любом месте и в любое время.

Состоит она из девяти кубиков, на которые наклеены 54 картинки, которые погружают в мир фантазий и приключений.

Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательные и интересные.

Актуальность и практическая ценность техники «Сторителлинг»:

• мотивация дошкольников к обучению;
• формирование представлений о нравственных и этических ценностях;
• формирование коммуникативной компетенции и культуры дошкольников;
• расширение познавательных возможностей воспитанников;
• развитие связной речи и мыслительных процессов (воображение, внимание, память).

Цель сторителлинга– обогащение устной речи, развитие у дошкольников умения составлять рассказы.

Задачи:

1. Обогащать активный и пассивный словарь дошкольников.

2. Уточнять использование грамматических форм речи.

3. Развивать коммуникативные навыки дошкольников.

Выделяют три вида педагогического сторителлинга: классический, активный, цифровой.

В классическомсторителлинге реальная ситуация из жизни или вымышленная история рассказывается самим педагогом. Дети только слушают и воспринимают информацию. Такой прием применим в работе с детьми младшего и среднего возраста, когда воспитатель берет на себя ведущую роль рассказчика.

Активный сторителлинг, в нем педагогом задается основа события, формируются ее проблемы, цели и задачи. А слушатели стремительно вовлекаются в процесс формирования и пересказа историй. Применим для старшего дошкольного возраста.

Цифровой сторителлинг - формат сторителлинга, в котором рассказывание истории дополняется визуальными компонентами (видео, инфографика).

При составлении рассказа необходимо соблюдать следующую структуру:

1. Вступление.

Начать рассказ нужно интересно, можно предложить детям вспомнить начало сказок.

• Однажды, много лет назад…
• В некотором царстве, в некотором государстве…
• Когда-то давным-давно…
• Жили-были…
• Случилось это в одном городке…

Затем «сказочники» описывают главного героя истории,где он живет, что делает?

2.Основная часть истории.

Описывается основная сюжетная линия.

• Что произошло с героем?
• Кого он встретил или что нашел?
• Что он планирует с этим делать?

3. Заключение.

• Появляется решение поставленной проблемы.
• Короткий вывод (итог рассказа).

Для того чтобы история имела успех у ребенка она должна быть:

• простой и неожиданной чтобы его заинтересовать;
• конкретной, чтобы ребенок понимал где происходит действие, и кто главное действующее лицо;
• реалистичной – история должна быть похожа на события окружающего ребенка мира;
• эмоциональной.

Наиболее важные моменты при создании истории:

• учитывать их возрастные особенности, в том числе интеллектуальный, эмоциональный, физический и духовный уровень развития;
• в истории должен быть определенный персонаж или герой;
• у каждого из них должны быть особенные черты характера, которые будут отображаться в изложенных событиях;
• основной персонаж непременно должен вызывать симпатию;
• история должна вызывать чувства эмпатии представленным персонажам, представляя себя на его месте.

Правила игры таковы:

• договориться, кто начинает первым, кто продолжает, кто заканчивает
• первый игрок достаёт кубик, бросает его
• в зависимости от выпавшего изображения начинает рассказывать историю.
• последующие игроки совершают такое же действие и продолжают историю, не теряя нить повествования.
• начать можно со слов «Однажды...», «Когда-то давным-давно…», «В некотором царстве, в некотором государстве…».

А сейчас предлагаю вам поупражняться в составлении историй.

И так! «Кубики историй» - настоящий праздник воображения! Ведь сочинять истории не только полезно, но и очень увлекательно!

НАЧИНАЕМ!

Сначала задачу можно упростить, т.к. не у всех детей в достаточной степени развиты коммуникативные способности. Поэтому сначала составлять истории можно по очереди. Например, первый кубик бросает педагог, а следующий – ребенок, и т.д. Таким образом, взрослый сможет направлять и корректировать сюжетную линию в нужном направлении.

Далее:

• Первый ребенок достает из волшебной коробочки кубик, бросает его, и в зависимости от выпавшей картинки начинает рассказывать увлекательную историю.
• Затем следующий ребенок достает и бросает кубик и продолжает историю, не теряя нить рассказа.