План работы по самообразованию на тему: «Дидактические игры для детей раннего возраста» на 2015 – 2016 учебный год.
методическая разработка на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Чебурашка»

План работы по самообразованию на тему:

«Дидактические игры для детей раннего возраста»

на 2015 – 2016 учебный год.

Составила: Антонова Е.В. – воспитатель

г. Качканар, 2015 год

План работы по самообразованию на тему:

«Дидактические игры для детей раннего возраста»

на 2015 – 2016 учебный год.

Воспитатель: Антонова Е.В.

Цель:  Совершенствование профессиональной деятельности и повышение профессиональной компетентности в  вопросах внедрения дидактических игр для детей раннего возраста в современные технологии. 

Задачи:

1. Изучить литературу  по теме «Дидактические игры для детей раннего возраста»
2. Разработать перспективный план работы по теме.
3. Внедрить современные формы работы с использованием дидактических игр для всестороннего развития детей раннего возраста.

«Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была

не только формой усвоения отдельных знаний и умений,

 но и способствовала бы общему развитию ребёнка,

служила формированию его способностей»

 А.В. Запорожец

  Наиболее характерной формой обучения для детей раннего возраста является дидактическая игра, истоки которой кроются в недрах народной педагогики. Благодаря народной мудрости появилось много обучающих игр, сочетающих одновременно в себе: движение, песню, пальчиковую гимнастику. В дидактических играх для детей раннего возраста содержатся все структурные элементы, характерные для игровой деятельности детей: задача или замысел, содержание, игровые действия, правила, результат, но проявляются они в несколько иной форме, что обусловлено особой ролью дидактической игры в обучении и воспитании детей раннего возраста.

Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой обучения.

  Игровая форма обучения – ведущая на ступени раннего детства. Но уже в этом возрасте она не является единственной. С уверенностью могу сказать, что на втором году жизни внимание ребенка привлекает многое из того, что его окружает: ребенок может длительно рассматривать картинки, домашних животных, движущийся на улице транспорт. Он с интересом следит за действиями взрослых. Чтобы удовлетворить пробуждающийся интерес детей к окружающему, направить их внимание на определенные явления, дать нужные сведения, пояснения, воспитателю необходимо организовать с детьми самостоятельные наблюдения за окружающим и говорить с ними по поводу увиденного.

  Дидактические игры дадут хороший результат лишь в том случае, если ты ясно представляешь, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чем особенности их организации на ступени раннего детства. А также они очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время их проведения у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, я побуждаю их к воспроизведению показанных мною действий, сказанных слов.

  Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, стараюсь закладывать первые начала в развитии такого важного интегративного качества, как любознательность. Получая пищу для своего ума, маленький ребенок охотно участвует в играх и организованной непосредственно образовательной деятельности, ждет их, радуется им. В игре и в процессе НОД ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. Он многое узнает о разных предметах: об их назначении, о внешнем виде, свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и др. Развивается и совершенствуется его восприятие. Показывая и рассказывая детям, я раскрываю перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших (бытовой труд взрослых), знакомлю с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому в ходе организованной образовательной деятельности и в игре ставлю задачу – научить детей слушать и понимать обращенную к ним речь и побуждаю их к тому, чтобы сами пользовались речью.

  Работая с детьми раннего возраста, убедилась на практике - особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, складные мисочки, матрешки и т.п., возводить не сложные сооружения из кубиков, пользоваться палочкой, лопаткой, совочком, деревянным молоточком. В процессе этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий.

  Дидактические игры и упражнения имеют определенное значение и в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что в начале дается нелегко. Сначала ребенка приучаю делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у других игрушек. Постепенно не сразу, но малыши привыкают к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, животных, вместе плясать, ходить и т.д. Зарождается первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний.

  Также постепенно формируется некоторая сдержанность, организованность, целенаправленность поведения, достижение результата вызывает чувство радости. У детей формирую навыки осторожного пользования игрушкой, картинкой и бережного отношения к ним.

  Очень важно помнить, что дидактически игры и упражнения должны создавать у детей хорошее настроение, вызвать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.

Участие в семинарах, курсах, вебинарах

Методическая работа

Работа с детьми

Самореализация

  Таким образом, принимая ценностное отношение ребёнка к игре, миру, к самому себе, необходимо в качестве содержательной основы игрового сопровождения создавать систему ситуаций организованного социального опыта. Основной задачей педагога при этом становится обеспечение условий для обогащения игрового опыта социально ценностным содержанием и эффективными способами регуляции взаимодействия со сверстниками через организацию предметно-игровой среды, направленной на социальное познание и организацию социальной практики.

  Я считаю, что процесс самообразования реализует мою потребность в саморазвитии, возможности анализировать позитивные и негативные моменты моей профессиональной деятельности. Процесс самообразования способствует осмыслению собственных действий, побуждает активизировать свои внутренние мотивы, переживания, позволяет проводить анализ профессиональной педагогической деятельности.

Отчет по теме: «Дидактические игры для детей раннего возраста»

  Актуальность темы обусловлена тем, что взаимодействие воспитателя и ребенка не будет полным без использования в работе дидактических игр. В программе развития особую роль играют дидактические игры. Они очень важны для развития детей.

 Занятия в дошкольном учреждении могут быть либо полностью построены на дидактической игре, либо включать в себя ее элементы. Знания, полученные во время занятий, закрепляются в игре. Дидактическая игра как метод воспитания играет значимую роль в воспитание ребенка. Эти игры эффективны для повышения памяти и внимания, для развития речевых навыков и для развития мышления.

  Из всего вышесказанного вытекает, выбранная мной тема: «Дидактические игры для детей раннего возраста».  В рамках этой темы мной были выявлены следующие цели и задачи.

Цель: повышение эффективности воспитания и обучения детей  через использования дидактических игр.

Задачи:

- способствовать обогащению игрового опыта ребенка;

- создавать благоприятные возможности для реализации ребенка и собственных игровых целей;

- выявить формы и способы игровой деятельности, влияющие на тот или иной аспект процесса познания.

  В течение года я работала над изучением поставленной темы. Учебные, познавательные и игровые задачи связаны между собой, поэтому при организации игры особое внимание обращала на присутствие в занятиях заинтересованности, игра должна захватывать малышей, только тогда она станет им интересной. Воспитателю следует настроить малышей на игру. Это можно сделать разными способами, например, предложить тематические загадки или потешки.

  В своей работе использовала информационно-рецептивный (взаимосвязь и взаимозависимость между деятельностью педагога и ребёнка), репродуктивный (воспроизведение способов деятельности), наглядный, практический методы работы с детьми. Для своей группы я создала дидактические игры: «Чудесный мешочек»; «Узнай фигуру»; «Какого цвета предмет?»; «Найди свою игрушку?» При обучении детей раннего возраста предпочтение отдавала дидактическим пособиям и игрушкам: кубикам, пирамидкам, матрешкам, мозайкам и т.д.

  Действия малышей с дидактическими игрушками приобретают игровой характер: дети составляют из нескольких частей целую матрешку, подбирают детали по цвету, размеру, обыгрывают полученный образ. Наличие игрового содержания в занятиях с дидактическими игрушками дает право объединять их с дидактическими играми. Такой вид деятельности называют игровыми занятиями.

  Дидактические игры использую в непосредственно образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности педагога с детьми, в свободной самостоятельной деятельности детей.

 Важно, что бы дети развивались не только в дошкольном учреждении, но и дома, поэтому мной была проведена работа по взаимодействию с родителями. В сентябре провела консультацию для родителей «Роль игры в жизни ребенка». В ноябре провела родительское собрание на тему: «Игра – спутник детства». В январе сделала фотогазету «Учимся играя». В апреле оформила выставку «Дидактические игры для детей»  В процессе работы над темой ознакомилась с методикой проведения дидактических игр с детьми раннего возраста. В дальнейшем я планирую продолжать работу в том же направлении.

  Для повышения собственного уровня знаний по теме самообразования изучала методическую литературу, журналы «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч», интернет-ресурсы.

   Диагностику не провожу, так как дети обучаются в моей группе всего один год и построить диаграмму развития невозможно. В конце учебного года планирую

пополнить предметно-развивающую среду в группе за счёт изготовления игр и пособий.

  Таким образом, дидактические игры являются эффективной формой обучения и воспитания детей раннего возраста. Познавательный опыт детей, раннего возраста, приобретенный в процессе дидактических игр, оказывает существенное влияние на обогащение знаний о свойствах и назначении предметов, на расширение представлений об окружающем мире.