«Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»
методическая разработка на тему

ПМ.04 «Взаимодействие с родителями и сотрудниками

образовательного учреждения»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анализ   особенностей детско-родительских отношений

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Характеристика  влияния особенностей семейного воспитания на развитие ребенка

Семья благополучная, мама и папа имеют высшее образование. Оба родителя работают, материальное благосостояние семьи стабильное. Ребенок в семье единственный. Родители в возрасте после 30 лет.

Отношения между взрослыми в семье гармоничные. Отношение между взрослыми и ребенком – эмоциональная близость, симбиоз с матерью. Стиль семейного воспитания  - гиперопека со стороны матери, удовлетворение всех прихотей ребенка.

Тип родительской любви – действенная жалость – принятие ребенка, но недоверие ему, излишняя опека. Требования к ребенку отсутствуют, модель поведения – жертвоприношение.

Тип авторитета – подкуп, послушание подкупается подарками. Преобладающие приемы воспитания – подкуп, напоминание, убеждение, угроза. Особенности воспитательного воздействия – непоследовательность. Из-за чрезмерной опеки ребенка редко привлекают к семейным делам, ссылаясь на то, что он еще маленький, родители проявляют систематическое участие в детских видах деятельности. Позиция взрослых членов семьи при организации совместных с ребенком форм деятельности –«над ребенком»

Таким образом, в ходе анализа полученной информации выявлены следующие проблемы детско-родительских отношений:

1. Чрезмерная гиперопека.
2. Авторитет подкупа ведет к истерикам, недейственности других методов воспитания.
3. Позиция взрослых – «над ребенком», а не вместе.

Семья благополучная, полная. Родители имеют среднее специальное образование. Оба родителя работают, материальное благосостояние семьи стабильное. Ребенок в семье второй. Родители в возрасте после 30 лет. Жилищные условия комфортные – у ребенка свой уголок в общей с сестрой комнате.

Отношения между взрослыми в семье гармоничные. Отношение между взрослыми и ребенком – эмоциональная близость, симбиоз с матерью, недостаточно требовательные. Стиль семейного воспитания  - гиперопека со стороны родителей, удовлетворение всех прихотей ребенка.

Тип родительской любви – действенная жалость – принятие ребенка, но недоверие ему, излишняя опека. Требования к ребенку отсутствуют, модель поведения – жертвоприношение.

Тип авторитета – подкуп, послушание подкупается подарками. Преобладающие приемы воспитания – подкуп, напоминание, убеждение, угроза. Особенности воспитательного воздействия – непоследовательность. Из-за чрезмерной опеки ребенка ограждают от семейных дел. Позиция взрослых членов семьи при организации совместных с ребенком форм деятельности – «над ребенком».

Таким образом, в ходе анализа полученной информации выявлены следующие проблемы детско-родительских отношений:

4. Чрезмерная гиперопека.
5. Авторитет подкупа ведет к истерикам, недейственности других методов воспитания.
6. Позиция взрослых – «над ребенком», а не вместе.

Семья полная. Родители имеют среднее образование. Оба родителя не работают, материальное благосостояние семьи  не стабильное. Ребенок в семье единственный. Родители в возрасте до 30 лет. Жилищные условия  - съемное жилье, у ребенка отдельная кровать в общей комнате. Отношения между взрослыми в семье конфликтные. Воспитанием занимается бабушка. Отношение между взрослыми и ребенком – чрезмерно требовательные, преобладание нравоучений, пренебрежение потребностями ребенка, непоследовательное поведение. Стиль семейного воспитания  -  авторитарность.

Тип родительской любви – презрение – антипатия, неуважение близость – отвержение ребенка, тотальный контроль со стороны бабушки, применение наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в родительской воспитательной системе запретов. Требования к ребенку жесткие, без объяснения причин, модель общения – дисциплинарная – окрики, угрозы.

Тип авторитета – нравоучения. Преобладающие приемы воспитания – напоминание, убеждение, угроза, окрики, приказы, наказания.

Позиция взрослых членов семьи при организации совместных с ребенком форм деятельности – «над ребенком».

Таким образом, в ходе анализа полученной информации выявлены следующие проблемы детско-родительских отношений:

1. Тотальный контроль за действиями ребенка – авторитарный стиль воспитания.
2. Применение наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в родительской воспитательной системе запретов.
3. Позиция взрослых – «над ребенком», а не вместе.

Семья благополучная, полная. Мама имеет высшее образование, папа – среднее. Мама не работает, папа работает в в/ч, материальное благосостояние семьи стабильное. Ребенок в семье единственный. Родители в возрасте до 30 лет. Жилищные условия комфортные – у ребенка своя комната .

Отношения между взрослыми в семье гармоничные. Отношение между взрослыми и ребенком – эмоциональная близость, симбиоз с матерью, недостаточно требовательные. Стиль семейного воспитания  - гиперопека со стороны родителей, удовлетворение всех прихотей ребенка.

Тип родительской любви – действенная жалость – принятие ребенка, но недоверие ему, излишняя опека. Требования к ребенку отсутствуют, модель поведения – жертвоприношение.

Тип авторитета – подкуп, послушание подкупается подарками. Преобладающие приемы воспитания – подкуп, напоминание, убеждение, угроза. Особенности воспитательного воздействия – непоследовательность. Из-за чрезмерной опеки ребенка ограждают от семейных дел. Позиция взрослых членов семьи при организации совместных с ребенком форм деятельности – «над ребенком».

Таким образом, в ходе анализа полученной информации выявлены следующие проблемы детско-родительских отношений:

1. Чрезмерная гиперопека.
2. Авторитет подкупа ведет к истерикам, недейственности других методов воспитания.
3. Позиция взрослых – «над ребенком», а не вместе.

Семья не полная, воспитывает одна мама (дефицит воспитательных ресурсов). Мама имеет высшее образование. Работает, материальное благосостояние семьи  стабильное. Ребенок в семье единственный. Родитель в возрасте после 40 лет. Жилищные условия  -комфортные, у ребенка отдельная комната.  Ребенок второй в семье. Отношение между взрослым  и ребенком – чрезмерно требовательные, преобладание нравоучений, пренебрежение потребностями ребенка, непоследовательное поведение.

Стиль семейного воспитания  -  авторитарность.

Тип родительской любви – презрение – антипатия, неуважение близость – отвержение ребенка, тотальный контроль, применение наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в родительской воспитательной системе запретов. Требования к ребенку жесткие, без объяснения причин, модель общения – дисциплинарная – окрики, угрозы.

Тип авторитета – нравоучения. Преобладающие приемы воспитания – напоминание, убеждение, угроза, окрики, приказы, наказания.

Позиция взрослых членов семьи при организации совместных с ребенком форм деятельности – «над ребенком».

Таким образом, в ходе анализа полученной информации выявлены следующие проблемы детско-родительских отношений:

1. Тотальный контроль за действиями ребенка – авторитарный стиль воспитания.
2. Применение наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в родительской воспитательной системе запретов.
3. Позиция взрослых – «над ребенком», а не вместе.

Таким образом, после анализа анкет и бесед с родителями в ходе практики выявлено две группы семей с проблемами:

Обобщая обе группы проблем, можно прийти к выводу,  что общая проблема  это  низкая  педагогическая  культура  родителей в вопросах развития и воспитания детей, применения методов наказания и поощрения, затруднения в выборе эффективных средств воспитательного воздействия. Таким образом, возникла необходимость разработки проекта по вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Анализ  проблем, особенностей запроса родителей к ДОУ,  целевых установок педагогов, администрации, сотрудников ДОУ

Таким образом, после проведения анкетирования видно, что родители больше доверяют воспитателю – от него они хотят видеть различные виды помощи, информацию. Дальше после воспитателя родители предпочли помощь психолога – консультативную, диагностическую и информационную. Анализируя ответы родителей сделан вывод, что родители не видят необходимости получать какую либо помощь от обсуживающего персонала, от старшего воспитателя лишь информационную.

Ответы на второй вопрос «В каких формах вы бы хотели получать помощь от ДОУ» родители ответили что хотели бы получать помощь в виде традиционных родительских собраний, но так же и в активных формах взаимодействия, таких как семинары, беседы, гостиные, клубы – это свидетельствует о том, что родители готовы идти на контакт с ДОУ, к «субъект – субъектным» отношениям.

На вопрос «Какую вы бы хотели получить информацию от ДОУ» были получены следующие ответы – 100% опрашиваемых хотят получать информацию о здоровье ребенка, его питании , 15% о режиме ДОУ, лишь 75% родителей хотят иметь информацию о задачах воспитания  и  50% об успехах ребенка. Это говорит о том, что родители, отдавая ребенка в ДОУ, по-прежнему беспокоятся о его питании и здоровье, отодвигая на второй план воспитательные функции ДОУ.

На вопрос о дополнительных (платных образовательных услугах) родители ответили, что хотели бы дополнительные кружки в ДОУ по интересам ребенка.

На вопрос  «Что, по вашему мнению, нужно сделать для улучшения организации воспитания в нашем ДОУ» родители ответили, что хотели бы видеть дополнительные кружки и занятия, а так же ремонт здания ДОУ.

Таким образом, после проведения опроса можно сделать вывод, что родителя удовлетворены работой ДОУ, но следует увеличить количество активных форм взаимодействия с родителями. Следует осведомить родителей о функциях старшего воспитателя и обсуживающего персонала.

        ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Пояснительная записка к проекту взаимодействия с родителями вторая младшая группа

Проблематика работы с родителями в период практики:

низкая  педагогическая  культура  родителей в вопросах развития и воспитания детей, применения методов наказания и поощрения.

Причины выбора данной проблемы (м) работы с родителями:

Данные проблемы в семьях воспитанников влекут за собой проблемы в развитии детей, повышению их тревожности,  агрессивности по отношению к другим детям, непоследовательность, жестокость в воспитании или наоборот вседозволенность оставляют отпечаток на личности ребенка.

Актуальность данной проблемы для детей, для родителей (по результатам изучения).

Проведя анкетирование и беседы,  были выявлены проблемы в развитии детско-родительских отношений, в ходе индивидуальных бесед  30% опрошенных родителей признали, что им требуется помощь в выборе воспитательных методов.

В структуре взаимоотношений «Родитель – Ребенок» выбранных семей, имеется фиксированный тревожный конфликтный компонент, обусловленный родительским отношением, что, в свою очередь, сказывается на психоэмоциональном состоянии ребенка.

 Технологическая карта проекта

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Планирование  консультации для родителей

«Оценивать деятельность и поступки ребенка. Как?»

1.Временной ресурс: 35 мин

2. Пространственный ресурс: групповое помещение

3. Цель: формирование навыков адекватной оценки детской деятельности и поведения

4. Задачи:

• Установить доверительные отношения с родителями
• Познакомить родителей со способами оценки деятельности и поведения ребенка;

5. Форма организации: индивидуальная

6. Планируемый результат:

• Доверительные отношения воспитателя и родителей
• Родители знают способы оценки деятельности и поведения ребенка.

7. Теоретическое обеспечение (список используемой литературы):

• Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).

8. Подготовка собрания (что было проведено с родителями  по выбору   обучающегося):

по изучению воспитательных возможностей семьи и ДОУ:

Изучение особенностей детско-родительских отношений; составление характеристики семьи.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Критерии для самоанализа, отзыва проведения родительского собрания

(беседы, консультации и др.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Лист самооценки обучающимися уровня сформированности профессиональных компетенций по профессиональному модулю ПМ.04 «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»

Критерии оценки:

0 баллов – результат не достигнут; 1 балл – результат достигнут частично;

2 балла – результат достигнут полностью.