Индивидуальный план самообразования на 2016-2017 учебный год воспитателя по обучению детей татарскому языку Гариповой Рамзии Раисовны.
материал по теме

МБДОУ «Детский сад №3 «Светлячок» г.Мамадыш

План самообразования

воспитателя

по обучению детей татарскому языку

Гариповой Р.Р. на 2016-2017 уч. год

Сегодня одна из важных характеристик профессиональной компетентности воспитателя детского сада – это его потребность в самообразовании, стремление к профессиональному росту. Осознание собственного несовершенства в профессиональной деятельности – хороший стимул, чтобы углубить знания в педагогике и овладеть новыми методиками учебно-воспитательного процесса.

  В начале учебного года каждый педагог разрабатывает индивидуальный план работы на учебный год в соответствии с выбранной темой самообразования и годовым планом работы дошкольного образовательного учреждения.

    В течение года педагог фиксирует свою работу по самообразованию в тетрадь и ведет работу по выбранной теме:

-изучает необходимую литературу;

-посещают МО, для обогащения опытом работы;

-выступает на педсоветах, семинарах, проводит консультации для коллег, мастер-классы;

-ведет дополнительную работу с детьми: диагностику знаний, умений и навыков детей по своей теме в начале и в конце уч.года., занятия, беседы, праздники и развлечения, выставки детских работ, кружки

  В конце учебного года составляет отчет о проделанной работе по теме самообразования.

 Срок работы:2016 -2017 учебный год.

Тема: « Реализация задач обучения детей татарскому языку с использованием  учебно-методического комплекта  «Говорим по-татарски» и дидактических игр».

Цель: Способствовать развитию речи с использованием дидактических игр.

Задачи: -изучить научно-педагогическую литературу;

-разработать перспективные планы, конспекты ОД по теме;

-создать современную предметно-развивающую среду.

Актуальность:                                                                                                                          Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование дидактических игр. Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. Исходя из этого, проблема развития речи является одной из актуальных.

Методы и приемы работы с детьми: наглядные и игровые методы в сочетании со словесными методами.

Форма работы с детьми: групповая.                                                                              

Работа педагога:

-изучение научно-педагогической литературы;

-разработка перспективных планов, конспектов ОД по теме;

-создание современной предметно-развивающей среды в группе;

-проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;

-проведение открытых просмотров  в ДОУ или на уровне района;

-знакомство с передовым педагогическим опытом в районе;

-выступление с докладом об опыте работы в педсовете, участие в семинарах, консультациях;

-активное участие в работе методического объединения района;

-участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ, районе, во всероссийских интернет-конкурсах;

-обучение на курсах повышения квалификации;

-обобщение опыта работы по самообразованию.

Предполагаемый результат работы над темой самообразования.

  У меня, как у воспитателя, сформируются: основы пед. мастерства:

-умение анализировать научно-методическую литературу;

-умение применять полученные знания на практике;

-активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.

Предполагаемый результат детей:

 -формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме;

-активизирование в речи слова обозначающие предмет, признак предмета и действие;

-умение составлять небольшие рассказы по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картине или из личных наблюдений ребенка;

-обогащение словарного запаса;

-правильное произношение звуков, свойственных только татарскому языку;

-ознакомление детей татарской литературой и фольклором, культурой татарского народа (традициями, национальной одеждой, праздниками, декоративно-прикладным искусством и т.д.)

Этапы работы

Литература:

1. “Татарча сөйләшәбез” методическая литература для всех возрастов, Казань-2012.

2. Региональная программа дошкольного образования Шаехова, Казань -2012.

3. “Туган телдә сөйләшәбез” для всех возрастов Хазратова Ф.В., Казань -2013.

4. “Балачак уйнап –көлеп үсәр чак” Закирова К.З., Казань-2012.

5. “Әхлак нигезе матур гадәт” Закирова К.В., Кадыйрова Р.Ә., К., 2004

6.Балалар бакчасында татарча сөйләм үстерү дәресләре: балалар бакчаларында эшләүче тәрбиячеләр өчен методик кулланма Зарипова З.М., Касыймова А.И.,2010