Консультация для воспитателей "Мини-музеи в ДОУ как средство патриотического воспитания"
консультация на тему

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида п. Томаровка»

«Мини-музеи в ДОУ как средство

патриотического воспитания»

Подготовила воспитатель старшей группы

Муханова Лилия Викторовна

Музейная педагогика

Понятие « музейная педагогика», появилась в начале 1980-х гг., заимствовано из немецкой терминологии. Современная музейная педагогика развивается в русле проблем музейной коммуникации и направлена на решение задач нравственно-патриотического воспитания и активации творческих способностей личности.                                       Активное использование музейной педагогики в образовательном процессе помогают приобщать детей к истокам народной и национальной культуры, способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности. Знакомство с музеем позволяет развивать  у дошкольников способности к эстетичетическому  созерцанию и сопереживанию, формировать уважение к другим культурам, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир.

Проблема патриотического воспитания детей и молодежи – одна из наиболее актуальных. Большую роль в ее решении могут сыграть образовательные учреждения, детские и молодежные организации, в рамках деятельности которых  обеспечивается духовно- нравственное становление подрастающего поколения.                                                             В соответствии с Федеральными  государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв.приказом  Минобразования науки России от 23.11.2009 № 655, социально- личностное развитие – одно из направлений развития ребенка. Наряду с сохранением и укреплением здоровья воспитанников содержание основной общеобразовательной программы должно обеспечить формирование у детей целостной картины мира, интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру, формирование основ  социальной и жизненной адаптации ребенка, развитие позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека, потребности в реализации собственных творческих способностей, формирование патриотических чувств, гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также и принадлежности к мировому сообществу.

На каждом возрастном этапе патриотическое воспитание имеет свои особенности. Патриотизм ребенка имеет свои особенности. Патриотизм ребенка дошкольного возраста выражается в его потребности участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличии у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство  собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира.

Для этой цели необходимо решение комплекса задач:

*воспитание у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, поселку, городу;

*формирование бережного отношения к природе и всему живому;

*воспитание уважения к труду;

*развитие интереса к русским традициям и промыслам;

*усвоение элементарных знаний о правах человека;

*расширение представлений  о городах России;

*знакомство детей с символами государства (гербом, флагом, гимном);

*развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

*формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: в ходе н.о.д,в  режимных моментах ,играх, труде. Каждый педагог строит свою работу по следующим принципам:

*усвоение ребенком знаний, наиболее актуальных для его возраста;

*непрерывность, преемственность и интегративность педагогического процесса;

*дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом его психологических особенностей, возможностей и интересов;

*рациональное сочетание разных видов детской деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

*деятельный подход;

*развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

В создании мини-музеев участвуют не только педагоги и воспитанники, но и родители.                          На подготовительном этапе, надо сформулировать основные задачи на педагогическом совете, определить место и модель будущей композиции. Можно договориться с местным музеем о взаимодействии.

Практический этап – это непосредственное создание педагогами, детьми и их родителями мини-музеев: сбор экспонатов, их группировку, оформление, изготовление игр, макетов. При создании мини-музеев учитываются следующие принципы:

*интеграции – мини- музеи должны учитывать содержание образовательной программы ДОУ и помогать в решении задач в образовательных областях –«Социализация» по патриотическому воспитанию;

*деятельности и интерактивности – мини-музеи должны предоставлять детям возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать их в общую экспозицию и т.д.);

*природосообразности – мини-музеи должны быть созданы с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка;

*научности – представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея, объяснять различные процессы и явления в рамках выбранной темы и в то же время доступным для ребенка языком;

*гуманизации и партнерства – мини-музеи должны предлагать условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативности, творческой деятельности в рамках отношений в системе «взрослый-ребенок», «ребенок- ребенок»;

*культуросообразности – мини-музеи должны быть ориентированы на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим  ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе нод в музейном пространстве;

*динамичности и вариативности – экспозиции мини-музеев должны постоянно пополняться и обновляться с учетом возрастных особенностей детей;

*разнообразия – наполнение мини-музеев экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира;

*регионального компонента – мини-музеи должны предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

Заключительный этап – это подведение итогов работы, открытие мини-музеев в ДОУ, организация выставки для родителей и гостей детского сада.

Вот несколько примеров мини-музеев: мини-музей русского быта, мини-музей куклы, мини-музей игрушек «Курочка ряба», мини-музей «Волшебные камушки», мини-музей «Ложки разные нужны, ложки всякие важны», мини-музей «От самовара до чайника», мини-музей «Мир открытки», мини-музей часов, мини-музей матрешки, т.д.

Таким образом, мини-музеи, созданные руками педагогов, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а значит близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину.

Встреча с музеем в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения становится радостной и незабываемой для детей и взрослых.

.