Консультация для воспитателей на тему: «Экспериментальная деятельность, как способ познания животного мира»
консультация на тему

Консультация для воспитателей на тему:

«Экспериментальная деятельность,

как способ познания животного мира»

                                                                 Чиркова Марина Михайловна,

воспитатель I кв. категории,

МБДОУ Детский сад №38 «Аленький цветочек»

На сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства – экспериментирования. Эта деятельность, равноценно влияет на развитие личности ребёнка, так же как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.

Детская экспериментальная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Экспериментальная деятельность основывается на интересах детей, приносит им удовлетворение, а значит, личностно - ориентирована на каждого воспитанника.

Экспериментирование тесно связано с таким  видом деятельности, как наблюдение. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.

Мир животных чрезвычайно привлекателен для ребенка, ведь животные могут ходить, бегать, лазать, плавать, едят и пьют почти как люди, слышат и видят, т. е. воспринимают окружающий мир и реагируют на него. Своеобразие и динамичность очень нравятся детям. Наблюдение животных всякий раз может рождать эстетическое наслаждение, если воспитатель обращает на это внимание. Принципы, которые необходимо соблюдать при работе с животными:

1. «Не навреди!» - это значит, что ни одно воздействие не должно нанести вреда животному. Даже перед кратковременным изъятием животного из среды необходимо выяснить, в каких условиях оно нуждается, и создать обстановку, приближенную к естественной.
2. «Не задерживай животное у себя дольше минимального времени, необходимого для задуманного наблюдения и эксперимента!» - животное, взятое из природы, очень нервничает, боится. Дети должны хорошо понимать это и стремиться как можно скорее вернуть его в естественную среду.
3. «Верни животное на то же место, откуда оно было взято!» - каждое животное имеет свою территорию. Дети должны знать, что оказавшись в незнакомом месте, оно не найдет привычных укрытий и станет жертвой агрессии своих врагов или хозяев этих территорий.

Соблюдение правил безопасности при работе с животными:

1. Никогда нельзя проводить эксперименты с незнакомыми животными. Последствия могут оказаться неожиданно опасными.
2. Выбирая живой объект, всегда стоит убедиться, что данный экземпляр обладает спокойным характером и не агрессивен, чрезмерно возбудим или, напротив, слишком заторможен.
3. Во время эксперимента надо создать спокойную обстановку, не нервировать животное самому и не позволять делать это детям.
4. Если животное принесено в группу из другого места, имеет смысл дать ему некоторое время освоиться с обстановкой; в противном случае оно будет нервничать, и воспитатель не сможет провести все задуманные эксперименты.
5. Категорически запрещается экспериментирование с больными животными.
6. Если животное стало нервничать, эксперимент прекращается, и оно изолируется от детей.
7.  От воспитателя требуется умение прогнозировать поведение животных. Это позволит предупредить возникновение опасных моментов.

Опыты, которые можно проводить на животных любого вида:

1. Внешний вид животного. Дети рассматривают животное и находят у него части тела, которые присущи данному виду. Чтобы у детей сформировались системные знания, важно научить их соблюдать определенную последовательность в описании животного. Вначале рассматриваются части тела, затем называются, какие органы имеются на каждой части. После этого говорят, чем покрыто тело. Например, тело собаки состоит из трех частей: головы, туловища и хвоста. На голове расположены рот, нос, уши, глаза. На туловище имеются четыре конечности: две передние и две задние. Все тело покрыто длинной шестью черного цвета.
2. Видит ли животное? Дети проверяют, способно ли животное видеть. Для этого кладут перед животным какие-либо предметы, либо машут рукой, либо проходят перед животным сами.
3. Слышит ли животное? Дети издают звуки с помощью свистка, дудочки, барабана; собаку окликают по имени, кошку зовут «кис-кис».
4. Ощущает ли животное запахи? Ребенок кладет перед животным любимую еду, завернутую в бумагу. Животные с плохим обонянием на нее не реагируют. Животные, обладающие хорошим обонянием, сразу же определяют наличие еды.
5. Как животное передвигается? Дети наблюдают за движениями животного, разными способами использования конечностей. Делают вывод о том, что каждое животное пользуется несколькими разными способами передвижения.
6. Насколько умным является животное? Животному предлагают решить какую-либо задачу: обойти препятствия, найти хозяина, достать корм из банки и т.д.
7. Как животное относится к человеку? Вывод об этом делается на основании реакции на человека.

Где искать животных для экспериментирования? В основном рядом – в своем детском саду. Можно принести животных из дома, от детей, знакомых, с прогулок и т.д.

Самое главное – научить ребенка правильному обращению с животным: мягкости, не назойливости, умению считаться с желаниями животного, чувствовать его состояние, сопереживать ему.