Консультация для воспитателей по опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ
опыты и эксперименты на тему

МДОУ «Детский сад №15 «Звёздочка»

 структурное необособленное подразделение «Лебёдушка»

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ»

«Уголок экспериментирования»:

• приборы – помощники: увеличительные стекла, цветные стекла, очки, весы, песочные и гелевые часы, термометры, компасы, магниты, секундомер;
• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, металл и пр.) разного объема и формы,  это: пробирки, колбы, стаканчики, розетки, пипетки, трубочки, воронки и др.;
• красители, пищевые и непищевые (гуашь, акварель, зеленка, йод, марганцовка и др.);
• технические материалы; гайки, скрепки, болты, гвозди, шурупы, винтики, детали конструктора;
• медицинские материалы: шприцы, пипетки, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши и др.;
• природный и другой сыпучий материал: камешки, ракушки, монеты, глина, песок, сахар, соль, земля, мука, птичьи перья, шишки, спил и листья деревьев, мох, селина и т.д.;
• разные виды бумаги: обычная, картон, калька, наждачная, копировальная, бумажные фильтры, ватман и т.д.;
• бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;
• прочие материалы: зеркала и воздушные шары, пилка для ногтей, сито, свечи, ступа, детские халаты, клеенчатые фартуки, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.

Алгоритм подготовки экспериментов

1. Выбор объекта исследования.
2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, рассматривание иллюстраций, зарисовка отдельных явлений).
3. Определение типа, вида и тематики эксперимента.
4. Выбор цели, задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные).
5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.
6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования и пособий.
7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, коллажи, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.
9. Уточнение, каким будет эксперимент — краткосрочным или долгосрочным.
10. Прогнозирование результатов.
11. Закрепление последовательности действий.
12. Закрепление правил безопасности.

Для фиксации наблюдений существует три вида документов: календарь погоды, календарь природы, дневник (альбом) наблюдений.

Структура экспериментов

1. Постановка исследовательской задачи (при помощи воспитателя в раннем, младшем, среднем возрасте, самостоятельно в старшем дошкольном возрасте).
2. Прогнозирование результатов (в старшем возрасте).
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления эксперимента.
4. Распределение детей на подгруппы, выбор лидеров группы, помогающих организовать работу сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах (старший дошкольный возраст).
5. Выполнение эксперимента (под руководством педагога).
6. Наблюдение результатов эксперимента.
7. Фиксирование результатов эксперимента.
8. Формулировка выводов (при помощи воспитателя в младшем возрасте, самостоятельно среднем и старшем дошкольном возрасте).

Предметно – развивающее пространство включает следующие взаимосвязанные между собой мини-среды:

• ландшафт с объектами природы: река, поле, лес, горы в определенный сезон, соответствующий реальному;
• интегрированные природно-культурные мини-среды реальной и исследовательской деятельности в природе;
• творчески-преобразующая, «научная» мини-лаборатория экспериментирования;
• схемы различных способов достижения цели познавательной деятельности;
• модели знакомых игр;
• различные природные материалы, предметы-посредники.