Примерное тематическое планирование по программе «Развивай-ка»
рабочая программа (младшая группа) на тему

          Примерное тематическое планирование  по программе «Развивай-ка»         

Пояснительная  записка

    Правильное развитие и воспитание ребёнка – залог наиболее полного раскрытия и реализации всех его интеллектуальных и творческих способностей, а также успешной социализации в будущем.

В выбранной мной программе «Развивай-ка» объединены три направления:

1. Сенсомоторное развитие.

2. Математика.

3. Художественно - ручной труд.

1.  Сенсомоторное   развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и развитие моторной сферы.

    Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.  Сенсомоторное развитие является одной важной частью единого планомерного развития и воспитания

дошкольников.

     Круг задач сенсомоторного воспитания:

1. Совершенствование двигательных функций (развитие и совершенствование общей (крупной) и ручной (мелкой) моторики, формирование  графомоторных навыков.
2. Тактильно-двигательное восприятие.
3. Развитие слухового восприятия.
4. Развитие зрительного восприятия.
5. Восприятие формы, величины, цвета.
6. Восприятие особых свойств  предметов (вкус, запах, вес).
7. Восприятие пространства и времени.

         Средства для решения задачи:

• Научно-методическая литература
• Изучение передового опыта
• Диагностика
• Игры, упражнения, задания на развитие сенсорных эталонов
• Фронтальные и подгрупповые занятия
• Создание развивающей среды
• Работа с родителями

           Отечественная наука выделяет два основных сенсомоторных метода - обследование и сравнение.

     Обследование  — специально организованное восприятие предмета (объекта) с целью использования его результатов в какой-либо практической деятельности.

     Сравнение — это и дидактический метод, и одновременно мыслительная операция, посредством которых устанавливаются черты сходства и различия между предметами (объектами) и явлениями. Сравнение может идти путем сопоставления предметов или их частей, путем наложения предметов друг на друга или приложением предметов друг к другу, ощупывания, группировки по цвету, форме или другим признакам вокруг образцов-эталонов, а также путем последовательного осмотра и описания выделенных признаков предмета, способом выполнения планомерных действий.

 2. Формирование элементарных математических представлений. Изучение математике способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует волевые качества, творческий потенциал личности. Часто можно услышать, что математика – скучная наука, но нужно лишь правильно организовать образовательную деятельность.

     Нередко  обучение детей математике сводится к обучению их счету,  а также накопление минимальных знаний, например знакомство с цифрами, геометрическими фигурами. Родители  забывают, что математика вносит большой вклад в развитие логического мышления, воспитание таких важных качеств научного мышления, как критичность и обобщенность, формирование способности к анализу и синтезу, умений выдвинуть и сформулировать логически обоснованную гипотезу.

     Между тем исследования показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытываю не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствуют желание и стремление думать, узнать что то новое. Поэтому главной целью дошкольной подготовки должно стать всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сфере, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Умственное и личностное развитие детей включает в себя развитие всех психических функций: восприятие, внимание, памяти, мышления, речи и др. При этом особое значение имеет  развитие фантазии, воображение творческих способностей. Именно творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим  образом формирует личность ребенка, развивает у него самостоятельность и познавательный интерес.

 3. Художественно - ручной труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетичные значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда и отдыха). Такой труд является декоративной, художественно – прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетичные качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях в детском саду.

     Окружающие ребенка взрослые должны не только формировать и совершенствовать его трудовые навыки, но и постепенно расширять содержание трудовой деятельности малыша, добиваясь осознанности и целенаправленности мотивов труда. Поэтому появилось необходимость обучения детей художественному труду индивидуально.

     В работе кружка необходимые задачи для занятий детей конструированию из бумаги, природного и бросового материала, ткани, бумаги, круп. Поощрять интерес изобразительной деятельности; обращать внимание на образную выразительность разных объектов в искусстве природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор. Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги. Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.

 Рабочая программа составлена на основе программ:

       - Новикова В.П. Математика в детском саду.

       - Колесникова Е. В. Математика для детей 3-4 лет. Методическое пособие.

       - Венгер Л.А, Пилюгина Е.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка:

        книга для воспитателей детского сада.

       - Дворова И.В., Рожков О.П.  Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию  детей 2-4-го года жизни.

Курс программы, предназначен для детей 3-4 лет, обучающихся в младшей группе. Занятия проводятся с сентября по май  - 72 занятия в год. Занятия длительностью от 15 до 20 минут, которые проводятся два раза в неделю с оптимальным количеством детей 15 человек.

Цель кружковой работы:

- Развитие умственных способностей у детей младшего дошкольного возраста через сенсорное развитие.

-   Создать благоприятные условия для формирования элементарных математических представлений у детей,  развития  логико-математического мышления через интеграцию образовательных областей  и развития творческих способностей.
-   Помочь ребёнку ощутить себя мастером и творцом.

Задачи кружка: 

-    Дать детям представления о сенсорных эталонах, являющихся образцами основных разновидностей каждого свойства: 6, затем 7 цветов спектра, 5 геометрических фигур, 3 градации величины.

- Формировать познавательную активность детей при проведении непосредственной обучающей деятельности (игры, дидактические упражнения, эксперименты, игровые задания и поручения).

-    Закрепить четкие представления о разновидностях каждого свойства.  

-   Научить правильно, понимать слова: «форма», «цвет», «такой же». Т.к. «величина» не имеет «абсолютного» значения, учить воспринимать ее только в сравнении с другой величиной.

- Развить художественно-творческие способности дошкольников посредством изобразительной деятельности;
-   Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.
-  Воспитывать трудолюбие, усидчивость, терпеливость, взаимопомощь, взаимовыручку.
-   Развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, воображение, творческое мышление, координацию движений, глазомер.

- Осваивание  нетрадиционной техники рисования, работа с крупами.

- Развивать нравственные, эстетические чувства, умение видеть окружающую красоту, создавать ёё своими руками.

Содержание программы   «Развивай-ка»

•          Сравнение предметов и совокупностей (групп предметов)

•        Формирование представлений о свойствах предметов ближайшего окружения: цвет, форма, размер. Выделение признаков различия и сходства.

•         Объединение предметов в группу по цвету, форме, размеру.

•        Выделение части группы.

•        Нахождение «лишних» предметов.

•        Сравнение групп предметов, содержащих до 5 предметов, по количеству на основе составления пар (равно - не равно, больше - меньше предметов).

•        Формирование представлений о сохранении количества.

Числа 1 — 5

•        Знакомство с понятиями «один» и «много», их иллюстрация с помощью предметов окружающей обстановки. Образование чисел в пределах 5 на предметной основе.

•        Количественный и порядковый счет от 1 до 5.

•        Сравнение предыдущего и последующего чисел. Знакомство с наглядным изображением чисел 1-5, формирование умения соотносить цифру с количеством.

Величины

•        Формирование представлений о непосредственном сравнении предметов по длине и ширине. Отношения: длиннее - короче, шире -уже, выше -ниже.

Пространственно-временные представления

•        Формирование пространственных представлений: на - над - под, слева - справа, вверху - внизу, снаружи - внутри, за - перед и др.

•        Формирование временных представлений: утро - вечер, день -ночь. Установление последовательности событий. Части суток.

•        Знакомство с геометрическими фигурами: круг и шар, квадрат и куб, треугольник, прямоугольник, овал.

•        Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, умение ориентироваться на листе бумаги.

      К концу обучения по программе «Развивайка» основным результатом должно стать формирование у детей первоначального интереса к познанию, развитие у них внимания, памяти, речи, мыслительных операций. При этом у детей формируются следующие основные умения:

Ожидаемые результаты:

 (планируемый минимум образования)

Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет.

Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 5 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну

Умение считать в пределах 5 в прямом порядке.

Умение непосредственно сравнивать 2 предмета по длине, ширине, высоте.

Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, овал.

Умение называть части суток, устанавливать их последовательность.

Умение различать правую и левую руки.

 (желаемый уровень)

Умение продолжить ряд из предметов или фигур, отличающихся одним признаком. Умение самостоятельно составлять подобные ряды.

Умение считать в пределах 5 в прямом порядке.

Умение соотносить запись чисел 1 - 5 с количеством и порядком предметов.

Умение правильно устанавливать пространственные отношения: на - над - под, вверху - внизу, снаружи - внутри, за - перед.

Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, шар, куб, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме, развивать моторику рук, гибкость пальцев.

Обогащение активного и пассивного словаря детей;

Познавательный интерес к НОД кружка;

Развивать творческое воображение, проявление фантазии детей в изображении собственных замыслов.

Участники: педагоги – воспитатель, дети, родители.

Примерное тематическое планирование  по программе «Развивай-ка»

Тематическое планирование