Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников четвертого года обучения
календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Содержание требований программы, примерное тематическое

планирование, конспекты занятий для дошкольников четвертого года обучения

Закреплять умения детей ориентироваться на собственном теле, обозначать в речи пространственное расположение частей своего тела.

Сравнивать, соотносить пространственные направления собственного тела и тела стоящего напротив ребенка.

Развивать навыки ориентировки в окружающем пространстве; учить четко дифференцировать основные направления пространства: словесно обозначать их соответствующими терминами (справа — направо, слева — налево и т. д.).

Учить детей определять направление местоположения предметов, находящихся на значительном расстоянии от них (в 2, 3, 4, 5 метрах), в зависимости от диагноза зрительного заболевания и остроты зрения каждого ребенка.

Определять и сравнивать расположение предметов в пространстве по отношению друг к другу.

Словесно обозначать пространственное расположение предметов относительно друг друга в окружающей обстановке (стол стоит у окна, картина висит на стене, игрушка стоит в шкафу на верхней полке и т. д.).

Развивать умение детей определять стороны (части) игрушек и окружающих предметов (например, машины, шкафа для игрушек и т. д.), использовать в речи термины (передняя — задняя, верхняя — нижняя, правая — левая).

Закреплять и совершенствовать умения детей передвигаться в названном направлении по ориентирам и без них, сохранять и изменять направление движения.

Учить понимать и активно использовать в речи обозначения направления движения (вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо, рядом, между, напротив, за, перед, в, на, до и др.).

Познакомить детей со схемой пути передвижения в помещениях детского сада.

Учить составлять простейшие схемы пути в направлениях из группы в раздевалку, до кабинета врача, до музыкального зала и т. д.

Передвигаться в пространстве, ориентируясь по схеме пути.

Словесно обозначать направления, начерченные на схеме пути.

Составлять простейшие схемы пространства (размещения игрушек на поверхности стола, в шкафу, в кукольном уголке).

Располагать и находить предметы в реальном пространстве, ориентируясь по схеме.

Словесно обозначать расположение предметов в реальном пространстве и на схеме.

Моделировать пространственные отношения (кукольная комната, шкаф с игрушками и !  т. д.).

Развивать навыки микроориентировки на поверхности листа бумаги, фланелеграфа. стола, грифельной доски.

Учить располагать предметы в названных направлениях микропространства (сверху вниз и снизу вверх, справа налево и слева направо, в правом верхнем, углу и в левом нижнем углу и т. д.).

Последовательно выделять, словесно обозначать и воспроизводить взаимное расположение игрушек, геометрических фигур, предметов в микропространстве но отношению друг к другу.

Развивать умение детей определять форму окружающих предметов, соотносить ее с геометрическими эталонами; сравнивать предметы по форме.

Развивать пространственные представления детей на основе практической ориентировки в помещениях детского сада и на участке; совершенствовать ориентировку с помощью всей сенсорной сферы ребенка (нарушенного зрения, слуха, осязания, обоняния).

Закреплять и развивать умение различать пространственные признаки предметов и пространственное отношение между ними с помощью зрения и осязания.

Продолжать учить различать звуки и запахи в окружающем пространстве; цветовые, световые, звуковые ориентиры.

Развивать активное использование детьми пространственной терминологии при обозначении расположения предметов в помещениях детского сада и на участке.

Дать представление об относительности пространственных отношений: в процессе соотнесения детьми парнопротивоположных направлений своего тела с направлениями стоящего впереди и напротив человека; в процессе сравнивания реальных пространственных отношений с их отображениями в зеркале; при повороте на 90 и 180 градусов. Дать детям представление о правилах поведения пешеходов на улице; познакомить с понятиями улица, мостовая, пешеходный переход, проезжая часть, светофор.

План тематических занятий по ориентировке в пространстве в подготовительной к школе группе приводится в табл. 5.

Таблица 5 Тематическое планирование занятий по ориентировке в пространстве

4 в подготовительной группе

Занятие 1. «Мой детский сад» (ознакомление с территорией) Программное содержание:

1. Развивать умение детей читать и составлять схемы территории детского сада.
2. Учить словесно обозначать расположение предметов в реальном пространстве и на схе-

ме.

3. Совершенствовать умение правильно использовать пространственные термины (за, около, между, справа, слева и т. п.).

93268096. Развивать пространственные представления на основе практической ориентировки на

участке.

Оборудование: демонстрационный материал — макет территории детского сада, схема детской площадки (лист A3); раздаточный материал — схема детской площадки (лист А4, рис. 1, прил.), карточки к заданию «Цветные домики» (рис. 2, прил.), индивидуальные фла-нелеграфы, силуэты предметов, изображенных на схеме площадки, простые карандаши, цветные карандаши.

Словарная работа: макет, схема, местоположение, схема пути территория, площадка, веранда, песочница, качели, газон.

Ход занятия.

Дети вместе с педагогом рассматривают макет территории детского сада, рассказывают, что на нем расположено (здание детского сада, детские площадки, деревья и кусты, асфальтированные дорожки и т. д.). Детям предлагают показать участок своей группы.

Затем показывают схему игровой площадки их группы (рис. 1, прил.) и предлагают рассказать, какие предметы изображены на ней (веранда, песочница, качели и т. п.). Если у детей возникают сложности в узнавании и назывании предметов, необходимо обратиться к макету. Например, если посмотреть на песочницу сверху (смотрят на песочницу на макете), то она напоминает квадрат — это сама песочница; круг внутри квадрата — «грибок».

Далее детей знакомят с условными обозначениями кустов, хвойных и лиственных деревьев, газонов. Дети сравнивают, как они выглядят на макете и схеме.

1.        Дидактическая игра «Расскажи, где находится клад».

Детей делят на команды по два человека. Командам раздают схемы групповой площадки, на которых крестиками обозначены места, в которых находятся клады — новые игрушки. Дети рассматривают схемы, определяют местонахождение клада.

2.        Физкультурная минутка. «Веселые прыжки».
Дети выполняют задания согласно тексту.

Раз, два — стоит ракета. Три, четыре — самолет. Раз, два — хлопок в ладоши, А потом — на каждый счет. Раз, два, три, четыре — Руки выше, плечи шире. Раз, два, три, четыре — И на месте походили. (3 раза)

3.        Задание «Придумайте и нарисуйте самый длинный и самый короткий путь к вашему
■ кладу».

Дети продолжают работать со схемами, предложенными в первом задании.

4.        Задание «Опиши самый длинный и самый короткий путь к кладу».

Один представитель команды описывает путь («Идем прямо, поворачиваем налево, идем I между кустами» и т. д.).

По очереди каждый ребенок рассказывает, как можно дойти до клада.

5. Задание «Разложите на фланелеграфе схему площадки детского сада с помощью си-Ьуэтов».
6. Задание «Цветные домики» (рис. 2, прил.).

Детям предлагается закрасить геометрические фигуры, расположенные на листе внизу цева следующим образом: ту, что находится слева, — красным цветом; ту, что справа, —

оранжевым; ту, что между кругом и квадратом, — желтым; ту, что справа от прямоугольника, — зеленым; ту, что между треугольником и прямоугольником, — синим.

Затем педагог предлагает детям рассмотреть схему и подумать, и каких домиках живут геометрические фигуры.

—        Раскрасить домики соответствующим цветом и рассказать, как каждой фигуре дойти
до своего домика.

7. Подведение итогов.

Занятие 2. «Осень» Программное содержание.

1. Учить детей ориентироваться в микропространстве (на доске, листе в клеточку).
2. Учить детей словесно обозначать пространственное расположение предметов относи-

тельно друг друга.

3.        Совершенствовать умение использовать в речи пространственные термины (около,

рядом, между и т. п.).

4.        Развивать внимание и зрительную память.

Оборудование: демонстрационный материал — цветные силуэты деревьев (дуб, береза, рябина); раздаточный материал — карточки к заданиям, простые карандаши, цветные карандаши.

Словарная работа: осень, листопад, золотая, багряная, дуб, береза, рябина.

Ход занятия.

Заранее подготовленный ребенок читает стихотворение.

Лес — точно терем расписной: Лиловый, золотой, багряный. Веселой пестрою стеной Стоит над светлою поляной. И. Бунин

Педагог спрашивает детей:

—        О каком времени года говорится в стихотворении? (Об осени.) Какое время года
сейчас? (Осень.)

Осень! Осыпается весь наш бедный сад... Листья пожелтелые по ветру летят. Лишь вдали красуются там, на дне долин, Кисти ярко-красные вянущих рябин.

А. Толстой

—        Почему осенью опадают с деревьев листья?

Если дети не отвечают или дают неполный ответ, педагог рассказывает сам: осенью все деревья впадают в спячку, подобно некоторым животным. Все питательные вещества остаются в корнях деревьев, под землей, и к листьям не поступает питание. А если листья останутся на ветвях на зиму, снег ляжет на листву, и под тяжестью сломаются ветки. Поэтому деревья предусмотрительно сбрасывают листву.

1.        Задание «Дорисуй листья и повтори штриховку».

Детям раздают листы с изображением трех листьев — рябины, березы, дуба (рис. 3, прил.), нарисованных только наполовину и заштрихованных в соответствии с естественным рисунком листа. Листья пронумерованы —1,2, 3. Педагог предлагает дорисовать вторую половинку листьев и заштриховать их так же, как заштрихована первая половинка.

2.        Дидактическая игра «С какого дерева лист».

На доске расположены цветные силуэты деревьев — березы, дуба, рябины. Дети называют номер листа (на карточке к заданию), затем называют дерево, с которого этот лист упал, рассказывают, где расположено это дерево. Например: «Первый лист упал с дуба, который расположен в центре, между березой и рябиной» и т. д.

3.        Физкультурная минутка. Подвижная игра.

Дети выполняют движения соответственно словам стихотворения.

Листочки

Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер — полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю снова сели.

4.        Лабиринт «Помоги листьям найти свое дерево» (рис. 5, прил.).

Дети рассматривают картинку, называют деревья и листья, которые па ней изображены. Педагог предлагает найти лист, который расположен в левом верхнем углу, и соединить его с деревом. Диалогично выполняются остальные задания.

5.        Задание «Закрасить зонт так, чтобы цвет полоски на зонте, обозначенный цифрой,
соответствовал цвету цифры в пояснении к рисунку» (рис. 6, прил.).

• Расскажи, полоска какого цвета расположена между оранжевым и фиолетовым; полоска какого цвета расположена справа от красной (и т. д.)?
• Загадай загадку: расскажи местоположение полоски, а дети отгадают, про полоску сакого цвета ты говоришь.

6.        Задание «Продолжи ряд» (рис. 4, прил.).

На листах бумаги в клетку /шны образцы рисования листьев. Детям предлагается рассмотреть их, проанализировать, обвести по точкам, объясняя последовательность рисования, а штем продолжить ряд самостоятельно.

7.        Подведение итогов.

Занятие 3. «Овощи, фрукты» Программное содержание:

1. Продолжать учить загадывать и отгадывать загадки.
2. Совершенствовать умение ориентироваться в микропространстве (на доске, на листе).
3. Учить правильно использовать пространственные термины (вверху, внизу, между, около и т. п.).
4. Учить четко дифференцировать основные направления пространства (слева направо,

сверху вниз и т. п.).

5.        Развивать зрительно-моторную координацию.

Оборудование: демонстрационный материал — выставка свежих овощей и фруктов, маг-«тная доска, плоскостное изображение дерева, куста, грядки, карточки с цветным изображением овощей и фруктов; раздаточный материал -- карточки с контурными изображениями овощей  фруктов, расположенных в три ряда, наборы цветных картинок соответственно карточкам; карточки с изображением четырех яблок, среди которых два одинаковых; лабиринт «Помоги I ire дойти до корзины с яблоками» (рис. .1, прил.); простые карандаши, цветные карандаши, •    питы, индивидуальные фланелеграфы, набор силуэтов овощей и фруктов семи величии.

Словарная работа: огород, сад, грядка, овощевод, садовод, яблоко, груша, абрикосы, Ьльсины, лимоны, слива, огурец, помидор, капуста, лук, морковь, ягоды, дерево, куст.

Ход занятия.

Педагог обращается к детям с вопросом:

—        Какие вы знаете овощи? Где они растут? (Помидоры, морковь, картошка, капуста,
  огурец, свекла, кабачок, тыква растут в огороде на грядке или в поле.)

—        Какие вы знаете фрукты? Где они растут? (Яблоки, сливы, груши, абрикосы, апельси
ны, лимоны растут в саду на деревьях, на кустах.)

1.        Дидактическая игра «Отгадайка».

Детям раздают листы (Л4) с прорезями в верхней и нижней части листа, набор плоек -стных фигур, состоящий из 5 овощей и 5 фруктов, вырезанных из бумаги. Педагог объясняет детям правила игры:

—        Овощи растут на грядке, грядку делают на земле, земля у нас под ногами, внизу]
Фрукты растут на деревьях, на кустах — выше, чем овощи.

Педагог спрашивает детей, где на листе расположены прорези для грядок (внизу), а где -для деревьев и кустов (вверху). Детям загадывают загадки, отгадки располагают в нужной! прорези. Дети объясняют свои действия.

Когда его раздевают — Слезы проливают. (Лук.)

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь — очень гладкая,

На вкус — как сахар сладкая. (Морковь.)

Как надела сто рубах, Захрустела на зубах. (Капуста.)

Сам с кулачок,

Красный бочок.

Потрогаешь — гладко,

А откусишь — сладко. (Яблоко.)

Лежит меж грядок, Зелен и сладок. (Огурец.)

На сучках висят шары, Посинели от жары. (Слива.)

И т. п.

2.        Физкультурная минутка. Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

—        Давно не было дождя, все овощи на грядке завяли. Сначала опустились листочки.
потом и весь стебелек согнулся до земли.

Педагог предлагает детям выполнить упражнения.

• На счет «раз» опускаем головы, на счет «два» опускаем руки вдоль туловища, на счет «три» приседаем на корточки.
• Вдруг закапал дождик и овощи стали оживать. (Движения повторяются в обратном порядке.)
• Подул ветерок (руки над головой), зашумели стебельки и листочки (покачивают руками), затих ветерок (руки опускаются).

3.        Задание. «Найди контурное изображение своего овоща или фрукта и раскрась его».

Каждому ребенку раздают по одной картинке с цветным изображением овоща или фрукта. Ребенок находит такой же овощ или фрукт у себя на карточке, рассказывает, где он расположен (в каком ряду, какой по счету), а затем раскрашивает его в соответствии с образцом.

4.        «Соедини линией одинаковые яблоки».

Детям раздают карточки с изображением 4 яблок — 2 одинаковые по цвету, величине и форме, а 2 не похожи на предыдущие.

5.        Лабиринт «Помоги Кате дойти до корзины с яблоками».

Детям предлагают нарисовать дорожку по лабиринту от Кати до корзины с яблоками, а затем рассказать, в каких направлениях шла Катя.

6.Задание «Разложите фрукты на фланелеграфе». Разложить справа налево от самого большого к самому маленькому, овощи — сверху вниз от самого маленького до самого большого.

7. Подведение итогов.

Занятие 4. «Урожай собирай!» Программное содержание:

1.        Совершенствовать умение ориентироваться в микропространстве (па лиспе, фланелег-

рафе),

2. Развивать мышление, внимание, намять.
3. Развивать мелкую .моторику рук.

Оборудование: демонстрационный материал — корзина с натуральными овощами и фруктами, образцы расположения овощей и фруктов (заслоненность одного объекта другим: 3—4 предмета на каждой карточке); раздаточный материал — карточки с заданиями; простые карандаши; индивидуальные фланелеграфы, набор фигурок овощей (морковь, свекла, картофель, капуста, огурец, редиска).

Ход занятия.

В группу входит педагог, одетый в костюм Осени (обыгрывает свой приход). Показывает корзину с овощами и фруктами и рассказывает о том, что пришла осень и принесла целую корзину с подарками. Дети достают овощи и фрукты из корзины и называют их (морковь, яблоки, помидор, свекла и т. д.). Осень спрашивает:

• Как называется профессия людей, выращивающих овощи? (Овощевод.)
• Как называется профессия людей, выращивающих фрукты и ягоды? (Садовод.)

1.        Детям показывают карточки, на которых в правом верхнем углу изображена девушка
к корзиной в руках, в левом нижнем углу — мужчина с лопатой в руках, в центре листа
нарисованы разнообразные овощи и фрукты. Осень спрашивает детей:

—        Человек какой профессии изображен в правом верхнем углу? (Садовод.) А в нижнем
левом углу? (Овощевод.)

Детям предлагают помочь овощеводу и садоводу правильно собрать свой урожай (соединить линиями урожай садовода и урожай овощевода). Осень рассказывает детям о том, что труд овощеводов и садоводов очень тяжелый, трудятся они с ранней весны и до поздней осени. Начинается их работа с посадки семян.

—        В какое время года это происходит? (Весной.) А заканчивается когда? (Только
осенью — сбором урожая.)

2.        «Что сначала, что потом?» (рис. 7, прил.).

Детям предлагают по 4 карточки с изображением этапов роста огурцов. Дети раскладыва-I ют карточки по порядку.

Педагог предлагает детям найти вторую (первую, четвертую, третью) карточку и рассказать, что на ней изображено (например, семя огурца посадили в землю).

3.        Физкультурная минутка. Дети собирали урожай и устали. Они отдыхают и качаются
ва качелях.

И. п. — ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносят тяжесть тела с одной ноги на другую.

И. п. — выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачиваясь вперед, |вазад. Для большей экспрессии сгибать и разгибать колени.

«Карусель». И. п. — пятки и носки вместе. Корпус поворачивается влево, вправо. Одновременно руки свободно следуют за корпусом в том же направлении.

4.        «Разложи овощи на витрине» (рис. 8, прил.).

Детям раздают карточки с изображением витрин: Четыре ряда по четыре клетки в каж-Юм. В первом столбце нарисовано по одному овощу или фрукту в каждой клетке-полке.

—        Разложите по свободным полочкам овощи и фрукты так, чтобы ни в строках, ни в
то.тбцах предметы не повторялись.

Задание начинают выполнять вместе с педагогом, а затем продолжают самостоятельно.

5.        «Расположи овощи по образцу».

Детям предлагаются образцы расположения овощей и фруктов (один за другим). Дети ассказывают, что расположено ближе, дальше, а затем располагают натуральные овощи и фрукты (или муляжи) в соответствии с образцами.

6.        «Нарисуй по клеткам» (рис. 9, прил.).

На листах бумаги в клетку даны образцы рисования яблок. Детям предлагается рассмот ретъ их, проанализировать, обвести по точкам, объясняя последовательность рисования, а зат v продолжить ряд самостоятельно. В конце занятия Осень угощает ребят яблоками и мор ко вы! дети называют профессии тех людей (овощеводов и садоводов), которые помогают вырастить ,t собрать урожай.

7. Подведение итогов.

Занятие 5. «В гостях у фермера» (домашние животные и птицы) Программное содержание:

1. Учить читать схемы пути, уметь словесно обозначать направление своего движения.
2. Учить правильно использовать пространственную терминологию.
3. Совершенствовать умение ориентироваться в микропространстве.
4. Развивать воображение, логическое мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — схема фермерского хозяйства (A3 или лист ватмана, рис. 10, прил.); цветные картинки с домашними животными (не менее 5 шт.) и домашними птицами (не менее 5 шт.), карточки с изображением скотного и птичьего двора (рис. 1(1 прил.); раздаточный материал — карточки с изображением схемы пути до скотного и птичьего дворов (рис. 11, прил.), карточки с заданиями, простые карандаши, цветные карандаши.

Словарная работа: фермер, сельское хозяйство, птичница, птичий двор, животновод, ферма, скотный двор.

Ход занятия.

Педагог сообщает детям, о том, что сегодня они идут в гости к фермеру.

• Кто такой фермер? (Ответы детей.)

• Фермер — это человек, который занимается сельским хозяйством. Он разводит домашних животных и птиц и ухаживает за ними, сеет хлеб, выращивает овощи и фрукты. Он может заниматься и чем-то одним из всего, что названо. Фермер, к которому мы идем в гости, занимается разведением домашних животных и птиц. Он прислал нам карту своего хозяйства (рис. 10, прил.) Слева на карте расположен скотный двор. Кто живет на скотном дворе? (Коровы, свиньи, лошади и т. д.) Справа на карте расположен птичий двор. Кто живет на птичьем дворе? (Куры, гуси, утки и т. д.)

1.        Задание «Опиши свой путь с учетом ориентиров, мимо которых ты будешь проходить»
(рис. 11, прил.).

а)        Фермер прислал каждому ребенку приглашение и схему с указанием пути к тому или
иному животному или птице. Каждая схема представляет собой ломаную линию, которая на
чинается от входа на ферму, проходит между несколькими ориентирами, меняет направление
и заканчивается возле домика. На каждой схеме возле домика изображение одного животного
или птицы. Набор ориентиров и разветвлений дорожек на каждой схеме разные.

б)        Ребенок называет животное или птицу, живущих в домике, до которого он дошел. На
столе берет карточку с изображением этого животного или птицы и прикрепляет ее к общей
схеме фермы.

2.        Задание «Отгадай загадки. Назови профессии».

Хвост с узорами, Сапоги со шпорами. Песни распевает, Время считает. (Петух.)

Длинная шея, красные лапки.

Щиплет за пятки — беги без оглядки. (Гусь.)

Был белый дом, чудесный дом.

И что-то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо. (Цыпленок.)

На столе лежат две карточки с изображением птичницы на птичьем дворе и животновода ia скотном дворе. Дети выбирают картинку, подходящую для первых загадок, и называют грофессиго и место, где работает этот человек. (Птичница — на птичьем дворе.)

Сама пестрая,

Ест зеленое,

Дает белое. (Корова.)

Чок, чок, пятачок, Сзади розовый крючок. Посреди бочонок, Голос тонок, звонок. Кто же это, угадай. (Поросенок.)

Дети выбирают картинку, подходящую для загадок, и называют профессию и место, где >аботает этот человек. (Скотник или животновод — на скотном дворе.)

3. Физкультурная минутка. Подвижная музыкальная игра.

— Фермер очень веселый и любит, когда в гости к нему приезжают дети. Он предлагает >тдохнуть и подвигаться под музыку.

Веселые гуси

Жили у бабуси

Два веселых гуся.

Один серый, другой белый.

Два веселых гуся.

Дети поворачиваются друг к другу и разводят удивленно руками, приседают.

Вытянули шеи —

У кого длиннее?

Один серый, другой белый,

Два веселых гуся.

Выполняют соответствующие движения, приседают.

Мыли гуси лапки

В луже у канавке.

Один серый, другой белый,

Два веселых гуся.

Движения: моют руки, ноги, приседают.

Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси! Один серый, другой белый, Два веселых гуся!»

Передают эмоции и движения, приседают.

Выходили гуси, Кланялись бабусе. Один серый, другой белый, Два веселых гуся.

Выполняют соответствующие движения.

Задание «Раскрась петушка» (рис. 12, прил.).

5.        Лабиринт «Пастух» (рис. 13, прил.).

Кто пасет овец и коз

Там, где луг травой зарос? (Пастух.)

—        Давайте поможем пастуху. Одна овечка отбилась от стада, и ее могут съесть волки
Помогите овечке добраться до стада самым коротким и безопасным путем. Расскажите, как
нужно идти овечке.

6. Задание «Скажи, кто спрятался на этом рисунке». Обвести по контуру понравившееся животное (рис. 1, прил.).
7. Подведение итогов.

Занятие 6. «Игрушки» Программное содержание:

1. Развивать пространственное воображение.
2. Совершенствовать умение ориентироваться в микропространстве (на листе в клетку.

на фланелеграфе).

3. Учить правильно использовать пространственные термины (около, между и т. п.)
4. Развивать логическое мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — рисунок полки, набор игрушек; раздаточный материал: карточки с заданиями, листы в клеточку, простые карандаши, цветные карандаши, индивидуальные фланелеграфы, бросовый материал, счетные палочки, пуговицы.

Словарная работа: игрушки — папа Карло, Буратино, золотой ключик, кукла, машинка. пирамидка, мяч, любимая игрушка.

Ход занятия.

Педагог сообщает детям о том, что сегодня они пойдут в гости к папе Карло.

—        Из какой сказки этот герой? («Золотой ключик».)

1.        Задание «Отгадай, в каком мешочке, какая игрушка».

Детям показывают картину с изображением шкафчика для игрушек с двумя полочками, на каждой полочке расположено по четыре мешочка, контуры которых соответствуют разным игрушкам (мячи большой и маленький, пирамидка, машина, домик). На столе стоят все эти игрушки.

—        Папа Карло умеет делать много разных игрушек, а еще он большой шутник. Свои
игрушки он спрятал в мешочки и поставил на полки. Вам необходимо отгадать, в каком ме
шочке какая игрушка находится. — Расскажите, где эта игрушка расположена на полке.

2.        Лабиринт «Игрушки идут в гости».

—        Папа Карло любит ходить в гости и любит, когда его куклы ходят друг к другу.
Для детей, быстро справившихся с заданием, можно предложить еще один вариант лаби
ринта (рис. 17, прил.).

3. Задание «Раскрась одежду так, чтобы цвет ее детали, обозначенный цифрой, соответствовал цвету цифры в пояснении к рисунку» (рис. 15, прил.).

78733352. Слуховой диктант «Золотой ключик» (рис. 16, прил.).

Ребенку предлагается на листе в клетку нарисовать линии по клеточкам в соответствии со словесными инструкциями педагога. Например: одна клеточка вправо, одна клеточка по диагонали вниз направо, одна клеточка вниз и т. д.

Педагог предлагает детям сделать свои ключики золотыми.

—        Что для этого нужно сделать?

5. Физкультурная минутка,

87240400. Задание «Выложи на фланелеграфе свою любимую игрушку из семян, пуговиц, счетных палочек».
87240401. Подведение итогов.

Занятие 7. «Я и мое тело» Программное содержание:

1.        Расширять представления детей об индивидуальных особенностях внешности челове-

ка, о строении тела.

2. Закреплять знания о схематическом изображении тела человека.
3. Дать представление об относительности пространственных отношений: в процессе оп-

ределения детьми парно противоположных направлений своего тела с направлениями стоящего впереди и напротив человека.

4.        Учить активно использовать в речи соответствующие пространственные термины (пра-

вая, левая и т. д.).

5.        Развивать логическое мышление, смекалку.

Оборудование: демонстрационный материал — картина с изображением большого количества детей и взрослых; алгоритм составления описательного рассказа «Кто я? Какой я?»; карточки к игре «Замри»; схема тела человека (на листе А4); раздаточный материал — зеркала, по 5 фишек на каждого ребенка с его именем, карточки к заданиям, простые карандаши.

Ход занятия.

Педагог показывает детям картину, на которой нарисованы люди разного возраста.

—        Что изображено на картине? (Люди, взрослые и дети.) Чем люди похожи? (У всех
есть голова, руки, ноги, туловище.)

Педагог предлагает детям посмотреть друг на друга и ответить на вопрос (разная форма липа, цвет глаз и волос, прическа, рост и т. д.):

—        У людей много общего, но мы не похожи друг на друга. Почему?

1.        Задание «Положи фишки на те символы, которые тебе подходят».

На столе лежит плакат (рис. 18, прил.) — алгоритм составления описательного рассказа «Кто я? Какой я?». Педагог предлагает детям посмотреть на себя в зеркало и обратить внимание на следующее:

• какого цвета у них глаза,
• какой длины волосы,
• прямые волосы или кудрявые, волнистые,
• какого цвета волосы.

Детям раздается по 5 фишек с их именами. Каждая фишка — одно предложение рассказа о себе (в соответствии с алгоритмом).

Ребенку предлагается выкладывать на плакат но одной фишке и рассказывать о себе по алгоритму. (Одна фишка — одно предложение, например: «Я мальчик. У меня глаза серого света. Волосы коротко подстрижены. Они прямые. У меня светлые волосы».)

2.        Задание «Назови части тела человека».

Педагог показывает схему тела человека, а ребенок называет его части и их расположение.

3.        Задание «Выполни движения по инструкции».

Дети встают друг напротив друга и выполняют движения по инструкции педагога:

—        Левая рука в сторону, правую руку вверх, голову наклонить влево, принять исходное
Положение.

Педагог обращает внимание детей на то, что человек, стоящий напротив, выполняет дви-•   ния верно, но, кажется, что он поднимает не ту руку, какую нужно.

—        Почему так происходит? Потому, что он стоит к вам лицом, это называется «зеркаль-
■ое отражение».

4.        Задание «Найди нужную карточку».

На столе разложены карточки из игры «Замри».

Педагог обращает внимание детей на то, что человечек, нарисованный на карточке, стоит ш ним лицом.

Педагог словесно описывает позу человеку, а дети находят нужную карточку.

5.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Замри».

Детям раздаются карточки (рис. 19, прил.). По команде «Замри!» надо остановиться в юн позе, которая показана на карточке. Дети меняются карточками пять раз.

6. Лабиринт «Чья дорожка ведет к зеркалу?» (рис. 20, прил.).
7. Подведение итогов.

Занятие 8. «Культурно-гигиенические навыки» Программное содержание:

1.Учить активно использовать в речи пространственные термины (в, над, под, рядом и т. п.).

2. Развивать умение ориентироваться в микропространстве (на листе бумаги).
3. Учить детей воспринимать картинки по заданному алгоритму.
4. Закреплять умение сличать контурное изображение с реальным изображением предмета
5. Развивать внимание, зрительную память.

Оборудование: демонстрационный материал — картина «Комната неряхи», картинки-алгоритмы распорядка дня ребенка; раздаточный материал — карточки с заданиями, простые карандаши.

Словарная работа: культурно-гигиенические навыки, гигиена, распорядок дня, беспорядок, уборка помещения, личная гигиена.

Предварительная работа. Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Мойдодыр».

Ход занятия.

Ребятам предлагают вспомнить, о ком говорится в стихотворении С. Я. Маршака «Мойдодыр».

—        В стихотворении говорится о неряхе и грязнуле, о мальчике, который не умывается, не
убирает свои вещи и не ухаживает за ними.

Детям показывают картину «Комната неряхи» (рис. 21, прил.). —- Как можно назвать этого мальчика? (Комната неряхи.)

1.        Задание «Опиши комнату неряхи» (рис. 21, прил.).

• Расскажите, какие вещи находятся не на своих местах, где и рядом с чем они расположены?
• Какие животные живут у неряхи и где они находятся на рисунке?
• Подскажите неряхе, как правильно разложить все вещи по своим местам.

2.        Задание «Зачеркни лишнее».

Детям раздают карточки, на которых изображены мальчик, пылесос, ведро, мячик, машинка.

—        Мальчик собирается делать уборку. Какие предметы ему не понадобятся?

3.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Часы».
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Тик-так, тик-так. (Ноги вместе, руки на поясе.)

Все часы идут вот так:

Тик-так, тик-так. (Наклоняют голову.)

Смотри скорей, который час.

Тик-так, тик-так, тик-так, тик-так.

(Раскачиваются в топ маятнику.)

Налево — раз, направо — два,

Мы тоже можем так.

(На счет <<раз» голову наклоняют к правому плечу,

на счет «два» — к левому.)

Тик-так, тик-так.

Педагог рассказывает детям о том, что они будущие школьники и что очень важно соблюдать распорядок дня, чтобы быть здоровыми, все успевать и хорошо учиться.

4. Задание «Разложи картинки в правильной последовательности. Расскажи, что и как ты сделал» (рис. 22, прил.).
5. Задание «Отгадай загадку, найди отгадку на картинке» (рис. 22, прил.).

Ускользает, как живое.

По не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (Мыло.)

Зубов много, а ничего не ест. (Расческа.)

Костяная спинка,

На спине щетинка. (Зубная щетка.)

6.        Лабиринт «Помогите мальчику дойти до школы» (рис. 23, прил.).
— Расскажи, как шел мальчик.

7. Задание «Какие предметы спрятались на картинке?» (рис. 23, прил.). Обвести по контуру один предмет.
8. Заранее подготовленные дети обыгрывают правила для будущего первоклассника.

Мы, друзья, для вас составили Десять очень важных правил. Эти правила просты — Быстро их запомнишь ты.

1. Как проснулся, так вставай, Лени воли не давай.
2. Лепесток роса умыла, А тебя умоет мыло.
3. Понукания не жди, В школу вовремя иди.
4. Прежде чем захлопнуть дверь, Все ли взял с собой — проверь.
5. В школе, в классе не сори, А насоришь — убери.
6. Не таскай в кармане мела — Это, милый мой, не дело.
7. Будь в одежде аккуратен, Избегай и дыр, и пятен.
8. На уроках не болтай, Как заморский попугай.
9. Ты сиди за партой стройно И веди себя достойно.

10.        Содержи всегда в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.

9.        Подведение итогов.

Занятие 9. «Одежда» Программное содержание:

1.        Совершенствовать умение ориентироваться в микропространстве (на листе, на фла-

нелеграфе).

2.        Закреплять умение правильно использовать пространственные термины (на, около,

перед и т. п.).

3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать творческое воображение, внимание.

Оборудование: демонстрационный материал — клубок ниток, две картонки с приклеен-

К

ыми переплетенными нитями (плетение разное), набор образцов ткани разной фактуры, рас-ветки и рисунка; раздаточный материал — простые карандаши, карточки с образцами для ■триховки, лист в клеточку с образцами орнамента, лабиринт «Распутаем клубки», карточки Смотай клубок», индивидуальные фланелеграфы, набор геометрических фигур (5 желты кругов, 20 белых кругов, по 5 зеленых квадратов, треугольников, кругов, по 5 красных и по 5 синих); карточки с образцами переплетения нитей.

Словарная работа: ткань, нить, плетение, фактура, художник по тканям, орнамент.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям подойти к зеркалу, обращает внимание на яркую и красивую одежду, в которую они одеты. Спрашивает, из чего сшита их одежда. (Из ткани.)

Педагог сообщает детям, что тканей очень много и все они разные. Отличаются по толщине, мягкости, цвету... Показывает образцы тканей и предлагает потрогать и хорошо рассмотреть. Обращает внимание детей на то, что все ткани разные, но у них есть одно сходство. Какое? (Они сделаны из нитей, которые переплетены между собой.)

Педагог по очереди показывает два образца с разными видами переплетения нитей в ткани (образцы представляют собой кусок картона 10 на 15 см с приклеенными шерстяными нитями, изображающими разные виды плетения нитей в тканях).

1. Детям предлагают изобразить на бумаге переплетения нити. Дети получают карточки с образцами штриховки (рис. 25, прил.). Линии необходимо проводить параллельно, по направлению стрелочки, они не должны выходить за контур. Расстояние между ними одинаковое.
2. Физкультурная минутка. Дети выполняют движения в соответствии со словами педагога.

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже —

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

Подтянулись на носочках —

Сколько раз?

Ровно столько, сколько пальцев

На руках у нас!

Раз, два, три, четыре, пять!

Топаем ногами.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хлопаем руками.

3.        Педагог рассказывает детям о профессии художника по тканям. Они придумывают
цвет ткани и рисунок. Детям показывают образцы разноцветных тканей и предлагают стать
художниками, украсить фланелеграф рисунком, составленном из геометрических фигур. Дети
по инструкции педагога составляют картину.

• Желтый круг положите на середину фланелеграфа, справа от него — белый круг: слева от желтого круга — белый круг; сверху от желтого круга — белый круг; снизу от желтого круга — белый круг.
• Что получилось? (Ромашка.) Сделайте такие же ромашки в нравом верхнем углу и нижнем левом углу.

Из оставшихся фигур дети заканчивают узор самостоятельно, затем рассказывают, где они разместили фигурки.

4.        «Продолжи орнамент».

Детям раздают листочки в клеточку с образцом орнамента. Предлагают его проанализировать и самостоятельно дорисовать в тетрадях.

5. «Пройди по лабиринту». На рисунке изображены 4 клубка из разноцветных нитей и перепутанные линии — нити, идущие от каждого клубка. Педагог объясняет детям, что бабушка вязала внуку носки и уснула в кресле, а озорной котенок играл с клубками ниток, да все нитки спутал. Надо помочь бабушке найти, какая нитка из какого клубка.
6. «Разложи нити на фланелеграфе в соответствии с образцом».

Дети раскладывают нити, объясняя направление движения (например: сверху вниз и т. п.).

7.        Подведение итогов.

Занятие 10. «Зима. Снег» Программное содержание:

1. Продолжать учить ориентироваться в микропространстве (на диете бумаги, па флане-леграфе).

93308032. Учить детей самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микро-

и макропространства.

3.        Развивать умение детей словесно обозначать расположение предметов в реальном про-

странстве, в микропространстве.

4.        Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: демонстрационный материал — лед, снег, выставка картин «има»; трафареты снежинок; раздаточный материал — карточки с заданиями, бумага (салфетки), ножницы, простые карандаши, индивидуальные фланелеграфы, набор геометрических фигур синего в белого цветов, счетные палочки.

Словарная работа: зима, снег, лед, снежинка, осадки, кристаллы льда, грани, природные явления, снегопад, гололед, метель.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям посмотреть выставку картин и сказать, какое время года изображено на них и почему они так думают (зима, снег, нет листьев па деревьях и т. п.). Педагог рассказывают детям о снеге, откуда он берется.

—        Мы можем сказать, что снег — это замерзшая вода. Тогда почему он не похож на лед?
Нед же бесцветный. (Показывает лед.) Дело в том, что снежинки в действительности состоят
из большого количества маленьких кристалликов льда. Они малы, как пылинки, но они не
гладкие, а с гранями. (Показывает снег.) А поскольку свет отражается от их многочисленных
юаней, снежинки кажутся белыми, а не прозрачными. Снег образуется, когда вода, находяща
яся в воздухе, замерзает. Вначале появляются крошечные кристаллики, чистые и прозрачные.
Движения воздуха заставляют их летать вверх, вниз, во всех направлениях. Постепенно эти
кристаллики «приклеиваются» друг к другу, и когда смерзшихся снежинок становится слиш
ком много, они начинают медленно, как парашютисты, опускаться на землю. Снег покрывает
землю белым одеялом, мягким и пушистым.

1.        Задание «Дорисуй мои снежинки, придумайте свою и нарисуй» (рис. 26, прил.).
Дети рассматривают лучики снежинок, рассказывают, какими элементами они украшены

на концах, в серединке, чем и каким образом соединены между собой. Затем дорисовывают одну снежинку по словесным инструкциям педагога, а остальные — самостоятельно.

2.        Задание «Сделай снежинку».

Снежинки изготавливают при помощи трафаретов (рис. 27, прил.). Дети выполняют задание по инструкции педагога:

—        Берем лист бумаги и складываем пополам, затем еще пополам, затем на уголок. На
i олок накладываем трафарет, обводим, вырезаем по контуру, разворачиваем — получается

снежинка.

3.        Физкультурная минутка.

—        Отгадайте загадку:

Летит, рычит,

Ветки ломает.

Снег поднимает.

Слышишь его,

А не видишь его. (Ветер.)

Подвижная игра «Снежинки».

—        Налетел ветер и закружил снежинки.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки, Мы танцуем день и ночь. Встанем вместе все в кружок — Получается снежок. Мы деревья побелили, Крыши пухом замели, Землю бархатом укрыли, И от стужи сберегли.

И. п. — ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево, вернуться в и. п. То же — в другую сторону. Дети кружатся, плавно двигая руками.

4.        Лабиринт «Помогите заблудившимся снежинкам найти друг друга» (рис. 28, прил.).

—        Рассмотри снежинки, нарисованные на листочках вверху, внизу. Найди одинаковые.
Помоги одинаковым снежинкам найти друг друга. Начинай рисовать сверху вниз.

5.        Задание «Найди снежинке пару» (рис. 29, прил.).

Детям раздаются карточки, на которых изображены 4 разные снежинки и 2 одинаковые.

—        Найдите одинаковые снежинки и расскажите, где они расположены.

6.        Задание «Составь снежинку» (из геометрических фигур).
Дети выполняют задание по инструкции педагога:

• В центр фланелеграфа положи синий круг; сверху, снизу, справа, слева от круга положи белые треугольники; между треугольниками — синие прямоугольники; палочками вокруг своей фигуры выложи круг. Получилась снежинка.
• Сделай свою снежинку и расскажи, из каких геометрических фигур она состоит, где какая деталь находится.

7. Дети украшают группу вырезанными на занятии снежинками, предварительно обсудив, куда они их разместят.
8. Подведение итогов.

Занятие 11. «Обитатели зимнего леса» Программное содержание:

1. Развивать активное использование детьми пространственных терминов (за, перед и т. п.).
2. Закреплять понимание детьми заслоненности изображений.
3. Развивать логическое мышление, память.

Оборудование: демонстрационный материал — магнитная доска с рисунками деревьев (летними и зимними вариантами), цветные изображения диких животных; рисунки с «Тангра-мом»; раздаточный материал — карточки с заданиям; трафареты диких животных, деревьев, листы бумаги, простые карандаши, ножницы, бумажные квадраты к заданию «Танграм».

Словарная работа: дикие животные, волк, заяц, лиса, медведь, лось, еж, берлога, нора.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям посоревноваться.

—        Внимание! Внимание! Начинается соревнование! Кто назовет больше всех лесных зве
рей, тот победитель!

Дети называют зверей (волк, лиса, заяц и т. п.). Педагог в это время на магнитную доску с зелеными деревьями расставляет картинки названных зверей. Определяется победитель, ему — как лучшему знатоку — дают следующее задание. Если ребенок не справляется, ему помогают остальные.

—        Кого из этих зверей мы не встретим в зимнем лесу? (Медведь спит, еж спит, заяц
становится белым и т. п.)

На магнитной доске зеленые деревья меняются на зимние и убираются лишние звери. 1. Задание «Найди, кто прячется в зимнем лесу?» (рис. 30, прил.). Детям предлагается рассмотреть иллюстрацию, найти и назвать всех животных, изображенных на ней.

—        Почему на картинке видны только части животных? Расскажите, где они прячутся. Что
расположено перед ними?

2.        Лабиринт «Найдите, где чей след?».

—        В лесу выпал снег. Звери, бегая по снегу, оставляют много следов. Все следы перепута
лись.

Детям раздают карточки с изображением животных: лисы, зайца, вороны — и их следы. От каждого зверя к его следу идет запутанная линия, линии между собой перепутаны.

3.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Зайчики».
Дети выполняют соответствующие движения.

Зайцы скачут:

Скок, скок, скок...

Да на беленький снежок

Приседают — слушают,

Не идет ли волк.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям — физкультпривет!

4.        Задание «Положи трафареты животных так, как я скажу. Расскажи, кто и где из
зверей находится».

5.        Педагог читает детям стихотворение В. Левановского:

Что для зайца стометровка? Как стрела летит косой! Вот что значит тренировка Вместе с тренером-лисой.

—        О чем идет речь в этом стихотворении? (Лиса хочет поймать зайца.)

—        Лиса всегда хочет поймать зайчика, но это ей редко удается. Как вы думаете, почему?
1аяц быстро бегает.)

—        Он не только умеет быстро бегать — он умеет запутывать следы. Зайчик никогда не
'-егает по прямой дорожке, он бегает между деревьями и кустами и этим путает лису.

»

        Лабиринт «Помогите зайчику добежать до его норки» (рис. 31, прил.).

— Расскажи, как шел зайчик.

6.        Задание «Танграм».

—        Разрежь квадрат по линиям, из полученных фигур сложи лисичек по образцу» (рис.
32. прил.).

7.        Подведение итогов.

Занятие 12. «В гостях у сказки» Программное содержание:

k

l. Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве. 2. Совершенствовать умение детей определять и словесно обозначать направление движения. 3. Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: демонстрационный материал — две карточки с изображением фантасти-■ских животных; раздаточный материал — карточки к заданиями, простые карандаши. Словарная работа: сказка, волшебство, выдумка, фантазия, Баба-Яга, Царевна-лягушка, Иван-царевич.

Ход занятия.

—        Русский народ собрал в свою копилку множество чудесных сказок. Каких? («Гуси-
Веди», «Царевна-лягушка» и т. д.) Зачем люди сочиняют сказки? (Ответы детей.)

—        Люди сочиняют сказки, чтобы рассказывать их своим детям, учить видеть добро и зло
Недаром в сказках зло наказывается, а добро побеждает. Сказка учит мудрости и тому, чо
добро и ответ рождает добро. Человек должен расплачиваться за свои ошибки, поступки,
желания, и только доброта и любовь сделают жизнь счастливее. Для сказки нет ничего невоз
можного, одним словом или жестом в ней оживают предметы, животные и совершаются чудес
ные превращения. Сегодня тоже происходят чудеса, к нам пришло письмо от Бабы-Яги.

Педагог читает письмо: «Ну что, ребятушки! Весело живется вам в детском саду? Поете, танцуете! Дружно живете! А вот мне одной в лесу ой как скучно! И решила я подшутить на.: вами и заколдовала все задания! Решите — молодцы, а не решите — всех заколдую! Вани. Баба-Яга».

1.        Задание «Назови зверей».

Педагог показывает детям две карточки, на каждой изображены по два заколдованных зверя. Каждый из них состоит из двух не соответствующих друг другу частей. Детям предлагают сказать, каких зверей они узнали на картинках. (Змея и олень, корова и лев.)

2.        Задание «Назови животных и расскажи, в какой части листа они нарисованы».
Детям показывают картину, на которой нарисованы части тела животных (от свиньи —

уши и пятачок, от петуха — лапы и хвост, от зайца — уши, от кота — усы и уши).

3.        Физкультурная минутка. Подвижная игра.
Дети играют с Бабой-Ягой.

Баба- Яга, костяная нога, С печки упала, Ногу сломала, Пошла в огород, Дошла до ворот.

Баба-Яга догоняет детей. Кого метлой (рукой) заденет, тот замирает. Игра заканчивается, когда все дети замрут.

4.        Задание «Дорисуй лес» (рис. 35, прил.).

Дети получают индивидуальные карточки, дорисовывают недостающие детали, а затем рассказывают, как они расположены.

5.        Задание «Соедини точки по порядку» (рис. 33, прил.).

• Из какой сказки этот предмет? («Царевна-лягушка».)
• В какую сторону летит стрела? Нарисуйте стрелу, летящую вверх, направо, вниз и т. п.

6.        Задание «Дорисуй вторую половину короны для Ивана-царевича».

Детям предлагаются карточки с изображением половины короны. Дети объясняют, как нужно рисовать «зубчики» на короне:

—        Сначала ведем карандаш вверх направо, потом вниз направо.
Затем дорисовывают вторую половину короны самостоятельно.

7.        Лабиринт «Помоги Ивану-царевичу дойти до болота» (рис. 34, прил.).

Каждый ребенок проговаривает путь Ивана-царевича. Педагог поощряет детей за правильные ответы.

8.        Подведение итогов.

Занятие 13. «Мастерская Деда Мороза» Программное содержание:

1.        Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе, на

доске).

2.        Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микропрост-

ранства, словесно обозначать расположение предметов.

3.        Учить детей определять направление и местоположение предметов, находящихся на

значительном расстоянии от них.

4.        Развивать мелкую моторику рук. Развивать воображение, внимание.
Оборудование: демонстрационный материал — рисунок елки на магнитной доске;

рисунок с образцом елочной игрушки, рисунок «Дед Мороз с мешками подарков»; разда-

точный материал — карточки с заданиями; простые карандаши, цветные карандаши, ножницы.

Словарная работа: Новый год, Рождество, елка, подарки, Дед Мороз, Снегурочка, чудеса, елочные украшения, гирлянды.

Ход занятия.

Педагог читает детям стихотворение Ю. Капотова:

На елочке нашей — смешные игрушки: Смешные ежи и смешные лягушки, Смешные медведи, смешные олени, Смешные моржи и смешные тюлени! Мы тоже немножко в масках смешные. Смешными мы Деду Морозу нужны, Чтоб радостно было, чтоб слышался смех, Ведь праздник сегодня веселый у всех.

—        Какой скоро праздник? (Новый год.) Мы все готовимся к празднику, шьем новогод-
i ние костюмы, готовим подарки друзьям и близким, украшаем елки и свои дома. Готовится к

празднику и Дед Мороз. Сегодня мы с вами отправимся в мастерскую к Деду Морозу и тоже будем ему помогать. 1. Задание.

— Чем украшена елка? Где на елке расположены шишки, флажки, шары? Дорисуй гирлянды, укрась макушку елки. — Нарисуй под елкой подарок, который ты хочешь получить па Новый год» (рис. 36, ■рил.). 2. Задание «Изготовь игрушки» (рис. 37, прил.). Детям показывают образец шара, украшенного орнаментом из геометрических фигур (че-Уредуются треугольники, кружки и т. д.). Раздаются карточки с изображением шара и флажка.

• Придумай свой орнамент на шаре из геометрических фигур.
• На флажке нарисуй снежинку.
• Раскрась и вырежи.

3. Физкультурная минутка. Под музыку «В лесу родилась елочка» дети водят хоровод, ■изображают героев песни.
4. Задание «Повесь игрушку на елке, куда я скажу».

Ребенку предлагается «развесить» изготовленные игрушки на елке, расположенной на югнитной доске, по словесным инструкциям других детей. Задание выполняют все дети.

5.        Задание.

Детям раздаются карточки с изображением точек, пронумерованных цифрами от 1 до 10. Если соединить точки, получится звезда.

• Соедините точки по порядку. Вырежьте то, что получилось.
• Найди полученному предмету место на елке. Расскажите, куда вы повесили звезду.

6.        Задание «Помоги Деду Морозу найти недостающую игрушку».

Детям показывают рисунок, на котором изображен Дед Мороз и два мешка с подарками. i одном мешке нарисованы пять игрушек, на другом нарисованы четыре подобные игрушки, МШой игрушки не хватает. Игрушка (реальный предмет), аналогичная недостающей, расположена в группе на значительном расстоянии от детей (в 3—4 метрах).

—        Какой игрушки не хватает? Найдите эту игрушку в группе и расскажите, где она

 положена. 7. Задание «Чудесный мешочек». Дед Мороз просил поблагодарить детей за работу и прислал мешочек с подарками. — Угадаешь — подарок твой (подарки — воздушные шарики, карандаш, конфета и т. п.). 8. Подведение итогов.

Занятие 14. «Зимние забавы»

Программное содержание:

1. Совершенствовать умения детей ориентироваться в микропространстве (на доске, листе).
2. Учить описывать местоположение предмета при помощи пространственных терминов

(возле, около и т. п.).

3. Учить моделировать простейшие пространственные отношения с помощью фишек.
4. Совершенствовать умение детей передвигаться в заданном направлении, сохранять и

изменять направление движения.

5.        Развивать внимание, глазомер.

Оборудование: демонстрационный материал — сюжетная картина «Зимние забавы», карта леса; раздаточный материал — карточки с заданиями; схемы пути, простые карандаши, листы бумаги, фишки.

Словарная работа: забавы, зимние виды спорта, хоккей, катание на коньках, лыжах, на санках, горные лыжи, снежки.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям послушать запись песни «Кабы не было зимы» (ел. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова).

Кабы не было зимы В городах и селах, Никогда б не знали мы Этих дней веселых...

—        О каких веселых днях говорится в этой песне? (О зимних днях, когда можно поиграть
на улице.) Во что играют дети на прогулке зимой? (Катаются на коньках, лыжах, санках,
играют в снежки и т. п.)

1.        Задание.

На доске сюжетная картина «Зимние забавы»:

Детям предлагают рассказать, чем заняты дети, расположенные в центре картины (в центре картины каток, дети играют в хоккей), затем о тех ребятах, которые изображены в верхнем правом углу (ребята играют в снежки) — таким образом, описывается вся картина.

2.        Задание «Расскажи, что нарисовано на переднем, заднем плане и в центре картины
«Зимние забавы».

Картина условно делится на передний план, центральную часть и задний план. Педагог обсуждает с детьми, что расположено на каждой части картины. Например: на переднем плане нарисованы дети с санками, они собираются скатиться с горы, в центре картины каток, на катке ребята играют в хоккей и т. п.

3.        Задание.

—        Выложи с помощью фишек модель картины: расположи фишки на фланелеграфе так.
как расположены на ней дети.

4.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Снежки».

Дети сминают лист бумаги в комок — получаются «снежки». «Снежком» надо попасть в мишень от игры «Дартс» или в любую другую мишень.

5.        Задание «Опиши свой путь».

Педагог предлагает детям представить, что они идут на лыжную прогулку в лес. А что бы они не заблудились, знакомит их с картой леса (рис. 38, прил.) и каждому дает свою схему пути (рис. 39, прил.). Детям предлагается нарисовать путь до базы в соответствии со своей схемой пути.

Затем педагог предлагает детям по очереди пройти в таких же направлениях в групповом пространстве, обозначая при этом направление движения в речи.

6.        Задание «Найди пару перчаток» (рис. 40, прил.).

—        Кот Котофей любит играть в снежки, он собрался идти на прогулку, но не может найти
пару для своей перчатки. Помогите Котофею найти две одинаковые перчатки. Расскажите, где
они расположены.

7.        Лабиринт «Подберите партнеров по фигурному катанию» (рис. 41, прил.).

Затем детям предлагается объединиться парами и воспроизвести позу пары фигуристов.

8.        Педагог загадывает детям загадки и беседует о том, какое зимние развлечение детям
больше всего нравится.

Мчусь, как пуля, я вперед, Лишь поскрипывает лед, Да мелькают огоньки! Кто несет меня? (Коньки.)

Взял дубовых два бруска, Два железных полозка, Па бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы ... (Санки.)

9.        Подведение итогов.

Занятие 15. «Электроприборы» (бытовая техника) Программное содержание:

1.        Развивать пространственное воображение детей: учить их мысленно представлять себя

на месте, которое занимает в пространстве тот или иной предмет.

2.        Закреплять умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе, на флане-

ле графе).

3.        Тренировать зрительные функции — различения, локализации и прослеживания. Раз-

вивать логическое мышление, память.

Оборудование: демонстрационный материал — карточки с изображением электрических приборов и предметов быта; карточки с изображением кухни, ванной комнаты, зала, детской, спальни; раздаточный материал — карточки с заданиями, простые карандаши, индивидуальные фланелеграфы.

Словарная работа: электричество, электроприборы, бытовая техника, пылесос, электрический чайник, утюг, автоматическая стиральная машина, телевизор, магнитофон, компьютер.

Ход занятия.

Педагог включает свет и спрашивает детей, что он делает.

—        Кто знает, почему включается лампочка, что помогает ей так ярко гореть? (Электриче
ство.) Можно ли в природе встретить электричество? (Молния.) Молния — это электричес
кий разряд.

Педагог спрашивает детей, ощущали ли они на себе легкий треск, а иногда даже искры? (Да, когда раздеваешься, иногда вещи «щелкают».)

• Это тоже электричество. Иногда слышно потрескивание синтетической одежды, когда ее снимаешь. Иногда расческа липнет к волосам — и волосы «встают дыбом». Вещи, волосы, наше тело электризуются. В нашей группе тоже есть электричество. По каким приметам вы можете догадаться о наличии электричества? (Розетки, провода, лампы, магнитофон и т. п.)
• Электричество есть сейчас в каждом доме. Это наш самый первый гюмощник.С помощью электричества работают все электроприборы. Много лет назад человек не знал, что электричеством можно пользоваться. Трудно приходилось человеку справляться с бытовыми проблемами. Давайте на несколько минут вернемся в прошлое и посмотрим, как люди обходились без электричества.

1.        Дидактическая игра «Что есть, что было».

На столе разложены карточки с изображением бытовых электроприборов и предметов быта (веник, корыто, самовар и т. п.). Педагог предлагает детям взять первую карточку (третью, первую справа и т. п.) с электроприборами и подумать, какой предмет заменял его до электричества. Составляют пары: пылесос — веник, стиральная машина — корыто и т. п.

2.        Задание «Назовите, какие электроприборы нужны в этой комнате» (в ванной комнате
мы пользуемся феном, стиральной машиной и т. д.).

Каждому ребенку предлагают одну карточку с изображением какого-либо помещения (детской комнаты, кухни, зала, ванной и т. д.).

—        Расскажи, где удобнее разместить эти предметы.

3.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Хлопай — топай». Под музыку дети выпол
няют движения в соответствии с текстом.

Мы танцуем «Хлопай — топай»

Утром, днем и вечером!

Лучший танец «Хлопай — топай»,

Когда делать нечего...

Кто бы ни был ты — отличник

Иль совсем наоборот,

Разучите танец этот

И танцуйте целый год!

4.        Задание «Посчитай, сколько электроприборов здесь нарисовано».

—        Обведи один из них (рис. 42, прил.).

5.        Лабиринт «Закрась чайник, включенный в розетку» (рис. 43, прил.).

—        Расскажи, где расположен этот чайник и розетка, в которую он включен.

6.        Задание «Соедини по точкам» (рис. 44, прил.).

Детям предлагается нарисовать чайник по его точечному изображению — соединив точки.

7.        Задание «Отгадай загадку».

—        Найди карточку с отгадкой. Карточку размести на фланелеграфе там, где я скажу.

Провела я солнце

За свое оконце,

К потолку подвесила,

Стало дома весело. (Лампочка.)

—        Карточку размести в правом верхнем углу.

В полотняной стране

По реке-простыне

Плывет пароход

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь —

Ни морщинки не видать. (Утюг,)

—        Размести карточку в нижнем левом углу.

Живет в нем вся Вселенная,

А вещь обыкновенная. (Телевизор.)

—        Размести карточку в центре.

Он охотно пыль вдыхает,

Не болеет, не чихает. (Пылесос.)

—        Размести в нижнем правом углу.

8.        Подведение итогов.

Занятие 16. «Профессии. Строим дом» Программное содержание:

1. Расширять представления детей о своем городе, микрорайоне, улице, территории, прилегающей к детскому саду.

78688040. Развивать пространственное воображение детей.
78688041. Закреплять умения детей сличать контурные, силуэтные и реальные изображения предметов.
78688042. Развивать внимание, логическое мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — макет города, микрорайона, фотовыставка «Мой город»; набор карточек «Строительство в нашем городе»; раздаточный материал —■ карточки с заданиями, деревянные кубики разной формы и величины, простые карандаши.

Словарная работа: строительство, строители, инженер, архитектор, геодезист, каменщик, штукатур-маляр, плотник.

Ход занятия.

1.        Педагог предлагает детям подойти к выставке.

• Сегодня у нас очень интересная выставка. Посмотрите, это макет микрорайона, прилегающего к нашему садику. Назовите, что вам здесь знакомо. (Здание детского сада, жилые дома, расположенные рядом, магазин, улица, остановка автобуса и т.п.) Это макет нашего района. Посмотрите, сколько красивых зданий! Это и жилые дома, и театры, и стадион. И т. п.
• А вы знаете, как называется профессия человека, который придумал все эти красивые здания? (Архитектор.)
• Архитектора мы можем назвать художником города, улиц и домов. Он придумывает новое красивое здание и рисует его, делает проект.

На столе разложены карточки из набора «Строительство в нашем городе» с изображением людей разных строительных профессий. Дидактическая игра «Строим дом».

—        Найдите карточку, на которой нарисован архитектор. Она будет первой. (Карточка
крепится на магнитную доску.) Что происходит дальше? Как строится придуманный архитек
тором дом?

—        Проект попадает к инженеру. Это тот человек, который посчитает, какой толщины
.дут стены, где сделать окна и двери, сколько комнат будет в квартире и т.п. Найдите кар
тинку — она будет второй.

• Ему помогают геодезисты. Это люди, которые делают замеры для строительной площадки. Найдите картинку — она будет третьей.
• Далее на месте, где будет новый дом, выроют котлован и сделают фундамент. Фундамент — это основание дома, он должен быть крепким. Выберите нужные картинки, что на них нарисовано? (Экскаватор копает землю, грузовая машина вывозит землю.)
• Какая картинка будет следующей? (Рабочие показывают, куда ставить плиту.) Вот лпм и готов. В него скоро въедут люди, наклеят красивые обои, поставят мебель, и будет в jtom доме уютно и тепло.
• Расставьте остальные картинки в правильной последовательности. (Люди клеят обои, ■шривозят мебель, сажают возле дома деревья.)

2.        Задание «Постройте здание точно по проекту».

У каждого ребенка проект (рис. 45, прил.) и набор строительного материала. Дети анализи-[руют взаимоположение деталей на чертеже, а затем строят здания из строительного материала.

3.        Задание «Дорисуй домики и заштрихуй крыши по образцу» (рис. 46, прил.).

—        На домике, расположенном вверху, нарисуй крышу, которая расположена в направле-
■ин «вверх налево». На домике, расположенном ниже, нарисуй крышу, которая расположена
b направлении «вниз направо».

4.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Зарядка». Дети выполняют движения в
Соответствии с текстом.

Каждый день по утрам

Делаем зарядку. (Ходьба на месте.)

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать,

Руки поднимать,

Приседать и вставать, (4—6' раз)

Прыгать и скакать. (10 прыжков)

5. Задание «Найди, от какого домика эта тень» (рис. 47, прил.).
6. Лабиринт «Помоги мышонку выйти из дома» (рис. 48, прил.).

—        Расскажи, как шел мышонок.

7.        Задание.

—        Посчитай, сколько в доме квадратов, прямоугольников, треугольников, кругов. Рас
скажи, где в доме они расположены (рис. 49, прил.).

Педагог предлагает детям вспомнить, о каких строительных профессиях говорили сегодня на занятии.

8.        Подведение итогов.

Занятие 17. «День защитников Отечества» Программное содержание:

1. Учить детей работать со схемами, знать условные обозначения (дерево, куст и т. п.).

93308800. Развивать активное использование детьми пространственных терминов (между, за, около и т. п.).
93308801. Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе бумаги).
93308802. Развивать пространственное воображение детей.

5.        Развивать внимание, координацию движений, глазомер (стрельба по мишени).

Оборудование: демонстрационный материал — карта (размер — лист ватмана), выставка картин с изображениями военнослужащих, военной техники и т.п.; материалы к игре «Дартс» с использованием магнитов; раздаточный материал — карточки к заданиям «Пройди лес», «Найди недостающую фигуру», «Соедини и раскрась», цветные карандаши, простые карандаши, звезды, вырезанные из бумаги, красные и золотые.

Словарная работа: Родина, Отечество, Россия, страна, государственная граница, защитники Отечества, армия, военнослужащие, штаб, военные действия, флаг, окопы, переправа, условные обозначения.

Ход занятия.

Педагог спрашивает у детей, какой праздник празднует страна 23 февраля. (День защитников Отечества.) Что такое «Отечество»? (Наша Родина, Россия.) Зачем стране нужна армия? (Армия нужна для защиты всех людей, проживающих в стране, для защиты государственной границы.)

Заранее подготовленный ребенок читает стихотворение В. Суслова «На страже»:

Любой солдат и командир Вам скажет очень точно: Стране России нужен мир, Хороший, долгий, прочный! Нам нужно строить города, Выращивать пшеницу И быть готовыми всегда С любым врагом сразиться. Вот почему наш часовой Всегда стоит на страже. Он охраняет мир, покой, И автомат заряжен!

Педагог объясняет детям, что сегодняшнее занятие будет проходить как военная игра. Детей делят на две подгруппы (армии), все дети становятся военными. Педагог прикрепляет к

груди каждого ребенка красную звезду. Во время игры педагог будет вести счет: справилась армия с заданием — получает одно очко, не справилась с заданием — получает ноль очков. В конце игры будет объявлен победитель.

1.        «Попади в лагерь врага и завладей флагом».

На доске расположена карта (рис. 50, прил.). Педагог рассказывает детям, что это карта военных действий. Условные обозначения: круг — солдат, ломаная линия — окопы (глубокая траншея, выкопанная в земле, — в ней прячутся солдаты), здание с флагом — штаб армии, % — так обозначена пушка, силуэт танка — танк, лиственные и хвойные деревья, кусты обозначены общепринятыми условными обозначениями, длинная волнистая лента — река (проходит по середине карты). Штаб с зеленым флагом расположен справа — это штаб первой армии, штаб с синим флагом расположен слева — это штаб второй армии.

Педагог спрашивает детей, где можно незаметно пройти к штабу противника. (За деревьями, кустами, пройти по окопу.)

• Как перебраться через реку, если нет лодки? (Переплыть.)
• В каком месте легче переплыть реку? (В самом узком.)
• Вам необходимо попасть в лагерь врага и завладеть флагом. Пройти вы должны незаметно. Продумайте свой путь, а один из бойцов вашей армии покажет по карте и расскажет о вашем маршруте. (Мы выйдем из штаба и пойдем направо между елями, повернем налево к реке и т. д.). Та армия, которая первая и без ошибок доложит о своем маршруте, побеждает и получает одну звездочку.

2.        Физкультурная минутка.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

На параде

Как солдаты на параде,

Мы шагаем ряд за рядом.

Левой — раз, левой — раз!

Посмотрите все на нас.

Все захлопали в ладоши —

Дружней, веселей!

Застучали наши ножки —

Громче и быстрей!

По коленочкам ударим —

Тише, тише, тише !

Ручки, ручки поднимаем —

Выше, выше, выше!

Завертелись наши ручки,

Снова опустились.

Мы на месте покружились

И остановились.

Мы ногами топ, топ.

Мы руками хлоп, хлоп.

Мы глазами миг, миг.

Мы плечами чик, чик.

Раз — туда, два — сюда,

Повернулись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали,

Руки кверху мы подняли.

Снова выстроились в ряд,

Снова вышли на парад!

Раз — два, раз — два,

Заниматься нам пора!

3.        Лабиринт «Пройди по заминированному лесу».

Детям раздают карточки с изображением дорожек, вьющихся между деревьями, на некоторых дорожках обозначены мины, в правом верхнем углу — штаб. Педагог объясняет детям, что им необходимо дойти до штаба. Но дорога непростая — она заминирована.

4.        Задание «Найди и дорисуй в каждом ряду недостающий предмет».

Детям раздают карточки, разделенные на три полоски. На первой полоске изображены четыре предмета — звезда, танк, корабль, флаг. На двух последующих полосках не хватает одного какого-либо предмета из первой строки.

5.        Задание «Соедини и раскрась красным цветом».

Дети получают карточки, на которых изображено несколько звезд большого и маленького размера. Нужно соединить и раскрасить красным цветом большие звезды — это делает первая армия, маленькие звезды разукрашивает вторая армия.

6.        Задание «Найди отличия на картинках и отметь их крестиком» (рис. 51, прил.).

—        Рассматривайте картинки в следующем порядке: сначала верхнюю часть, затем середи
ну и, наконец, нижнюю.

7.        Подвижная игра «Дартс».

Детям предлагают проверить, какие они стрелки. С расстояния не более двух метров ребенок должен попасть в мишень. (Каждый игрок делает по три попытки.)

Педагог производит подсчет звездочек, заработанных армиями во время выполнения заданий, и объявляет победителей. Победившая армия получает золотые звезды.

8.        Подведение итогов.

Занятие 18. «Посуда» Программное содержание:

1.        Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях, по указанию

педагога менять их местонахождение.

2. Закреплять умение словесно обозначать место, где расположен предмет.
3. Развивать внимание, логическое мышление.

Словарная работа: посуда, самовар, чайник, блюдце, ложечка, сахарница, вазочка, сервировка.

Оборудование: демонстрационный материал — б кукол, набор игрушечной посуды, схема-план стола; раздаточный материал — листы в клеточку, карточки к заданию, цветные карандаши, простые карандаши.

Ход занятия.

Педагог приглашает детей подойти к столу. Рассказывает им о том, что у Кати сегодня день рождения и она пригласила гостей. В гости к Кате пришли Аня, Ира, Коля и другие куклы. (Называет имена и показывает кукол.) Каждому ребенку достается кукла.

1.        Дидактическая игра «Накрываем стол для чаепития».
Дети по словесному указанию педагога расставляют посуду.

—        Чайник — в центре стола, чашки — вокруг чайника. Ложечки — справа от чашек,
слева от чайника — вазочка с печеньем, справа от чайника — сахарница.) Каждый ребенок
выставляет по одному предмету.

Педагог хвалит детей и предлагает посадить кукол-гостей за стол.

2.        Задание. Детям предлагаются карточки со схематичным изображением праздничного стола
(круг), именинницы (силуэт куклы красного цвета) и ее гостей (силуэты кукол черного цвета).

—        Отметь карандашом на схеме свою куклу и расскажи, где она расположена по отноше
нию к имениннице.

3.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Буратино». Дети выполняют движения
согласно тексту.

Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик наш достать. Нужно на носочки встать.

4.        Дидактическая игра «Что изменилось?».

Детям предлагают внимательно посмотреть на стол, назвать посуду и запомнить, где она стоит. Дети по очереди отворачиваются, педагог меняет месторасположение посуды, ребенок поворачивается и говорит, что изменилось.

5.        Задание «Дорисуй и раскрась посуду».

—        Чашки, у которых ручки находятся с правой стороны, раскрасьте в фиолетовый цвет,
а чашки, у которых ручки расположены с левой стороны, — в оранжевый (рис. 54, прил.).

6.        Слуховой диктант «Чашка» (рис. 52, прил.).

Детям предлагаются листы в клетку. Педагог просит детей нарисовать 4 клетки, вправо, 3 вниз, 1 по диагонали вниз налево, 2 налево, 1 по диагонали вверх направо, 3 вверх.

—        Что нужно сделать, чтобы получилась чашка? (Дорисовать ручку.)

После выполнения работы дети дорисовывают ручку к чашке и украшают ее узором.

7.        Задание «Назови, какие предметы спрятаны на рисунке» (рис. 53, прил.).

Затем детям предлагают обвести один предмет жирным контуром. Кукла Катя благодарит детей за помощь в сервировке стола и за прием гостей, угощает всех ребят конфетами.

8.        Подведение итогов.

Занятие 20. «Моя семья» Программное содержание:

1. Совершенствовать умение ориентироваться в микропространстве (на листе).
2. Развивать представления об относительности пространственных отношений.
3. Развивать активное использование детьми пространственной терминологии при обо-

значении расположения предметов.

4.        Развивать зрительно-моторную координацию.

Оборудование: демонстрационный материал — выставка фотографий «Я и моя семья», сюжетная картина или коллаж с изображением большого количества людей разного возраста, макет двух- или трехкомнатной квартиры с мебелью, картина «Три медведя»; раздаточный материал — карточки с цифрами от 1 до 10, карточки с заданиями, куклы, простые карандаши.

Словарная работа: семья, родители, предки, члены семьи.

Ход занятия.

Педагог приглашает детей посмотреть выставку фотографий «Я и моя семья». Каждый из детей принес фото своей семьи.

Педагог читает стихотворение Е. Губиной «Кто такие наши предки»::

Рассказать хочу вам, детки, Кто такие наши предки — Те, кто были перед нами. Кто возился в детстве с вами? Это — мама, это — папа, Это — бабушка и дед, Это прадед. Он родился Перед вами за 100 лет.

Все, что видим мы сейчас, Предки сделали до нас. Лампа, туфли, телефон, Поезд, стулья, этот дом. Даже мяч, футбол, штаны Предки нам изобрели. Много-много лет назад Предки начали писать.

И от предков мы узнали, В книгах предки рассказали, Как возник наш род людской И кто был до нас с тобой.

Педагог спрашивает, понятно ли ребятам, про кого стихотворение. (Про пап, мам, бабу-пек, дедушек и всех старших в семье.)

Педагог просит назвать детей своих предков по именам.

1.        Задание «Опиши человека».

На доске сюжетная картина или коллаж с изображением большого количества людей эазного возраста или большой семьи. Задание дается каждому ребенку. Педагог спрашивает:

• Кто стоит на первом плане? (Дедушка.)
• Назовите возрастную группу. (Пожилой или старый человек.)
• Почему? (Седые волосы, сгорбился, лицо в морщинах и т. п.)
• Кто стоит за этим человеком?
• Назовите возрастную группу.
• Почему вы так думаете?

2. Задание «Найди и обведи карандашом лицо одного человека» (рис. 57, прил.)
3. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Три медведя». Дети выполняют движения соответственно тексту.

Три медведя шли домой.

Папа был большой-большой,

Мама с ним поменьше ростом,

А сынок — малютка просто.

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

{Дети выполняют движения, имитируя рост.)

4.        Педагог показывает детям картину «Три медведя» (рис. 55, прил.).
Задание.

—        Кто самый большой, самый маленький, а кто среднего роста? Расскажите, как распо-
тожены медведи: кто сидит слева от Мишутки, справа от Настасьи Петровны и т.п.

5.        Задание «Придумай рассказ по картинке».

—        Используй слова «на», «под», «над», «слева», «справа») (рис. 56, прил.).

6.        Задание «Проводи свою куклу в ту комнату, как сказано в рассказе».

Педагог показывает детям макет трехкомнатной квартиры. Распределяет между детьми золи — мама, папа, сестра, брат и т. д. и раздает им соответствующие куклы. Далее читает детям рассказ о вечере в семье Ивановых. Текст «Вечер в семье Ивановых»:

«Бабушка на кухне приготовила пирог и, сидя у окна, поджидает всю семью. Наступил зечер, все вернулись домой после работы и учебы. Вся семья в столовой пьет чай с бабушкиными пирогами. После ужина взрослые в зале (гостиной) смотрят телевизор. Дети в своей комнате делают уроки, бабушка отдыхает в своей комнате (спальне)».

7.        Подведение итогов.

Занятие 21, «Правила поведения на улице» Программное содержание:

1.        Дать детям представление о правилах поведения пешеходов на улице; познакомить с

понятиями «улица», «тротуар», «пешеходный переход», «проезжая часть».

2.        Учить детей выделять сигналы светофора и передвигаться по улице в соответствии с

их указаниями.

3.        Совершенствовать умение детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя на-

правление движения в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира.

4.        Развивать зрительную память, внимание.

Оборудование: демонстрационный материал — разметка на полу группы; макеты — i светофора, здания школы, д/с, жилые дома, дорожные знаки «пешеходный переход на подставке», дорожные знаки 15x15 см для игры «Дорожные знаки», игрушки — крокодил Гена и Чебурашка; раздаточный материал — карточки с заданиями, простые карандаши, цветные карандаши.

Словарная работа: правила дорожного движения, дорожная разметка, дорожные знаки.

Подготовительная работа. Изучение дорожных знаков, заучивание стихов о светофоре.

Ход занятия.

Педагог рассказывает детям, что в гости к ним пришли крокодил Гена и Чебурашка. Чебурашке скоро идти в школу, в первый класс, — так же, как и вам. А крокодил Гена очень переживает за Чебурашку: он не знает правил дорожного движения.

Гена:

—        Да, ребята, Чебурашка не знает правил дорожного движения, как же он пойдет в
школу? Я за него очень волнуюсь. Научите его, пожалуйста, правильно переходить дорогу.

Чебурашка:

—        Я буду внимательно слушать. Я люблю учиться!

1. Дидактическая игра «Вспомни правила поведения на дороге». На полу в группе сделана разметка перекрестка (рис. 58, прил.). Дети встают вокруг разметки. Педагог говорит:

• Это перекресток. Что значит «перекресток»? (Пересечение дорог.)
• Что обозначают эти знаки? (Пешеходный переход.)
• Что это за рисунок, похожий на зебру? (Пешеходная дорожка.)
• На этом перекрестке нет светофора. Как же перейти улицу? (По пешеходному переходу.)

• В какую сторону мы смотрим, прежде чем перейти улицу? (В левую.) Прежде чем переходить дорогу, посмотри налево, убедись, что поблизости нет машин. Дойдя до середины дороги, посмотри направо, убедись, что и с этой стороны нет машин.Толыш после этого переходи дорогу.

Задание 1. Одного из ребят просят помочь Чебурашке перейти через дорогу и рассказать, как надо себя вести. Ребенок выполняет задание, педагог предлагает им идти обратно и справа на дорогу ставит машину.

• Вы не успели перейти дорогу, справа появилась машина. Что будете делать? (Стоять и ждать, когда проедет машина.)
• Дорога посередине имеет специальную разделительную белую полосу. Если вы не успели перейти дорогу, стойте на этой линии и ждите, пока пройдет машина. Эта линия называется «островок безопасности».

Педагог убирает машину:

—        Можно идти дальше.

Дети читают стихи о светофоре:

На дорогах с давних пор Есть хозяин — светофор! Перед вами все цвета. Вам представить их пора.

Загорелся красный свет: Стой! Вперед дороги нет.

Желтый глаз твердит без слов: К переходу будь готов!

На зеленый свет — вперед! Путь свободен, пешеход.

Перейти через дорогу Вам на улице всегда И подскажут, и помогут Эти яркие цвета.

—        В какой части светофора находится красный сигнал? (Вверху.) Желтый? (Посереди
не, в центре.) Зеленый? (Внизу.)

2.        Физкультурная минутка. Игра на внимание «Сигналы светофора».

Педагог объясняет условия игры: когда детям показывают зеленый цвет — топать ногами, желтый цвет — хлопать в ладоши, красный — не двигаться. Кто ошибается, выбывает из игры. Ребенок читает стихотворение:

Мы запомним с детских лет: Красный свет — движенья нет. Желтый — стой, смотри вокруг. А зеленый — лучший друг.

3.        Задание.

Педагог вместе с детьми к разметке на полу добавляют светофоры, рядом располагают макеты зданий (рис. 59, прил.).

—        Пройди по улице, как я скажу, соблюдая правила дорожного движения. Опиши свой
путь.

Задание дается и Чебурашке, но он делает ошибки, и ребята ему помогают и объясняют, как нужно поступить.

Далее педагог задает вопросы:

• Как удобнее и безопаснее пройти от жилого дома до детского сада?
• От школы до магазина? И т. п.

4.        Задание «Дорисуй светофор» (рис. 60, прил.).

Детям раздаются листы бумаги в клетку, на которых — неполные изображения светофоров (верхний и нижний круги, два верхних круга, только средний круг и т. п.). Детям предлагается дорисовать светофоры, проговаривая, каких кругов не хватает.

5.        Задание.

По командам «Стой!», «Жди»», «Иди!» дети закрашивают нужный круг-фонарик на светофоре соответствующим цветом.

6.        Лабиринт «Проложи маршрут автобуса до остановки» (рис. 61, прил.).

Дети карандашом рисуют маршрут по лабиринту, а затем словесно описывают получившийся маршрут.

7.        Дидактическая игра «Дорожные знаки» (эстафета).

Педагог напоминает детям, что на предыдущих занятиях они учили дорожные знаки — что они обозначают. На столе разложены знаки «Дети», «Проход закрыт», «Пешеходный переход» — красный и синий, «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка», «Наземный переход», «Подземный переход», «Движение на велосипеде запрещено» и т. п.).

Дети делятся на две команды. По одному человеку из команды подбегают к столу и берут один знак, необходимый пешеходу, и возвращаются на финиш. Та команда, которая первая и без ошибок закончит игру, победила.

После игры все вместе обсуждают, какие ошибки были допущены и как их можно исправить.

8.        Подведение итогов.

Занятие 21. «Весна. Прилетели птицы» Программное содержание.

1.        Учить детей выделять в окружающем пространстве предметы, являющиеся ориентира-

ми, определять пространственные отношения между ними, направление передвижения от одного предмета к другому.

2.        Развивать умение получать, анализировать информацию, полученную с помощью всех

анализаторов.

3.        Развивать активное использование детьми пространственных терминов (направо, вверх,

в центре и т. п.).

4.        Развивать логическое мышление, зрительную память.

Оборудование: демонстрационный материал — подборка картин о весне и перелетных птицах; 3—5 шт. вырезанных из картона деревьев для магнитной доски, запись пения птиц, картина с заданием «Найди перышко»; раздаточный материал: карточки с заданиями, скворечники, вырезанные из бумаги, магниты, простые карандаши.

Словарная работа: перелетные птицы, гнездо, высиживать яйца, ласточка, скворец, ре-I мез, иволга, грачи.

Ход занятия.

Педагог читает стихотворение В. Алферова:

Шумит на речке ледоход, В саду хлопочет садовод. Забавно чибисы кричат. Ворона кормит воронят. Резвится теплый ветерок, Проснулся первый мотылек. И песня зяблика слышна: Пришла весна, пришла весна!

Педагог предлагает детям посмотреть выставку картин о весне и спрашивает:

—        Какое время года наступило? (Весна.) Как изменилось солнце? (Больше греет, про-
I гревает землю.) Что происходит с деревьями? (Просыпаются, появляются листочки.) Что

происходит с насекомыми? (Просыпаются после зимней спячки.) Кто прилетает в это время года? (Перелетные птицы.) Как природа встречает перелетных птиц? (Теплой погодой, появляется корм.) Как люди встречают перелетных птиц? (Делают скворечники.). Зачем птицам скворечники? (Они там будут жить и выводить птенцов.)

1.        Задание «Повесь скворечник на то дерево, на какое я скажу».

На магнитной доске деревья. Детям раздают вырезанные из бумаги скворечники, которые они располагают на деревьях в соответствии со словесными инструкциями педагога. Педагог загадывает загадку: Без рук, без топоренка Построена избенка. (Гнездо.)

—        Большинство птиц делают дом для себя и своих птенцов сами из веток, листвы,
травы, мха.

2.        Задание «Расставь картинки по порядку. Объясни» (рис. 62, прил.).

Детям раздается по 4 карточки, на которых изображены: птица, несущая в клюве веточку; гнездо с яйцами; птица, сидящая на яйцах; птенцы в гнезде.

Педагог предлагает расположить на фланелеграфе справа сверху вниз картинки по порядку.

3.        Лабиринт (рис. 63, прил.) «Где чей дом?».

Слева на картинке расположены птицы, а справа — их домики (разные гнезда, скворечник). Педагог дает задание:

—        Найдите и назовите птицу, расположенную первой снизу. Проведите дорожку к ее
домику. Как он называется? Где расположен?

Аналогично дети находят домики и для других птиц.

4.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Кулик».

Влез кулик молодой

На колоду — бултых в воду.

(Садятся на корточки, обхватывают колени руками.)

Вынырнул. Вымок.

Вылез. Высох.

(Выполняют соответствующие движения.)

Влез на колоду — и снова в воду.

Совсем кулик головой поник.

Вспомнил кулик молодой,

Что у него за спиной,

И полетел.

(Руки в стороны — и «полетели» по группе.)

5.        Задание «Расскажи об одной птице на рисунке» (рис. 64, прил.).
Педагог задает вопросы каждому ребенку:

• Назови одним словом, всех, кто изображен на рисунке? (Птицы.)
• Сколько птиц внизу? (Четыре.)
• Сколько птиц вверху? (Пять.) Отдельно задание каждому ребенку:

—        Назови птицу. (Ласточка.) К каким птицам она относится? Дикая или домашняя,
перелетная или зимующая? (Дикая, перелетная.) В какой части рисунка она находится? (Вер
хний левый угол.) В какую сторону летит? (Влево.)

6.        Задание «Найди перышко» (рис. 65, прил.).

Детям предлагается из 6 перьев различной конфигурации выбрать одно, точно подходящее по форме перу, обозначенному на рисунке птицы.

7.        Задание «Угадай, кто поет».

Прослушивание записи пения птиц. Дети узнают птицу по характерным звуковым признакам, рассказывают, где эту птицу можно увидеть.

8.        Игра «Домик».

Дети делятся на группы по 2—3 человека. Каждая из групп будет имитировать голоса птиц. Например: гуси — га, га; голуби — гули, гули и т. п. Каждая команда сидит в своем домике. Местонахождение домика в группе дети определяют самостоятельно.

Одна из команд объясняет педагогу, как пройти к их домику (предметы, являющиеся ориентирами, направления передвижения от одного ориентира к другому, изменение направления движения). Аналогично выполняют задание другие команды.

Педагог подходит к домику, стучит и спрашивает: «Кто, кто в домике живет?»

Дети отвечают. (Например: «Га, га».). Педагог узнает, что здесь живут гуси. И т. д.

9.        Подведение итогов.

Занятие 22. «Звездное небо» Программное содержание:

1.        Развивать пространственное воображение детей: учить их мысленно представлять себя

па месте, которое занимает в пространстве тот или иной предмет.

2. Закреплять представления детей об относительности пространственных отношений.
3. Совершенствовать умение ориентироваться на поверхности листа.
4. Развивать зрительную память.

Оборудование: демонстрационный материал — карта звездного неба, макеты Земли и Луны, Солнца, карточки с изображением созвездий; раздаточный материал — набор карточек со схематическим изображением созвездий, индивидуальные фланелеграфы, набор звездочек и палочек, карточки с заданиями.

Словарная работа: созвездие, звездное небо, названия созвездий — Лев, Большая Медведица, Рак, Рыбы, Кит, Дракон, Кассиопея, Геркулес, Волопас (пастух), Лебедь, Орел, Пегас.

Подготовительная работа. Беседа о космосе, изучение названия планет, работа с макетами Земли, Луны, Солнца.

Ход занятия.

Педагог спрашивает детей, любят ли они вечером смотреть на звезды.

• Посмотрите вверх. (К потолку подвешены макеты планет — Земли , Луны, Солнца и маленькие звездочки.) Что вы видите? (Землю, Луну, Солнце, звездочки.)
• Звезд на небе бессчетное количество. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками. Почему? (Они очень далеко.) Да, они находятся далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие. Например, Земля, Луна или Солнце. Почему эти звезды мы видим большими? (Они ближе к Земле.)

Педагог рассказывает историю происхождения созвездий.

—        Еще с древних времен люди рассматривали звезды, мысленно разделяли их на группы
— созвездия. Самые яркие звезды соединяли воображаемыми линиями, и получались рисун
ки. Рисунки были разными, напоминали то зверя, то птицу, то человека. (Показывает карту
звездного неба.) Люди рисовали созвездия, давали им названия. Их очень много, мы с вами
рассмотрим лишь некоторые.

1.        Лото «Узнай свое созвездие» (рис. 66, прил.).

Детям раздают карточки со схематическим изображением, созвездий.

Педагог объясняет правила игры: он показывает карточку с рисунком (медведицы, орла и др.) и называет созвездие (Большая Медведица, Лебедь, Волопас, Лев, Пегас, Геркулес, Кассиопея, Орел, Рыба, Кит, Рак, Дракон). Тот, у кого карточка со схематичным изображением данного созвездия, поднимает ее вверх.

2.        Задание «Выложи созвездие на фланелеграфе из звездочек и палочек».

Детям раздаются маленькие звездочки, вырезанные из картона, и наборы счетных палочек. Педагог предлагает выложить с их помощью схемы созвездий на столах.

3.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Космонавты».
Дети выполняют движения соответственно тексту:

А). Мы космонавты, и нам необходима разминка перед полетом — руки вверх, потянулись, руки в стороны, вниз (3—4 раза).

Б). И. п. — ноги на ширине плеч, туловище наклонить вперед, пальцами правой руки тянемся к носочку левой ноги, пальцами левой руки — к носочку правой ноги (3—4 раза).

В). Заводим двигатель космического корабля — остаемся в исходном положении, упражнение тина «Мельница». Движения ускоряются, имитируется звук двигателя.

Г). Готовы к полету! Руки в разные стороны, «полетели» по группе и на свои места.

4.        Задание. «Соедини точки по порядку» (рис. 67, прил.).

Детям предлагают соединить точки по порядку линиями, не отрывая карандаша от бумаги. Получается звезда. Педагог просит детей словесно описать направления движения карандаша от одной точки до другой. Предлагает еще раз обвести звезду на бумаге, «нарисовать» рукой в воздухе, а затем нарисовать самостоятельно еще одну звезду на листе бумаги.

5. Лабиринт «Помоги маленькому инопланетянину дойти до велосипеда» (рис. 68, прил.). В конце занятия дети рассматривают карту звездного неба и вспоминают названия созвездий.
6. Подведение итогов.

Занятие 23. «Мебель» Программное содержание:

1.        Совершенствовать умение детей работать со схемами, правильно читать их, рассказы-

вать о местоположении предметов мебели с использованием в речи пространственных терминов (около, на, меж/гу, справа, слева, напротив и т. п.)

2.        Развивать умение детей располагать предметы по предложенной схеме (расстановка

кухонной мебели на кухне у куклы Маши).

3. Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве.
4. Развивать глазомер.
5. Развивать логическое мышление, внимание.

Оборудование; раздаточный материал — лабиринт «Маша идет в магазин»; два рисунка комнат с различным расположением мебели; вырезанные детали мебели (стол, диван и др., по 2—3 предмета каждому ребенку), из которых молено собрать целый предмет; рисунок и планы комнаты; схемы кукольной комнаты; задание на листе в клеточку; кукольная мебель, простой карандаш.

Словарная работа: мебель, новоселье, плотник, табурет, тумба, шифоньер, сервант, комол.

Ход занятия.

Педагог сообщает детям, что у куклы Маши новоселы; и ей нужно купить мебель.

1. Лабиринт «Помогите Маше дойти до мебельного магазина» (рис. 69, прил.).
2. Задание «Какой план комнаты соответствует рисунку? Расскажи» (рис. 71, прил.). Детям предложены рисунок комнаты, в которой расположена мебель, и три карточки со

схематичным изображением этой комнаты, из которых только одна схема правильная.

Дети анализируют взаимоположение предметов мебели в комнате, расположение окна, двери, используя при этом пространственные термины: у стены справа, прямо посередине, в правом дальнем углу, рядом и т. п.

Затем педагог предлагает выбрать схему комнаты, на которой все предметы расположены в соответствии с рисунком. Дети объясняют, в чем несоответствия в расположении предметов на двух других схемах.

3.        Физкультурная минутка. «Самолет». Дети выполняют движения соответственно тексту.

Руки ставим все в разлет — Появился самолет. Мах крылом туда, сюда, Делай раз и делай два. Раз и два, раз и два. Руки в стороны держите, Друг на друга посмотрите, Раз и два, раз и два, Опустили руки вниз И на место все садись.

4.        Задание «Найди отличия».

Детям предлагают два рисунка комнат, на которых одни и те же предметы мебели расположены по-разному. Детям необходимо найти отличия.

5.        Задание «Повторить рисунок» (рис. 70, прил.).

Детям предлагаются образцы рисования стола и стула на листах в клетку. Дети анализируют образцы, а затем самостоятельно рисуют их в тетрадях.

6.        Дидактическая игра «Мебельная мастерская». Соединить части мебели в целое.

На фланелеграфах расположены части различных предметов мебели. Педагог говорит детям, что в мастерской беспорядок и все детали мебели перепутались.

— Догадайтесь, какую мебель будет собирать мастер. Расскажите, где расположены части стола, дивана (или др.).

Педагог уточняет с детьми, кто ремонтирует сломанную мебель, предлагает детям помочь мастеру и собрать мебель, проговаривая пространственное положение частей мебели в конкретном предмете.

7.        Задание. Расставить кукольную мебель соответственно схеме (моделирование куколь
ной комнаты).

Можно разделить детей на две подгруппы. У каждой — схема кукольной комнаты и комплект кукольной мебели. Детям предлагается расположить кукольную мебель на флане-леграфе в соответствии со схемой, обозначив при этом дверь, окно.

Дети рассказывают о том, как расположена мебель в кукольной комнате.

8.        Подведение итогов.

Занятие 24. «Транспорт» Программное содержание:

1.        Расширять навыки ориентировки в окружающем пространстве, учить четко дифферен-

цировать основные направления пространства.

2.        Обозначать пространственными терминами месторасположение предметов (справа, слева,

за и т. и.)

3.        Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе в

клеточку).

4.        Развивать внимание, логическое мышление.

Оборудование: раздаточный материал — карточки с заданиями; листы в клеточку, простые карандаши, цветные карандаши. Карточки для игры «Гаражи»; демонстрационный материал — картина или макет с улицей с двухсторонним движением и разными видами транспорта.

Словарная работа: транспорт, троллейбус, трамвай, автобус, легковой и грузовой автомобили, общественный транспорт, дорога с двухсторонним движением, направление движения.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям отгадать загадки.

Удивительный вагон, Посудите сами. Рельсы в воздухе, а он Держит их руками. (Троллейбус.)

День рожденья у меня, Подарили мне коня. Замечательный какой — Голубой — преголубой. Ездить нужно осторожно, За рога держаться можно. Жаль вот только, гривы нет. Что за конь? (Велосипед.)

Не живая — а идет, Неподвижна — а ведет. (Дорога.)

К нам во двор забрался крот,

Роет землю у ворот.

Тонна в рот земли войдет,

Если крот раскроет рот. (Экскаватор.)

Педагог хвалит детей за правильные ответы и говорит о том, что все мы живем в большом городе и нас окружает большое количество автобусов, троллейбусов. Предлагает посмотреть на картину (рис. 72, прил.) и рассказать, что они видят. (На картине изображена улица с двухсторонним движением, автобусы, троллейбусы, мотоциклы, легковые и грузовые автомобили — все пронумерованы от 1 до 10). Педагог просит детей назвать все изображенные предметы одним словом. (Транспорт.)

1. Далее педагог обращает внимание детей на нумерацию транспорта на рисунке.

Первая инструкция. Педагог называет номер, ребенок находит вид транспорта, называет его и говорит, в каком направлении двигается данное транспортное средство. (Например: № 3 — мотоцикл, двигается справа налево.)

Вторая инструкция. Дети получают карточки с изображением стрелки, указывающей направление движения. На предложенном ранее рисунке дети стрелкой (карточкой) показывают направление движения.

2.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Гаражи».

У каждого ребенка — карточка с номером от 1 до 10. Номер карточки соответствует номер-, машины. Стулья — это гаражи, они тоже пронумерованы от 1 до 10. Машины (дети) ездят га группе, по сигналу педагога должны приехать в свой гараж. Игра повторяется несколько раз. дети меняются карточками.

3. Дети получают карточку с изображением трех гаражей и трех машин, две машины въезжают в гаражи, одна машина выезжает из гаража. Педагог предлагает детям закрасить оранжевым цветом все въезжающие машины, фиолетовым — выезжающие.
4. Слуховой диктант «Машина» (рис. 73, прил.).

Дети по инструкции педагога выполняют задание на листах в клеточку простым карандашом.

5.        Детям предлагают карточки (рис. 74, прил.). На них изображены разные автомобили.
расположенные в три ряда по три автомобиля в каждом. В третьем ряду одного автомобиля не
хватает. Справа на карточках предложены образцы трех разных автомобилей.

Детям предлагается выбрать из предложенных образцов тот автомобиль, который должен быть расположен в третьем ряду, и нарисовать его.

6.        «Раскрась, как я скажу» (рис. 75, прил.).

— Раскрась то, что летит налево, — голубым цветом, направо — синим, вверх — желтым, вниз — красным.

7.        Подведение итогов.

Занятие 25. «Насекомые» Программное содержание:

1. Развивать умение определять пространственные отношения между предметами.
2. Развивать активное использование детьми пространственных терминов и обозначаю-

щих пространственные отношения предлогов и наречий.

3. Учить срисовывать предметы в зеркальном отражении.
4. Развивать зрительную память, логическое мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — картина «Солнечная поляна», карточки с изображением насекомых; раздаточный материал — вырезанные из бумаги насекомые, листы с изображением контура бабочки, листы в клетку, простые и цветные карандаши.

Словарная работа: насекомые, бабочка, кузнечик, жук, пчела, оса, стрекоза.

Ход занятия.

1. Педагог рассказывает детям о приметах наступающей весны. О том, что солнце стало сильнее греть, что все живое в природе просыпается: деревья, травы, животные. Расцветает мать-и-мачеха, появляются первые бабочки и жуки.

Перед детьми выставляют магнитную доску, на которой размещена картина «Солнечная поляна». Педагог предлагает детям отгадать загадки, а отгадки он будет размещать на поляне.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел —

Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)

Педагог располагает изображение бабочки на цветке.

Домовитая хозяйка Полетела над лужайкой. Похлопочет над цветком — Он поделится медком. (Пчела.)

Педагог располагает изображение пчелы, летящей над цветком.

На поляне возле елок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нем миллион. (Муравьи.)

Педагог располагает муравья на земле, под цветком.

На лугу живет скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.)

Педагог располагает изображение кузнечика на траве, справа от цветка с бабочкой.

Жу-жу-жу, я на ветке сижу,

Букву «ж» все твержу.

Зная твердо букву эту,

Я жужжу весной и летом. (Жук.)

Педагог располагает изображение летящего жука слева от бабочки. Детям предлагается назвать слово, которое объединяет бабочку, муравья и пчелу в одну семью. (Насекомые.)

2.        Дети называют месторасположение того или иного насекомого на поляне, относительно
цветка и других насекомых. (Например: муравей находится на земле, под цветком.)

Каждому ребенку раздают вырезанных из бумаги насекомых и карточку, на которых бабочка расположена так же, как на «Солнечной поляне». Педагог просит детей посмотреть внимательно на поляну и запомнить, как расположены насекомые. Затем картину закрывают ширмой. Дети на своих карточках располагают насекомых относительно бабочки так же, как на поляне.

3.        Физкультурная минутка. Подвижная игра «Две лягушки».

Видим: скачут на опушке, Две веселые лягушки. Прыг-скок, лрыг-скок, Прыгать с пятки на носок.

(Прыжки с выносом прямых рук вперед, вверх.)

На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, Ручками хлопали. Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались.

(Дети выполняют соответствующие движения.)

4.        Детям предлагаются контурные изображения трех бабочек. Педагог просит заштрихо
вать контурные изображения бабочек в разных направлениях: одну — горизонтальными лини
ями (слева направо), другую — вертикальными линиями (сверху вниз), третью — по диагона
ли (справа налево). Работа выполняется простым карандашом.

5.        «Дорисовать бабочку и раскрасить ее цветными карандашами» (рис. 76, прил.).

(

Детям раздают карточки с изображением половины бабочки. Предлагается дорисовать изображение и повторить узоры в правой половине рисунка, не нарушая пространственного расположения элементов.

6. Лабиринт «Помоги пчелке долететь до цветка» (рис. 77, прил.).
7. Подведение итогов.