Консультация для молодых специалистов «Технология изучения и обобщения педагогического опыта (самообразование)»
консультация на тему

Консультация

для молодых специалистов

«Технология  изучения и обобщения педагогического опыта (самообразование)»

                                                                         Подготовил: методист

                                                             Редькина Л.М.

                                                           Педагог – это человек, который учится всю

жизнь, только в этом случае он обретает право учить.

                                                                                                                              В. М. Лизинский

Качество обучения и воспитания в саду напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Эффективность курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без постоянного самообразования воспитателя. Самообразование как процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности является потребностью творческого и ответственного человека любой профессии, тем более педагога. Педагог должен учиться постоянно, потому что перед ним в лицах его воспитанников каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

В современных условиях выработаны основные критерии профессионализма педагога, на основании которых воспитатель 21 века - это:

- гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

- тот, кто умеет отбирать наиболее эффективные приёмы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;

- тот, кто способен организовать рефлексивную деятельность;

- тот, кто обладает высокой степенью профессиональной компетенции.

Самообразование – это непрерывная целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных достижений педагогической и психологической наук. Педагог должен углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает у него определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Способность к самообразованию учитель не получает вместе с дипломом вуза. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого педагога, но не в меньшей степени она вырабатывается в процессе работы с источниками информации, путем самоанализа, мониторинга своей деятельности, анализа опыта коллег.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, в умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:

- Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, развлечению, общесадовскому мероприятию у воспитателя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

- Желание творчества. Воспитатель - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.

- Стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на воспитанниках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ воспитателя как несовременного человека.

- Общественное мнение. Воспитателю не безразлично, считают его "хорошим" или "плохим". Никто не хочет быть плохим воспитателем!

- Материальное стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства воспитателя. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.

Основные принципы самообразования:

• непрерывность;
• систематичность;
• последовательность.
• целенаправленность;
• настойчивость;
• результативность;
• интегративность;
• единство общей и профессиональной культуры;
• взаимосвязь и преемственность;
• доступность;
• опережающий характер;
• перманентность перехода от низкой ступени к высшей;
• вариативность и др.

Основные направления самообразования:

• профессиональное;
• психолого-педагогическое (ориентированное на воспитанников и родителей);
• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);
• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
• правовое;
• эстетическое (гуманитарное);
• историческое;
• иностранные языки;
• политическое;
• информационно-компьютерные технологии;
• охрана здоровья;
• интересы и хобби.

В чём заключается суть процесса самообразования? Воспитатель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности.

Источники получения знаний:

• телевидение;
• газеты, журналы;
• литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
• интернет;
• видео, аудио;
• платные курсы;
• семинары и конференции;
• мастер - классы;
• мероприятия по обмену опытом;
• экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
• курсы повышения квалификации;
• путешествия.

Все источники можно разделить на способствующие личностному росту и способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.

Составляющие процесса самообразования воспитателя

Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

• Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.
• Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
• Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
• Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.
• Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Все это может реализоваться через следующие виды деятельности, которые и составляют процесс самообразования:

• систематический просмотр определённых телепередач;
• чтение конкретных педагогических периодических изданий, чтение методической, педагогической и предметной литературы;
• обзор в интернете информации по предметам, педагогике, психологии, педагогических технологиях;
• решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности или нестандартной формы;
• посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
• изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
• систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
• проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
• организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;
• изучение информационно-компьютерных технологий;
• посещение предметных выставок и проведение тематических экскурсий по предмету;
• ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.

Результаты самообразования

В личном плане самообразования воспитателя обязательно сообщается список результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок. Результаты самообразования отслеживаются педагогом на каждом этапе работы.

Самообразовательная деятельность должна привести к следующим результатам:

- приобретение теоретических знаний;

- повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);

- разработанные или изданные методические пособия, аналитические статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;

- разработка новых форм, методов и приёмов обучения;

- доклады, выступления на МО, семинарах, форумах и т.д.;

- разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;

- создание учебных комплектов;

- выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;

- разработка и проведение открытых уроков, внеурочных мероприятий по собственным, новаторским технологиям;

- создание педагогических разработок;

- обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Продуктивность процесса самообразования

Самообразование педагога будет продуктивным, если:

• в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;
• педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Воспитатель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности;
• педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов);
• программа профессионального развития воспитателя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;
• педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;
• осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Организация процесса самообразования

Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:

1-й этап – установочный. Он предусматривает:

создание определённого настроя на самостоятельную работу;

выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) детского сада;

формулирование личной индивидуальной темы;

осмысление последовательности своих действий, т.е. составление личного плана работы по самообразовательной теме.

2-й этап – подготовительный. На данном этапе осуществляется:

теоретическое исследование проблемы путём изучения психолого-педагогической и методической литературы;

создание тезисной картотеки изученной литературы;

выступление на заседаниях МО, педсоветах по выбранной проблеме образования;

отчёт по теме самообразования.

3-й этап – практический. В ходе этого этапа происходит:

накопление педагогических фактов, их отбор и анализ;

апробирование новых методов работы, постановка экспериментов;

краткое описание полученных результатов;

отчёт по теме самообразования.

4-й этап - заключительный. Он предусматривает:

анализ и оценку результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и рекомендаций для коллег;

литературное оформление материалов работы по самообразованию(брошюра, аналитическая статья, обобщение опыта работы и т.д.);

отчёт о полученных результатах перед коллегами (открытый урок, творческий отчёт, семинар-практикум, мастер-класс и др.)

Структура папки по самообразованию

• Титульный лист.
• Содержание.
• План  самообразования.
• Оценка эффективности самообразовательной работы.
• Механизм презентации достигнутых результатов.
• Список использованных источников (литература, ресурсы интернета и др.).
• Приложения.