Консультация для молодых специалистов «Технология изучения и обобщения педагогического опыта (самообразование)»
консультация на тему
Качество обучения и воспитания в саду напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Эффективность курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без постоянного самообразования воспитателя. Самообразование как процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности является потребностью творческого и ответственного человека любой профессии, тем более педагога. Педагог должен учиться постоянно, потому что перед ним в лицах его воспитанников каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 30.08 КБ |
Предварительный просмотр:
Консультация
для молодых специалистов
«Технология изучения и обобщения педагогического опыта (самообразование)»
Подготовил: методист
Редькина Л.М.
Педагог – это человек, который учится всю
жизнь, только в этом случае он обретает право учить.
В. М. Лизинский
Качество обучения и воспитания в саду напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Эффективность курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без постоянного самообразования воспитателя. Самообразование как процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности является потребностью творческого и ответственного человека любой профессии, тем более педагога. Педагог должен учиться постоянно, потому что перед ним в лицах его воспитанников каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
В современных условиях выработаны основные критерии профессионализма педагога, на основании которых воспитатель 21 века - это:
- гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
- тот, кто умеет отбирать наиболее эффективные приёмы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
- тот, кто способен организовать рефлексивную деятельность;
- тот, кто обладает высокой степенью профессиональной компетенции.
Самообразование – это непрерывная целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных достижений педагогической и психологической наук. Педагог должен углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает у него определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.
Способность к самообразованию учитель не получает вместе с дипломом вуза. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого педагога, но не в меньшей степени она вырабатывается в процессе работы с источниками информации, путем самоанализа, мониторинга своей деятельности, анализа опыта коллег.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, в умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.
Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
- Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, развлечению, общесадовскому мероприятию у воспитателя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
- Желание творчества. Воспитатель - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.
- Стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на воспитанниках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ воспитателя как несовременного человека.
- Общественное мнение. Воспитателю не безразлично, считают его "хорошим" или "плохим". Никто не хочет быть плохим воспитателем!
- Материальное стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства воспитателя. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.
Основные принципы самообразования:
- непрерывность;
- систематичность;
- последовательность.
- целенаправленность;
- настойчивость;
- результативность;
- интегративность;
- единство общей и профессиональной культуры;
- взаимосвязь и преемственность;
- доступность;
- опережающий характер;
- перманентность перехода от низкой ступени к высшей;
- вариативность и др.
Основные направления самообразования:
- профессиональное;
- психолого-педагогическое (ориентированное на воспитанников и родителей);
- психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);
- методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
- правовое;
- эстетическое (гуманитарное);
- историческое;
- иностранные языки;
- политическое;
- информационно-компьютерные технологии;
- охрана здоровья;
- интересы и хобби.
В чём заключается суть процесса самообразования? Воспитатель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности.
Источники получения знаний:
- телевидение;
- газеты, журналы;
- литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
- интернет;
- видео, аудио;
- платные курсы;
- семинары и конференции;
- мастер - классы;
- мероприятия по обмену опытом;
- экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
- курсы повышения квалификации;
- путешествия.
Все источники можно разделить на способствующие личностному росту и способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.
Составляющие процесса самообразования воспитателя
Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?
- Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.
- Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом.
- Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
- Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
- Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.
- Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
Все это может реализоваться через следующие виды деятельности, которые и составляют процесс самообразования:
- систематический просмотр определённых телепередач;
- чтение конкретных педагогических периодических изданий, чтение методической, педагогической и предметной литературы;
- обзор в интернете информации по предметам, педагогике, психологии, педагогических технологиях;
- решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности или нестандартной формы;
- посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
- дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
- изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
- систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
- проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
- организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;
- изучение информационно-компьютерных технологий;
- посещение предметных выставок и проведение тематических экскурсий по предмету;
- ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.
Результаты самообразования
В личном плане самообразования воспитателя обязательно сообщается список результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок. Результаты самообразования отслеживаются педагогом на каждом этапе работы.
Самообразовательная деятельность должна привести к следующим результатам:
- приобретение теоретических знаний;
- повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);
- разработанные или изданные методические пособия, аналитические статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
- разработка новых форм, методов и приёмов обучения;
- доклады, выступления на МО, семинарах, форумах и т.д.;
- разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
- создание учебных комплектов;
- выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
- разработка и проведение открытых уроков, внеурочных мероприятий по собственным, новаторским технологиям;
- создание педагогических разработок;
- обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).
Продуктивность процесса самообразования
Самообразование педагога будет продуктивным, если:
- в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;
- педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Воспитатель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности;
- педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов);
- программа профессионального развития воспитателя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;
- педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;
- осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Организация процесса самообразования
Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:
1-й этап – установочный. Он предусматривает:
создание определённого настроя на самостоятельную работу;
выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) детского сада;
формулирование личной индивидуальной темы;
осмысление последовательности своих действий, т.е. составление личного плана работы по самообразовательной теме.
2-й этап – подготовительный. На данном этапе осуществляется:
теоретическое исследование проблемы путём изучения психолого-педагогической и методической литературы;
создание тезисной картотеки изученной литературы;
выступление на заседаниях МО, педсоветах по выбранной проблеме образования;
отчёт по теме самообразования.
3-й этап – практический. В ходе этого этапа происходит:
накопление педагогических фактов, их отбор и анализ;
апробирование новых методов работы, постановка экспериментов;
краткое описание полученных результатов;
отчёт по теме самообразования.
4-й этап - заключительный. Он предусматривает:
анализ и оценку результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и рекомендаций для коллег;
литературное оформление материалов работы по самообразованию(брошюра, аналитическая статья, обобщение опыта работы и т.д.);
отчёт о полученных результатах перед коллегами (открытый урок, творческий отчёт, семинар-практикум, мастер-класс и др.)
Структура папки по самообразованию
- Титульный лист.
- Содержание.
- План самообразования.
- Оценка эффективности самообразовательной работы.
- Механизм презентации достигнутых результатов.
- Список использованных источников (литература, ресурсы интернета и др.).
- Приложения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/30/picture-638748-1432982119.jpg)
Обобщение педагогического опыта "Формирование психолого - педагогических основ восприятие сказки у детей дошкольного возраста"
Обобщение педагогического опыта "Формирование психолого - педагогических основ восприятие сказки у детей дошкольного возраста"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/30/picture-638748-1432982119.jpg)
Обобщение педагогического опыта "Характеристика психологических особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности воспитателя"
Обобщение педагогического опыта "Характеристика психологических особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности воспитателя"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/27/picture-803559-1469614815.jpg)
Обобщение педагогического опыта по теме самообразования «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста»
Обобщение педагогического опыта по теме самообразования.Презентация на тему «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста»...
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/07/picture-938282-1502112423.jpg)
Обобщение педагогического опыта по теме самообразования.
laquo;Использование нетрадиционных техник аппликации как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста»...
Консультация для воспитателей "Первая встреча воспитателя с родителями и детьми в период адаптации" (обобщение педагогического опыта)
Представляю вашему вниманию, уважаемые педагоги, мой педагогический опыт по теме самообразования "Адаптация к ДОО всех участников образовательного процесса", результатом которого является ко...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/26/picture-1180411-1572113911.jpg)
Обобщение педагогического опыта.Консультация для родителей « Игры с песком в домашних условиях»
Консультация для родителей« Игры с песком в домашних условиях»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/18/picture-833160-1476787720.jpg)
Б А З О В А Я М О Д Е Л Ь ОБОБЩЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА Тема опыта: Использование информационно - коммуникационных технологий при организации образовательного процесса ДОУ
Использование компьютерных технологий для расширения интеллектуальных возможностей ребенка....
- Мне нравится (1)