Обобщение педагогического опыта "Характеристика психологических особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности воспитателя"
статья на тему

«Характеристика психологических особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности воспитателя»

Актуальность исследования стилевых особенностей педагогической деятельности воспитателя значительно возрастает в связи с модернизацией ОП, одним из направлений которой является изменение содержания подготовки педагогов с учетом обновления содержания и технологий общего образования. Процессы в современном образовании происходят на основе реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

Стремительное развитие системы образования, введение ФГОС нового поколения обусловили изменение и повышение требований к уровню профессиональной подготовки участников образовательного процесса. В связи с этим устойчива потребность в высококвалифицированном, одарённом и находящемся в творческом поиске педагоге, способном обновлять содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения, применения достижений науки и педагогического опыта. Постоянно усложняющееся современное образовательное пространство требует изменения содержания и технологий педагогической деятельности,  раскрытия собственной индивидуальности, поиска способов самореализации,  проявляющихся в индивидуальном стиле.

Понятия «индивидуальный стиль педагогической деятельности» -система (совокупность) действий (приемов, способов) деятельности педагога, обеспечивающая ее наилучшее осуществление. В то же время исследуемое понятие, в отечественной науке рассматривалось как тесно связанное, с одной стороны, с категорией индивидуальности педагога (З. Н. Вяткина, Л. Н. Макарова и др.), с другой – с категорией деятельности (А. К. Маркова, А. Я. Никонова, О. А. Слепичева, Н. И. Щелихова и др.).

 Основные признаки индивидуального стиля педагогической деятельности. Он проявляется:

- в темпераменте (время и скорость реакции, индивидуальный темп работы, эмоциональная откликаемость);

- в характере реакций на те или иные педагогические ситуации;

- в выборе методов обучения;

- в подборе средств воспитания,

- в стиле педагогического общения;

- в реагировании на действия н поступки детей;

- в манере поведения;

- в предпочтении тех или иных видов поощрений и наказаний;

- в применении средств психолого-педагогического воздействия на детей.

А.К. Маркова и А.Я. Никонова  рассматривают три группы характеристик индивидуального стиля педагогической деятельности:

1) содержательные,

2) динамические

 3) результативные характеристики.

Среди важнейших содержательных характеристик ученые указывают такие, как:

- преимущественная ориентация педагога: на процесс обучения, процесс и результаты обучения, только на результаты обучения;

- адекватность-неадекватность планирования учебно-воспитательного процесса;

- оперативность-консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности;

- рефлексивность-интуитивность.

При анализе индивидуального стиля, помимо его содержательных и динамических характеристик, необходимо также, учитывать результативность педагогической деятельности воспитателя (см. таблицу 1).

Таблица 1

   Индивидуальный стиль педагогической деятельности воспитателя

Выбор названий индивидуальных стилей осуществлен по ряду оснований. Составляющие содержательных характеристик определяют такое качество педагога, как методичность (или противоположное ему — импровизационность). В составляющих динамических характеристик проявляется такая индивидуально-личностная черта педагога, как рассудительность (или противоположная ей — эмоциональность).

Определение понятия «индивидуальный стиль педагогической деятельности» отражает систему излюбленных приемов, определенный склад мышления, манера общения, способы предъявления требований, неразрывно связанные с системой взглядов и убеждений.

Список использованной литературы

1. Демидова И. Д. Педагогическая психология: Учебное пособие.- Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2003. - 224 с.
2. Кан-Калик., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество.- М.: изд-во «Педагогика», 1990. - 144 с.
3. Роботова А. С., Леонтьева Т. В. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений.- М.: Издательский центр « Академия», 2000. - 208 с.
4. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2003. - 544 с.
5. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя.- М.: изд-во «Просвещение», 1991. - 288 с.

Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя. - М., 2000.