Проектные технологии, одна из организационных форм дошкольного образования
статья на тему

Гусева И.Г., старший воспитатель

высшая квалификационная категория

Нижнекамский район, пгт Камские Поляны,

МБДОУ №3 «Огонек»

Проектные технологии, одна из организационных форм дошкольного образования

Процесс реорганизации образовательной системы выделил дошкольное образование как одну из ступеней образовательного процесса и определил для него статус начального уровня в системе общего образования. Все требования к дошкольному образованию определены в федеральных образовательных стандартах. Новый стандарт призван привести структуру программы и условия ее реализации в детских садах к единым требованиям, что обеспечит преемственность между программами дошкольного и начального образования. Согласно требованиям ФГОС к результатам освоения программы к первому классу школы ребёнок должен будет достичь определенного уровня развития. Педагоги дошкольных образовательных учреждений должны обучать и воспитывать в соответствии со стандартами, но соблюдать индивидуальный подход к развитию личности каждого ребенка, развить у него мотивационную готовность к обучению, чтобы после дошкольной жизни у него  появилось желание учиться.

Главный акцент в стандарте сделан на развитие воспитанников через игру, свободный разговор, диалог, через общение со сверстниками, старшими ребятами, семьей, воспитателями. Воспитатель должен стать на позицию партнерства, постигать новое вместе с ребенком в форме познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей всестороннее развитие ребенка. Самым подходящим для этого приемом мы посчитали использование в работе проектной технологии. Рассмотрим все ее преимущества.

Проектные технологии в настоящее время являются инновацией, потому что они отвечают всем причинам, которые ее характеризуют.  Во-первых,  появилась потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах, о чем говорилось выше. Во-вторых, определилась возможность для творческой вариативности педагогов, а проект любой направленности является самой удобной формой организации детей и взрослых для развития творчества. В-третьих, проектная деятельность предполагает обязательное участие  родителей,  и, самое главное, их заинтересованность в достижении положительной динамики в развитии детей.      

 Мы также выяснили, что использование проектных технологий направлено на достижение тех целей, которые определены стандартом: это равенство возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования. Работа над проектом объединяет всех детей, и для участия в нем не нужен специальный отбор. Дети получают дополнительные знания по той или иной теме, а чаще всего выбранной по интересу. Весь необходимый уровень знаний воспитанники получают по основной образовательной программе детского сада, а организация проектов дает возможность изучить тему глубже, добыть знания самим.

И еще одна особенность проектной деятельности заключается в том, что ее можно применять в любой образовательной области. Каждое направление, будь то экология, фольклор, игра, физическое развитие, предметная среда, музыка, театр и многое другое, всегда можно расширить проектами. Проекты заставляют педагогов постоянно заниматься исследовательской и творческой деятельностью с детьми, самообразовываться, искать интересные пути привлечения родителей к изучению проблемы и вовлекать их в образовательный процесс, как требуют образовательный стандарт дошкольного образования.

Проект это самый удобный вид распространения педагогического опыта. Представленный опыт работы в виде проекта на конкурс, методическое объединение, рецензирование, публикацию,  имеет свою особенность. По его содержанию, оформлению, можно оценить компетентность педагога, а именно, его умение работать с литературным материалом, правильно ставить цели и задачи в реализации темы, планировать, добиваться результата, владение информационно-коммуникативными технологиями. Ведь необходимыми умениями, предъявляемыми к педагогу в профессиональном стандарте, считается «владеть формами  и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты и т.п»

Остановимся на примере летних игровых, творческих и исследовательских проектов. По их названию, уже можно предположить, какая тема затронута, и какие знания дети приобрели. «Ветер, ветер, ты могуч…»  - автор воспитатель Копанева А.Р. - задумка данного проекта заключается в том, что дети изучили пользу и вред от ветра, то есть ветер бывает добрым и злым. По итогам исследования «доброго» ветра, который приносит пользу – дети собрали вместе с родителями брошюру с информацией «Как ветер помогает человеку». После изучения «злого» ветра, была сделана выставка плакатов на тему «безопасность при сильном ветре». Свою деятельность по закреплению татарского языка в летнее время оформила проектом воспитатель Зотикова Е.И. , он так и называется «Мы татарский изучаем- на прогулке закрепляем»  Его итогом были: планирование лексических тем на летние месяца, подборка к ним дидактических и подвижных игр, и оформление участка рисунками на закрепление счета, цвета, размера. Самое главное, дети на протяжении всего летнего периода не забывали говорить на татарском языке, а родители, в любой момент могли поддержать ребенка, ведь подсказки были буквально «под ногами». Очень ярким и красочным получился проект «Почему у деревьев листья резные?», автор воспитатель Просвирнина И.С.  Все вместе: педагог, родители и дети, искали ответ на этот вопрос. После проведенной работы, удивляли друг друга полученной информацией, а чтобы все познакомились с ней, оформили сборник с рассказами и гербарий. Все были заняты интересной и увлекательной работой, родители были первыми помощниками и союзниками своих детей. После летнего периода собралась целая копилка различных проектов, материал которых можно использовать в дальнейшей работе.

Таким образом, все педагоги нашего детского сада используют в своей деятельности проектную технологию. Задачи, которые они опрелеляют, отвечают стандарту дошкольного образования. В первую очередь получение дополнительных знаний по выбранной теме, и, конечно же, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой, а также формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности.

Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что проектные технологии как одна из организационных форм уровня дошкольного образования обеспечивают вариативность и разнообразие содержания образовательных программ, как требует современный стандарт дошкольного образования.