Дошкольный возраст - формирование доброжелательных отношений.
материал (средняя группа) по теме
Формировать у детей положительные отношение ко всем людям, развивать социальные чувства, взаимопомощь, именно в дошкольном возрасте закладываются эти основы этики, оформляются и закрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и окружающим.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Дошкольный возраст-
формирование доброжелательных отношений.
МБДОУ «Колокольчик».
Воспитатель: Гасанова Э.И
Формировать у детей положительные отношение ко всем людям, развивать социальные чувства, взаимопомощь, именно в дошкольном возрасте закладываются эти основы этики, оформляются и закрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и окружающим.
Если мы внимательно рассмотрим большинство программ, можем убедиться: главным методом социально-эмоционального воспитания детей авторы считают усвоение моральных норм и правил поведения. Считается ,что на материале сказок, рассказов или драматизаций, взрослые должны учить детей оценивать характеры героев, их поступки, понимать, «что такое хорошо и что такое плохо».Предполагается, что тем самым ребёнок будет стремиться к совершенствованию. Однако жизнь показывает: все не так просто. Да, некоторые дети в возрасте 3-4 года отличают «хорошие»поступки от «плохих»,знают, что с товарищами надо делиться, надо уступать и помогать слабым. Однако, в реальной жизни поступки далеки от этих правил
Считается, что в ситуации, когда дети рисуют картинки, разыгрывают сюжеты, их можно учить согласовывать свои действия, учить навыкам сотрудничества, общения. Тем не менее ,нередко совместные занятия кончаются ссорами. Дело в том, что ребёнок равнодушен и невнимателен к сверстнику,и он не станет согласовывать с ним свои действия. Причина-невнимательность- «закрывает» другого,она же способствует замкнутости, непониманию, возникновению обид и ссор, причина,
которых :
-Обладание привлекательными предметами и превосходство в предметной деятельности.
Основа гуманного отношения к людям- способность к сопереживанию, к сочувствию- проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому, у детей нужно формировать не только представления о должном поведении, а прежде всего нравственные качества. Только в этом случае ребёнка можно научить принимать и воспринимать чужие трудности и радости как свои.
Основной метод воспитания: подвести ребёнка к тому, чтобы он познал себя, научился сравнивать себя с другими, прислушиваться к себе, делиться своим состоянием и настроением.
Чувство общности и способность «увидеть» - другого тот фундамент , на котором строится нравственное отношение к партнёру: оно и порождает сочувствие, сопереживание и содействие.
Исходя из этих правил, были разработаны игры и занятия для детей среднего и старшего возраста .Их содержание направлено на привлечение внимания к партнёру, его внешност , настроению, действиям, поступкам; главный метод—непосредственное взаимодействие.
Первый этап: общение без слов.
Основная цель, отказ от привычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия.
Общее правило—общение без слов исключает ссоры, споры, договоры и т.д. В каждую игру введён свой язык «условных сигналов» —физические контакты, с помощью которых участники общаются без предметных атрибутов
«Жизнь в лесу»
«Добрые эльфы»
«Муравьи»
«Ожившие игрушки»
Содержание игр, равные права, запрет на вербальные контакты снимают напряжённость, замкнутость, страх того, что кто-то кого-то может обидеть,не принять в игру.
Доброжелательные отношения ослабляют защитные барьеры, направляют внимание друг на друга.
Заканчивать игру нужно в тот момент, когда дети устали, отступают от правил. Тогда ,собрав всех в хоровод и сообщив, что игра окончена, взрослый предлагает попрощаться, скажем в виде какого-нибудь ритуала(например, протягивает детям руку или дети сами мягко дотрагиваются до плеча соседа).Ритуалом можно заканчивать каждое занятие.
Как известно, дети очень любят разыгрывать игры, которые им знакомы, и нередко сами просят повторить их. В таких случаях любимым играм отводят первую половину занятия, а новым -вторую.
Второй этап-сформировать способность видеть сверстника(его переживания, желания ,проблемы)—основной источник трудных взаимоотношений в детском коллективе. Не секрет: многие дети сосредоточены на себе, на своём «я»,что сверстник для них фон их жизни. Интерес представляет их собственная персона. Нередко можно услышать фразу: «Он со мной не дружит» или «Он меня обижает».Отсюда и воспитательная задача-отвлечь внимание ребёнка от фиксированности на собственном «я»,от сосредоточенности на отношении к себе сверстников, обратить внимание на товарищей. Для этого надо выполнить игровые задания, для успешного выполнения требуется пристальное внимание к партнерам, их действиям, внешности. Все игры проводятся без слов, без игрушек: содержание, правила, ход направлены на развитие способности видеть другого, чувствовать общность с ним.
-«Общий круг»
-«Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»
-« Найди пару»
-«Испорченный телефон»
-«Тень»
-«Кто сказал?»
В ходе игр воспитатель по возможности избегает инструкций, нравоучений, замечаний: не делит детей на «хороших» и «плохих». Задача взрослого-поддерживать каждого, что все игроки не противники, не конкуренты, а равноправные партнеры, проявляющие внимание друг к другу.
Именно способность видеть в партнере равную и независимую личность-важнейшее условие формирования гуманных отношений со сверстниками.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Дошкольный возраст - формирование доброжелательных отношений со взрослыми»
представлена необходимость проведения соместных игр по развитию иннициативного общения со взрослыми и сверстниками...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/14/picture-622937-1429000579.jpg)
Консультация для воспитателей на тему "Формирование доброжелательного отношения у детей дошкольного возраста в игровой деятельности"
Консультация для воспитателей на тему "Формирование доброжелательного отношения у детей дошкольного возраста в игровой деятельности"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/17/picture-552427-1418823436.jpg)
Формирование доброжелательных отношений у детей дошкольного возраста
Формирование доброжелательных отношений у детей дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/18/picture-806801-1471530522.jpg)
Консультация для воспитателей на тему: условия,методы и средства формирования доброжелательных отношений у детей дошкольного возраста.
доброжелательность...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/19/picture-635677-1432059467.jpg)
опыт работы на тему: "ФОРМИРОВАНИЕ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
опыт работы на тему: "ФОРМИРОВАНИЕ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/11/picture-734640-1452535279.jpg)
Формирование доброжелательных отношений между мальчиками и девочками дошкольного возраста посредством организации игровой деятельности
СОДЕРЖАНИЕ Информация об опыте……………………………………………..&h...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/11/picture-1143931-1573457523.jpg)
Формирование доброжелательных отношений у детей младшего дошкольного возраста
Аннотация: в статье определена сущность понятия «доброжелательность», дана характеристика формирования доброжелательных отношений у детей младшего дошкольного возраста....