Программа «Играем в театр»

Пояснительная записка.

          Дошкольный возраст – благоприятный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. Ребенок дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. У него ярко прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления, воображения.

         В последние годы увеличивается число детей с нарушениями психоэмоционального развития. К типичным симптомам этих нарушений у дошкольников относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность и т.д., что серьезно осложняет взаимоотношения ребенка с окружающим миром. Кроме того, на фоне таких нарушений легко возникают вторичные личностные отклонения, обуславливающие негативный характер способов поведения и общения, деформацию личностного роста детей в целом. Соответственно организованная психолого-педагогическая работа в этом направлении может не только обогатить эмоциональный опыт дошкольника, но и значительно смягчить или даже полностью устранить недостатки личностного развития.

         Цель программы - ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование. Накапливая определенные моменты проживания и фиксации на каком-либо чувстве, ребенок сможет создать свой собственный "эмоциональный фонд", с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.

          Задачи занятий:

• повысить социальный статус ребенка в группе;
• формировать навыки выражения эмоций и их определения;
• знакомить ребенка с новой информацией;
• формировать положительное отношение к содержанию занятия и положительную мотивацию к взаимодействию со сверстниками и взрослыми;
• развивать внимание, мышление, восприятие;
• создавать условия для активного восприятия детьми предлагаемого взрослым материала.

Объектом программы выступают дети старшего дошкольного возраста.

Предмет программы: эмоционально – аффективная сфера ребёнка старшего дошкольного возраста.

    Форма работы: групповая и индивидуальная.

         Методы и приёмы:

• словесные и подвижные игры;
• беседы, направленные на развитие самосознания ребенка;
• проигрывание проблемных ситуаций;
• комплекс упражнений на развитие эмоциональной сферы;
• релаксация;
• психогимнастика;
• игротерапия;
• сказкотерапия.

          Объём программы рассчитан на 64 занятия с детьми в возрасте 5 -7лет. Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность занятий составляет 30 – 40 минут.

        Структура занятий.

1. Приветствие, напоминание правил поведения на занятии.

2.Упражнение на вхождение в занятие, саморегуляцию, сплочение коллектива.

3.  Игра на развитие психических процессов у детей.

4. Инсценировка  сказки или беседа об одном из героев.

5. Психогимнастический этюд или упражнение на развитие эмоций.

6. Рефлексия.

7. Заключительная игра или этюд.

     Предполагаемый результат:

• эмоциональное благополучие, которое обеспечивает эффективное развитие каждого ребёнка.
• развитие познавательных процессов.
• повышение самооценки.
• развитие уверенности в себе.

Блок I. Первичные знакомства с чувствами.

Блок II. Закрепление знаний о чувствах.

Блок III. Повышение самооценки, развитие уверенности в себе.

         Занятие 1. «Знакомство с чувством – радость»

1. Приветствие. Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

         Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу),

         Доброе утро, Татьяна Борисовна,

         Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),

          Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

          Психолог предлагает детям сначала поздороваться друг с другом так, будто они только недавно расстались, а потом предлагает поздороваться так, будто они давно друг друга не видели.

          2. Игра «Доброе животное».  (Цель игры - развитие чувства единства.)        

         Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук - делаем шаг вперед, тук - шаг назад. И еще раз тук - шаг вперед, тук - шаг назад.

         Сесть на стульчики.

         3. А теперь посмотрите на лицо этого человека (пиктограмма "радость"). Как вы думаете, этот человек грустный? А может быть, он сердитый? Или веселый, радостный?.. Да, этот человек радостный. Попробуем изобразить радость на своем лице. Что для этого нужно сделать?..

Пиктограмма "радость"

        4. Инсценировка сказки.

        5. Психогимнастический этюд или упражнение на развитие эмоций.

        Новая кукла. (Этюд на выражение радости)

        Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

.         6. Игра «Снегопад».

          Дети получают по листу бумаги, из которой они в течение трех минут делают снег. Затем играющие по очереди подбрасывают вверх свои снежинки, стараясь засыпать ими как можно больше окружающих. По окончанию ведущий подводит итог: дети испытали радость, и подтверждение тому их улыбки и веселые лица.

         Игра «Солнечный зайчик».

        (Цель - снятие напряжения в мышцах тела.)

         Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот - погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним.

         Отлично! Мы подружились с "Солнечным зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!

         Рефлексия. С какой эмоцией вы сегодня познакомились? Что вам больше всего понравилось на занятии?

          Какие чувства испытывали  вы?

          7. Ритуал прощания «Эстафета радости».

          Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою радость и улыбку, и она идёт от меня к Саше, к Ане и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что радости стало больше, так как каждый добавил чуточку своей. Пусть же она не покидает вас и греет».

        Занятие 2. « Знакомство с чувством – отвращение, презрение»

        1. Приветствие «Волшебный клубочек».

        Дети сидят по кругу. Педагог-психолог передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдёт очередь до взрослого.

         2. Игра «Назови себя»

          Ход: ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли.

         3. Посмотрите на лицо, которое изображено на этой карточке. (Покажите детям пиктограмму "брезгливость".) Как вы думаете, какое чувство испытывает этот человек?..

         Послушайте историю "Соленый чай"...

         Бабушка потеряла очки и поэтому вместо сахара насыпала в чай 2 ложки соли. Ее внук Петя пришел из детского садика и попросил бабушку дать ему попить. Она принесла чашку чая. Мальчик сделал один глоток, а чай оказался соленым. Как противно стало у него во рту!

          Я предлагаю вам представить, что вы сделали глоток соленого чая. Будем передавать чашку по кругу, изображая, что мы делаем глоток, а чай оказывается, соленый...

          Выразительные движения - голова немного откинута назад, верхняя губа подтягивается к носу, брови нахмурены, нос сморщен.

          4. Инсценировка сказки Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

          (презрение и печаль)

           На птичьем дворе появилась утка с утятами. Все утята были обычными, а один утенок какой-то неуклюжий, с длинной шеей. Все птицы невзлюбили гадкого утенка, они надменно говорили: «Какой он гадкий!» (презрение). Даже его мать-утка часто повторяла: «Глаза бы на тебя не глядели!» Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, толкала его ногою. А утенок очень переживал такое несправедливое отношение к себе, ему было очень грустно, что у него нет друзей (печаль).

          5. «Новая девочка».

          (этюд на выражение презрения)

           В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках держала красивую куклу, а на голове у нее был завязан большой бант. Она считала себя самой красивой, а остальных детей — недостойными ее внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы...

          6. Рефлексия.

          - Что вам больше всего запомнилось и понравилось на сегодняшнем занятии?

          7. Игра «Назови похожее».

          Цель данной игры — активизировать словарный запас за счет слов, обозначающих различные эмоции. Ведущий называет основную эмоцию (или показывает ее схематическое изображение, или разыгрывает сам), а дети вспоминают те слова, которые обозначают эту эмоцию. Можно разделить детей на две команды. Представители каждой команды по очереди называют синонимы. Выигрывает та команда, которая последней назвала слово.

         Занятие 3. «Знакомство с чувством – зависть».

        1.Приветствие.

         Доброе утро!

         Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа.

          2. Игра “Доброе животное”

 Ведущий   тихим,   таинственным      голосом     говорит:   «Встаньте,

пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

          3. - Посмотрите на лицо, изображенное на карточке. Какое чувство испытывает человек?..

          Пиктограмма "зависть".

          - Посмотрите на выражение его лица... Что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз? Что же это за чувство?.. Да, это - зависть.

          - Ребята, как вы думаете, чему люди могут завидовать?

          -Завидуют все без исключения, но не многие понимают этого, или не умеют наблюдать своих мыслей и душевных состояний. Мы боимся признаться в том, что испытываем зависть к кому-либо. Ведь признаться, что завидуешь – значит согласиться с тем, что другой человек лучше, интереснее, удачливее. Зависть родилась вместе с нами. Возникает она из-за соперничества с одноклассниками, братьями, сестрами. Всегда в жизни есть кто-нибудь красивее, сильнее, умнее, богаче. Возникает зависть, когда сравниваешь себя с кем-нибудь.

        - Давайте вспомним сказку А.С.Пушкина «О рыбаке и рыбке». Ребята, как вы думаете, в этой сказке встречается зависть?

        - К чему привела старуху зависть сначала и потом?

        - Какие сказки  вы еще знаете, в которых проявляется зависть?

         - Молодцы, ребята, много сказок знаете, связанных с завистью.

          Русский народ не обошел вниманием, это человеческое чувство, создал много пословиц и поговорок:

Кто чужое желает, тот все потеряет.

Злой плачет от зависти, а добрый от жалости.

Где счастье, там и зависть.

Всех сластей не переешь, всего добра не переносишь.

Дай душе волю – захочется поболе.

          4. Инсценировка сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

          5.  Игра «Лото настроений».

          Для проведения этой игры необходимы наборы картинок, на которых изображены животные с различной мимикой (например, один набор: рыбка веселая, рыбка грустная, рыбка сердитая и т.д., следующий набор: белка веселая, белка грустная, белка сердитая и т. д.). Количество наборов соответствует количеству детей или количеству микрогрупп.

          Ведущий показывает детям схематическое изображение той или иной эмоции (или изображает сам, описывает словами, описывает ситуацию и т.д.). Задача детей: в своем наборе отыскать животное с такой же эмоцией.      

          6. Рефлексия. - Вам понравилось? За кого ты порадовался? Что чувствовал?

          7.  Прощание «Солнечные лучики».  Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

         Занятие 4. «Знакомство с чувством страха»

          1. – Добрый день ребята, предлагаю вам поприветствовать друг друга.

Приветствие «Подари подарок другу»:

          – Изобразите подарок, который вы можете подарить.

          2. - Давайте вспомним, о каком чувстве мы с вами говорили на прошлых занятиях?.. Да, о чувстве радости. Что нам помогало определить это чувство?.. Да, это выражение лица, интонация голоса. А теперь посмотрите на эту фотографию. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот ребенок? Смотрите внимательно... У него широко открыты глаза, рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как будто бы хочет что-то оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое же это может быть чувство?.. Да. Это чувство страха.

          Пиктограмма "страх".

          Попытаемся изобразить его на своем лице, но для начала расслабим мышцы и поиграем в "Солнечного зайчика" (см. занятие 1).

          3. - Очень хорошо! Теперь послушайте историю, которая называется "Ваза".

           Девочка Маша стояла у раскрытого окна и смотрела, что происходит на улице. На столе рядом с окном стояла ваза. Вдруг подул сильный ветер. Окно захлопнулось, и ваза упала. Девочка очень испугалась. И тут в комнату вошла мама.

          Что она сделала и что сказала своей дочери?.. (Как правило, дети говорят, что мама накажет ребенка, поставит в угол.) Что бы она могла сделать еще?.. (Если дети сами не могут найти другого варианта развития событий, вы можете предложить им собственный вариант.) Мама сначала могла успокоить дочку. Сказать, что ничего страшного не произошло, а потом уже дать ей возможность объяснить, что случилось на самом деле. (Цель - развитие эмпатии, способности к сопереживанию, выработка умения узнавать эмоции по их проявлениям.)

          Сейчас кто-нибудь из вас изобразит ребенка, который сильно испугался, и мы все вместе пожалеем, утешим его. Только делать это надо без слов, с помощью прикосновений.

          Кто хочет, чтобы его пожалели? А кто хочет пожалеть, поддержать кого-то сам? (Игра проводится до тех пор, пока в ней не примут участие все желающие).

           А теперь в благодарность или просто потому, что этого хочется, можно попросить кого-то себя обнять, или предложить кому-то свои объятия. Кто хочет это сделать?..

         4. Инсценировка сказки Н. Носова «Живая шляпа»

         5. - Молодцы! Посмотрите, какие карточки я вам принесла. (Покажите ребятам карточки из игры "Азбука настроений".) На них изображены попугай, рыба, кошка, мама, папа, мышка. Все они испытывают чувство страха. Подумайте и решите, кого из героев сможет показать каждый из вас. При этом надо сказать о том, чего боится ваш герой и что надо сделать, чтобы его страх пропал. (Цель - научить детей находить конструктивный выход из ситуации, ощущать эмоциональное состояние своего персонажа.)

          6. Рефлексия. Какие чувства испытывал ты? С кем тебе приятно было общаться?

          7. Один дома (этюд на выражение страха).

          Мама - енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке-еноту страшно: а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?

           Занятие 5. « Знакомство с чувством гнева».

           1. Приветствие.

           Упражнение «Хи! – Ха! – Хо!»

           Участники стоят в кругу, держась за руки. По команде ведущего они высоко прыгают вверх три раза. В первом прыжке громко кричат: «Хи!», во втором прыжке: «Ха!», в третьем «Хо!». Получается забавное приветствие друг друга: «Хи! - Ха! - Хо!». После чего все хлопают в ладоши.

          2. Упражнение «Аплодисменты по кругу».

          - Как вы думаете, что чувствует артист после концерта, спектакля, когда публика ему от души аплодирует? Хотите испытать, что он чувствует? Каждый из вас заслужил аплодисменты, так как он замечательный, необыкновенный. В этой игре каждый участник получит свою долю аплодисментов. Сначала они будут звучать тихо, а потом они станут сильнее. Станьте в круг, водящий выбирает игрока, подходит к нему, смотрит ему в глаза и дарит ему тёплые аплодисменты. Затем они оба выбирают следующего игрока, которому они смотрят в глаза и дарят аплодисменты. Затем они втроём выбирают следующего игрока, достойного комплиментов. Игра идёт до тех пор, пока все не получат аплодисменты.

          3. Сегодня мы продолжаем знакомиться с чувствами, которые могут появиться у нас с вами, у наших мам и пап, бабушек и дедушек и у любых людей. Посмотрите на лицо, изображенное на карточке. Какое чувство испытывает человек?..

          Пиктограмма "гнев".

          Посмотрите на выражение его лица... Что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз? Что же это за чувство?.. Да, это - гнев.

          4. Инсценировка сказки Г. Х. Андерсен «Дюймовочка».

           Дюймовочка и майский жук (отвращение и гнев).

           Майский жук перенес Дюймовочку с листка кувшинки на ветку дерева. Она ему очень понравилась, и он решил жениться на ней. Но Дюймовочке совсем не понравился жених: он был такой толстый, блестящий и очень неприятный (неприязнь, отвращение). Она совсем не хотела быть его женой! Жук рассердился на нее за это, затопал всеми шестью лапами и, слетев с дерева, опустил ее на ромашку (гнев).

        5. «Баба-Яга» (этюд на выражение гнева).

         Баба-Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтобы потом съесть девочку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет — сбежала. Рассердилась Баба-Яга, что без ужина осталась. Бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

          6. Рефлексия. - Вам понравилось?  За кого ты порадовался? Что чувствовал?

          7. Заключительная игра.

          «Повтори позу». Ведущий по очереди изображает эмоции, которые были темами уроков. Дети повторяют.

          Занятие 6. «Знакомство с чувством – печаль, обида»

          1. Приветствие «Бабочки на ладонях».

           Дети кладут руки ладонями вверх. Психолог: «Закройте глаза. На ваши ладони (пальцы врозь) будут садиться бабочки и здороваться с вами. Бабочка села на ладонь Вани, Маши» и т.д. Дети должны поднять тот палец, на который села бабочка и сказать о своих ощущениях.

          2. Сегодня мы продолжаем знакомиться с чувствами, которые могут появиться у нас с вами, у наших мам и пап, бабушек и дедушек и у любых людей. Посмотрите на лицо, изображенное на карточке. Какое чувство испытывает человек?..

          Пиктограмма "печаль, обида"

          Посмотрите на выражение его лица... Что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз? Что же это за чувство?.. Да, это – печаль.

          3. Этюд «Кошки – мышки».

          Раннее утро. Мышки спят. Покажите, как они подложили под щёчку ладошки, глаза закрыли и мирно посапывают.

            Пора, мышки, просыпаться! Открыли они глазки, а на улице дождь. Я буду читать стихотворение, а вы показывайте все эмоции и жесты мышек.

          Сначала они удивились, потом глубоко возмутились.

          Обиделись, но не на всех. С обидой они отвернулись,

          Как мышь на крупу, все надулись. И вдруг опечалились все.

          Поникли печальные плечи, в глазах опечаленный вечер.

          И слёзы вот-вот побегут. Но тут лучик солнца украдкой.

          По щёчке скользнул нежно-гладкой. И всё засветилось вокруг.

          От радости все улыбнулись. Как будто от сна все очнулись.

          Запрыгали и закричали: Ура! Ура!

           (Е. Алябьева.)

          Ребята, назовите какие эмоции, вы показали мимикой и жестом? (удивление, обида, печаль, радость).

      Как вы понимаете, такое выражение «Как мышь на крупу, все надулись»? (это значит обидеться без причины). Представьте, что мышка обиделась на крупу, которую ест. Это глупо, правда? Так и вы иногда обижаетесь, а сами не знаете на что. 

          4. Инсценировка сказки Г. Х. Андерсена «Золушка». 

          Золушка возвращается с бала. Она очень печальна: девушка больше никогда не увидит принца, к тому же она потеряла свою туфельку... 

          5. Игра «Лото настроений».

            Для проведения этой игры необходимы наборы картинок, на которых изображены животные с различной мимикой (например, один набор: рыбка веселая, рыбка грустная, рыбка сердитая и т.д., следующий набор: белка веселая, белка грустная, белка сердитая и т. д.). Количество наборов соответствует количеству детей или количеству микрогрупп.
Ведущий показывает детям схематическое изображение той или иной эмоции (или изображает сам, описывает словами, описывает ситуацию и т.д.). Задача детей: в своем наборе отыскать животное с такой же эмоцией.

          6. Рефлексия. 

         - Вам понравилось? За кого ты порадовался? Что чувствовал?

          7. Прощание «Эстафета дружбы». Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие.  Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Саше, к Ане и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый добавил чуточку своей. Пусть же она не покидает вас и греет».

           Блок 2. Закрепление знаний о чувствах.

           Занятие 1.

          1. Приветствие.

          Давайте сядем вокруг обруча и возьмемся за руки. У нас получилось два круга: один - внутри, это обруч, а другой - снаружи, это мы с вами. Предлагаю вам поздороваться со мной и друг с другом. Но здороваться мы с вами будем не словами, а с помощью рук.

           Закройте глаза. Сейчас я дотронусь до того, кто сидит справа от меня, он примет мое приветствие и точно таким же образом дотронется до своего соседа, передавая привет ему, и так далее, пока мое приветствие опять ко мне не вернется, только уже с другой стороны.

          2. Игра «Путаница».

          Дети, взявшись за руки, образуют круг. Затем, не расцепляя рук, собираются в клубок. Ведущий должен его распутать. Каждый из участников должен побывать в роли ведущего.

          3. Этюд «Про Таню» (горе — радость)

          Наша Таня громко плачет:
         Уронила в речку мячик (горе).
         «Тише, Танечка, не плачь —
          Не утонет в речке мяч!»

           4. Инсценировка русской народной сказки « Колобок»

           5. Игра «Чёрное - белое»
           Взрослый, стоя перед группой детей, держит в одной руке чёрный круг, в другой белый. Поднимая черный круг, предлагает назвать отрицательные качества какой - либо эмоции, а поднимая белый - положительные.
          6. Рефлексия.

           - Что вам больше всего понравилось на нашем занятии, или что больше всего запомнилось? Чем бы вы хотели заняться на следующей встрече?

            7. «После дождя» (этюд на выражение радости).

           Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

         Занятие 2.

         1. Приветствие.

         Давайте начнем наше сегодняшнее занятие с игры "Эхо". (Цель этого упражнения - настроить детей друг на друга, дать каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания.)

          Тот, кто сидит справа от меня, называет свое имя и прохлопывает его в ладоши, вот так: "Вася, Вася", а мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Затем свое имя прохлопывает Васина соседка справа Ира, а мы снова повторяем. Таким образом, все по очереди назовут и прохлопают свое имя.

          2. Игра «Лото настроений».

            Для проведения этой игры необходимы наборы картинок, на которых изображены животные с различной мимикой (например, один набор: рыбка веселая, рыбка грустная, рыбка сердитая и т.д., следующий набор: белка веселая, белка грустная, белка сердитая и т. д.). Количество наборов соответствует количеству детей или количеству микрогрупп.
Ведущий показывает детям схематическое изображение той или иной эмоции (или изображает сам, описывает словами, описывает ситуацию и т.д.). Задача детей: в своем наборе отыскать животное с такой же эмоцией.

         3. «Собачка принюхивается» (этюд на выражение интереса).

         Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Она внимательно всматривалась в добычу, готовясь, бросится вперед.

         4. Инсценировка сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева».

         5. Игра «Назови похожее».

         Цель данной игры — активизировать словарный запас за счет слов, обозначающих различные эмоции. Ведущий называет основную эмоцию (или показывает ее схематическое изображение, или разыгрывает сам), а дети вспоминают те слова, которые обозначают эту эмоцию. Можно разделить детей на две команды. Представители каждой команды по очереди называют синонимы. Выигрывает та команда, которая последней назвала слово.

         6. Рефлексия.

         7. Игра «Доброе животное».  (Цель игры - развитие чувства единства.)        

         Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук - делаем шаг вперед, тук - шаг назад. И еще раз тук - шаг вперед, тук - шаг назад.

         Занятие 3.

         1. Приветствие.

         Давайте начнем нашу встречу с игры "Паровозик с именем". (Цель - настроить детей на совместную работу.)

         Сейчас каждый будет превращаться в паровоз. Когда "паровоз" будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть свое имя. Я начну: "Света, Света...". Я проехала целый круг, а теперь выберу одного из вас, и он станет паровозиком вместо меня. Я выбираю Олю. Теперь она будет называть свое имя, и хлопать в ладоши, а я стану ее вагончиком, положу руки ей на плечи и вместе с ней буду повторять ее имя... Поехали!

           Вот мы и проехали целый круг, теперь Оля выберет того, кто станет "паровозиком", и мы уже втроем будем повторять его имя. И так до тех пор, пока все дети не примут участие в игре. Отлично!

          2.  Игра «Яблонька наклонись».

         - Вы ребята в круг вставайте. Перед вами лежат перевернутые иллюстрации. Я буду яблонька – ходить за кругом, а вы будете говорить слова и выполнять движения:

         Яблонька, яблонька наклонись, наклонись (2 наклона вперед).
К доброму, к хорошему потянись, потянись (потянуться вверх).
От злого, от плохого отвернись, отвернись (опустить руки вниз и отвернуть голову в сторону).

         Кого яблонька заденет, тот берет иллюстрацию. Называет героя и рассказывает, за что этот персонаж нравится или не нравится.

         - Почему?

1. Емеля - ленивый. Что он любил делать? Лежать на печи.
2. Заяц – хвастун. Как он хвастался? У меня не усы, а усищи…
3. Хаврошечка – добрая, трудолюбивая. Какие добрые дела она делала? Ткала холсты, кормила коровушку, всю работу по дому выполняла…
4. Лисичка – хитрая.

Ребята, с кем бы вы из этих героев стали дружить? Почему?

           3.Игра «В магазине зеркал».  

         Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти. Создание положительного эмоционального фона. Формирование чувства уверенности, а также умения подчиниться требованиям другого человека.

         Описание. Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки.

        Инструкция: «Сейчас я расскажу вам историю про обезьянку. Представьте себе, что вы попали в магазин, где стоит много зеркал. Туда вошел  человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие  обезьянки,  и  стала  корчить  им  рожицы.  Обезьянки  в  ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она  погрозила  им  кулаком,  и  ей  из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения. Начинаем играть. Я буду обезьянкой, а вы - зеркалами».
        4. Инсценировка русской народной сказки «Репка».

         5. Этюд "Встреча с другом". (Цель - развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить свое настроение, развитие выразительных движений.)

         У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе одному. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же они обрадовались друг другу!

           Выразительные движения - плечи опущены, выражение печали на лице (грусть), объятия, улыбка, смех (радость).

         6. Рефлексия. Какие чувства испытывал ты? С кем тебе приятно было общаться?

          7. Прощание «Солнечные лучики».  Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

          Занятие 4.

          1. Приветствие.

          "Я очень рада, что Сережа в группе есть..." В руках я держу клубочек. Когда я начну петь, то отдам его тому, про кого спою. Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его следующему, сидящему справа от него, ребенку. Когда моя песенка закончится, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я начинаю...

          Отлично!

          Клубочек ко мне вернулся. А сейчас давайте все вместе поднимем руки вверх, опустим их вниз, положим на колени. Старайтесь все делать одновременно, ведь если кто-то замешкается, наш круг разрушится. А теперь аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол.

         2. Игра «Испорченный телевизор».

           Все участники игры, кроме одного, закрывают глаза, «спят». Ведущий молча показывает «неспящему» участнику какую-либо эмоцию при помощи мимики и жестов. Этот участник, «разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он ее понял, тоже без слов. Далее второй участник «будит» третьего и передает ему свою версию увиденного. И так пока все не «проснутся».
         После этого ведущий опрашивает участников игры, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению, им показывали. Так можно найти звено, где произошло искажение информации, или убедиться, что «телевизор» был полностью исправен.
Возможные вопросы для обсуждения:

         - По каким признакам ты определил именно эту эмоцию?

         - Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее?
        -Трудно ли было тебе понять другого участника?
        - Что ты чувствовал, когда изображал эмоцию?

           3. Инсценировка русской народной потешки «Тень-тень-потетень»

                       Педагог:   Тень-тень-потетень,
                      Выше города плетень.
                       Сели звери под плетень,
                       Похвалялися весь день.
                       Похвалялася лиса:
                       "Всему свету я краса".

          Кто может сейчас показать, как лиса встает, проходит по кругу по-лисьи, останавливается и говорит: "Всему свету я краса"?

           Экспрессивный этюд "Лиса" (Желающие изображают лису. Каждый исполнитель получает аплодисменты.)

Педагог:       Похвалялся зайка:
                     "Поди, догоняй-ка!".

          Экспрессивный этюд "Зайка" (Аналогично предыдущему заданию несколько детей проигрывают этюд о зайке.)

          Педаг: Похвалялися ежи:
                     "У нас шубы хороши!".

         Экспрессивный этюд "Ежи" (Аналогично предыдущему заданию несколько детей проигрывают этюд о ежах.)

          Педагог:  Похвалялся медведь:
                          "Могу песни я петь".

           Экспрессивный этюд "Медведь" (Аналогично предыдущему заданию несколько детей проигрывают этюд о медведе.)

          Педагог:  Похвалялася коза:
                        "Всем вам выколю глаза".

          Ой, я вижу, что Оля и Саша удивились таким словам, а Таня даже немного испугалась. Наверное, неправильно коза похвалялась?

           Дети: Да, неправильно.

            Педагог:  А чем она могла похвалиться?

          Дети:             Вкусным молочком, шерстью, звонкими копытцами, рожками, козлятами и т. д.

          Педагог:       Представьте, что в гости к нашим зверям пришли другие звери, птицы и насекомые. Теперь для каждого из вас задание. Подумайте, какого зверя, птицу или насекомое вы можете показать нам без слов, а мы будем угадывать.

        4. Экспрессивные этюды "Звери, птицы, насекомые"
(Каждый ребенок показывает какого-либо зверя, птицу или насекомое, а остальные отгадывают, кто это. Каждый этюд после отгадки завершается аплодисментами.)

          Работа с созданными образами "других" зверей.

          Педагог:       Пришедшие звери, птицы и насекомые также решили похвалиться, погордиться. Чем можно гордиться? Тем, что и так есть, или тем, что научился делать хорошо? Конечно, тем, что научился делать хорошо. Теперь такое задание. Каждый из вас по очереди говорит, кто он (какого зверя, птицу или насекомое представлял), например: "Я – лягушка". А затем говорит, чем она гордится, что научилась делать хорошо. Например: "Я – лягушка, я горжусь тем, что научилась хорошо прыгать!", или "Я – цапля, я горжусь тем, что научилась долго стоять на одной ноге!", или "Я – дятел, я горжусь тем, что научился лечить деревья!".

           (Дети выполняют задание. Слова каждого ребенка поддерживаются аплодисментами.)

         Обсуждение предмета гордости каждого ребенка.

          Педагог:       А мы люди, и тоже гордимся тем, что научились делать. Теперь каждый из нас по очереди назовет то, чем он сам гордится, что он научился делать хорошо. Например: "Я – Саша, я горжусь тем, что научился хорошо…".

          (Каждый ребенок рассказывает о том, чем он гордится. В конце обсуждения о своем предмете гордости может рассказать педагог.)

           Педагог:       Итак, каждому из нас уже сегодня есть чем гордиться, каждый уже научился делать что-либо важное и нужное. В свободное время нарисуйте рисунок "Я горжусь тем, что научился…".

          5.Рефлексия.

           6.  Игра «Свеча»

           Цель: Развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

            Ход: Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи и в течение нескольких секунд пристально смотрят на пламя, затем закрывают глаза, свеча в это время гаснет. Открыв глаза, дети рассказывают, какие образы они увидели в пламени свечи, что чувствовали при этом.

          Занятие 5.

          1. Приветствие.

          Дети делятся на две подгруппы и встают в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии нескольких шагов. По сигналу партнеры приближаются друг к другу и обмениваются разнообразными приветствиями (рукопожатия, объятия, реверанс, кивок). Дети должны с помощью жестов, мимики, пантомимики, взглядов показать, как они рады друг другу.

         2. Беседа «Какие мы разные».

         Все вы неповторимы, индивидуальны, единственны. Чем вы похожи и не похожи? Каждый имеет свой характер. Какой? А могут ли люди походить на вещи, растения, животных?

          3. Игры в ассоциации.

         «Солнышко и тучка» («ассоциации» настроения человека с погодой): «Солнышко зашло за тучку, пошёл дождь, стало холодно - ребёнок плачет, обижен. Сжаться в комок, подрожать. Солнышко блестит, стало жарко – расслабиться, солнышко разморило – ребёнок улыбается».

         4. Инсценировка сказки «Мышка - Хвастунья».

          Я расскажу вам сказку "Мышка-хвастунья", а вы ее внимательно слушайте. Потом мы будем разыгрывать ее по ролям. (Цель - закрепление полученных знаний.)

          Мышка гуляла по лесу и встретила там олененка с золотыми рожками.

         - Подари мне свои золотые рожки, - попросила у олененка мышка.

         - Зачем тебе мои золотые рожки? Они будут тебе мешать, - ответил олененок.

         - Ты, жадина! - стала дразнить олененка мышка.

          - Я не жадный, - ответил олененок и надел на голову мышке свои золотые рожки.

          Мышка обрадовалась и побежала всем показывать украшения. Она так торопилась, что забыла даже сказать олененку слова благодарности. Когда мышка увидела своих подружек, то стала хвастаться перед ними:

         - Я лучше всех, я богаче всех, я не буду с вами, с серыми, дружить!

          Вдруг из-за кустов выскочил кот. Все серые мышки быстро попрятались в свои норки, а мышка с золотыми рожками застряла. Кот набросился на нее и съел. И остались на траве только золотые рожки. Идет олененок по лесу и видит: лежат его золотые рога. Остановился он, нагнулся и надел их снова себе на голову.

          - Как плохо быть хвастливым, - вздохнул олененок и покачал золотыми рожками.

          Вот такая сказка. Сейчас мы попробуем ее разыграть. Кто хочет быть мышкой? Олененком? Кошкой?.. Хорошо! А все остальные будут просто мышками.

          5. Игра «Угадай эмоцию».

           На столе картинкой вниз раскладываются схематические изображения эмоций. Дети по очереди берут любую карточку, не показывая ее остальным. Задача ребенка — узнать эмоцию и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций.

          На первых порах взрослый может помочь ребенку.
Остальные дети-зрители должны угадать, какую эмоцию изображает ребенок, что происходит в его мини-сценке.

          6. Рефлексия.

          7. Прощание «Солнечные лучики». 

           Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

          Занятие 6.

          1. Приветствие.

           Воспитатель рассказывает о том, как мужчины и женщины, мальчики и девочки приветствуют друг друга. Затем проводится игра тренинг. Дети становятся в два круга: во внутреннем — девочки, во внешнем — мальчики. Под музыку дети ходят по кругу, по окончании музыки останавливаются и поворачиваются друг  к другу, обмениваются приветствиями.

         2. Игра «Солнечный зайчик».

        (Цель - снятие напряжения мышц лица.)

         Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот - погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним.

         Отлично! Мы подружились с "Солнечным зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!

         3. Игра «Волшебный круг»

         - Я хочу научить вас новой игре. Образуем круг. Внутри круга – пространство, волшебное и загадочное. Попадая туда, человек становится самым замечательным, славным, чудесным, милым. Он заслуживает комплиментов. Водящий говорит ему, глядя в глаза, от души искренние, добрые, ласковые слова о нём самом, признаёт у него только достоинства и успехи. Помогают ему в этом «волшебные очки», которые он получает от стоящего внутри круга, который смотрит ему в глаза и произносит: «Наяву, а не во сне, что прекрасного во мне?» Тот, кому предназначен комплимент, благодарит водящего за него и передаёт «волшебные очки» другому, который становится водящим. Он после прослушивания 3-4 комплиментов, называет лучший из них, а его автор становится внутрь круга.

         4. А сейчас я расскажу вам сказку. Она называется "Заяц-хваста".

          В одном лесу жил-был заяц. Он считал себя самым умным, самым красивым, самым храбрым зверем в лесу. Бегает заяц по лесу, красуется, а никто из зверей на него внимания не обращает. Ну разве не обидно? Влез он на пенек и давай хвастаться:

          - Я - самый храбрый, я - самый красивый, я - самый умный зверь в лесу! Я никого не боюсь, ни волка, ни лису. Вот если бы я их встретил, все сразу бы узнали, кто из нас сильнее!

         А в это время пролетала мимо ворона. Услышала она, как заяц хвастается, и разозлилась.

         - Это кто это самый умный? Это кто это самый смелый? Это кто это самый красивый? - спросила ворона и села прямо перед зайцем. - Ну какой же ты красивый? Ушито у тебя длинные, хвост - куцый! Волка он не боится. Да стоит ему только появиться, тебя как не бывало.

           Обиделся заяц и решил доказать вороне, что зря она его высмеивает, да где там! Ворона сама на пенек залезла и давай хвалиться:

          - Вот если есть в нашем лесу кто-то красивый, так это я! Клюв у меня длинный, сильный, перышки черненькие, на солнышке переливаются! А если волк появится, то я уж не растеряюсь. Как в нос его клюну, так он и был таков!

          А в это время шел мимо волк. Услышал он слова хвастливой вороны и сильно рассердился.

          - Это кто смеет надо мной смеяться? Откуда взялась эта пташка залетная? Ну, берегись, сейчас я тебя проучу, - так сказал волк и бросился прямо на хвастунишку.

          Испугалась ворона и закричала:

          - Спасите! Помогите! Волк меня сейчас съест!

          Услышал заяц, что рядом волк, и от страха прыгнул в сторону, да прямо на волка и угодил. Испугался волк: "Что это сверху на меня упало?" Бросил он ворону и убежал прямо в лес.

          А ворона глаза открыла и видит, волка нет, а перед ней заяц стоит, сам от страха дрожит.

         - Ой, спасибо тебе, косой! Если бы не ты, съел бы меня волк. Ты и вправду самый храбрый, самый сильный, самый красивый зверь в лесу!

Заяц сразу приободрился. Влез на пенек и говорит:

          - А ты как думала? Я и вправду самый смелый, самый красивый и самый сильный зверь в лесу!

          С этого дня заяц начал сам верить, что он самый, самый, самый...

          Вот такая сказка. А сейчас мы с вами будем изображать зайца. Давайте показывать его по очереди, по кругу. Для этого надо зайчиком проскакать по кругу, встать на "пенек" (на стул) и похвастаться: "Я самый красивый, я самый умный, я самый храбрый, я никого не боюсь".

         Отлично у вас получилось! А сейчас появляется ворона. Она встанет перед пеньком и будет говорить: "Да какой же ты красивый? Хвост то у тебя куцый, уши длинные! Да какой же ты храбрый? Тебе только скажи, что рядом волка видели, ты сразу убежишь". А заяц будет стоять на пеньке и дальше себя нахваливать: "А я все равно самый лучший зверь в лесу!" А мы с вами будем зайца поддерживать. Кто хочет быть зайцем? Вороной?

          Замечательно! А теперь давайте попробуем хвалить не себя, а соседа. Я начну. "Самый лучший сосед - мой сосед справа. Он очень добрый, внимательный мальчик, помогает малышам..." А теперь вы похвалите друг друга по очереди.

          5.Рефлексия.

          6. Игра «Свеча»

          Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи и в течение нескольких секунд пристально смотрят на пламя, затем закрывают глаза, свеча в это время гаснет. Открыв глаза, дети рассказывают, какие образы они увидели в пламени свечи, что чувствовали при этом.

         Блок 3. Повышение самооценки, развитие уверенности в себе.

          Занятие 1.

          1. Приветствие.

          Дети свободно танцуют под музыку, после определенного сигнала становятся в пары и приветствуют друг друга.

          2. Игра «Назови себя».

          Цель: Учить представлять себя коллективу сверстников.

          Ход: Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли.

           3. - А сейчас давайте поиграем в игру, которая называется "Я - лев".

          (Цель - повышение у детей уверенности в себе.) Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев - царь зверей. Сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен.

          Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: "Я - лев Гоша". Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой...

           Отлично!

           Садитесь на стульчики. Пусть каждый скажет о себе: "Я очень хороший" или "Я очень хорошая". (Цель - создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности.) Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово "Я" шепотом, потом - обычным голосом, а затем - прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами "очень" и "хороший" (или "хорошая").

И, наконец, дружно: "Я очень хороший (ая)!"

          Молодцы! Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет - шепотом, обычным голосом или прокричит, например: "Я - Наташа! Я очень хорошая!" или: "Я - Кирилл! Я очень хороший!"

           Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: "Мы очень хорошие!" - сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим.

          4. Инсценировка сказки « ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА»

Сказочница 1:  Здравствуйте, гости дорогие!

                           Мы вам очень рады!

Сказочница 2:  Сказку мы сейчас покажем!

                           Да в стихах ее расскажем!

Сказочница 1:  У леса на опушке

                            В маленькой избушке

                           Тихо заяц жил косой

                           Рядом с лисом и лисой.

(заяц выглядывает из окошка, лисы стоят рядом с домиком)

Заяц:  У меня короткий хвост,

          Чуткий нос и малый рост.

          А на выпуклой макушке

          Вверх торчат прямые ушки.

Лиса:  Посмотрите, я какая,

           Вся горю, как золотая!

           Хожу в шубе дорогой

           Хвост пушистый и большой.

           На уловки мастерица-

          А зовут меня – лисица.

Лис:  Я – коварный, хитрый лис.

          Я по курам специалист!

          Мы с кумой в лесу живем,

          А в деревне кур крадем.

Сказочница 2: Однажды пришли лисы в гости к зайцу, да его и выгнали.  

Сел заяц на пенек и плачет. Тут бежит собака.

Собака:  Я с хозяином дружу,

                Его дом сторожу.

                Живу под крылечком,

                А хвост – колечком.

               - Почему  ты, зайчик, плачешь?

Заяц:   Как же мне не плакать? Меня лисы из дома выгнали.

Собака:  Не плачь, зайчик, я их выгоню!

        Эй, лисы, уходите прочь!

Лисы:    Как выскочим, как выпрыгнем –  Полетят клочки по закоулочкам!

 Сказочница1: Испугалась собачка и убежала в лес.            

        Сидит заяц и плачет, идет мимо медведица.

Медведица:   Я – медведица Настасья.

                        Хоть и ростом я большая,

                        Но хозяюшка какая!

                         Я с соседями дружу,

                        Всех на чай приглашу! ( диалог медведицы с зайцем, с лисами)

Сказочница 2 :  И медведица не смогла помочь. Может петушки помогут?

Петушок 1:  Мы лихие петушки,

                       Мы задорны и легки!

                       Крылья поднимаем,

                       Весело шагаем!

Петушок 2:   Здесь со мной мои дружки-

                        Боевые петушки!

                        Грозны наши голоса –

                        Испугается лиса!

Петушок 3:    Мы лисицу победим

                        Домик мы освободим!

Все :  Ку – ка – ре – ку!  Уходи, лиса, прочь!

Сказочница 1:   Испугались лисы и убежали в лес, а заяц с петушками стали жить – поживать, чаи распивать, добра наживать. Тут и сказки конец, а кто слушал, молодец!

Роли исполняли….     Конец!  

        5. Игра «Конкурс хвастунов».

         Взрослый беседует с ребенком о том, приходилось ли ему когда-нибудь хвастаться. Что значит хвастаться? Хорошо это или плохо? А у ребенка есть своя «хвастушка»? Теперь взрослый может предложить похвастаться не совсем обычным способом.

         Ход игры.

         В  игре должно быть больше трех человек. Это могут быть все члены семь, друзья ребенка или можно использовать любимые игрушки. Все садятся по кругу, договариваются, в какую сторону осуществляется переход хода и хвастаются…успехами своего соседа справа (слева). Например, «У меня самый лучший сосед справа - это мой друг (мой папа, дедушка) Коля. Он лучше всех играет в футбол и умеет весело смеяться».

          Может быть и так, что ребенок первоначально будет затрудняться в высказываниях. Взрослый может показать первым свою «хвастушку».

          Окончание игры. Обязательно побеседуйте с ребенком (с детьми) о том, что было приятнее: слушать про себя хорошие слова или самому доставлять радость другому. Можно спросить и том, трудно ли вспомнить и рассказать что-то хорошее о другом человеке и что удивило больше всего в высказываниях.

          Игра проходит очень весело, когда ребенок может рассказать о другом человеке (игрушке). Поэтому ребенку важен в самом начале игры образец взрослого или наводящие вопросы о поступках, о характере, о качествах и т.д. людей и игрушек.

          6. Рефлексия.

          7. Игра «Доброе животное».

           Игра «Доброе животное».  (Цель игры - развитие чувства единства.)        

         Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук - делаем шаг вперед, тук - шаг назад. И еще раз тук - шаг вперед, тук - шаг назад.

Занятие 2.

           1. Приветствие.

           Организуется конкурс на самое интересное приветствие. Ребенок должен показать, как он рад сверстнику.

            2. Игра ''Домик в обруче''.

            Звучит музыка, педагог предлагает детям взять обруч и положить его там, где хочет.

           Обойдите обруч с закрытыми глазами. Откройте глаза, найдите середину обруча и сядьте. Закройте глаза и представьте, что это ваш домик. Расскажите, какой он. - Как можно украсить домик? Возьмите на столе украшения (бусинки, пуговицы, ленточки и т.д.), через 2 мин. я позвоню в колокольчик.

           Пока дети работают, педагог-психолог привязывает по клубку ниток к каждому обручу. После звонка детям предлагают проложить ''дорожку'' к большому обручу, к любому домику и вернуться домой. Давайте оформим большой домик. Каждый пусть положит что-нибудь из своего домика, а в середину поставим свечу, чтобы дом был теплым. Встаньте на стульчики, полюбуйтесь: у каждого есть свой домик и дороги ведут в большой дом, где каждый положил, что-то свое, значит, у нас есть большой общий дом, где все могут жить вместе.

         А теперь встанем вокруг большого обруча со свечой и скажем:

        Солнце, я тебя люблю,

        Солнце, я тебя прошу:

        Дай мне света и тепла,

        Дай мне счастья и добра.

          3. "Игра с платком" (Цель - снять эмоциональное напряжение, дать детям возможность творчески выразить себя, развивать способность к переключению внимания с одного образа на другой.)

         Представьте себе, что мы попали в театр. В театре есть сцена, актеры и зрители. Выберем и в нашей группе место для сцены. Для того, чтобы узнать, кто из вас будет актером, а кто - зрителем, проведем небольшую артистическую разминку.

         У меня в руках платок. Попробуйте с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица) изобразить:

- бабочку,

- принцессу,

- волшебника,

- бабушку,

- фокусника,

- человека, у которого болит зуб,

- морскую волну,

- лису.

            После показа каждого нового персонажа задавайте детям следующие вопросы: "Кто может показать бабочку (принцессу, ...) иначе? Кто еще хочет попробовать?"

          У вас прекрасно получилось. Кому понравилось исполнять роли?.. Кому понравилось смотреть?.. Может быть, кто-то надумал сейчас изобразить еще что-нибудь?..

         4. Инсценировка русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк» сказки.

         5. Посмотрите, какие карточки я принесла вам сегодня. (Покажите ребятам карточки из игры "Азбука настроений".) На них изображены мама, папа, кошка, мышка, попугай и рыбка. Они все радостные на этих картинках.

          Пусть каждый из вас подумает и решит, какую роль он сможет сыграть. (Цель упражнения - развивать способность понимать и выражать с помощью движений и речи эмоциональное состояние другого.)

          Те ребята, которые возьмут какую-нибудь карточку, должны будут выйти на сцену и представиться от имени выбранного персонажа. Например: "Я - кошка. Я живу в доме. Люблю пить молоко. Я радуюсь, когда поймаю мышку". Не забудьте пройтись так, как это делают кошки. Можно потянуться, показать, как они умываются.

Молодцы! Кто хочет еще кого-нибудь показать?

         6. Рефлексия. Задать вопросы о чувствах и ощущениях: за кого ты порадовался?

          7.Прощание «Эстафета дружбы». Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Саше, к Ане и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый добавил чуточку своей. Пусть же она не покидает вас и греет.

          Занятие 3.

          1. Приветствие.

          Воспитатель кладет руку на плечо слева стоящего ребенка и приветствует его: "Здравствуй, Саша". Ребенок в свою очередь кладет руку на плечо соседа и здоровается с ним и т. д., пока круг не замкнется.

           2. Этюд "Встреча с другом". (Цель - развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить свое настроение, развитие выразительных движений.)

         У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе одному. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же они обрадовались друг другу!

          Выразительные движения - плечи опущены, выражение печали на лице (грусть), объятия, улыбка, смех (радость).

         Попробуем разыграть эту сценку.

         3. У вас отлично получилось! А сейчас посмотрим вот на эти фотографии (подберите фотографии веселых, улыбающихся людей). Какое чувство, по вашему, испытывают эти люди?.. Как вы догадались?.. А это мои фотографии. Я на них тоже радостная. Как вы думаете, почему? Если вы захотите, можете принести на следующее занятие свои "радостные фотографии".

         4.Инсценировка сказки Ш. Перро «Красная шапочка».

         5. Игра «Что было бы, если бы…»

          Взрослый показывает детям сюжетную картинку, у героя(ев) которой отсутствует(ют) лицо(а). Детям предлагается назвать, какую эмоцию они считают подходящей к данному случаю и почему. После этого взрослый предлагает детям изменить эмоцию на лице героя. Что было бы, если бы он стал веселым (загрустил, разозлился и т.д.)?

         Можно разделить детей на микрогруппы по количеству эмоций и каждой группе предложить разыграть ситуацию (то есть одна группа продумывает и разыгрывает ситуацию, если герой картинки злится, другая — если веселится и т.д.).

         6. Рефлексия.

         7.   Игра «Снег». Дети получают по листу бумаги, из которой они в течение трех минут делают снег. Затем играющие по очереди подбрасывают вверх свои снежинки, стараясь засыпать ими как можно больше окружающих. По окончанию ведущий подводит итог: дети испытали радость, и подтверждение тому их улыбки и веселые лица.

Занятие 4.

            1. Приветствие.

            Воспитатель и дети (вместе):  Здравствуй, небо (поднять руки вверх), 
           Здравствуй, земля (присесть и руками коснуться пола), 
           Здравствуйте, люди (направить руки ладонями вверх, в сторону остальных детей).

           2. Игра "Зайки и слоники".

           Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки. 

         "Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется "Зайки и слоники". Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся" и т.д. Дети показывают. "Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?" Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т.д. "А что делают зайки, если видят волка?" Педагог играет с детьми в течение нескольких минут. "А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра... " Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона. После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

         3. Игра "Смена ритмов".

         Цель: помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение.

          Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать : раз, два, три, четыре,.. Дети присоединяются и тоже, все, вместе хлопая в ладоши, хором считают: раз, два, три, четыре... Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, хлопает все реже, считает все тише и медленнее.

        4. Инсценировка русской народной сказки «Волк и семеро козлят».

          5.Игра "Волшебный стул".

         Цель: способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений между детьми. 

           В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать "историю" имени каждого ребенка — его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и "Волшебный стул" — он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5—6 человек), причем имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.

           В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

          6. Рефлексия.

          7.Игра. «Клеевой дождик».

          Цель: сплочение детей, снижение тревожности, повышение самооценки.

         «Ребята, вы любите играть под теплым летним дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождик. Но дождик оказался не простым, а волшебным – клеевым. Он склеил всех нас в одну цепочку (дети выстраиваются друг за другом, держа за плечи впереди стоящего) и теперь предлагает нам погулять».

         Дети, держась друг за друга, передвигаются по комнате, преодолевая различные препятствия: обогнуть «широкое озеро», пробраться через «дремучий лес», прятаться от диких животных и др. Главное условие – дети не должны отцепляться друг от друга.

         «Ну вот, дождик закончился, и мы снова можем спокойно двигаться. Высоко в небе светит ласковое солнышко, и нам захотелось прилечь в мягкую траву и позагорать».

Занятие 5.

            1. Приветствие.

            Дети повторяют слова за психологом.

            Придумано кем-то просто и мудро –

            При встрече здороваться: Доброе утро!

           Доброе утро - солнцу и птицам! (дети поднимают руки вверх к солнцу).

           Доброе утро - улыбчивым лицам! (дети смотрят друг на друга и улыбаются).

          И каждый становится добрым, доверчивым.

          Пусть доброе утро длится до вечера!

          2. Игра «Я очень хороший».

         Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.

          Инструкция ведущего: «Ребята, садитесь на стульчики и пусть каждый скажет о себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая». Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово «Я» шепотом, потом – обычным голосом, а затем – прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами «очень» и «хороший» (или «хорошая»).

           И, наконец, дружно: «Я очень хороший (хорошая)».

           Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет – шепотом, обычным голосом или прокричит, например: «Я – Катя! Я – очень хорошая!» или «Я – Саша! Я очень хороший!»
Замечательно! Давайте  встанем в круг, возьмемся за руки и скажем все вместе: «Мы очень хорошие!» - сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим».

          3.Игра «Комплименты».

          Цель: помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, дать почувствовать, что его понимают и ценят другие дети.

          Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, ребенок говорит: «Мне нравится в тебе…». Принимающий комплимент кивает головой и отвечает: «Спасибо, мне очень приятно!» Упражнение продолжается по кругу.

          После упражнения обсудить с детьми, что они чувствовали, что неожиданного они узнали о себе, понравилось ли им дарить комплименты.
         4.Инсценировка сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом».

          5. Игра «Зайки и слоники».

          Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

         «Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т.д. Дети показывают. «А теперь покажите, что делают зайки, когда слышат шаги человека»? Дети разбегаются по группе, прячутся и т.д. «А что делают зайки, если видят волка?» Психолог играет с детьми в течение нескольких минут. «А теперь мы с вами будем слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как?» Дети показывают. «Покажите, что делают слоны, когда видят тигра?» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.

         6. Рефлексия.

          7. Игра «Снег».

          Дети получают по листу бумаги, из которой они в течение трех минут делают снег. Затем играющие по очереди подбрасывают вверх свои снежинки, стараясь засыпать ими как можно больше окружающих. По окончанию ведущий подводит итог: дети испытали радость, и подтверждение тому их улыбки и веселые лица.

         Занятие 6.

         1. Приветствие.

Дети встают в круг, берутся за руки и читают стихотворение:

Вместе с солнышком встаем,

Небу мы улыбку шлем,

Всей Земле — большой привет!

Ведь ее прекрасней нет!

          2. Игра «Гусеница».

           Дети становятся в цепочку друг за другом, а между ними надувные шары. Самый первый ведет остальных змейкой. Условие игры: не уронить шарик и не выйти из цепочки.

           3. Игра с платком.

          (Цель - снять эмоциональное напряжение, дать детям возможность творчески выразить себя, развивать способность к переключению внимания с одного образа на другой.)

          Представьте себе, что мы попали в театр. В театре есть сцена, актеры и зрители. Выберем и в нашей группе место для сцены. Для того, чтобы узнать, кто из вас будет актером, а кто - зрителем, проведем небольшую артистическую разминку.

          У меня в руках платок. Попробуйте с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица) изобразить:

- бабочку,

- принцессу,

- волшебника,

- бабушку,

- фокусника,

- человека, у которого болит зуб,

- морскую волну,

- лису.

          После показа каждого нового персонажа задавайте детям следующие вопросы: "Кто может показать бабочку (принцессу) иначе? Кто еще хочет попробовать?"

           У вас прекрасно получилось. Кому понравилось исполнять роли?.. Кому понравилось смотреть?.. Может быть, кто-то надумал сейчас изобразить еще что-нибудь?..

          4. Инсценировка русской народной сказки «Лисичка со скалочкой».

          5. Игра «Изобрази».

          А сейчас мы поиграем в игру, которая называется "Изобрази...". (Цель - закрепить у детей полученные знания о чувстве радости.) Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему клубочек и, например, попрошу: "Саша, изобрази медвежонка". Саша должен будет поймать клубок, сказать: "Я - медвежонок. Я радуюсь, когда ...". Саша расскажет, когда медвежонок радуется, изобразит нам его, а затем бросит клубок кому-нибудь из вас и, назвав по имени, в свою очередь скажет: "Изобрази..." и назовет любое животное, или человека, или растение, или птицу, или предмет.

          6. Рефлексия.

          7. Ритуал прощания «Эстафета дружбы».

          Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Саше, к Ане и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый добавил чуточку своей. Пусть же она не покидает вас и греет».

Учебно – тематический план на год. 

Примерное содержание занятий

Список литературы.

1. Бардиер, Г., Ромазан, И., Чередникова Т. «Я хочу». Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Изд. “ВИРТ” Кишинев. «Дорваль» СПб.,1993.
2. Ганичева, И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5–7лет). – М.: Книголюб, 2004.
3. Данилина, Т.А., Зедгенидзе, В.Я., Степина, Н.М. В мире детских эмоций. М.: Айрис-пресс, 2004.
4. Крюкова, С.В. , Слободяник, Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000.
5. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург: У – Фактория, 2004.
6. Пусть меня похвалят! / Под ред. Е.Горбаченок, С.Слепица, Т.Казаченок. Белфакс, 2007.
7. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Практическое пособие: 4 том. М.: Генезис, 2000.
8. Хухлаева, О.В. Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. М.: Генезис, 2003.
9. Хухлаева, О.В., Хухлаева, О. Е., Первушина, И.М. Тропинка к своему я. М.: Генезис, 2004.
10. Чистякова, М.И. Психогимнастика. /под ред. М.М. Буянова. – М.: Просвещение, 1990.
11. Яковлева, Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.: «Валерии СПД», 2001.