СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СВЕТЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
консультация (подготовительная группа) на тему

Михайлова Лариса Анатольевна

воспитатель МБДОУ «Д/ с «Орлёнок»

СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СВЕТЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Детский сад «Орленок» компенсирующего вида города Абакана посещают дети - инвалиды с различными нарушениями опорно- двигательного аппарата.  Отклонения в развитии ребёнка приводят к его выпадению из социально и культурно обусловленного образовательного пространства. Грубо нарушается связь ребёнка с социумом, культурой,  как источником развития. Работа по приобщению к социокультурным ценностям и освоению первоначальных представлений социального характера является трудной, актуальной и выполнимой задачей для наших педагогов в свете новых Федеральных образовательных стандартов.

Включение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений и приобщение к культурным ценностям нашего народа,  осуществляется по нескольким направлениям:

- в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях, связанные с народными традициями и культурными датами: «Праздник урожая «Уртун Тойы», «Рождество», «Масленица», «Праздник Дружбы народов», « День Победы» и  т.д.

- в процессе специальных игр - исследований, направленных на развитие представлений о себе, окружающих, взрослых и сверстниках. Например, организация исследовательской деятельности «История утюга», «Как человек приручил животных», «Как раньше хлеб выращивали?», «Почему наш город назвали Абакан?» и логоритмические упражнения с использованием русского и хакасского фольклора;

- в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений. В группе организована работа  театрального кружка и в течение года дети участвуют в постановках народных сказок;

-  в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности, таких как,  уход за огородом детского сада и клумбой на участке;

- вовлечение родителей в образовательную и совместную деятельность, обучающие семинары, «Дни открытых дверей», работа интернет-сайта педагога.

 Воспитание развивающейся личности невозможно без приобщения к общечеловеческим культурным ценностям, без глубокого овладения всем опытом мирового культурного наследия. В процессах формирования личности,  значительную роль играет фольклор. Это народные танцы и устный  народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки, народные игры,  в которых дети  узнают обычаи и традиции, очень любят играть. Игры для ребенка с ограниченными возможностями здоровья являются  единственным богатым и доступным источником его воспитания. В них удовлетворяется жажда действия; предоставляется обильная пища для работы ума и воображения; воспитывается умение преодолевать неудачи, переживать неуспех, постоять за себя и за справедливость. Многие детские игры имитируют серьезные занятия взрослых — охоту на зверей, ловлю птиц, уход за посевом. Они развивают внимание, память, мышление, ориентирование в пространстве, то, что необходимо для  ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Например, игра «Дятел»: играющие выбирают участника, изображающего дятла. Остальные игроки подходят с дятлом к дереву и поют:

Ходит дятел по пашнице,

Ищет зернышко пшеницы,

Не нашел и долбит сук,

Раздается в лесу стук.

Тук-тук-тук!

После этого дятел берет палку и, считая про себя, стучит по дереву задуманное количество раз. Кто из игроков первым правильно назовет число и столько раз обежит вокруг дерева, становится новым дятлом и игра повторяется.

В народных играх развивается общая  и мелкая моторика и речь. Например, игра «Малечена- калечена».  Играющие,  выбирают ведущего. Каждый игрок берет в руки небольшую палочку длиной 20-30 см. Все произносят такие слова:

Малена – Калена,

Сколько часов осталось

До вечера,

До зимнего?

После слов «до зимнего» дети ставят палочку на ладонь правой или левой руки. Как только дети поставят палочки, ведущий считает: «Раз, два, три… десять!». Выигрывает тот, кто дольше продержит палочку.

Таким образом, через игру происходит включение ребенка в социум. Формирование общечеловеческих ценностей является одной из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости приобщения к социокультурным ценностям,  оно тесно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы. На сегодняшний день Федеральный государственный стандарт дошкольного образования выдвигают игру, как основу организации всех видов деятельности детей, посещающих детские сады. В понятие «игра» вкладывается теперь несколько иной смысл. Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают развивающие и коррекционные задачи различных образовательных областей.

Библиографический список

1. Русские, народные, озорные, хороводные...: [игры русского народа] // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2002. - N 2. - С. 63-65. 
2. Галанов А.С. Игры, которые лечат (для детей от 5 до 7 лет). – М.: Педагогическое общество России, 2005.  96 с.
3. Ипполитова М. В., Бабенкова Р. Д., Мастюкова Е. М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье: Книга для родителей. — М., 1993. 226 с.
4. Князева О.А., Махнева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – СПб: Детство - Пресс, 2006. 304 с.