Планирование деятельности по безопасности жизнеятельности
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему
планирование на учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirovanie_obrazovatelnoy_deyatelnosti_po_zhiznedeyatelnosti.docx | 180.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение города Нефтеюганска
«Детский сад № 20 «Золушка»
Календарное планирование
По безопасности жизнедеятельности детей
В подготовительной «А» группе.
Педагог: Домченко М.Р.
2015г
Календарное планирование
| 01.09-07-09 |
| |
2.1. Правила сбора растений и грибов | 10.09-21.09 |
2.2. Безопасность у водоемов зимой | 29.11-30.11 |
2.3. Природные явления в зимний период и безопасность | 03.12-14.12 30.01-31.01 |
2.4. Контакты с домашними животными | 1102-19.02 |
2.5. Дикие животные | 08.04-18.04 |
2.6. Безопасность у водоемов в летний период | 23.05-24.05 |
3. Безопасность на улице | |
3.1. Правила дорожного движения | 25.09-03.10 23.04-20.05 |
3.2. Безопасность на игровой площадке в зимний период | 03.12-14.12 04.02-08.02 |
4. Безопасность в общении | |
4.1. Контакты с незнакомыми людьми на улице | 08.10-17.10 |
4.2. Один дома | 31.10-07.11 |
4.3. Дошкольник и старшие дети | 13.12-14.12 |
4.4. Я ничего не боюсь | 25.02-28.02 |
4.5. Моя семья | 11.03-13.03 |
4.6. Дружба - наше богатство | 25.03-04.04 |
5. Безопасность в помещении | |
5.1 Безопасный дом | 22.10-30.10 |
5.2 Пожарная безопасность дома | 13.11-26.11 |
5.3.Безопасность в общественных местах | 17.12-21.12 18.03-22.03 |
5. 4.Потенциально опасные предметы | 14.01-25.01 |
Адаптационный период
Формы работы с детьми Задачи обучения, воспитания, развития | Содержание образовательных областей |
День 1 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтения стихотворения М.Фенгиновой «Игра в прятки» анализ ситуаций общения. Задачи: Познакомить детей со стихотворением, предложить пояснить, чем были озадачены герои произведения, оценить поступок девочки Киры, объяснить, как нужно было поступить. Воспитывать дружеские взаимоотношения, между детьми, формировать умение договариваться. Способствовать совершенствованию диалогической речи, стимулировать к участию в беседе, поддерживать интерес к чтению. | -физическое -социально-коммуникативное; -художественно-эстетическое; -познавательное; - речевое |
Диагностика. Дидактическая игра «Шифровка» Задачи: Изучить особенности свойств внимания детей, способность концентрироваться на выполнении задания, умение переходить от одного задания к другому. | |
Составление рассказов по сюжетным картинкам «Безопасная прогулка» Задачи: Формировать у детей систему знаний об источниках опасности, учить проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. | познавательное; - речевое |
Совместная деятельность «Правила дорожные знать каждому положено»: чтения стихотворения А. Усачева «Правила дорожного движения…», дидактическая игра «Что к чему», игровые упражнения «Разминка пешехода», подвижно – дидактическая игра «Регулировщик», просмотр и обсуждение мультфильма «Светофор», (сериал «Смешарики», раздел «Безопасность»). | |
Утро. Прогулка | |
Спортивная игра футбол: упражнение «Ведение мяча». Задачи: Продолжать знакомить детей с элементами игры, закреплять умение вести мяч ногой, направлять мяч в ворота. Формировать навыки безопасного поведения, совершенствовать умения, необходимых для безопасного осуществления различных видов детской деятельности, учить действовать в команде. | физическое -социально-коммуникативное; |
Рассказывание сказки Ю. Орлова «Как Стебед на качелях» Задачи: Организовать обсуждения эпизода, рассказывающего о несоблюдении правил безопасности на качелях, предложить детям пояснить, почему так произошло, какие правила были нарушены. Учить детей не повторять ошибки героя, проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. | познавательное; - речевое |
Наблюдение: машины и пешеходы. Дидактическая игра «Продолжи предложение» Задачи» Обратить внимание детей на то, что участники дорожного движения подчиняются правилам, предложить представить себе, что было бы, если бы не было правил дорожного движения. Учить продолжать фразу, ориентируясь на ее структуру и смысловое содержание, использовать в игре свои знания. Развивать в игре свои знания. | речевое -социально-коммуникативное; |
День 2 | |
Утро. Работа в группе | |
Ознакомление детей с уголком пожарной безопасности ДОУ. Задачи. Познакомить детей с противопожарным уголком в дошкольном учреждении, рассказать о его назначении, об использовании предметов, собранных в уголке. Расширить представления детей о правилах поведения во время пожара, способах его тушения. | познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Практическое упражнение «Дружно и организованно». Задачи. Познакомить детей с понятием учебной тренировки. Учить по сигналу педагога становиться в пары, организованно перемещаться по маршруту эвакуации, ориентироваться по условным схемам. Учить сохранять спокойствие и действовать четко по инструкции взрослого. Формировать компетенции и модели безопасного поведения | речевое -социально-коммуникативное; |
Работа в авто городке: катание на самокатах и велосипедах. Задачи. Предложить детям рассказать, где можно кататься на велосипеде, самокате, чтобы не мешать другим играющим, как называется соответствующая часть улицы. Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения для пешеходов, обогащать их социальный и игровой опыт | физическое -социально-коммуникативное; |
Игровое упражнение «Разминка пешехода». Заучивание считалки «На дороге ... », Задачи. Предложить детям выбрать при помощи считалки ведущего, учить организовывать про ведение знакомых упражнений. Учить детей выполнять повороты головы, туловища, стоя на носках. Развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, формировать физическую готовность к безопасной жизнедеятельности | физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Творческая мастерская: создание стенда «План эвакуации из групповой комнаты» (совместная работа с родителями). Задачи. Развивать у детей способность к моделированию, передаче пространственных отношений между объектами и направления движения между ними. Формировать конструктивные детско-родительские отношения, учить продуктивным способам взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве) | художественно-эстетическое; |
Пение попевки «Гили-бом» (русская народная мелодия). Задачи. Продолжать развивать звуковысотный слух детей, учить чисто интонировать мелодию. Формировать у детей потребность в изучении правил безопасного поведения при пожаре | художественно-эстетическое; |
День З | |
Утро. Работа в группе | |
Сюжетно-ролевая игра «ДПС»: сюжет «Пешеходы и водители». Задачи. Учить детей подготавливать необходимые условия для игры, распределять роли, использовать предметы-заместители. В роли участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, формировать навыки безопасного поведения | физическое -социально-коммуникативное; |
Работа с планом эвакуации. Задачи. Формировать у детей умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве. Напомнить детям правила безопасного поведения, которые необходимо соблюдать в группе | познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Обучающая ситуация «Эвакуация из помещения». Задачи. Продолжать формировать у детей навыки безопасного поведения в критической ситуации, умение контролировать свои эмоции. Учить четко выполнять инструкции взрослого. | физическое -социально-коммуникативное; |
Игровое упражнение «Пешеход». Задачи. Учить детей выполнять ходьбу в сочетании с различными упражнениями. Развивать мышцы ног, рук, подвижность плечевого пояса, способность распределять и переключать внимание. Формировать у детей физическую готовность к преодолению опасных ситуаций | физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Прогулка | |
Наблюдение «Вечер на улице». Задачи. Учить детей передавать в речи результаты своих наблюдений, правильно называть части улицы. Обратить внимание детей на элементы улицы, связанные с обеспечением безопасности. Развивать связную речь | физическое -социально-коммуникативное; |
Беседа «Опасные находки» по рассказу Л. Радзиевской (из книги «Ты один на улице»). Задачи. Учить детей правильно действовать в случае обнаружения различных предметов; пояснить, какие опасности могут быть связаны с попыткой поднять незнакомый предмет, рассмотреть его. Учить проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях | речевое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Слушание песни «Отважные пожарные Россию» (муз. и сл. А. Ковалевского). Задачи. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызвать эмоциональный отклик на музыку героического характера, отметить средства музыкальной выразительности. Актуализировать знания детей о профессии пожарного. Средствами музыкального произведения формировать у детей представления о мужестве и героизме спасателей, их готовности в любую минуту прийти на помощь | художественно-эстетическое; |
Чтение рассказа В. Гальченко «Первый пожар» (из книги «Приключения пожарного»). Задачи. Продолжать знакомить детей с профессией пожарного, обогащать представления о том, из-за чего может начаться пожар. Учить отвечать на вопросы по тексту, развивать связную речь | речевое -социально-коммуникативное; |
День 4 | |
Утро. Работа в группе | |
Режиссерская игра «ДПС»: сюжет «На перекрестке». Задачи. Актуализировать знания детей о правилах дорожного движения, учить применять их в игре. Совершенствовать умение брать на себя роль, вести ролевые диалоги. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий | физическое -социально-коммуникативное; |
Чтение сказки Е. Каргановой «Ничей». Задачи. Предложить детям прослушать эпизод сказки, в котором главный герой - щенок - едва не попал под колеса грузовика. Обсудить, какие правила нарушил персонаж | Речевое |
Утро. Прогулка | |
Подвижная игра «Пожарные на учениях». Задачи. Упражнять детей в лазании по гимнастической лестнице разноименными способами с изменением темпа движения, развивать координацию движений, силу, выносливость. Продолжать знакомить детей с действиями пожарных в ходе спасательных работ и тушения пожаров в высотных зданиях | физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Прогулка | |
Беседа «Храбрость или глупость» по рассказу Л. Радзиевской (из книги «Ты один на улице»), Задачи. Продолжать знакомить детей с потенциально опасными ситуациями, которые могут возникнуть при встрече с незнакомыми людьми на улице, учить избегать их. Формировать навыки безопасного поведения в различных ситуациях | физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Пение песни «Отважные пожарные России» (муз. и ел. А. Ковалевского). Задачи. Развивать способность эмоционально воспринимать музыку героического характера, отметить четкий ритм, маршеобразность мелодии. Знакомить с работой Государственной противопожарной службы. Воспитывать уважение к людям данной профессии. | художественно-эстетическое; |
Чтение и обсуждение рассказа Л. Радзиевской «Обиженные вещи» (из книги «Ты и огонь»). Задачи. Продолжать знакомить детей с причинами возникновения пожара, учить избегать пожароопасных ситуаций. Формировать осознанное отношение к личной безопасности, воспитывать ответственность за безопасность окружающих. | речевое |
2. Раздел «ПРИРОДА и БЕЗОПАСНОСТЬ»
2.1. Тема: «Правила сбора растений и грибов».
День 1 | |
Утро. Работа в группе | |
Рассматривание картинок с изображением ягод. Дидактическая игра «Если знаешь, расскажи». Задачи: Предложить детям назвать знакомые ягоды, рассказать о том, где они растут, чем полезны. Познакомить с названием незнакомых ягод, учить узнавать их по внешнему виду, различать съедобные и несъедобные ягоды. Учить проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях, Развивать зрительную память, зрительное восприятие, обогащать словарный запас. | познавательное; речевое |
Дидактическая игра: «Угадай» Задачи: Учить детей узнавать на вкус, по запаху различные ягоды, характеризовать их свойства, обогащать чувственный опыт детей, сенсорные возможности, словарный запас. Поддерживать интерес к экспериментированию. Учить безопасно действовать в повседневной жизни. | познавательное; речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение сказки В. Зотова «Боярышник» (из книги Лесная Мозайка) Задачи: Предложить детям послушать сказку, выбрать по описанию из нескольких предложенных изображений боярышник. Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Предложить детям составить загадки, используя прием сравнения. Продолжать учить различать съедобные и несъедобные растения. | познавательное; речевое |
Дидактическая игра: «Спроси слово» Задачи: Предложить детям внимательно рассмотреть изображение различных ягод и догадаться, как они получить свои названия (черника, голубика, ежевика, вороний глаз и др.). Помочь детям запомнить названия и внешний вид ягод, продолжать учить различать ядовитые и съедобные ягоды. | речевое |
День 2. | |
Утро. Работа в группе | |
Беседа «Простые правила». Задачи. Формировать систему знаний об источниках опасности и средствах их предупреждения. Рассказать детям о пользе съедобных ягод и опасностях, связанных со сбором незнакомых растений. Помочь детям сформулировать элементарные правила поведения в природе, связанные со сбором растений | познавательное; - речевое |
Диагностика. Дидактическая игра «Дорисуй фигуру» (по О.М. Дьяченко) Задачи: Определить уровень развития воображения, способности создавать оригинальные образы. Формировать интеллектуальную и волевую готовность к осуществлению безопасной жизнедеятельности. | познавательное; - речевое |
Чтение сказки В. Зотова «Бузина» (из книги Лесная Мозайка) Задачи: предложить детям послушать сказку, ответить на вопросы по ее содержанию. Учить различать съедобные и не съедобные ягоды бузины, соблюдать правила поведения в лесу, правила личной безопасности, нормы поведения, безопасного для себя и окружающей природы. Учить проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. | познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе. | |
Дидактическая игра: «Что к чему». Задачи: Учить детей понимать графическую информацию, актуализировать представления о правилах сбора растений. Формировать умение, связанные с выполнением звуково – символических действий (умение обозначать различными знаками информацию, наполнять условные схемы содержанием, выполнять простые действия схематизации). | познавательное;
|
Творческая мастерская. Рисование на тему «Натюрморт» Задачи: Учить детей применять свои знания о ягодах, поощрять самостоятельны выбор техники исполнения замысла. Учить реалистично передавать форму и цвет ягод. Поощрять желание детей рассказать, о нарисованном: о том, какие ягоды и за какие качества дети любят. | художественно-эстетическое; |
День 3 | |
Утро. Работа в группе | |
Компьютерная презентация, анализ ситуаций «Мы по ягоды пойдем» Задачи: Предложить детям рассмотреть различные ситуации, прокомментировать их. Актуализировать представление детей о правилах сбора растений, учить правильно действовать в различных ситуациях. Обогащать представления об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при не соблюдении правил сбора растений. Развивать внимание, наблюдательность, учить рассуждать. | познавательное;
|
Рисование на тему: «Правила сбора растений» Задачи: Предложить детям нарисовать знакомые им правила сбора растений, чтобы познакомить с ними младших дошкольников. Учить передавать в рисунке определенную информацию, используя освоенные ранее техники. Учить реалистично, передавать форму и цвет предметов. | художественно-эстетическое; |
Утро. Прогулка | |
Подвижно-дидактическая игра «Съедобное - несъедобное». Задачи. Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных растениях, активизировать в речи их названия. Развивать быстроту реакции, совершенствовать умение бросать мяч двумя руками от груди, ловить его. | -социально-коммуникативное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Разгадывание и придумывание загадок о растениях. Задачи. Продолжать учить детей разгадывать загадки, выделять существенные признаки объектов. Предложить найти на рисунке отгадки, раскрасить рисунок. Развивать связную речь, побуждать к общей беседе, учить применять свои знания о съедобных и несъедобных растениях, передавать свои рассуждения в речи, аргументировать свое мнение | познавательное; - речевое |
Чтение сказки В. Зотова «Жимолость» (из книги Лесная Мозайка) Задачи: Познакомить детей с произведением, предложить найти на иллюстрациях съедобную и не съедобную разновидность жимолости. Учить отвечать на вопросы по тексту, развивать связную речь. | познавательное; - речевое |
День 4 | |
Вечер. Работа в группе | |
Инсценировка сказок В. Зотова о лесных ягодах. Задачи: Учить детей точно и выразительно передавать слова персонажа, вести ролевой диалог. Способствовать повышению выразительности речи, учить ориентировать на понимание зрителями – младшими дошкольниками. Систематизировать представление детей о съедобных и не съедобных ягодах. | - речевое |
День 5 | |
Утро. Работа в группе | |
Компьютерная презентация В.Катаева «Грибы». Задачи: Учить детей различать грибы по внешнему виду, называть их, познакомить со строением грибов. Предложить детям, принимавших участие в сборе грибов или наблюдавшими за тем, как это делают взрослые, рассказать о своих впечатлениях. Формировать первичные представления о правилах сбора грибов, связанных с личной и экологической безопасностью. | познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе. | |
Чтение сказки В. Катаева «Грибы» Задачи: Познакомить детей с новым произведением, побеседовать о возможных последствиях похода ребят в лес за грибами. Развивать связную речь, обогащать представление о грибах и правилах их сбора. | познавательное; - речевое |
Пение песни: «Поход в лес» Задачи: Продолжать формировать у детей певческие навыки, учить чисто интонировать мелодию, петь напевно, смягчая окончания, бесшумно брать дыхание между музыкальными фразами. Формировать умение детей о безопасных способах поведения в лесу, при сборе грибов. | художественно-эстетическое; |
День 6 | |
Утро. Работа в группе | |
Рассматривание изображений грибов. Задачи. Учить детей по внешним признакам различать грибы, называть их, понимать опасность использования в пищу несъедобных грибов. Учить соблюдать правила личной безопасности, нормы поведения, безопасного для себя и природы, проявлять осторожность и предусмотрительность | познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: рисование грибов. Задачи. Закреплять и систематизировать знания детей о грибах, об их строении, учить передавать в рисунке характерные отличительные особенности различных грибов. Способствовать совершенствованию использования детьми знакомых техник рисования | художественно-эстетическое; |
Утро. Прогулка | |
Дидактическая игра «Пять вопросов» по теме «Грибы». Задачи. Учить детей грамотно формулировать вопросы, выделять категории, необходимые для поиска ответа. Развивать логическое мышление, активизировать представления о съедобных и несъедобных грибах | -социально-коммуникативное; -познавательное;
|
Подвижная игра «У медведя во бору». Усложнение: сбор муляжей (картинок) съедобных грибов в процессе игры. Задачи. Совершенствовать умение детей выполнять правила знакомой игры, предложить собрать по ходу движения муляжи (картинки) съедобных грибов. Учить распознавать съедобные и несъедобные грибы, называть их. Закреплять знания детей о безопасном поведении при сборе грибов. Упражнять детей в беге с увертыванием. | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение сказки В. Зотова «Белый гриб» (из книги «Лесная мозаика»), Задачи. Познакомить детей с произведением, учить различать грибы, находить на рисунках характерные черты грибов, приводимые в сказке. Рассказать детям о том, какие животные питаются грибами | познавательное; - речевое |
Дидактическая игра: «Узнай по тени» Задачи: Предложить вниманию детей цветные и контурные изображения различных грибов, учить находить парные рисунки. Обратить внимание детей на особенности строения некоторых ядовитых и съедобных грибов, помочь запомнить их. Развивать зрительное восприятие. | -физическое -познавательное; - речевое |
День 7 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтение сказки В. Зотова (из книги «Лесная мозаика») Задачи: продолжать знакомить детей с грибами, учить различать их, рассказать о том, почему нельзя срывать ядовитые грибы. Учить соблюдать правила личной безопасности, нормы поведения, безопасного для себя, окружающих людей и природы. Учить отвечать на вопросы по тексту, ориентируясь на их содержание и структуру, аргументировать свое мнение. | -социально-коммуникативное; -познавательное; |
Утро. Прогулка | |
Подвижно-дидактическая игра «Съедобное - несъедобное». Задачи. Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных растениях, активизировать в речи их названия. Развивать быстроту реакции, совершенствовать умение бросать мяч двумя руками от груди, ловить его. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение рассказа Н. Сладкова «Неслух» Задачи: предложить детям прослушать рассказ, догадаться, почему он получил такое название, ответить на вопросы о том, какие правила безопасного поведения нарушил герой рассказа медвежонок. Учить детей пересказывать понравившиеся фрагменты с опорой на иллюстрации. Учить выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения. | -социально-коммуникативное; - речевое |
Творческая мастерская: лепка грибов. Задачи: Предложить детям слепить знакомые грибы, рассказать о получившихся поделках. Учить детей использовать различные техники лепки для получения реалистичной поделки. Предложить собрать съедобные грибы в одну корзину, а не съедобные в другую. | художественно-эстетическое; |
День 8 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтение сказки В. Зотова «Ложный опенок» (из книги «Лесная мозаика»), Задачи. Предложить детям найти на рисунке опенок летний, опенок осенний и ложные опята, найти отличия, упоминаемые в сказке. Учить отвечать на вопросы по содержанию про изведения. Поддерживать интерес к чтению, к книге как источнику знаний. Развивать мотивацию познавательной деятельности, способность переключать и распределять внимание | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Разгадывание и сочинение загадок о грибах. Задачи. Закреплять знания детей о грибах, учить выделять их ключевые признаки. Развивать связную речь, фантазию, воображение. Предложить детям выбрать среди названных грибов съедобные и несъедобные. | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Парный танец (танец грибов), латышская народная мелодия. Задачи. Учить детей двигаться в парах по кругу, сохраняя одинаковое расстояние между парами, ритмично выполнять движения пляски. Формировать навыки художественного исполнения различных образов (грибов). Совершенствовать знания детей о названиях и внешнем виде различных грибов. Формировать осознанное отношение к потенциально опасным ситуациям. | художественно-эстетическое; |
Вечер. Работа в группе | |
Творческий проект: изготовление макета лесной полянки. Задачи. Предложить детям разместить изготовленные ими грибы на макете. Обсудить, где растут грибы, кто из обитателей леса ими питается | художественно-эстетическое; |
Режиссерская игра «В лес по грибы» С использованием макета лесной полянки. Задачи. Стимулировать организацию детьми игр по мотивам прочитанных сказок, просмотренных мультфильмов; способствовать расширению репертуара ролевых действий. На правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, в которые могут попасть грибники. Формировать навыки безопасного для себя и окружаю шей природы поведения | -социально-коммуникативное; -познавательное;
|
День 9 | |
Утро. Работа в группе | |
Рассматривание сюжетных картинок. Составление рассказов о грибах и о грибниках. Задачи. Предложить детям рассмотреть рисунки, придумать истории, свидетельствующие о том, как важно различать полезные и ядовитые грибы. Учить применять при составлении рассказов усвоенные знания. Развивать связную речь, фантазию, поощрять творческую активность. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Дидактическая игра «Грибные слова». Задачи. Предложить детям подобрать к слову «гриб» родственные слова (грибник, грибной, грибница и др.), обсудить значение этих слов, названий грибов. Формировать у детей первичные представления о словообразовании. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение русской народной сказки «Война грибов» в обр. А. Н. Толстого. Задачи. Продолжать учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию. Предложить детям вместе с родителями придумать продолжение сказки, введя в сюжет другие знакомые детям грибы. | -познавательное; - речевое |
День 10 | |
Утро. Работа в группе | |
Творческий проект: изготовление макета лесной полянки. Задачи. Предложить детям дополнить макет моделями животных, которые питаются грибами, пояснить, почему нельзя уничтожать несъедобные для человека грибы. Помочь подготовить рассказ для детей младших групп о правилах сбора грибов. | художественно-эстетическое; |
Утро. Прогулка | |
Игра-инсценировка по сказке «Война грибов», Задачи. Предложить детям подготовиться к представлению для младших дошкольников, чтобы познакомить их с различными грибами. Помочь подобрать реквизит, учить четко про говаривать слова, выразительно произносить реплики персонажей. Организовать применение детьми полученных знаний, стимулировать стремление делиться полученной информацией. | художественно-эстетическое; |
Вечер. Прогулка | |
Подвижная игра «У медведя во бору». Усложнение: сбор муляжей (картинок) съедобных грибов в процессе игры, перепрыгивание препятствий (мягкие гимнастические бревна). Задачи. Повышать двигательную активность детей на прогулке, упражнять в беге с преодолением (огибанием и перепрыгиванием) препятствий. Способствовать развитию мышц ног. Предложить детям собрать по ходу движения муляжи (картинки) съедобных грибов, продолжать учить распознавать съедобные и несъедобные грибы, называть их. Закреплять знания детей о безопасном поведении при сборе грибов. | -физическое -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Рассказывание сказки «Война грибов» на новый лад. Задачи. Предложить детям рассказать придуманные ими вместе с родителями варианты продолжения сказки, учить выразительно про говаривать реплики персонажей, отвечая на вопросы главного героя Боровика (роль воспитателя). Учить применять знания о свойствах грибов, их внешнем виде. Развивать воображение, связную речь, интерес к творчеству | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: рисование иллюстраций к сказке «Война грибов». Задачи. Предложить детям нарисовать иллюстрации к придуманному ими или любому другому отрывку сказки. Учить сочетать в рисунке реалистичные черты съедобных и ядовитых грибов и воображаемые черты сказочных персонажей, передавать сюжет. Стимулировать использование детьми различных знакомых техник рисования. | художественно-эстетическое; |
День 11 | |
Утро. Работа в группе | |
Мультзал: просмотр мультфильма «Спасик и его друзья» (серия «Поведение на природе», фрагмент о сборе грибов). Задачи. Организовать обсуждение просмотренного, подвести детей к пониманию того, что нельзя собирать заведомо ядовитые и незнакомые грибы. Развивать способность выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Пение песни «Грибы поют» (муз. И. Розенфельда, сл. А. Фаткина). Задачи. Учить весело и непринужденно исполнять песню, вовремя вступать после музыкального вступления, бесшумно брать дыхание между музыкальными фразами. Обогащать опыт эмоционального познания детей | художественно-эстетическое; речевое |
День 12 | |
Утро. Работа в группе | |
Итоговое мероприятие темы. Показ спектакля по сказке «Война грибов». Задачи. Организовать представление для младших дошкольников по сценарию, придуманному детьми совместно с родителями. Развивать артистические качества детей, раскрывать их творческий потенциал. Предоставлять возможность выступать перед младшими дошкольниками, поощрять стремление быть наставниками малышей. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ»
ТЕМА «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы с детьми Задачи обучения, воспитания, развития | Содержание образовательных областей |
День 1 | |
Утро. Работа в группе | |
Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Шоферы»: чтение стихотворения Я. Пищуиова «Я сижу в машине ... »; игры со строительным материалом «Строим машину»; слушание песни «Моя машина» (муз. и ел. В. Запольского); режиссерская игра «На дороге». Задачи. Познакомить детей с произведением, учить отвечать на вопросы по содержанию. Предложить детям построить различные машины по инструкции, по описанию, по образцу, по представлению. Предложить обыграть постройки, используя ИХ в соответствии с тем, к какому виду транспорта они относятся | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Видеозал: просмотр видеофильма «На перекрестке». Задачи. Учить детей анализировать действия участников дорожного движения на перекрестке, формировать представления об опасных ситуациях на дороге. Учить высказывать и аргументировать свое мнение. Развивать логическое мышление, связную речь. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Дидактическая игра «Раздели на группы» по теме «Транспорт». Задачи. Упражнять детей в группировке транспортных средств по заданному признаку; учить различать легковой, пассажирский, грузовой транспорт, автомобили специального назначения. Формировать умение выделять признак, по которому сгруппированы предметы. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Наблюдение «Участники дорожного движения». Задачи. Предложить детям рассказать о действиях пешеходов, водителей; продолжать знакомить с правилами дорожного движения; формировать у детей навыки безопасного поведения на улице. Активизировать в речи и уточнить названия частей улицы. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Спортивные упражнения: катание на самокате по площадке с дорожной разметкой. Задачи. Учить детей кататься на самокате, формировать умение ориентироваться в дорожной разметке, реагировать на сигналы светофора. Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения для водителей. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»: сюжет «Троллейбус выезжает по маршруту». Задачи. Учить детей договариваться о сюжете и правилах игры, развивать умение использовать предметы-заместители. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее практических действий, использованием новых атрибутов. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Игры с песком и водой: постройка автобуса. Режиссерская игра «Поездка в автобусе». Задачи. Обогащать представления детей о транспортных средствах, о правил ах поведения в транспорте. Учить детей выполнять коллективную постройку, используя свои знания о свойствах песка. Предложить обыграть постройку, учить применять свои знания | -физическое -социально-коммуникативное; |
Спортивные упражнения: катание на самокате по площадке с дорожной разметкой. Задачи. Развивать интерес детей к катанию на самокате, учить сохранять правильную осанку и равновесие, упражнять в выполнении поворотов на перекрестке и движении по дороге с односторонним движением. Учить останавливаться по сигналу воспитателя. Развивать внимание, ловкость. | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Шоферы»: чтение рассказов из книги Б. Житкова «Что я видел»; компьютерная презентация «Подготовка к рейсу». Задачи. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, поощрять желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Расширять социальный опыт детей, знакомить детей с профессией шофера. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Слушание песни «Дорожный знаю> (муз. Е. Зарицкой, сл. И. Шевчука). Задачи. Продолжать знакомить детей в увлекательной форме с дорожными знаками и безопасными способами поведения на улице. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с современной музыкой, развивать музыкальную память. | художественно-эстетическое; |
Дидактическая игра «Назови правильно» по теме «Дорожные знаки». Задачи. Актуализировать и дополнить представления детей о дорожных знаках, учить применять их в игре. Учить правильно произносить новые слова, использовать их в различных речевых конструкциях. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 2 | |
Утро. Работа в группе | |
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»: сюжет «На автомойке». Задачи. Учить детей подготавливать необходимые условия для игры, договариваться о последовательности совместных действии. Формировать умение распределять роли, налаживать контакты в совместной игре самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Подвижная игра «Регулировщик», Заучивание считалки «Научилась я считать ... ». Задачи. Рассказать детям о работе регулировщика. Учить при помощи считалки выбирать ведущего при участии педагога организовывать игру. Учить понимать символьные изображения. Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных движений при беге, ходьбе. Поощрять самостоятельность и творчество в двигательной деятельности. | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Компьютерная презентация: работа инспектора ДПС. Задачи. Расширять представления детей о работе инспектора дорожного движения, учить называть атрибуты и детали формы, рассказывать об их назначении. Предложить детям составить сюжетные рассказы по кадрам презентации, развивать связную речь. | -социально-коммуникативное; -познавательное;
|
Музыкально-дидактическая игра «Что звучит?», Задачи. Учить детей различать звуки улицы, звучание знакомых музыкальных инструментов. Развивать слуховое восприятие, способность концентрировать внимание. Активизировать в речи детей соответствующие понятия учить правильно строить предложения ' | художественно-эстетическое; |
Утро. Прогулка | |
Подвижная игра «Эстафета парами»: сюжет «Маневрирование автомобилей». Задачи. Предложить детям шапочки с изображениями разных автомобилей, упражнять в беге парами учить согласовывать свои действия с партнером. Развивать внимание, ловкость, координацию движений децентрацию; закреплять знания о различных автомобилях и их назначении. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Спортивные упражнения: катание на самокате в авто городке. Задачи. Учить детей управлять самокатом, выполнять повороты, соблюдать правила безопасности и дорожного движения, останавливаться по сигналу регулировщика. Укреплять мышцы ног, развивать чувство равновесия, упражнять в сохранении равновесия. | -физическое -социально-коммуникативное;
|
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»: сюжет «Перевозка грузов». Задачи. Учить детей согласовывать сюжет игры, договариваться о последовательности совместных действий, формировать умение использовать предметы-заместители. На правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, способствовать введению новых ролей (грузчик, сотрудник ДПС, регулировщик и др.). | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Наблюдение «На перекрестке». Задачи. Предложить детям понаблюдать за движением транспорта, пешеходов, обратить внимание на то, как движение регулируется при помощи светофора. Предложить детям рассказать о том, ЧТО они видят; активизировать в речи детей названия частей улицы, видов транспорта, учить отвечать на вопросы о правилах дорожного движения, которым подчиняются пешеходы. | -познавательное; - речевое |
Игровое упражнение «Разминка для пешеходов». Задачи. Учить детей при помощи считалки выбирать ведущих, самостоятельно организовывать выполнение упражнений. Способствовать освоению детьми комплекса действий, необходимых при переходе дороги, формировать компоненты физической готовности к преодолению опасных ситуаций. | -физическое -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Игра с пением «Светофор» (муз. Ю. Чичкова, сл. Н. Богословского). Задачи. Продолжать в образной, чувственной форме знакомить детей с работой светофора, формировать представления о правилах дорожного движения, О необходимости их соблюдения. Учить детей легко выполнять движения в ритме музыки, развивать чувство ритма | художественно-эстетическое; |
Вечер. Работа в группе | |
Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Автобус»: изготовление атрибутов; дидактическая игра «Автобус остановился, потому что ... »; чтение рассказа С. Баруздина «Страна, где мы живем». Задачи. Расширять представления и обогащать опыт детей по теме игры. Приобщать детей к изготовлению атрибутов для игры, учить бережно относиться к ним. Развивать логическое мышление, словарный запас по теме игры. Продолжать знакомить детей с художественной литературой, развивать интерес к книге | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Чтение стихотворения Я. Пишунова «Юрка живет на другой стороне ... ». Задачи. Предложить детям внимательно прослушать стихотворение, сопоставить его содержание с иллюстрациями, рассказать с опорой на рисунки запомнившиеся фрагменты. Учить детей отвечать на вопросы о правилах дорожного движения | -познавательное; - речевое |
Видеозал: просмотр фрагмента программы «Дорожная азбука» (канал «Карусель»), Задачи. Знакомить детей с работой светофора в реальных условиях, подвести к пониманию необходимости отлаженной работы светофора. Познакомить с опасными ситуациями, которые могут сложиться при неисправности светофора | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 3 | |
Утро. Работа в группе | |
Мулътзал: просмотр мультфильма «Гармония светофора» (мультсериал «Смешарики», раздел («Безопасность»). Задачи. Продолжать знакомить детей с работой светофора, с правилами перехода улицы на перекрестке. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Инсценировка песни «Три цвета светофора» (муз. А. Пресленева, сл. С. Маршака). Задачи. Обогащать знания детей о светофоре, дорожных знаках, работе инспектора ДПС. Привлечь детей к инсценировке песни, учить выполнять движения в соответствии с темпом и ритмом музыки. Развивать интерес к драматизации, артистические качества, творческий потенциал. | художественно-эстетическое; |
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: сюжет «Покупаем автомобильное кресло». Задачи. Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, считаться с интересами товарищей, учить подбирать атрибуты для игры. Углублять знания детей о правилах безопасности на дороге | -социально-коммуникативное; - речевое |
Настольно-печатная игра «Перекресток». Задачи. Учить детей самостоятельно организовывать игру, применять в игре знание правил дорожного движения. Способствовать овладению детьми конструктивными способами взаимодействия со сверстниками, учить договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве. | -социально-коммуникативное; - речевое |
Пение песни «Перекресток» (муз. 11 сл. В. Запольского), Задачи. Учить детей чисто интонировать мелодию, правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать учить петь в ансамбле, прислушиваясь к пению товарищей. Совершенствовать знания детей о безопасности дорожного движения. | художественно-эстетическое; |
Утро. Прогулка | |
Беседа «По дороге в детский сад». Задачи. Формировать у детей представления о безопасном маршруте движения от дома до детского сада. Развивать наблюдательность, внимание, память, связную речь, формировать умение запоминать последовательность событий, передавать словами информацию и впечатления | -социально-коммуникативное; - речевое |
Игровое упражнение «Добеги до кубика». Задачи. Учить детей правильно выполнять основные движения при беге на скорость, развивать скоростно-силовые качества, воспитывать уверенность в себе. Формировать компоненты физической готовности к преодолению опасных ситуаций | -физическое -познавательное;
|
Работа в авто городке: познавательный рассказ «Инспектор ДПС». Задачи. Познакомить детей с работой инспектора ДПС, его действиями в различных ситуациях. Обогащать представления о светофоре, который регулирует движение на дороге. Совершенствовать знания о правилах безопасности дорожного движения для пешеходов | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Наблюдение: остановка общественного транспорта. Задачи. Обратить внимание детей на знаки, обозначающие остановку транспорта, знакомить с моделями правильного поведения на остановке. Помочь детям сформулировать правила безопасного для себя и окружающих людей поведения вблизи проезжей части дороги. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Музыкальная игра «Светофор» (муз. Ю. Чичкова, сл. Н. Богословского). Задачи. Актуализировать и дополнить знания детей о работе светофора. Учить чисто интонировать мелодию, передавать восходящее и нисходящее движение мелодии, ритмично выполнять движения. | художественно-эстетическое; |
Самостоятельная двигательная деятельность на площадке с дорожной разметкой. Задачи. Способствовать организации детьми знакомых подвижных игр по изучаемой теме, учить применять знания о правилах дорожного движения, безопасных способах передвижения на перекрестке. Поощрять самостоятельность и творчество в двигательной деятельности. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Слушание музыкального произведения «Песенка О правилах» (муз. и ел. В. Запольского). Задачи. Совершенствовать умение детей характеризовать эмоционально-образное содержание музыкального про изведения и средства музыкальной выразительности. Углублять знания детей о правилах безопасности дорожного движения. | художественно-эстетическое; речевое |
Творческая мастерская: лепка «Автомобили». Задачи. Продолжать учить детей лепить конструктивным способом, передавать характерные особенности предметов. Формировать умение лепить с натуры, используя модели машин. Предложить детям использовать готовые поделки при создании макета улицы. | художественно-эстетическое; |
Заучивание стихотворения Я. Пишумова «Все мальчишки, все девчонки ... ». Задачи. Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, предложить пояснить, для чего необходимо знание правил. Учить грамотно строить предложение, аргументировать свое мнение, приводить примеры различных ситуаций из литературных произведений и личного опыта. Учить выразительно декламировать стихотворение. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Мультзал: просмотр и обсуждение мультфильма «Светофор» (мультсериал «Смешарики», раздел «Безопасность»). Задачи. Дополнить знания детей об опасностях, с которыми они могут столкнуться на улицах города; учить выявлять опасные и безопасные места улицы, участки, наиболее подходящие для перехода дороги. Учить анализировать ситуации, разрабатывать алгоритм действий. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 4 | |
Утро. Работа в группе | |
Рассматривание сюжетных картинок по теме «История на дороге». Составление рассказов. Задачи. Предложить детям рассмотреть картинки, составить рассказы по ним, проанализировать ситуации, в которые попали изображенные на них люди. Учить составлять аналогичные рассказы из личного опыта. Предложить вместе с родителями записать и оформить эти истории для журнала «Безопасность на дороге» | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Компьютерная презентация «Дорожные знаки». Задачи. Актуализировать и дополнить знания детей о дорожных знаках, их назначении; учить понимать символьные изображения, правильно называть знаки, рассказывать, что они значат. Развивать связную речь, учить отвечать на вопросы воспитателя | -познавательное; - речевое |
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»: сюжет «Осмотр автомобиля перед поездкой». Задачи. Учить детей договариваться о последовательности совместных действий, налаживать контакты в совместной игре, формировать умение считаться с интересами товарищей. Способствовать развитию сюжета, расширению спектра ролевых действий, активизации диалоговой речи. | -социально-коммуникативное; - речевое |
Работа с крупным строительным материалом: постройка грузового автомобиля. Задачи. Учить детей строить автомобиль по представлению и по образцу, обогащать представления детей о различных видах транспорта, о частях и свойствах машины. Учить детей конструктивно взаимодействовать со сверстниками, делиться материалами, распределять действия при сотрудничестве. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Утро. Прогулка | |
Сюжетно-ролевые игры «Шоферы», «Автобус»: сюжет «Шиномонтаж». Задачи. Учить детей объединяться в игре, распределять роли, выбирать удобное место, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Воспитывать дружеские взаимоотношения у детей во время игры. На правах участника игры предложить обыграть различные ситуации, знакомить детей с моделями безопасного поведения на дороге. | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Дидактическая игра «Что дорожный знак рассказал о себе?», Задачи. Учить детей понимать назначение дорожных знаков, различать их, выделять характерные признаки. Развивать логическое мышление, память, обогащать речь детей специальными терминами. | -познавательное; - речевое |
Подвижная игра «Стоп». Задачи. Упражнять детей в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои действия с командой. Формировать элементы физической и психологической готовности к преодолению опасных ситуаций | -физическое - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Игры с песком: строим дороги и мосты. Задачи. Учить детей прокладывать в песке дороги, строить мосты, подбирать игрушки и природный материал для дополнения постройки. Стимулировать применение детьми своих знаний о частях улицы, активизировать в речи со- ответствующие понятия. Акцентировать внимание на чувстве удовлетворения от согласованной совместной работы. | -художественно-эстетическое; -познавательное; - речевое |
Режиссерская игра «Дорожная азбука». Трудовые поручения: очистка от песка и уборка игрушек. Задачи. Предложить детям обыграть постройку, учить подбирать игрушки, необходимые атрибуты. Стимулировать применение в игре знания правил дорожного движения, представлений о местах расположения дорожных знаков. Учить детей наводить порядок в песочнице, очищать игрушки от песка. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Спортивные упражнения: катание на самокате по площадке с дорожной разметкой. Задачи. Совершенствовать технику выполнения детьми основных действий при движении на самокате, учить выполнять повороты, правильно тормозить и останавливаться. Учить детей кататься, меняя темп движения по сигналу светофора. | -физическое -познавательное; - речевое |
Оздоровительная пробежка по территории детского сада. Задачи. Учить детей правильно выполнять основные движения при беге, сохранять осанку, согласовывать движения рук и ног, ритмично дышать носом. Повышать функциональные возможности организма, выносливость. Формировать элементы физической готовности к преодолению опасных ситуаций. | -физическое - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Рассматривание семейных фотографий по теме «Наш автомобиль». Составление рассказов. Задачи. Стимулировать желание детей рассказать о своей семье, учить отвечать на вопросы о том, как семья ухаживает за автомобилем, обеспечивает безопасность пассажиров, какие правила безопасного перемещения в автомобиле знает ребенок. Учить согласовывать слова в предложении, составлять краткий рассказ из личного опыта. Предложить детям вместе с родителями записать истории и выполнить рисунки для журнала «Безопасность на дороге» | -социально-коммуникативное; - речевое |
Творческая мастерская: рисование на тему «Мы едем, едем ... ». Задачи. Предложить детям нарисовать иллюстрации к рассказанным ими историям, понравившимся эпизодам произведений художественной литературы по данной теме. Подводить детей к созданию сюжетных композиций, развивать композиционные умения, учить располагать изображение по всему листу | художественно-эстетическое; |
Видеозал: просмотр фрагмента программы «Дорожная азбука» (канал «Карусель»). Задачи. Продолжать знакомить детей с профессией инспектора ДПС, актуализировать и дополнить знания о назначении, значимости профессии инспектора, его обязанностях. Познакомить с действиями инспектора ДПС в различных ситуациях. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Работа в уголке музыкального воспитания: оркестровка песни «Дорожный знаю» (муз. Е. Зарицкой, сл. И. Шевчука). Задачи. Предложить детям оркестровать мелодию песни при помощи шумовых музыкальных инструментов. Развивать чувство ритма, совершенствовать музыкальный слух. Продолжать обучать детей правильным приемам игры на шумовых музыкальных инструментах. Продолжать формировать представления о правилах безопасного поведения на дороге в образной, чувственной форме. | -художественно-эстетическое; -познавательное;
|
День 5 | |
Утро. Работа в группе | |
Настольно-печатная игра «Путешествие по городу». Задачи. Закреплять знания детей о городе, учить выделять опасные участки с интенсивным дорожным движением на улицах города. Продолжать знакомить с безопасными способами перехода улиц. Формировать культуру безопасного поведения. | -познавательное; - речевое |
Компьютерная презентация «Светофоры». Задачи. Познакомить детей с различными светофорами: автомобильными, железнодорожными, речными, светофорами для трамваев, для пешеходов; актуализировать и дополнить представления о назначении и применении светофоров. Способствовать формированию у детей компетенций безопасного поведения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Заучивание стихотворения Л. Некрасовой «Машина». Задачи. Познакомить детей с про изведением, учить «читать» знакомый текст по символьным изображениям, запоминать стихотворение с опорой на рисунки. Учить выразительно декламировать стихотворение, чисто проговаривать звуки. | - речевое |
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»: сюжет «Инспектор дорожно-патрульной службы». Задачи. Учить детей договариваться о том, что они будут делать, распределять роли с учетом интересов всех участников игры, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Способствовать развитию сюжета, стимулировать применение детьми освоенных знаний, практических навыков. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Утро. Прогулка | |
Наблюдение: транспорт на улицах города. Задачи. Обсудить с детьми назначение различных видов транспорта, рассказать о специфике характера их движений, маневрирования на дороге. Углублять знания о специальном транспорте, об опасностях, связанных с перемещением транспорта. Активизировать в речи детей соответствующую лексику, учить согласовывать слова в предложениях. | -познавательное; - речевое |
Дидактическая игра «Кто что делает?». Задачи. Расширять представления детей о действиях участников дорожного движения, социальных ролях, выполняемых людьми, профессиях; обогащать лексический запас детей глаголами, характеризующими действия людей. Учить отвечать на вопросы педагога, оценивая соответствие действий людей определенным правилам дорожного движения. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Спортивные упражнения: катание на самокате по площадке с дорожной разметкой. Задачи. Способствовать совершенствованию техники передвижения на самокате (учить держать руль, отталкиваться попеременно правой и левой ногой, выполнять повороты). Развивать мышцы ног, уверенность в себе. Тренировать умение выполнять движения по кругу и на узкой дорожке. Учить соблюдать определенные правила дорожного движения. | -физическое -познавательное; - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Беседа «Мы едем в общественном транспорте». Задачи. Формировать основы безопасного поведения, рассмотреть с детьми различные ситуации, обсудить правила поведения в общественных местах, в транспорте. Предложить рассказать, почему важно быть вежливыми, проявлять уважение к взрослым и сверстникам | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Задачи. Учить детей распределять роли, способствовать расширению спектра ролевых действий. Стимулировать применение детьми в игре навыков культурного и безопасного поведения в транспорте. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление играть сообща, умение самостоятельно находить общие интересные занятия. | -физическое -социально-коммуникативное; -познавательное; |
Спортивные упражнения: катание на самокате по площадке с дорожной разметкой. Задачи. Совершенствовать технику выполнения детьми основных движений при перемещении на самокате (учить держать руль, уверенно выполнять повороты, останавливаться по сигналу), развивать динамическое равновесие, глазомер. Учить детей менять темп движения по сигналу. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Дидактическая игра «Раздели на группы» по теме «Дорожные знаки». Задачи. Предложить детям разделить изображения знакомых им знаков на группы по принципу визуального сходства, придумать названия каждой группе. Познакомить детей с классификацией знаков, учить различать запрещающие, предписывающие и информирующие дорожные знаки. | -познавательное; - речевое |
Игровое упражнение «Разминка пешехода». Задачи. Предложить детям самостоятельно по очереди организовывать выполнение группой разминки, учить их оценивать качество выполнения упражнений, давать рекомендации. Способствовать развитию подвижности суставов тела детей, формировать элементы физической готовности к преодолению опасных ситуаций. | -физическое -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Видеозал: просмотр фрагмента программы «Дорожная азбука» (канал «Карусель»). Задачи. Закреплять знания детей о специальном транспорте (скорая помощь», пожарная машина, машина полиции), познакомить с особыми правилами дорожного движения, связанными со спецмашинами. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Пение песни «Дорожный знаю> (муз. Е. Зарицкой, сл. И. Шевчука). Задачи. Формировать у детей певческие навыки, учить правильной фразировке, отработать своевременное вступление после проигрыша. Обогащать знания детей о дорожном движении и дорожных знаках, опыт познания в образной, чувственной форме. | художественно-эстетическое; |
День 6 | |
Утро. Работа в группе | |
Презентация журнала «Безопасность на дороге». Задачи. Предложить вниманию детей и родителей журнал, подготовленный их совместными усилиями, подчеркнуть роль проведенной работы в обмене опытом безопасного поведения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Отметить участников проекта. | -познавательное; - речевое |
Компьютерная презентация «Инспекторы дорожного движения разных стран». Задачи. Расширять представления детей об униформе, ее назначении, свойствах, которыми она должна обладать. Активизировать в речи детей названия элементов и предметов одежды, цветов. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: рисуем форму инспектора ДПС. Задачи. Учить детей создавать творческий дизайнерский продукт на основе освоенных ранее знаний и образов. Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Развивать творчество, фантазию. | художественно-эстетическое; |
Пение песни «Постовой» (муз. Г. Комракова, сл. Я. Пишумова). Задачи. Расширять представления детей об инспекторе дорожного движения. Учить детей узнавать и называть знакомое музыкальное произведение по вступлению, по начальным тактам мелодии; обогащать словарь понятиями, обозначающими атрибуты костюма инспектора. | художественно-эстетическое; речевое |
Утро. Прогулка | |
Экскурсия к перекрестку. Задачи. Предложить детям понаблюдать за автомобилями на перекрестке, обратить внимание детей на работу светофора, модели безопасного поведения пешеходов. Формировать у детей компетенции безопасного поведения в качестве пешехода. Учить отвечать на вопросы педагога по результатам наблюдения | -физическое -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Дидактическая игра «Скажи наоборот» по теме «Безопасность на дороге». Задачи. Учить детей подбирать слова-антонимы, применять свои знания о правилах безопасного поведения на улице. Обогащать словарный запас детей, способствовать более глубокому пониманию сути ситуаций, в которые может попасть пешеход. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»: сюжет «Водитель общественного транспорта». Задачи. Учить детей играть вместе, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Формировать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, считаться с интересами товарищей. В качестве участника игры способствовать развитию сюжета, предлагать обыграть различные ситуации, учить применять освоенные знания. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Спортивные упражнения: катание на самокате по площадке с дорожной разметкой. Задачи. Повышать техничность и автоматизм действий детей, упражнять в выполнении поворотов. Учить детей в игре применять знания о правилах дорожного движения. Воспитывать настойчивость, смелость. Тренировать в смене темпа движения, учить останавливаться по сигналу инспектора. | -физическое -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Рассказывание стихотворения Л. Некрасовой «Машина». Задачи. Предложить детям рассказать стихотворение младшим дошкольникам, учить их повторять и четко про говаривать звуки, издаваемые машиной. Поддерживать стремление детей передавать свои знания малышам, выступать их наставниками. | -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Разработка и изготовление карты безопасного маршрута движения от дома до детского сада. Задачи. Познакомить детей с понятием «безопасный маршрут», определить вместе с детьми конечные пункты назначения, обозначить на карте каждого ребенка его домашний адрес. Учить детей выделять на пути следования. Безопасные участки движения, применять знания о правилах безопасности дорожного движения и поведения на улицах. Предложить завершить работу дома вместе с родителями. | -социально-коммуникативное; -художественно-эстетическое; |
Мультзал: просмотр и обсуждение мультфильма «Гармония светофора» (мультсериал «Смешарики», раздел «Безопасность»). Задачи. Познакомить детей с историей возникновения светофора, уточнить их знания о значении каждого сигнала светофора. Формировать у детей чувство ответственности и самоконтроля при нахождении на городских улицах. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Слушание музыкального произведения «Песня про наш город (муз. Т. Чудовой, ел. Г. Георгиева). Задачи. Познакомить детей с новым музыкальным произведением, расширять их представления о вокальном жанре. Актуализировать и дополнить знания детей о многообразии городского транспорта, правилах безопасности дорожного движения. | художественно-эстетическое; |
Беседа «Зачем необходимо знать правила дорожного движения?». Творческая мастерская: рисование на тему «Правила дорожного движения для малышей». Организация выставки рисунков. Задачи. Обсудить с детьми, почему необходимо знать правила, предложить рассмотреть примеры различных ситуаций, показать значение знания правил. Предложить выполнить рисунки для младших дошкольников, чтобы познакомить их с правилами. Учить передавать в рисунке определенный сюжет, ситуацию, действия, производимые людьми. | -социально-коммуникативное; -художественно-эстетическое;
|
День 7 | |
Утро. Работа в группе | |
Итоговое мероприятие темы. Комплексное занятие «Путешествие поросенка Фунтиках. Задачи. Организовать применение детьми знаний о правилах поведения на улице, правилах дорожного движения. Учить применять умение разгадывать загадки различными способами, анализировать потенциально опасные ситуации. Развивать логическое мышление, связную речь, учить аргументировать свое мнение. | -социально-коммуникативное; - речевое |
4. Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕНИИ»
4.1. Тема «КОНТАКТЫ С НЕЗНАКОМЫМИ ЛЮДЬМИ НА УЛИЦЕ»
Формы работы с детьми. Задачи обучения, воспитания, развития | Содержание образо- вательных областей |
День 1 | |
Утро. Работа в группе | |
Рассматривание сюжетных картинок, анализ ситуаций по теме «Общение с незнакомыми людьми на улице». Задачи. Рассмотреть и обсудить с детьми различные ситуации контактов с незнакомыми людьми на улице. Учить адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения, способствовать овладению конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Учить видеть потенциальную опасность ситуации. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Просмотр фрагмента из мультфильма «Приключения Буратино» (кот Базилио и лиса Алиса зовут Буратино на Поле Чудес). Задачи. Обсудить с детьми ситуацию, в которую попал Буратино; предложить им высказать свое мнение о том, правильно ли он поступил, аргументировать свою позицию. Учить детей анализировать ситуации, предвидеть и прогнозировать их развитие, формировать компетенции безопасного поведения. | -познавательное; - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Игра малой подвижности «Угадай, кто ушел», Усложнение: учить детей описывать внешний вид спрятавшегося ребенка по памяти. Задачи. Развивать зрительную память детей, учить составлять описательный рассказ о внешнем виде, одежде, приметах сверстников. Учить детей кружиться на одном месте с закрытыми глазами, способствовать развитию вестибулярного аппарата. | -физическое -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение и обсуждение рассказа Л. Радзиевской «Незнакомые люди» (из книги «Ты один на улице»). Задачи. Формировать у детей осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям, учить избегать их. Учить детей отвечать на вопросы по тексту, приводить примеры ситуаций из личного опыта, литературных произведений. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 2 | |
Утро. Работа в группе | |
Беседа «Личная безопасность на улице», Задачи. Приобщать детей к правилам безопасного поведения при встрече с незнакомым и людьми на улице. Учить изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, формировать соответствующие компетенции. | -познавательное; - речевое |
Инсценировка русской народной сказки «Снегурушка и лиса». Задачи. Учить детей подбирать реквизит, костюмы, передавать действия персонажей, выразительно проговаривать текст. Обратить внимание детей на действия главной героини сказки, продолжать знакомить с конструктивными моделями поведения. | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «Взрослые и дети». Задачи. На правах участника игры способствовать принятию детьми сюжетов, позволяющих формировать компетенции безопасного поведения в быту, социуме; формировать у детей представления о своих правах и обязанностях как члена семьи, детского коллектива, социума. Способствовать обогащению репертуара ролевых действий, развитию диалогической речи. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Слушание отрывков из музыкальной сказки «Волк и семеро козлят на новый лад» (муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина). Задачи. Познакомить детей с новым жанром - музыкальная сказка. Продолжать знакомить с элементарными музыкальными понятиям и: «музыкальный образ», «выразительные средства». Обогащать впечатления детей, развивать музыкальную память. Формировать у детей осторожное и осмотрительное отношение к незнакомцам. | -познавательное; - речевое |
День 3 | |
Утро. Работа в группе | |
Рассказывание сказки Е. Каргановой «Ничей». Задачи. Предложить детям пересказать с опорой на иллюстрации эпизоды знакомой сказки; прочитать детям диалоги персонажей; учить оценивать характер общения героев. Формировать навыки конструктивного взаимодействия с детьми и взрослыми, учить выполнять правила поведения при общении с незнакомыми людьми. | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Игра-драматизация по сказке Е. Каргановой «Ничей». Задачи. Предложить детям передать действия и реплики персонажей, учить использовать вербальные и невербальные средства для передачи их характера, настроения. Способствовать повышению интонационной выразительности речи. Учить понимать побуждения людей, давать оценку поступков с точки зрения соответствия нормам культуры поведения и правилам безопасности. | - речевое |
Игра малой подвижности «Угадай, кто ушел», Усложнение: учить детей описывать внешний вид спрятавшегося ребенка по памяти. Задачи. Развивать зрительную память детей, учить составлять описательный рассказ о внешнем виде, одежде, приметах сверстников. Учить детей кружиться на одном месте с закрытыми глазами, способствовать развитию вестибулярного аппарата. | -физическое -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Дидактическая игра «Интервью». Задачи. Закрепить умение детей называть свою идентифицирующую информацию (полное имя, возраст, адрес и телефонный номер). Обсудить с детьми, в каких случаях можно, а в каких нельзя делиться этой информацией. | -познавательное; - речевое |
День 4 | |
Утро. Работа в группе | |
Игра-инсценировка по «Сказке о глупом мышонке» С. Маршака. Задачи. Совершенствовать умение детей передавать характер и особенности поведения персонажей, обогащать представления детей о потенциально опасных ситуациях и причинах попадания в них. Подвести детей к выводу, что по-настоящему доверять можно только близким людям. | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Режиссерская игра по сказке А. Н. Толстого «Приключения Буратино»: сюжет «Встреча Буратино с котом Базилио и лисой Алисой». Задачи. Предложить детям обыграть знакомый сюжет, придумать различные варианты развития событий. На правах участника игры способствовать развитию сюжета, знакомить детей с конструктивными моделями поведения, формировать компетенции безопасного поведения. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Кукольный театр по «Сказке о глупом мышонке» С. Маршака. Задачи. Предложить детям показать представление для малышей, познакомить их с отдельными правилами безопасного поведения. Обогащать опыт усвоения дошкольниками представления об источниках опасности, негативном и позитивном поведении в опасных ситуациях в образной, чувственной форме. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 5 | |
Утро. Прогулка | |
Игровая ситуация «Незнакомец». Задачи. Учить детей правильно действовать в различных ситуациях, самостоятельно находить решения, точно выражать свои мысли. Учить применять освоенные ранее правила безопасного поведения, изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, выполнять правила поведения при общении с незнакомыми людьми. Активизировать диалогическую речь. | -социально-коммуникативное; - речевое |
Инсценировка сказки Е. Каргановой «Ничей», Задачи. Предложить детям показать представление для младших дошкольников, учить применять и передавать малышам свои знания о правилах безопасного для себя и окружающих поведения. Формировать у детей коммуникативные компетенции, готовность к эстетическому восприятию и оценке действительности. | художественно-эстетическое; |
Вечер. Прогулка | |
Анализ ситуации «Я вас не знаю». Задачи. Учить детей анализировать реальные и воображаемые ситуации, обыгрывать их, выбирать наиболее приемлемые решения, действовать по правилам. Формировать умение планировать действия, направленные на достижение, конкретной цели, выход из проблемной ситуации. Учить соблюдать правила личной безопасности, нормы поведения, безопасного для себя и окружающих людей и природы, проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси», Задачи. Учить детей осмысливать сюжет, понимать характеры героев. Обсудить с детьми: чего хотела Котауси, как догадалась об этом Мауси, как она поступила, какие правила безопасности она знает. | -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: рисование на тему «Котауси и Мауси». Задачи. Предложить детям нарисовать иллюстрации к сказке, передать в рисунках в доступной для младших дошкольников форме правила безопасного поведения. Стимулировать использование детьми различных техник рисования для передачи задуманного. | художественно-эстетическое; |
День 6 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтение стихотворения Э. Успенского «Жил-был слоненок». Задачи. Предложить детям прослушать стихотворение, обсудить, что и почему случилось со слоненком. Вызвать у детей положительные эмоции; способствовать усвоению представлений об источниках опасности, о негативном и позитивном поведении в опасных ситуациях в чувственной форме. | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Рассматривание сюжетных картинок, беседа «Если потерялся на улице». Задачи. Продолжить знакомить детей с правилами поведения на улице. На основе конкретных примеров и иллюстративного материала познакомить с потенциально опасными ситуациями, учить обращаться за помощью к взрослым, выполнять правила поведения при общении с незнакомыми людьми. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение рассказа М. Зощенко «Показательный ребенок», Задачи. Познакомить детей с произведением, развивать у них чувство юмора, доставить удовольствие. Предложить обсудить эпизоды рассказа, выяснить, в каких случаях мальчик - герой произведения - поступил неправильно, а в каких действовал в соответствии с правилами безопасного поведения. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 7 | |
Утро. Работа в группе | |
Музыкально-дидактическая игра «Узнай по голосу». Задачи. Учить детей пропевать простейшие музыкальные фразы-приветствия на заданный текст. Развивать тембровый слух, учить по голосу узнавать, поющего ребенка, различать голоса. Формировать предпосылки безопасного поведения при общении с незнакомыми людьми. | -художественно-эстетическое; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «Шофер»: сюжет «Машины и пешеходы». Задачи. Учить детей в различных игровых ситуациях выполнять правила, связанные с безопасностью у дороги. Учить соблюдать ролевое соподчинение, вести ролевые диалоги. | -социально-коммуникативное; - -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Режиссерская игра «Дорога домой». Задачи. Закреплять умение детей соблюдать правила безопасного поведения (не задерживаться на улице по дороге домой не отклоняться от знакомого маршрута, не играть на улице с наступлением темноты, никуда не ходить с незнакомыми людьми и др.). Учить развивать сюжет, согласовывать игровые действия с товарищами. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 8 | |
Утро. Работа в группе | |
Слушание фрагментов музыкальной сказки «Волк и семеро козлят на новый лад» (муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина). Задачи. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальность приобщать к современной музыкальной культуре. Формировать представления об опасных для человека ситуациях при общении с незнакомцами. | -художественно-эстетическое; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Драматизация-импровизация «Приключения мышонка». Задачи. Учить детей при менять приобретенные знания и умения, распознавать потенциально опасные ситуации, формулировать, в чем их суть, предупреждая персонажа. Учить детей избегать попадания в подобные ситуации, правильно вести себя в различных обстоятельствах. | художественно-эстетическое; |
«БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОМЕЩЕНИИ»
Тема «БЕЗОПАСНЫЙ ДОМ»
Формы работы с детьми. Задачи обучения, воспитания, развития детей | Содержание образо- вательных областей |
День 1 | |
Утро. Работа в группе | |
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Задачи. Учить детей видеть потенциальную опасность, которую могут представлять собой определенные места квартиры (дома). Учить соблюдать правила личной безопасности, проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. | -познавательное; - речевое |
Диагностика «Исследование опосредованного запоминания» (по А. Н. Леонтъеву)', Задачи. Выявить возможности использования внешнего средства для запоминания; определить объем материала, запоминаемого опосредованно; исследовать особенности мыслительной деятельности детей. Выявить оптимальные для каждого ребенка формы работы. | -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: рисование на тему «Правила для малышей». Задачи. Предложить детям отобразить в рисунках придуманные ими ситуации, отразить в работах свои представления о потенциально опасных местах дома. Способствовать актуализации впечатлений и эмоциональных переживаний детей; учить передавать свои представления об источниках опасности, о негативном и позитивном поведении в опасных ситуациях, усвоенные в образной, чувственной форме. Организовать использование различных комбинаций освоенных детьми техник рисования. | художественно-эстетическое; |
Вечер. Прогулка | |
Подвижная игра «Быстро возьми, быстро положи». Усложнение: учить детей различать опасные и безопасные предметы быта. Задачи. Упражнять детей в челночном беге (3-5 раз по 10 м). Развивать выносливость, ловкость, быстроту реакции, координацию движений; способствовать развитию сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Учить выбирать картинки с изображениями безопасных предметов быта, аргументировать свой выбор. | -физическое - речевое |
День 2 | |
Утро. Работа в группе | |
Компьютерная презентация «Служба спасению). Задачи. Познакомить детей с историей возникновения службы, воспитывать интерес и уважение к профессии спасателя. Обогащать представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям, работающим в службе спасения. Познакомить с единым номером службы спасения «112». | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «МЧС»: сюжет «Мишутка попал в беду». Задачи. Учить детей в игре применять знания правил поведения в быту, совершенствовать и расширять игровые умения. Способствовать осмыслению и творческой интерпретации детьми полученных впечатлений при создании и развитии сюжета. Расширять представления об источниках опасности, видах опасных ситуаций, причинах их возникновения в быту. | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Анализ ситуации «Шаг за шагом». Задачи. Формировать у детей компетенции безопасного поведения в квартире, на основе анализа проблемных ситуаций помочь детям сформулировать алгоритм первых действий при возникновении опасных ситуаций. Учить применять освоенные модели поведения в повседневной жизни (в быту) и в неординарных и опасных ситуациях, способность действовать по инструкции. Учить принимать участие в обсуждении проблемы, высказывать свое мнение. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Слушание песни «01» (муз. и ел. П. Быкова). Задачи. Познакомить детей с новой песней, учить определять характер мелодии. Обогащать музыкальные впечатления детей. Продолжать знакомить детей с музыкой героического характера. Закреплять знания детей о вызове службы спасения, обогащать опыт действий в опасных ситуациях. | художественно-эстетическое; |
День 3 | |
Утро. Работа в группе | |
Дидактическая игра «Четвертый лишний». Задачи. Учить детей находить и выбирать предметы определенной категории, формировать умение самостоятельно решать игровую задачу, применять свои знания о потенциально опасных местах в доме. Учить аргументировать свой выбор, вести диалог. | -физическое -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Игра-эстафета «Спасатели». Задачи. Развивать у детей физические качества (силу, быстроту, ловкость, выносливость), двигательные умения, определяющие возможность выхода из опасных ситуаций. Закреплять умение участвовать в разнообразных эстафетах, выступать в качестве судей. Воспитывать уважение и интерес к профессии спасателей. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Мультзал: просмотр и обсуждение мультфильма «Уроки осторожности: о высоте» (мультсериал «Уроки тетушки Совы», раздел «Уроки осторожности»). Задачи. Организовать обсуждение причин несчастных случаев, произошедших с главным героем, обсудить с детьми, какие действия Непослухи стали их причинами. Предложить детям напомнить герою мультфильма и друг другу основные правила безопасного поведения в быту. Формировать умение откликаться на эмоции близких людей, сопереживать им, а также персонажам сказок, историй. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: рисование на тему просмотренного мультфильма. Задачи. Предложить детям выполнить рисунки к запомнившемуся им фрагменту мультфильма, обеспечить возможность осмыслить и передать в рисунке новые представления, впечатления. Учить передавать в рисунке взаимное расположение персонажей, их действия, эмоции. | художественно-эстетическое; |
День 4 | |
Утро. Работа в группе | |
Мультзал: просмотр и обсуждение мультфильма «Уроки вежливости: незнакомцы» (мультсериал «Уроки тетушки Совы», раздел «Уроки хорошего поведения»). Задачи. Организовать анализ просмотренного мультфильма; актуализировать, систематизировать и дополнить представления детей о правилах поведения при общении с незнакомыми людьми. Развивать у детей способность, выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «Кто пришел?». Задачи. На правах участника игры предложить обыграть различные ситуации, требующие применения правил поведения с незнакомыми людьми; способствовать осмыслению и интерпретации детьми полученной информации. Учить адекватно использовать вербальные средства общения, развивать диалогическую речь, способствовать овладению конструктивными способами взаимодействия. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Практическое упражнение «Шаг за шагом». Задачи. Формировать у детей навыки безопасного поведения в квартире; выявить с детьми алгоритм первых действий в случае, когда раздается звонок в домофон или дверь квартиры. Формировать умение самостоятельно и безопасно действовать в повседневной жизни (в быту) и в неординарных и опасных ситуациях, способность действовать по инструкции. Учить детей изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, соблюдать правила поведения при общении с незнакомыми людьми. | -физическое - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Пение песни «Не скучаю» (муз. В. Корзина, сл. г. Ладонщикова). Задачи. Продолжать учить детей петь песню веселого характера, закреплять умение петь песню хором под фонограмму. Формировать представления детей о полезных и безопасных занятиях дома, в которые можно включаться одному или с друзьями. Способствовать передаче детям знаний о безопасном поведении в ситуации «один дома». | художественно-эстетическое; |
День 5 | |
Утро. Работа в группе | |
Компьютерная презентация «Полиция - служба сильных и мужественных людей». Задачи. Познакомить детей с историей возникновения полиции, воспитывать интерес и уважение к профессии полицейского. Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать у детей уважение к людям, служащим в полиции. | -физическое -познавательное; - речевое |
Чтение отрывков стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа - милиционер». Задачи. Познакомить детей с работой стражей порядка, учить воспринимать книгу как источник информации, поддерживать интерес к чтению. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. | -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Мультзал: просмотр мультфильма «Дядя Степа - милиционер». Задачи. Предложить детям после просмотра мультфильма ответить на вопрос о том, как дядя Степа поддерживал порядок в городе. Обратить внимание детей на отдельные эпизоды мультфильма; предложить пояснить, какие правила безопасности нарушили персонажи. Учить грамотно строить предложения, передавать в речи и аргументировать свое мнение. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: рисование на тему «Дядя Степа охраняет порядок». Задачи. Предложить детям выполнить рисунки по мотивам просмотренного мультфильма, по другим знакомым из личного опыта и произведений художественной литературы сюжетам. Обеспечить детям возможность передать в рисунке свои представления о работе полицейских, впечатления от прочитанного. | художественно-эстетическое; |
День 6 | |
Утро. Работа в группе | |
Пение песни «Петушок-хвастунишка» (муз. и. Розенфельда, сл. А. Фаткина). Задачи. Продолжать учить детей чисто интонировать мелодию, прислушиваться к пению товарищей, петь в одном темпе, вовремя вступать после вступления. Обратить внимание детей на действия и способы безопасного поведения петушка в доме. Обогащать представления о правилах поведения в ситуации «один дома». | художественно-эстетическое; |
Утро. Прогулка | |
Дидактическая игра «Так и не так». Задачи. Углубить знания детей об угрожающих ситуациях. Развивать у детей способность выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей. | -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Практическое упражнение «Чтобы не было беды». Задачи. Закреплять у детей умение называть свои фамилию и имя, домашний адрес и телефон; совершенствовать навыки безопасного поведения в ситуации возникновения опасности. Формировать умение действовать по инструкции, способствовать автоматизации выполнения соответствующих действий | -социально-коммуникативное; - речевое |
День 7 | |
Утро. Прогулка | |
Подвижная игра «Займи домик». Усложнение: предложить детям занимать домики с изображениями безопасных предметов. Задачи. Совершенствовать умение детей бегать с увертыванием по всей площадке, повышать функциональные возможности детского организма. Доставлять детям радость от игры. Упражнять в определении класса опасности предметов быта. | |
Вечер. Работа в группе | |
Видео презентация «Взаимодействие служб спасения». Задачи. Познакомить детей с подразделениями службы спасения, направлениями их работы, профессиями людей, работающих в данной службе. Учить детей определять, в каких ситуациях нужна помощь той или иной службы; отработать алгоритмы действий в различных ситуациях | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Дидактическая игра «Дорисуй и раскрась». Задачи. Предложить детям обвести по контуру и раскрасить цветными карандашами автомобили различных служб (пожарной, «скорой помощи», полиции), дополнить изображения недостающими деталями. Способствовать акту анализаций впечатлений и эмоциональных переживаний детей. Продолжать развивать точность движений руки под контролем зрения, их плавность и ритмичность. | -художественно-эстетическое; - речевое |
Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕНИИ»
Тема «ОДИИН ДОМА»
Формы работы с детьми. Задачи обучения, воспитания, развития | Содержание образовательных областей |
День 1 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтение стихотворения Саши Черного «Когда никого нет дома». Задачи. Познакомить детей с произведением, учить понимать эмоции и чувства, испытываемые героем стихотворения. Актуализировать и систематизировать представления детей о правилах безопасного поведения дома. | -познавательное; - речевое |
Диагностика «Определение уровня тревожности» (по методике Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен'). Задачи. Выявить уровень тревожности детей, выделить основные стрессогенные ситуации для конкретного ребенка и его особенности реагирования. Подобрать индивидуальные методы работы с каждым ребенком, подготовить рекомендации для родителей. | -познавательное; |
Беседа «Один дома». Задачи. Актуализировать и дополнить представления детей о том, как необходимо вести себя дома, обсудить, как нужно вести себя в различных ситуациях. Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать беседу, высказывать и аргументировать свое мнение. Формировать осторожность и осмотрительность. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Наблюдение «Побуждения и поступки», Задачи. Формировать у детей умение различать поступки и стоящие за ними побуждения. Учить передавать в речи результаты наблюдения, характеризовать модели поведения людей, предвидеть опасность. | -познавательное; - речевое |
Игра-инсценировка по русской народной сказке «Волк и семеро козлят». Задачи. Предложить детям подготовить представление для младших дошкольников, познакомить их с произведением, с правилами безопасного поведения дома. Предложить детям придумать другие варианты развития событий. Учить применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, преобразовывать способы их решения в соответствии с особенностями ситуации. Способствовать повышению выразительности речи, развивать артистизм. | художественно-эстетическое; речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Рисование иллюстраций к сказке «Волк и семеро козлят». Задачи: Предложить детям передать в рисунке различные эпизоды сказки, учить использовать знакомые техники рисования в различных комбинациях. Организовать осмысление и передачу в рисунке полученных знании. поддерживать интерес к творчеству. | художественно-эстетическое; |
День 2 | |
Утро. Работа в группе | |
Инсценировка русской народной сказки «Волк и семеро козлят». Задачи Организовать представление для младших дошкольников, познакомить их с произведением, учить действовать в ;различных ситуациях. Формировать у детей компетенции безопасного поведения, учить проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. | художественно-эстетическое; |
Вечер. Работа в группе | |
Рассматривание сюжетных картинок, практическое упражнение «Важный звонок». Задачи: Обсудить с детьми, в каких ситуациях нужно звонить в службу спасения, упражнять их в выполнении подобных звонков. Учить детей передавать в телефонном разговоре суть проблемной ситуации, развивать связную речь. Напомнить детям о недопустимости ложных вызовов. | -познавательное; - речевое |
Пение песни «Не скучаю» (муз. В. Корзина, сл. Г. Ладонщикова). Задачи: Закреплять практические навыки выразительного исполнения песни с использованием инструментальной фонограммы. Обогащать представления детей о полезных и безопасных занятиях дома, о правилах безопасного поведения в ситуации «один дома» | художественно-эстетическое; |
День 3 | |
Утро. Работа в группе | |
Беседа «За закрытой дверью». Задачи. В ходе обсуждения подвести детей к формулировке правил поведения в случае, если они одни дома ни при каких обстоятельствах нельзя открывать дверь чужим людям, нельзя оставлять дверь открытой и др. формировать навыки безопасного поведения в различных ситуациях. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Рисование «Правила для малышей». Задачи. Предложить детям при помощи рисунков передать сформулированные ими правила, чтобы познакомить с ними младших дошкольников. Учить использовать в работе освоенные ими ранее техники, ориентироваться на понимание сюжетов рисунка малышами. | художественно-эстетическое; |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение и обсуждение рассказа Л. Радзиевской «Считаем этажи» (113 книги «Ты один на улице»). Задачи. Познакомить детей с правилам и безопасного использования лифта, формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям, учить избегать их. Развивать воображение, связную речь. | -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: символьные рисунки по теме «Безопасность в лифте». Задачи. Учить детей понимать символьные изображения, составлять по ним развернутые фразы, небольшие рассказы. Помочь сформулировать правила поведения в лифте. Учить выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения. | художественно-эстетическое; |
День 4 | |
Утро. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «Семья», сюжет «Один дома» Задачи. Организовать применение детьми умения реализовывать и развивать знакомые сюжеты, на правах участника игры предложить обыграть различные ситуации, учить применять освоенные правила безопасного поведения. Формировать у детей представления о своих правах и обязанностях как члена семьи, детского коллектива. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Игра-драматизация по русской народной сказке «Жихарка», Задачи. Предложить детям подготовить кукольный спектакль для младших дошкольников; учить передавать сюжет сказки, действия и характеры персонажей. Обсудить с детьми, какой урок дает малышам эта сказка, чему учит. | художественно-эстетическое; |
День 5 | |
Утро. Работа в группе | |
Пальчиковый кукольный театр по сказке «Жихарка», Задачи. Учить детей выступать в качестве кукловодов, выразительно проговаривать текст, вовремя вступать. Формировать у детей стремление передавать свои знания другим, выступать наставниками малышей. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Диагностика «Рисование несуществующего животного». Задачи. Изучить особенности личностной сферы детей, выявить возможные страхи и конфликтные зоны. Подобрать формы и методы работы с каждым ребенком, подготовить рекомендации для родителей. | -художественно-эстетическое; - речевое |
Пение песни «Петушок-хвастунишка» (муз. И. Розенфельда, ел. А. Фаткина). Задачи. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию детей, учить петь эмоционально, передавая характер мелодии. Обратить внимание детей на поведение петушка в доме, его ответственное отношение к личной безопасности в ситуации «один дома» | -художественно-эстетическое; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Игровая ситуация «У меня зазвонил телефон». Задачи. Учить детей правильно общаться по телефону; обсудить, почему нельзя называть свое имя, адрес в телефонном разговоре с посторонними. Формировать коммуникативные умения, развивать связную речь детей. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 6 | |
Утро. Работа в группе | |
Игра-драматизация по русской народной сказке «Петушок - золотой гребешок». Задачи. Обсудить с детьми ситуацию, в которую попал петушок; выяснить, почему это произошло, какие правила безопасного поведения он нарушил. Работать над повышением выразительности речи, мимики, движений при передаче образов персонажей. Учить передавать характер и эмоции персонажей. | -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Итоговое мероприятие по теме: интерактивный спектакль с элементами импровизации «Одни дома». Задачи. Организовать применение детьми знаний о правилах безопасного поведения, связанных с использованием предметов быта, с контактами с незнакомыми людьми. Учить детей выступать в качестве наставников младших дошкольников, знакомить малышей с моделями безопасного поведения. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОМЕЩЕНИИ»
Тема «ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА»
Формы работы с детьми. Задачи обучения, воспитания, развития | Содержание образовательных областей |
День 1 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтение стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое». Задачи. Обсудить с детьми возможные причины возникновения пожара. Учить детей понимать и объяснять поступки героев произведения, соблюдать правила личной безопасности, нормы поведения, безопасного для себя и окружающих людей, проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Дидактическая игра «Закончи фразу». Задачи. Учить детей применять свои представления о пожароопасных предметах в игре. Развивать логическое мышление, формировать умение самостоятельно решать игровую задачу. | -познавательное; - речевое |
Игровое упражнение «Кто быстрее скатает «пожарные рукава?». Задачи. Упражнять детей в скатывании «пожарного рукава» - ленты на палочке. Способствовать развитию координации движений, мелкой моторики рук, ловкости, быстроты движений. Обогащать представления о способах пожаротушения, об оборудовании, применяемом при пожаротушении. | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Слушание песни «Пожарный гимн» (муз. и ел. Г. Вяземского). Задачи. Продолжать знакомить детей с песнями о героических поступках, развивать музыкальную отзывчивость. Обогащать представления детей о профессии пожарных, знакомить с мужественными поступками спасателей и пожарных. Актуализировать знания о способах предотвращения пожара. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 2 | |
Утро. Работа в группе | |
Беседа «История пожарной службы в России». Задачи. Познакомить детей с историей возникновения пожарной службы, воспитывать интерес и уважение к профессии пожарного. Продолжать формировать представления о роли труда в жизни людей. | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Игра-эстафета «Пожарные». Задачи. Развивать у детей физические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость, формировать физическую готовность к преодолению опасных ситуаций. Закреплять умение участвовать в разнообразных эстафетах, учить выступать в качестве судей. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение сказки С. Козлова «Доверчивый ежик». Задачи. Предложить детям прослушать сказку, пояснить, почему в доме ежика едва не случился пожар, рассказать, как ежик боролся с огнем, сформулировать советы герою сказки о том, как нужно действовать при пожаре. | -познавательное; - речевое |
День 3 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтение рассказов В. Гальченко «Сапоги», «Огонь-невидимка» (из книги «Приключения пожарного»). Задачи. Продолжать знакомить детей с работой пожарного, ситуациями, которые возникают во время тушения пожара. Учить составлять пересказ, отвечая на вопросы воспитателя. Воспитывать уважение к мужественным людям, к профессии пожарных. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Экскурсия в пожарную часть. Задачи. Обогащать представления детей о работе пожарных, познакомить с используемой ими техникой, специальностями людей, которые работают на ней. Воспитывать уважение и интерес к профессии пожарных. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Сюжетно-ролевая игра «Пожарные»: сюжет «Тушение пожара в жилом доме». Задачи. Учить детей в игре применять знания о правилах поведения при возникновении пожара, совершенствовать игровые умения, расширять репертуар игровых действий. Способствовать осмыслению и творческой интерпретации детьми полученных впечатлений при создании и развитии сюжетов. | -физическое -социально-коммуникативное; |
День 4 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтение стихотворения С. Маршака «Пожар». Задачи. Организовать обсуждение причины возникновения пожара, обсудить с детьми, какие действия девочки привели к возникновению проблемы. Предложить детям напомнить героине произведения и друг другу основные правила противопожарной безопасности. | -познавательное; - речевое |
Слушание музыкального произведения «Пожар» к сказке С. Маршака «Кошкин дом» (муз. В. Золотарева). Задачи. Упражнять детей в определении жанра музыкального произведения, вызвать яркий эмоциональный отклик. Продолжать знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм). Предложить детям рассказать о чувствах, которые вызывает музыка. | художественно-эстетическое; |
Утро. Прогулка | |
Игровое упражнение «Мы пожарные». Задачи. Тренировать детей в перемещении вверх и вниз по гимнастической лестнице, учить перебираться вправо и влево. Развивать координацию движений, мышцы спины и конечностей. Формировать физическую готовность к безопасному поведению. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Творческая мастерская: рисование на тему «Правила безопасности для малышей». Задачи. Предложить детям выполнить символьные или произвольные рисунки, передающие суть правил противопожарной безопасности, действия в опасной ситуации. Учить детей использовать для передачи замысла различные материалы, освоенные ранее техники. | художественно-эстетическое; |
День 5 | |
Утро. Работа в группе | |
Анализ ситуаций «Один дома». Задачи. Предложить детям рассмотреть сюжетные картинки, составить по ним краткие рассказы, пояснить суть и причины происходящего. Обсудить с детьми соответствующие ситуации. Учить выявлять источник опасности определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения. | -познавательное; - речевое |
Практическое упражнение «Шаг за шагом». Задачи. Помочь детям освоить алгоритм выполнения действий при пожаре, способствовать автоматизации соответствующих действий. Учить набирать номера экстренных служб, сообщать необходимую информацию, называть домашний адрес. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Утро. Прогулка | |
Игровое упражнение «Пожарный тоннель». Задачи. Упражнять детей в движении по тоннелю с опорой на ладони и ступни. Способствовать развитию ловкости, гибкости. Продолжать знакомить детей с атрибутами, которые используют пожарные. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение рассказа Б. Житкова «Пожар». Задачи. Познакомить детей с произведением, организовать обсуждение поведения мальчика дома. Формировать у детей представления об опасных ситуациях, которые могут возникнуть по причине необдуманных действий с потенциально опасными предметами | -познавательное; - речевое |
День 6 | |
Утро. Работа в группе | |
Дидактическая игра «Огонь - друг, огонь - враг». Задачи. Учить детей аргументировать с опорой на сюжетные картинки ту или иную точку зрения, делать вывод о том, при каких условиях возникает угроза пожара. Совершенствовать речь как средство общения, формировать умение вести диалог. | -познавательное; - речевое |
Чтение рассказа Б. Житкова «Дым». Задачи. Продолжать знакомить детей с факторами опасности при пожаре. Предложить ответить на вопрос «Почему дым бывает опаснее огня?»; пояснить, что неправильно сделал герой рассказа, спрятавшийся во время пожара. Формировать у детей компетенции безопасного поведения. | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Дидактическая игра «Кому что?». Задачи. Продолжить знакомить детей с профессией пожарного, уточнить их представления о первичных средствах пожаротушения. Развивать связную речь, учить аргументировать свое мнение. | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Просмотр мультфильма «Уроки осторожности»: «Огонь» (сериал «Уроки тетушки Совы», раздел «Уроки безопасности. ). Задачи. Систематизировать и дополнить представления детей по данной теме. Организовать анализ просмотренного сюжета, актуализировать знания о правилах противопожарной безопасности. Способствовать усвоению представлений об источниках опасности, о негативном и позитивном поведении в опасных ситуациях в образной, чувственной форме | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 7 | |
Утро. Работа в группе | |
Слушание песни «Песня пожарных» из мультфильма «Иван Царевич и Серый Волю). Задачи. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкальную память, музыкальность. Обогащать представления о профессиональных действиях пожарных. | художественно-эстетическое; |
Утро. Прогулка | |
Практическое упражнение «Первые действия при пожаре». Задачи. Формировать у детей навыки безопасного поведения, организовать освоение алгоритма первых действий в случае возникновения пожара. Формировать психологическую готовность к преодолению опасных ситуаций, учить действовать по инструкции. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Творческая мастерская: создание макета «План эвакуации из квартиры во время пожара» (совместная работа с родителями). Задачи. Развивать у детей способность к моделированию, передаче пространственных отношений между объектами и направления движения между ними. Смоделировать вместе с детьми и их родителями различные ситуации, отработать действия в них при помощи игрушек и выполненного детьми макета. | художественно-эстетическое; |
День 8 | |
Утро. Прогулка | |
Дидактическая игра «Выбери опасные предметы». Задачи. Закрепить умение детей выбирать предметы по заданному признаку, пояснять свой выбор, рассказывать, отвечая на вопросы воспитателя, о том, в чем заключается опасность определенных предметов, пояснять, в каком случае они могут стать причиной пожара. | -познавательное; - речевое |
Подвижная игра «Пожарные на учениях». Задачи. Совершенствовать умения детей в лазании по гимнастической лестнице разноименными способами с изменением темпа движения; развивать координацию движений, силу, выносливость. Продолжать знакомить детей с действиями пожарных при спасательных работах и тушении пожаров в высотных зданиях | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Творческая мастерская: рисование на тему «Отчего происходят пожары». Задачи. Способствовать актуализации впечатлений и эмоциональных переживаний детей. Учить рассказывать о своих впечатлениях, использовать знакомые техники для передачи задуманного изображения. | художественно-эстетическое; |
Викторина «Береги свой дом от пожара. Задачи: учить детей применять свои знания о потенциально опасных предметах, о причинах возникновения пожара, о правилах поведения в опасных ситуациях, о профессии пожарного. Способствовать развитию логического мышление, активизировать речь. | -познавательное; - речевое |
День 9 | |
Утро. Работа в группе | |
Видеопрезентация «Взаимодействие служб спасению>. Задачи. Познакомить детей с подразделениями службы спасения, направлениями их работы, профессиями людей, работаюших в данной службе. Учить детей определять, в каких ситуациях нужна помощь той или иной службы, познакомить с алгоритмом действий в различных ситуациях | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро прогулка | |
Практическое упражнение: «Что бы, не было беды» Задачи. Закреплять у детей умение называть свою фамилию и имя, домашний адрес и телефон; совершенствовать навыки безопасного поведения в ситуации возникновения пожара. Способствовать автоматизации выполнения соответствующих действий. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Дидактическая игра «Выбери предмет». Задачи. Учить детей находить и выбирать предметы определенной категории, формировать умение самостоятельно решать игровую задачу, применять свои знания об, источниках опасности пожара в доме. Учить аргументировать свой выбор, вести диалог. | -познавательное; - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «Пожарные»: сюжет «Пожарные спешат на вызов» Задачи, Учить детей применять в игре знания связанные с правилами пожарной безопасности. Способствовать осмыслению и творческой интерпретации детьми полученных знаний и впечатлений при создании и развитии сюжетов. | -физическое -социально-коммуникативное; |
День 10 | |
Утро. Работа в группе | |
Итоговое мероприятие темы. Спортивный досуг «юный пожарный» Задачи. Продолжать формировать у детей физическую готовность " к безопасной жизнедеятельности, способствовать совершенствованию двигательных умений, учить применять их. Организовать применение освоенных детьми знаний. Поддерживать интерес к двигательной деятельности, к профессии пожарного. | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое |
Раздел «ПРИРОДА И БЕЗОПАСНОСТЬ» _
Тема «БЕЗОПАСНОСТЬ у ВОДОЕМОВ ЗИМОЙ»
Формы работы с детьми. Задачи обучения, воспитания, развития | Содержание образовательных областей | |
День 1 | ||
Утро. Работа в группе | ||
Видеофильм «Лед на реке». Анализ ситуаций «У реки». Задачи. Обогащать знания детей о сезонных изменениях в природе; напомнить правила поведения человека у водоемов покрытых льдом. Учить анализировать ситуацию, формировать способность выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения. | -познавательное; - речевое | |
Чтение стихотворения Л. Квитко «На катке». Задачи. Расширять представления детей по изучаемой теме, обогащать опыт эмоционального восприятия информации. Поддерживать интерес к поэзии, к чтению. | - речевое | |
Вечер. Работа в группе | ||
Мультзал: просмотр и обсуждение мультфильма «На тонком льду» (мультсериал «Смешарики», раздел «Безопасность»). Задачи. Познакомить детей с опасными ситуациями, возникающими при выходе на лед. Учить соблюдать правила личной безопасности, проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. Обогащать опыт эмоционально-образного восприятия действительности. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое | |
Инсценировка песни «Как на тоненький ледок» (русская народная мелодия). Задачи. Закреплять у детей навыки выразительного исполнения песни, учить передавать в движениях и мимике характер героев. Актуализировать знания детей о безопасных способах поведения на льду. Формировать осторожное, осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое | |
День 2 | ||
Утро. Работа в группе | ||
Составление рассказов по сюжетным картинкам «Реки покрылись льдом». Задачи. Предложить детям сочинить рассказы о случаях опасного поведения на водоемах зимой, продумать возможные ситуации и способы выхода из них. Развивать связную речь, воображение. Учить оценивать свою деятельность с точки зрения ее безопасности для себя и окружающих. | -познавательное; - речевое | |
Чтение рассказа Б. Житкова «На льдине». Задачи. Познакомить детей с произведением, вызвать эмоциональный отклик, сопереживание героям. Обсудить с детьми, почему герой рассказа попал в опасную ситуацию. | -познавательное; - речевое | |
Утро. Прогулка | ||
Беседа «Зимние забавы у водоемов». Задачи. Поговорить с детьми о зимних играх и развлечениях; напомнить правила поведения, которые необходимо выполнять, катаясь на коньках, лыжах, санках вблизи водоемов. Развивать способность подчинять свое поведение элементарным общепринятым нормам и правилам поведения. | -физическое -социально-коммуникативное; - речевое | |
Чтение стихотворения Л. Квитко «На катке». Задачи. Предложить детям прослушать стихотворение, оценить действия его героя, обсудить, к каким последствиям они могут привести. Учить применять свои знания о правилах безопасности, сопоставлять с ними свои действия. | -познавательное; - речевое | |
Вечер. Прогулка | ||
Сюжетно - ролевая игра «МЧС»: сюжет «Помощь оказавшимся на льдине». Задачи. Выступая в качестве участника игры, предложить детям обыграть ситуацию, описанную в рассказе «На льдине», стимулировать применение знаний об оказании помощи в подобной ситуации, о работе МЧС. Учить передавать содержание игровых ролей, вести диалоги. | -физическое -социально-коммуникативное; | |
Вечер. Работа в группе | ||
Слушание песни «Голубые санки» (муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой). Задачи. Обсудить с детьми ситуацию, описанную в песенке, обратить внимание на соблюдение правил безопасности при катании на ледяной горке. Развивать музыкальность детей, память, слух, музыкальные способности. | -познавательное; - речевое | |
Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ» Тема «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ИГРОВОЙ ПЛОЩАДКЕ В ЗИМНИИ ПЕРИОД» Раздел «ПРИРОДА И БЕЗОПАСНОСТЬ» Тема - ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ В ЗИМНИЙ ПЕРИОД И БЕЗОПАСНОСТЬ» | ||
Формы работы с детьми. Задачи обучения, воспитания, развития | Содержание образовательных областей | |
День 1 | ||
Утро. Работа в группе | ||
Чтение «Зимней сказки» С. Козлова. Задачи. Учить детей прогнозировать развитие событий сказки; предложить пояснить, почему заболел медвежонок. Формировать осознанное отношение к своему здоровью, учить избегать того, что представляет для него опасность. | -познавательное; - речевое | |
Утро. Прогулка | ||
Разгадывание загадок о снеге, инее, льде. Дидактическая игра «Хорошо плохо». Задачи. Учить детей узнавать природные явления и объекты по описанию, выбирать свойства снега, льда, благодаря которым мы любуемся зимним пейзажем, качества, благодаря которым они играют позитивную роль в природе, а также свойства, с которыми связаны различные опасные ситуации. | -познавательное; - речевое | |
Игровое упражнение «Покоряем снежную гору». Задачи. Упражнять детей в ходьбе и лазании по снежному валу; развивать ловкость, гибкость. Повышать функциональные возможности организма. Познакомить детей с безопасными способами передвижения в зимний период. | -физическое -познавательное; - речевое | |
Вечер. Прогулка | ||
Целевая прогулка по территории детского сада. Задачи. Продолжать знакомить детей с потенциально опасными ситуациями, связанными с погодными условиями зимы; учить избегать их. Помочь детям сформулировать правила безопасного поведения на игровой площадке в зимний период. Воспитывать осмотрительность, осторожность. | ||
Вечер. Работа в группе | ||
Экспериментирование: опыт «Талый снег». Задачи. Предложить детям рассмотреть принесенный ими снег, обратить внимание на то, что вода, в которую он превратился, содержит частички пыли, грязи; учить очищать воду при помощи фильтра. Подвести детей к выводу о том, что снег нельзя брать в рот. | -познавательное; - речевое | |
Пение песни «Будет горка во дворе» (муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко). Задачи. Продолжить работу над чистотой интонирования мелодии. Учить петь в ансамбле. Обратить внимание детей на безопасные способы действий при совместной постройке снежной горки. | -художественно-эстетическое; - речевое | |
День 2 | ||
Утро. Работа в группе | ||
Чтение по ролям русской народной сказки «Морозно» в обр. А. Н. Толстого. Задачи. Побеседовать с детьми по содержанию сказки, акцентировать внимание на последствиях длительного нахождения на морозе. Учить высказывать свое отношение к прочитанному, оценивать поступки героев сказки. Способствовать повышению выразительности речи, продолжать формировать интерес к устному народному творчеству, к чтению. | -познавательное; - речевое | |
Практическое упражнение «Помогаем одеваться малышам». Задачи. Способствовать совершенствованию у детей навыков самообслуживания, учить помогать младшим дошкольникам одеваться. Предложить детям рассказать малышам, почему очень важно одеваться по погоде, пояснить им назначение различных предметов одежды. | -социально-коммуникативное; - речевое | |
Утро. Прогулка | ||
Чтение стихотворения В. Лунина «Кому зимой жарко». Задачи. Предложить детям ответить на вопрос в заглавии стихотворения, развивать воображение, учить применять свои знания о зимних явлениях природы. Обогащать впечатления по изучаемой теме, развивать образное мышление, поддерживать интерес к чтению | -познавательное; - речевое | |
Наблюдение: как животные приспособились к холоду. Задачи. Предложить детям рассказать по результатам наблюдения о чертах приспособленности зверей и птиц к условиям зимнего периода, об особенностях их поведения в мороз. Познакомить детей с правилами безопасного поведения в данных погодных условиях. | -познавательное; - речевое | |
Трудовые поручения: кормление птиц. Чтение стихотворения А. Яшина «По кормите птиц». Задачи. Рассказать детям о том, почему очень важно подкармливать птиц в мороз; предложить наполнить кормушки на участке, покормить птиц, прилетевших на участок, крошками хлеба. Воспитывать бережное отношение к пернатым, стремление о них заботиться. | -физическое -социально-коммуникативное; | |
Вечер. Прогулка | ||
Подвижная игра «Два мороза». Задачи. Упражнять детей в беге с ускорением по заснеженной площадке. Способствовать развитию интереса к физической культуре и спорту. Учить детей следить за соблюдением правил безопасности при перемещении на площадке. | -физическое -познавательное; - речевое | |
Вечер. Работа в группе | ||
Мультзал: просмотр и обсуждение «Как не замерзнуть в холода» Задачи: Предложить детям высказать свое мнение по поводу героев мультфильма; опираясь на личный опыт, оценить его соответствие освоенным детьми правилами. | -познавательное; - речевое | |
День 3 | ||
Утро. Работа в группе | ||
Чтение стихотворения Г. Шахнович «Полярник» Задачи: Обсудить с детьми, почему герой стихотворения решил закаляться, кем он хочет стать, какой способ закаливания он выбрал; предложить оценить идею мальчика, дать ему советы. Формировать осознанное отношение к своему здоровью, стремление его поддерживать. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое | |
Подготовка к сюжетно – ролевой игре. «Больница» «Что такое обморожение и как его избежать?»; опыт: «Греет ли шуба?» Задачи: Познакомить детей с понятием «обморожение», рассказать об его симптомах и правилах первой помощи. Помощь путем опыта выяснить принцип согревающего действия предметов одежды; учить правильно подбирать одежду; соблюдать правила поведения на улице в мороз. Формировать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое | |
Слушание песни «Чья возьмет?» (муз. Е. Барыбина, сл. И. Резниковой). Задачи. Обогащать социальный и игровой опыт детей. Вызывать эмоциональный отклик на произведение. Познакомить с различными играми, которые можно организовать на площадке. | -физическое -познавательное; - речевое | |
Творческая мастерская: рисование «Правила для малышей». Задачи. Предложить детям передать в рисунках правила безопасного поведения на игровой площадке, ориентировать детей на понимание придуманных ими сюжетов малышами. Стимулировать использование различных техник, подводить к созданию сюжетных композиций. | художественно-эстетическое; | |
Утро. Прогулка | ||
Игровые упражнения «Зарядка Деда Мороза». Задачи. Познакомить детей с упражнениями, которые позволяют согреться; формировать правильное носовое дыхание. Познакомить детей с правилами безопасного осуществления двигательной деятельности в мороз, формировать представления о факторах опасности. Развивать творчество в двигательной деятельности. | -физическое -познавательное; - речевое | |
Чтение стихотворения В. Берестова «Нет, руки зимой не у тех горячей ... ». Задачи. Познакомить детей с произведением; предложить рассказать, как автор советует согреваться в мороз, высказать свое мнение о том, почему в игре со снегом можно согреться. Помочь детям сформулировать правила безопасного поведения в играх со снегом. | -познавательное; - речевое | |
Вечер. Работа в группе | ||
Заучивание стихотворения В. Ланцетти «В мороз». Задачи. Обогащать представления детей о погодных условиях, характерных для зимы; развивать образное мышление. Учить выразительно рассказывать стихотворение, способствовать повышению выразительности речи, мимики. | -познавательное; - речевое | |
Игровая ситуация «Что случилось с Незнайкой?». Задачи. Учить детей внимательно слушать описание ситуации, выявлять суть проблемы персонажа, определять по совокупности симптомов, что с ним случилось. Показать детям, как нужно действовать при обморожении. Предложить рассказать персонажу, какие правила безопасного поведения он нарушил, как нужно было себя вести. | -социально-коммуникативное; -познавательное; | |
Мульт зал: просмотр и обсуждение мультфильма «Теплее еще теплее» ( муль сериал «Смешарики», раздел «Безопасность»). Задачи. Актуализировать и дополнить знания детей о безопасном поведении на морозе, о способах согревания. Учить передавать в речи содержание мультфильма, отвечать на вопросы, рассказывать о своих впечатлениях, делиться личным опытом. | -познавательное; - речевое | |
День 4 | ||
Утро. Работа в группе | ||
Итоговое мероприятие темы. Комплексное занятие «Что случилось с Незнайкой?». Задачи. Актуализироватъ и дополнить представления детей об опасностях, связанных с низкой температурой воздуха; учить распознавать симптомы начальной стадии обморожения. Учить детей анализировать информацию, развивать диалогическую форму речи, формировать мотивационную основу безопасного поведения. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое | |
Утро. Прогулка | ||
Совместная игровая деятельность с младшими дошкольниками. Задачи. Учить детей выступать в качестве организаторов совместных подвижных игр, забав, передавать свои знания о правилах поведения на игровой площадке младшим дошкольникам. Способствовать становлению коммуникативных компетенций, обогащать опыт общения с малышами. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое | |
Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕНИИ»
Тема «ДОШКОЛЬНИК И СТАРШИЕ ДЕТИ»
Формы работы с детьми. Задачи обучения, воспитания, развития | Содержание образовательных областей |
День 1 | |
Утро. Работа в группе | |
Рассматривание сюжетных картинок, составление рассказов по теме «Мой приятель мне сказал». Задачи. Учить выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения. Уточнить представления детей об опасных ситуациях, в которых они могут оказаться по вине старших приятелей. Расширять и активизировать словарный запас. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Диагностика межличностных и межгрупповых отношений: методика «Социометрия". Задачи. Определить социометрический статус каждого ребенка, выявить его успешность или не успешность как субъекта межличностных отношений. Способствовать формированию дружеских отношений в группе, созданию комфортной обстановки для всех детей. | -познавательное; - речевое |
Слушание песни «Когда мои друзья со мной» (муз. В. Шаинского, сл. М. Танича). Задачи. Продолжать знакомить детей с популярными детскими песнями, обогащать музыкальные впечатления детей. Способствовать развитию чувства коллективизма, общности с другими детьми. | -художественно-эстетическое; -познавательное; |
Утро. Прогулка | |
Беседа «Старший друг». Задачи. Формировать у детей коммуникативные компетенции (владение разными видами речевой деятельности, приемами действий в ситуациях общения, умение искать и находить компромиссы). Учить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь в опасную ситуацию. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Игровые ситуации по теме «Опасные поступки». Задачи. Учить детей видеть потенциальную опасность в различных ситуациях, понимать последствия поступков. Учить оказывать сопротивление давлению со стороны старших приятелей и ровесников, если те пытаются вовлечь ребенка в опасные ситуации. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Игровой тренинг «Хочу и нельзя». Задачи. Формировать у детей способность управлять своим поведением, руководствоваться не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых, элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения. Учить проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Пение песни «Песенка друзей» (муз. В. Герчик, ел. Я. Акима). Задачи. Учить детей дружно и весело исполнять песню, чисто интонировать мелодию. Формировать представления о нравственных понятиях «дружба», «взаимопомощь», «отзывчивость», «справедливость». Формировать умение договариваться, избегать конфликтных ситуаций. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 2 | |
Утро. Работа в группе | |
Рассматривание сюжетных картинок, анализ ситуаций «Опасные игры». Задачи. Учить детей видеть возможные варианты развития событий, причинно-следственные связи, использовать в речи конструкции предположения. Формировать представления об опасных ситуациях и способах их избегания. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Слушание музыкальной пьесы «Обидели» (муз. Д. Шостаковича). Задачи. Обогащать музыкальные впечатления детей, учить понимать образы, чувства, эмоции, передаваемые музыкой. Дополнять представления о конфликтных, проблемных ситуациях, возникающих в ходе общения, учить избегать их. | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Игровой тренинг «"нет" и "нет"». Задачи. Учить детей изменять стиль общения со взрослым, сверстником в зависимости от ситуации, выполнять правила безопасного поведения. Учить детей произносить слово «нет» четко, уверенно и громко; обсудить, в каких ситуациях необходимо так поступать. | -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Итоговое мероприятие: моделирование ситуаций «Хорошая идея». Задачи. Учить детей видеть различные варианты развития ситуаций, выявлять потенциальную опасность, принимать решение - согласиться или нет на предложение старшего товарища. Обогащать социальный и коммуникативный опыт детей, развивать логическое мышление. | -познавательное; - речевое |
Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОМЕЩЕНИИ»
Тема «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ»
Формы работы с детьми. Задачи обучения, воспитания, развития | Содержание образовательных областей |
День 1 | |
Утро. Работа в группе | |
Составление рассказов по сюжетным картинкам «Приключения Незнайки». Задачи. Познакомить детей с обобщающим понятием «общественное место», актуализировать и дополнить знания о правилах поведения в общественных местах. Учить соблюдать правила поведения, правила личной безопасности, проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Слушание песни «Запрещается - разрешается» ('1уз. М. Парцхаладзе, ел. В. Семернина). Задачи. Обогащать музыкальные впечатления детей, отметить средства музыкальной выразительности, предложить определить темп произведения. Знакомить детей с правилами безопасного поведения в общественных местах. | -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Мультзал: просмотр и обсуждение мультфильма «Ну, погоди!», 12-я серия. Задачи. Организовать анализ просмотренного мультфильма; актуализировать, систематизировать и дополнить представления детей о правилах поведения в общественных местах. Развивать у детей способность выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения. | -социально-коммуникативное; - речевое |
Творческая мастерская: рисуем правила для малышей. Задачи. Предложить детям придумать и нарисовать графические обозначения, которые помогут младшим дошкольникам запомнить элементарные правила поведения в общественных местах. Формировать у детей умение «читать» и «зашифровывать» информацию в простейшие графические изображения. Организовать применение знакомых техник, учить передавать в рисунке задуманное. | художественно-эстетическое; |
День 2 | |
Утро. Работа в группе | |
Компьютерная презентация «Театры и кинотеатры нашего города». Задачи. Актуализировать знания детей об архитектуре подобных помещений, о работе театров и кинотеатров. Вместе с детьми выявить потенциально опасные ситуации, учить самостоятельно применять усвоенные знания для решения новых проблем, преобразовывать способы решения проблем в соответствии с особенностями ситуации. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Проблемная ситуация «Как Мишка во время антракта потерялся». Задачи. Учить детей определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения, формировать навыки безопасного поведения. Упражнять детей в правильном построении диалога, в использовании вербальных и невербальных средств общения. | -социально-коммуникативное; -познавательное;
|
Вечер. Работа в группе | |
Чтение рассказа Н. Носова «Замазка». Задачи. Предложить детям прослушать рассказ, обсудить поведение мальчиков в кинотеатре. Актуализировать знания детей о правилах поведения в общественных местах, учить оценивать свои действия и действия других людей с точки зрения их соответствия правилам. Формировать умение откликаться на эмоции персонажей рассказов, эмоционально реагировать на художественные произведения. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 3 | |
Утро. Работа в группе | |
Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Магазин»: рассматривание сюжетных картинок «Супермаркет, магазин и рынок»; игровые ситуации «В магазине»; чтение стихотворения В. Берестова «Прогулка с внуком». Задачи. Актуализировать знания детей об учреждениях торговли, учить различать и правильно называть их. Предложить детям обыграть различные ситуации, формировать навыки безопасного поведения в общественных местах. Обсудить поведение героя стихотворения, дать ему оценку. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: сюжет «Продуктовый отдел супермаркета». Задачи. На правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, учить применять в игре знания, связанные с правилами поведения в общественных местах. Способствовать осмыслению и творческой интерпретации детьми полученных знаний и впечатлений при создании и развитии сюжетов . | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Съемка кукольного мультфильма «История медвежонка». Задачи. Предложить детям придумать историю про медвежонка, который потерялся в супермаркете; обыграть различные ситуации, в которые он мог попасть; при помощи родителей снять мультфильм. Формировать у детей умение правильно оценивать ситуации, возникающие в общественных местах, находить пути решения возникающих проблем, применять знание правил безопасного поведения в магазинах, супермаркетах и на рынках; подвести к выводу о том, что соблюдение общих правил поведения оградит их от опасных ситуаций. | -познавательное; - речевое |
Анализ проблемных ситуаций «Как ты поступишь, если ... ». Задачи. Учить детей применять в конкретных ситуациях знания о принятых нормах поведения в обществе, формировать навыки безопасного поведения. Развивать связную речь, учить согласовывать слова в предложениях, аргументировать свое мнение. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Слушание песни «Едет, едет паровоз» (муз. Г. Эрнесакса, ел. С. Эрнесакс, русский текст В. Татаринова). Задачи. Продолжать знакомить детей с детскими песнями, обогащать их музыкальные впечатления. Учить детей анализировать действия персонажей песни, подводить к пониманию опасности совершаемых ими действий. Формировать культуру безопасного поведения на железнодорожном транспорте. | -познавательное; - речевое |
День 4 | |
Утро. Работа в группе | |
Рассматривание сюжетных картинок по темам «Железнодорожный вокзал» и «Автовокзал». Задачи. Актуализировать и дополнить представления детей по данной теме; выявить совместно с детьми возможные опасные ситуации, которые могут произойти на вокзале; сформулировать правила безопасного поведения. Учить выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Чтение рассказа Л. Толстого «Девочка и грибы». Задачи. Познакомить детей с произведением, организовать обсуждение поведения героев рассказа на железной дороге. Формировать представления об опасных ситуациях, которые могут возникнуть по причине необдуманных действий в потенциально опасных местах | -познавательное; - речевое |
Просмотр отрывка из мультфильма «Паровозик из Ромашкова», слушание «Песни Паровозика». Задачи. Актуализировать знания детей о работе вокзала, формировать безопасные способы поведения на вокзале и в железнодорожном транспорте. Обогащать музыкальные впечатления детей, продолжить знакомство с популярными детскими песнями. | -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «Вокзал». Задачи. Учить детей применять в игре знания, связанные с правилами поведения в общественных местах. Способствовать осмыслению и творческой интерпретации детьми полученных знаний и впечатлений при создании и развитии сюжетов. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Подвижная игра «Поезд». Усложнение: нужно начинать и прекращать движение по сигналу железнодорожного светофора. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, держась за канат (или за туловище стоящего впереди ребенка), с изменением темпа движения и направления. Учить соблюдать правила безопасного передвижения во время игры. Знакомить детей с различными видами светофоров, их назначением. | -физическое -социально-коммуникативное; |
Вечер. Работа в группе | |
Мультзал: просмотр и обсуждение мультфильма «Ну, погоди!», 11-я серия. Задачи. Предложить детям просмотреть мультфильм и обсудить поступки героев. Обратить внимание детей на отдельные эпизоды мультфильма; предложить пояснить, какие правила поведения в общественных местах и правила безопасности нарушили персонажи. Учить детей грамотно строить предложения, передавать в речи и аргументировать свое мнение. | -познавательное; - речевое |
День 5 | |
Утро. Работа в группе | |
Итоговое мероприятие темы. Творческая мастерская: рисуем новую серию мультфильма «Ну, погоди». Задачи: Актуализировать знания детей о правилах поведения в общественных местах. Учить придумывать и передавать в рисунке определенный сюжет, различать ситуации. Обращать внимание детей на сохранение правильной позы при рисовании. Учить детей составлять рассказы – описания и фантазийные рассказы по своим рассказам. | художественно-эстетическое; |
Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПОМЕЩЕНИИ»
«ПОТЕНЦИАЛЬНО ОПАСНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»
Формы работы с детьми. Задачи обучения, воспитания, развития | |
Рассматривание сюжетных , картинок составление рассказов на тему «Предметы, требующие осторожного обращения». Задачи. Актуализировать представления детей о предметах быта, которые являются источником потенциально опасности, напомнить правила безопасного обращения с ними. Учить соблюдать правила личной безопасности, проявлять осторожность и предусмотрительность в потенциально опасных ситуациях. Учить составлять сюжетные и описательные рассказы, развивать связную речь. | -познавательное; - речевое |
Сюжетно-ролевая игра «Семью»: сюжет «Дети помогают маме готовить обед» Задачи. На правах участника игры способствовать обoгaщению сюжета за счет обыгрывания ситуации, рассмотрен детьми полученных знаний. Организовать осмысление и примененных детьми ранее знаний, формировать компетенции безопасного поведения. Способствовать расширению ролевого репертуара детей, активизации диалогической речи. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. прогулка | |
Дидактическая игра «Четвертый лишний» Задачи. Учить детей находить и выбирать предметы определенной категории, формировать умение самостоятельно решать игровую задачу, применять свои знания о потенциально опасных бытовых предметах в доме. Учить аргументировать свой выбор, вести диалог. | -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Просмотр мультфильма «Уроки осторожности: острые предметы}) (мультсериал раздел «Уроки безопасности»). Задачи. Систематизировать и дополнить представления детей по данной теме. Организовать анализ просмотренного сюжета, актуализировать знания о правилах противопожарной безопасности. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Дидактическая игра «Найди на рисунке». Творческая мастерская: раскрашивание карандашами. Задачи. Предложить детям найти на рисунке все предметы быта, представляющие потенциальную опасность, обвести их по контуру, раскрасить цветными карандашами. Способствовать актуализации впечатлений и эмоциональных переживаний детей. Продолжать развивать точность движений руки под контролем зрения, их плавность и ритмичность. | -художественно-эстетическое; -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: шьем фартук для куклы. Задачи. Формировать у детей умение шить простейшие изделия швом «вперед иголку». Приучать детей старательно, аккуратно выполнять задание, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы; закрепить правила безопасного обращения с иголкой. | художественно-эстетическое; |
День 2 | |
Утро. Работа в группе | |
Мультзал: просмотр мультфильма «Уроки осторожности: горячие предметы» (мультсериал «Уроки тетушки Совы»). Задачи. Организовать обсуждение причин несчастных случаев, произошедших с главным героем; выяснить вместе с детьми, какие действия Непослухи стали их причинами. Предложить детям напомнить герою мультфильма и друг другу основные правила безопасного поведения в быту, учить аргументировать свое мнение. | -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: рисование на тему «Правила для малышей». Задачи. Предложить детям передать в рисунках знакомые им правила безопасного поведения в быту, организовать выставку работ для младших дошкольников, знакомство малышей с правилами безопасного обращения с предметами быта. Учить выбирать из знакомых техник те, которые в большей мере соответствуют задуманному. | художественно-эстетическое; |
Дидактическая игра «Найди предметы». Задачи. Закреплять представления детей об источниках опасности в доме. Развивать логическое мышление, формировать умение самостоятельно решать игровую задачу. Учить выявлять источник опасности, определять категорию опасной ситуации, выбирать программу действий на основе освоенных ранее моделей поведения. Учить передавать в речи свои рассуждения, выводы. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Прогулка | |
Подвижная игра «Стоп»: усложнение: нужно останавливаться рядом с изображениями предметов быта, представляющими опасность. Задачи. Учить детей классифицировать предметы быта на, потенциально опасные и безопасные. Упражнять детей в ходьбе по площадке, учить реагировать на сигнал водящего. Развивать внимание, координацию движений, двигательную активность детей. | -физическое -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение сказки братьев Гримм «Горшочек каши». Творческая мастерская: рисование на тему «Что было бы ... ». Задачи: познакомить детей с произведением предложить придумать как могла бы возникнуть подобная ситуация в условиях современного быта, рассмотреть и проиллюстрировать при помощи рисунков придуманные детьми истории. Развивать воображение, творческие способности. Учить применять освоенные ранее знания. | -художественно-эстетическое; -познавательное; |
День 3 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтение рассказа Н. Носова «Мишкина каша» Задачи: Познакомить детей с ситуацией, в которую попали герои рассказа обсудить почему возникли проблемы. Учить детей грамотно строить высказывания, обосновывать свое мнение. Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения в быту, рассказать об инструкциях по приготовлению различных блюд, рецептах. | -познавательное; - речевое |
Трудовые поручения: готовим фруктовый салат. Задачи: Продолжать учить детей правильно пользоваться адаптированными ножами для чистки и фигурной нарезки фруктов. Формировать компетенций безопасного поведения. Учить сервировать стол к празднику, украшать его, красиво оформлять готовые блюда. | -физическое - речевое |
Слушание песни «Я пеку, пеку ватрушки» Задачи: обогащать музыкальные впечатления детей. Создать радостное настроение. Знакомить с безопасными способами поведения на кухне, в столовой. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 4 | |
Утро. Работа в группе | |
Познавательный рассказ, работа по рисунку «Когда не было электричества». Задачи. Предложить детям рассмотреть рисунок, ответить на вопрос о том, чем пользовались люди до того, как были изобретены различные электроприборы, обсудить, как можно помочь ПО дому, не используя опасные предметы, чем их заменить. Обогащать словарный запас, развивать воображение. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Экспериментальная деятельность: демонстрационный эксперимент «Волшебная палочка». Задачи. Формировать у детей элементарные представления об электричестве, учить наблюдать за действиями педагога, понимать суть поставленной задачи, делать выводы. Поддерживать познавательный интерес, любознательность, желание изучать свойства предметов, соблюдая правила безопасности. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
День 5 | |
Утро. Работа в группе | |
Чтение рассказа А. Кузнецова «Рассказ Радио об электрическом токе». Задачи. Познакомить детей в доступной для них форме с образованием электрического тока. Поддерживать познавательный интерес, любознательность, желание изучать свойства предметов, соблюдая правила безопасности. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Работа с дидактическими карточками «Осторожно! Электроприборы!», Задачи. Учить детей аргументировать с опорой на сюжетные картинки ту или иную точку зрения, делать вывод о том, при каких условиях может случиться беда. Совершенствовать речь как средство общения, формировать умение вести диалог | -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Мультзал: просмотр и обсуждение мультфильма «Уроки осторожности: электричество» (мультсериал «Уроки тетушки Совы», раздел «Уроки осторожности»). Задачи. Систематизировать и дополнить представления детей по данной теме. Организовать обсуждение причин несчастных случаев, произошедших с главным героем; обсудить с детьми, какие действия Непослухи стали их причинами. Организовать анализ просмотренного сюжета, актуализировать и дополнить знания детей о правилах поведения в быту. | -познавательное; - речевое |
Игра-драматизация по мультфильму «Непослуха и электричество». Задачи. Предложить детям с помощью кукол бибабо разыграть ситуации, в которые попадал мальчик Непослуха _ герой просмотренного мультфильма. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа, закреплять умение использовать средства выразительности (интонацию, движения куклы). Поддерживать интерес к театру, театрализованной игре. | -физическое -познавательное; - речевое |
День 6 | |
Утро. Работа в группе | |
Беседа «Запомните, детки: таблетки не конфетки». Задачи. Формировать у детей осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным веществам. Формировать навыки безопасного поведения в различных ситуациях, продолжать знакомить с элементарными способами оказания помощи и самопомощи, рассказать о действиях при отравлении таблетками, учить набирать номера экстренных служб, сообщать необходимую информацию, называть домашний адрес. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Слушание песни «Кукла заболела» (муз. К. Мацютина, сл. Е. Карасева). Задачи. Приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальный и художественно-эстетический вкус. Помочь детям увидеть взаимосвязь между питанием и здоровьем человека. Формировать основы осознанного отношения к своему здоровью. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Мультзал: просмотр и обсуждение мультфильма «Уроки осторожности: лекарства» (мультсериал «Уроки тетушки Совы», раздел «Уроки осторожности»). Задачи. Систематизировать и дополнить представления детей по данной теме. Организовать обсуждение причин несчастных случаев, произошедших с главным героем; подвести детей к пониманию того, какие действия Непослухи стали их причинами. Организовать анализ просмотренного сюжета, актуализировать знания детей о правилах безопасного поведения в быту. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь»: сюжет «Непослуха отравился». Задачи: Учить детей применять в игре знания, связанные с правилами безопасного поведения в быту, преобразовывать способы решения задач (проблем) в соответствии с особенностями ситуации. Способствовать, осмыслению и творческой интерпретации детьми полученных знаний и впечатлении при создании и развитии сюжетов. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Чтение рассказа Г. Блинова «Лекарство не игрушка» (серия «Непослушный Стобед рассказывает сказку»), Задачи. Организовать обсуждение поведения Стобеда, формировать у детей представления об опасных ситуациях, которые могут возникнуть по причине необдуманных действий с потенциально опасными предметами. Поддерживать интерес к чтению, учить видеть в книге источник знаний. | -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: изготовление игрушки для малышей «Петушок». Задачи. Учить детей изготавливать из картона игрушку, закреплять умение делать разметку с помощью шаблона. Развивать фантазию, воображение. Формировать умения и навыки, необходимые для безопасного осуществления различных видов детской деятельности. Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам. | художественно-эстетическое; |
День 7 | |
Утро. Работа в группе | |
Викторина «Предметы быта могут быть опасными». Задачи. Учить детей применять свои знания о потенциально опасных предметах, о правилах поведения в опасных ситуациях. Способствовать развитию логического мышления, активизировать речь. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Творческая мастерская: рисуем правила для малышей. Задачи. Организовать обобщение и систематизацию знаний детей о правилах безопасности в быту; обсудить, что можно нарисовать, чтобы продолжить работу по обучению младших дошкольников. Учить детей передавать в рисунке взаимное расположение предметов, задуманный сюжет. Организовать применение освоенных детьми техник. | -художественно-эстетическое; -познавательное; - речевое |
Утро. Прогулка | |
Практическое упражнение «Чтобы не было беды». Задачи. Закреплять у детей умение называть свои фамилию и имя, домашний адрес и телефон; совершенствовать навыки безопасного поведения в быту. Способствовать автоматизации выполнения соответствующих действий. | -социально-коммуникативное; - речевое |
Дидактическая игра «Опасно - не опасно». Задачи. Учить детей находить и выбирать предметы определенной категории; формировать умение самостоятельно решать игровую задачу, применять свои знания об источниках опасности в доме. Учить аргументировать свой выбор, вести диалог. | -социально-коммуникативное; -познавательное; - речевое |
Вечер. Работа в группе | |
Творческая мастерская: бисер оплетение «Снежинка». Задачи. Учить детей создавать объемную игрушку из бисера. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять работу соблюдая правила безопасного обращения с мелкими бусинами и иголкой. Закреплять у детей умение самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач. Развивать фантазию, воображение. | художественно-эстетическое; |
День 8 | |
Утро. Работа в группе | |
Итоговое мероприятие темы. Выставка «Умелые руки». Задачи. Учить детей выбирать наиболее удачные поделки для выставки, компоновать их, оформлять экспозицию. Акцентировать внимание на чувстве гордости за собственные достижения, на том, что дети многому научились, освоили безопасные способы деятельности. | художественно-эстетическое; |
Раздел «ПРИРОДА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Тема «ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ В ЗИМНИЙ ПЕРИОД И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ»
Тема «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ИГРОВОЙ ПЛОЩАДКЕ В ЗИМНИЙ ПЕРИОД»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Планирование деятельности МБДОУ
Любую деятельность надо планировать и тогда она принесет результат!...
Интегрированное планирование деятельности детей.
Планирование работы с детьми с использованием метода тематических проектов. Роль музыкального руководителя в их построении и реализации....
Планирование деятельности на прогулке с детьми в младшей группе
Планирование прогулок очень важный аспект деятельности воспитателя. На прогулке должны быть учтены 5 компонентов: трудовая деятельность, подвижные игры, наблюдения, беседы, индивидуальная работа, а ве...
Развитие способности к планированию деятельности у дошкольников.
Цель: развитие способности детей к планированию собственной деятельности, направленной на достижение результата....
Планирование деятельности родительского клуба "Мы вместе". Автор-составитель старший воспитатель Руденко Ольга Васильевна
Задачи родительского клуба}выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;}оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям в вопросах воспитания и развития детей;} содействовать ...
ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Планирование образовательных областей первая младшая группа. Ноябрь тема "В мире животных"...
Календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике (средняя группа) на тему: Планирование деятельности воспитателя по реализации индивидуальной коррекционно-развивающей и образовательной программы в рамках комплексного сопровождения ребенка
Материал содержит планирование работы воспитателей средней группы по реализации индивидуальной коррекционно-развивающей и образовательной программы в рамках комплексного сопровождени...