Программа "Моя Родина-Россия"
проект (старшая группа) на тему

ПРОГРАММА

"МОЯ РОДИНА-РОССИЯ"

Автор: Кирилюк Елена Валентиновна,

воспитатель муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения г.Нижневартовска детского сада № 23 «Гуси-лебеди»

Содержание

I. Паспорт Программы «Моя Родина – Россия»

II. Пояснительная записка

         Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации.

         Воспитание в дошкольном возрасте выступает как ведущий, исключительно глубокий и действенный фактор формирования личности, как организованное, направленное развитие. Там, где есть воспитание, учитываются движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности детей. Там, где есть воспитание, на полную мощность используются положительные влияния среды и ослабляются отрицательные, у детей формируется нравственная стойкость против неблагоприятных воздействий среды. Там, где есть воспитание, достигаются единство и согласованность всех звеньев, осуществляющих воздействие на детей (дошкольное учреждение, школа, семья, учреждения дополнительного образования, общественность). Там, где есть воспитание, ребенок оказывается способным к самовоспитанию. С возникновением этого субъективного фактора ребенок становится соучастником воспитателя.

Пришло то время, когда остро встала проблема воспитания гражданина России. Многие годы мы, подражая западной культуре, теряли наследие своих отцов. Не секрет, что нынешнее поколение подростков имеет низкую нравственную культуру. У них не сформированы ценностные ориентации, уважение личности, нравственные нормы. Мы часто слышим, что это поколение «потерянных детей», переживших бум экспериментов и инноваций, в ходе которых как бы выпало нравственное воспитание.

Изменения в современном российском обществе оказали и негативное влияние на семью. Происходит дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, наблюдается снижение воспитательного воздействия семьи, ее роли в социализации детей. Ребенок должен быть подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности.        

         Стабильное и жизнеспособное общество всегда продолжает себя в будущих поколениях.  Таким образом, если мы хотим стабильности и жизнеспособности нашего общества, для нас становится чрезвычайно важным, какими станут нынешние дети. Становится важным процесс их воспитания и личностного становления. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и, прежде всего у подрастающего поколения, высоких нравственных, гражданско-патриотических, морально-психологических и этических качеств.

        Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания. Предназначение дошкольного образования состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков.   

Поэтому в дошкольном учреждении необходим  поиск новых подходов к воспитанию детей, базирующихся на анализе внешних действий, мониторинге сформированности гражданской позиции ребенка, учете и использовании его возрастных и индивидуальных особенностей, создании определенных условий, а так же мотивации активного отношения  и включения в систему социальных отношений.

Таким образом, появилась идея создания программы, которая решит проблему приобщения детей дошкольного возраста к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) и формирование у детей гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Но успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Образовательные учреждения по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума, совершенствование семейного воспитания.

III. Цели и задачи реализации Программы

Цель Программы: Обеспечение необходимых условий для развития воспитательной системы в образовательном учреждении; формирование личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с нравственными качествами; повышение профессиональной компетентности педагогов и психолого-педагогической грамотности родителей в вопросах гражданско-патриотического воспитания детей.

Задачи Программы:

• приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование у детей гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;
• формирование системы гражданско-патриотического воспитания на основе учета территориальных, социокультурных и национальных особенностей;
• активное внедрение в педагогическую практику новейших достижений и отечественных традиций в области гражданско-патриотического воспитания;
• повышение профессионального уровня педагогов в управлении процессом воспитания;
• усиление роли семьи в формировании гражданской позиции детей.

Ожидаемые результаты реализации Программы:

• сформированность у детей представлений о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
• наличие в ДОУ развивающей среды, способствующей гражданско-патриотическому воспитанию, развитию способностей, интересов и творчества детей;
• овладение педагогами и специалистами современными программами и технологиями, обеспечивающими становление личности ребенка-гражданина;
• создание системы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в вопросах гражданско-патриотического воспитания дошкольников.

Принципы и подходы к формированию Программы:

1. Программа должна соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетать и взаимосвязывать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной   психологии и  дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного учреждения).
3. Отвечать принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы.
4. Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»).
5. Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
6. Формировать такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
7. В соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей. Цели и задачи гражданско-патриотического воспитания должны решаться и в ходе реализации других образовательных областей.
8. Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Программные темы должны быть доступны  детям и вызывать положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у них соответствующей мотивации в образовательном процессе.
9. В соответствии со спецификой дошкольного образования предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при  проведении режимных моментов.
10. Строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым.

Сроки реализации Программы: Программа рассчитана на 5 лет  - 2012-2017 гг.

IV.        Содержание Программы

IV.I. Система работы с детьми

Знакомство дошкольников с родным городом и родной страной — процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь только систематической работой, и эта работа, в основном, должна проходить вне занятий. На занятия выносятся темы сложные, требующие объяснения, толкования.

Вся работа по воспитанию в детях дошкольного возраста чувства любви к родному городу и родной стране распределена в нашем плане понедельно. Каждую неделю предлагаются различные формы работы по знакомству детей с родным городом и родной страной: целевая прогулка, беседа, дидактические игры, чтение художественной литературы и др.

Творческой группой дошкольного учреждения был проведен анализ реализуемой программы «Радуга» по вопросам нравственно-патриотического воспитания. Все занятия, различные формы работы с детьми были выписаны в перспективный план (они заштрихованы в серый цвет), затем нами были подобраны дополнительные занятия, формы совместной деятельности. Содержание данных форм определяется знаменательными датами страны, города и округа, в них закрепляется усвоенный на занятии материал (беседы, экскурсии, чтение художественной литературы, праздники и развлечения, игры, наблюдения и целевые прогулки).

Занятия проводятся в зависимости от возрастной группы. И в течение всего года воспитатель несколько раз возвращается к тому, что дети узнали ранее.

Для детей 5-7 летнего возраста целенаправленно вводится дополнительное познавательное занятие один раз в неделю по патриотическому воспитанию, приобщению к народной культуре, воспитанию толерантных чувств.

Некоторые темы повторяются в каждой группе, но с определенным усложнением. Это, например, занятия, посвященные таким темам, как «День защитника Отечества», «12 апреля - День космонавтики», «9 Мая - День Победы». Каждое занятие должно проводиться с использованием наглядного материала. Воспитатель подбирает его, исходя из тех возможностей, которыми он обладает: что-то заменяет, добавляет что-то свое.

Почти на каждом занятии дети узнают новые, ранее незнакомые им слова. Не следует стремиться к тому, чтобы дети запомнили их все сразу. Но желательно каждое новое слово повторить с детьми хором, чтобы каждый ребенок это новое слово проговорил, что способствует расширению словаря детей.

При знакомстве дошкольников с историей родного города и родной страны, воспитателю приходится многое им рассказывать. От того, как он это сделает, зависит воспримет ребенок новые знания, или эта информация не затронет чувств детей не вызовет у них желания узнать что-то еще. Если приведенные в темы почему-либо не удовлетворяют воспитатели, он может подобрать свою тему занятия, но при этом необходимо помнить следующее:

• По ходу занятия необходимо обязательно использовать наглядный материал. Это могут быть фотографии, репродукции картин, слайды, различные схемы, рисунки мелом на доске и др.
• Составляя занятие, воспитатель должен включить в него вопросы к детям, это необходимо чтобы активизировать познавательную деятельность, внимание, вызвать интерес детей, учить их предполагать рассуждать, в этом случае занятие воспитателя превращается из монолога в своеобразную беседу с детьми, что способствует более успешному усвоению знаний.
• Рассказывая о каких-то исторических событиях, воспитателю не следует часто употреблять даты, так как в дошкольном возрасте детям не доступна хронология. Но чтобы дети поняли, что излагаемые события проходили давно, следует употреблять такие выражения «Это было очень-очень давно» «Это было тогда, когда ваши мамы и папы были маленькими и т.д. Не которые даты детям следует сообщать, не добиваясь их обязательного запоминания.
• Язык повествования должен быть очень простым. Если в рассказе педагога встречаются незнакомые детям слова, следует объяснить их значение. Не стоит перегружать рассказ сложными грамматическими конструкциями: дети лучше воспринимают речь, если предложения в рассказе простые, короткие.
• В процессе знакомства детей с достопримечательностями родного города, воспитатель часто рассказывает им о различных архитектурных сооружениях, зданиях, храмах, в этом случае не следует подробно рассматривать их архитектуру и использовать специальную терминологию. Достаточно выделить что-то главное, что отличает или иное здание от других. Например, необычная форма развлекательного комплекса Пирамида, стела Авиаторов, музей авиатехники и т.д.  и сопровождать свой рассказ показом иллюстраций.

В работе с детьми по знакомству с родным городом необходимо широко использовать такие формы работы, как целевые прогулки и экскурсии, так как узнать и полюбить город только по иллюстрациям невозможно. Дети должны, прежде всего, узнать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день. Последует помнить, что на целевые прогулки и экскурсии за пределы дошкольного учреждения следует выходить с разрешения администрации и в сопровождении 2-3 взрослых; подготовить приказ, составить список детей и провести инструктаж. По возможности экскурсии проводятся на автобусе.

Знакомя детей с родным городом и родной страной, необходимо учитывать, что информация, данная воспитателем, должна вызвать в детях не только положительные чувства и эмоции, но и стремление к деятельности. Это может быть желание ребенка нарисовать то, о чем он только что услышал; рассказать родителям или друзьям то, что он узнал от воспитателя; посадить около дома цветы, чтобы его двор был красивее; не сорить и т.д. Воспитатель должен научить дошкольников замечать вокруг то положительное, что создается руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает детей.

Данные перспективные планы могут быть использованы для решения задач по воспитанию чувства любви к родному городу и родной стране, представленных в разных вариативных программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Используя предлагаемые конспекты занятий по знакомству дошкольников с родным городом («Нижневартовск – малышам»), разработанные педагогами дошкольного учреждения (перед каждым занятием небольшая информационная справка для взрослых об объекте), и родной страной, а также систему работы с детьми вне занятий, вы добьетесь успеха: вы покажете детям красоту своего родного города, познакомите их с талантом русского народа, некоторыми героическими страницами истории, научите детей любить свой город и свою страну и гордиться тем, что они живут в такой прекрасной стране как Россия!

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

В младшей группе детям еще трудно себе представить, что такое город, страна. К жизни своей страны малыши приобщаются во время праздников или каких-либо общественных событий. Поэтому воспитатель обращает внимание детей на празднично украшенные улицы, оформляет группу к праздникам, а после них беседует с детьми, спрашивает, где они были с родителями, что видели.

В основном вся работа по знакомству малышей с родным городом проходит вне занятий. Во время прогулок воспитатель знакомит детей с близлежащими улицами, обращает их внимание на то, что улиц много, у каждой улицы свое название, добивается, чтобы все дети запомнили свой домашний адрес.

Большая работа проходит в книжном уголке, куда воспитатель помешает иллюстрации о природе края, о главных достопримечательностях родного города. Рассматривая иллюстрации, воспитатель повторяет с детьми название города, страны.

В младшей группе детей начинают приобщать к русской культуре: рассказывают им русские народные сказки, читают потешки, слушают русские народные песни, играют в народные игры, рассматривают предметы народно- прикладного искусства (матрешки, пирамидки) и играют с ними. Воспитатель инсценирует русские народные сказки

На занятиях по изобразительной деятельности дети рисуют шары, флажки, разноцветные огоньки, которыми украшают город к празднику.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

В средней группе продолжается работа, начатая с малышами. Углубление представлений о родном крае происходит в процессе ознакомления с родным городом. Воспитатель рассказывает детям о том, что наша страна большая, в ней много городов, закрепляет название родного города и страны. Основная работа проводится вне занятий: целевые прогулки, работа в книжном уголке, беседы с детьми и т.д.

Но, начиная со средней группы, можно проводить занятия о родном городе, родной стране. Занятия проводятся один раз в неделю, их основная задача — показать детям красоту родного города и края, приобщить к ее истории. На занятиях дети знакомятся с главной достопримечательностью родного города, с тем, как давали названия улицам, с природой страны, с праздниками, которые отмечают в нашей стране — День защитника Отечества, День космонавтики, День Победы. Продолжается работа по знакомству детей с русской культурой. Воспитатель рассказывает детям сказки, заучивает с ними потешки, предлагает послушать русские народные песни, поиграть в народные игры. Усложняется работа по знакомству с народно-прикладным искусством.

В работе по воспитанию патриотических чувств у детей сред ней группы широко используется художественная литература. Детям читают много стихов, рассказов о русской природе, о жизни в городе и деревне.

Постепенно у детей формируются первичные представления о своей стране, о своем городе, о своем народе. Дети учатся восхищаться талантом и трудолюбием народа.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

В старшей группе содержание работы по воспитанию патриотических чувств усложняется. Задача воспитателя заключается в том, чтобы не только вызвать в детях чувство восхищения  родным городом, родной страной, но и чувство уважения к  народу, чувство гордости за свою страну. Детей знакомят с историей возникновения родного города, с его достопримечательностями, памятниками известным людям; дают знания о некоторых событиях из истории России.

Большая работа проводится по знакомству детей с трудом народа на современном этапе, чтобы показать детям общественную значимость труда, стремление народа сделать свою страну, свой город еще краше и богаче.

Много внимания уделяется знакомству детей с национальной культурой: устному народному творчеству, народно-прикладному искусству, народным песням, играм.

Основная работа проходит вне занятий. Занятия проводятся два раза в неделю, одно из них внесено дополнительно. Информация, которую дети получают на занятиях, закрепляется во время беседе детьми, в дидактических играх и упражнениях. Один раз в неделю проводятся целевые прогулки.

Работая с детьми по воспитанию патриотических чувств, воспитатель должен помнить, что только положительная ин формация о своем народе, о своей стране, о своем городе может вызвать в детях чувство любви и гордости за свою страну.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

В подготовительной группе даются новые знания и закрепляются и расширяются знания, полученные детьми в старшей группе. Число занятий — два раза в неделю. Информацию, которую дети получают в подготовительной группе, можно разделить на следующие темы:

• История возникновения родного города и его достопримечательностей.
• Знакомство с округом, районом, в котором живут дети. Ориентировка в близлежащих улицах.
• История России и ее символика. Народы России. Города России.
• Защитники Отечества.
• Люди, прославившие Россию.
• Богатство России – полезные ископаемые.
• Русская культура – устное народное творчество, народные игры, народно-прикладное искусство, музеи родного города, традиции русского народа, архитектура родного города.

Давая знания об истории города, о его памятниках, необходимо связать их с историей России, чтобы дети осознали, что история их родного города неразрывно связана с историей страны.

Большая часть работы по-прежнему проводится вне занятий. Во время целевых прогулок необходимо уделить особое внимание обучению детей умению ориентироваться в своем микрорайоне, объяснить детям, что это им пригодится, когда они пойдут в школу. Эффективная форма работы – туристические походы, лыжные походы.

Усложняются формы работы с детьми: детей учат работать со схемами, картой, знакомят с глобусом, учат придумывать герб семьи и группы и др. Воспитатель чаще привлекает к работе родителей, советует им посетить те места в родном городе, о которых он рассказывал на занятиях. Совместно с родителями составляют альбомы, коллажи, ежегодно в дошкольном учреждении проводятся конкурсы плакатов ко Дню Победы, Дню Земли, Дню Защитника Отечества, К международному женскому дню, Дню города и т.д.  Воспитатели убеждают родителей в том, что детям необходимо показывать свой город, свою страну с привлекательной стороны, по каждой возрастной группе педагоги разрабатывают перспективный план работы с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию детей. Только организуя работу в тесном сотрудничестве с родителями и общественными организациями, мы сможем вырастить настоящих патриотов, любящих свою страну, свой народ, свой город.  

Содержание материалов:

1. Перспективный план работы по гражданско-патриотическому воспитанию для детей четвертого, пятого, шестого, седьмого года жизни.
2. Тематический план по знаменательным датам и событиям страны и города (через все виды деятельности: ознакомление с окружающим, развитие речи, конструирование, лепка, аппликация, рисование, праздники и развлечения):

• Новый год, 23 февраля, 8 марта, 9 марта – День города, 12 апреля – День космонавтики, 22 апреля – День Земли, 9 мая – День Победы, 1 июня – День защиты детей, 1 сентября – День знаний и т.д.

3. Рекомендации по организации предметно-развивающей среды.
4. Цикл занятий по ознакомлению с городом: Город, Авиапредприятие. Герб города. История о символах. Архитектура родного города Нижневартовска. День Защитника Отечества. Туристический поход на Комсомольское озеро. Театр «Барабашка». «Пасха» Ворота Нижневартовска - Железнодорожный вокзал. Экскурсия к железнодорожному вокзалу. Краеведческий музей. Первые ворота Нижневартовска: Экскурсия «Река Обь и набережная в жизни горожан». Памятник Покорителям Самотлора. Экскурсия к памятнику. Ознакомление детей с памятником погибшим солдатам в ВОВ. Центральная городская библиотека. Знакомимся с профессией библиотекарь. Экскурсия в библиотеку.

IV.II. Система работы с родителями

Всестороннее гармоничное развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить, ведь семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции. Основной составляющей социально-педагогической деятельности является образование родителей, которое направлено на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей с целью объединения требований к ребенку в воспитании со стороны всех членов семьи, акцентирования совместной деятельности детского сада и семьи.

Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями; и не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми.

Задача педагогов - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия.

V. Условия реализации Программы

V.I. Научно-методическое обеспечение

Для эффективной реализации программы необходимо соблюдать принцип научности, заключающийся в цикличности процессов анализа, прогнозирования, планирования педагогической деятельности.

Это в свою очередь требует обеспечить следующие условия, необходимые для более эффективной работы программы:

1. Подготовка кадров:

• Повышение квалификации воспитателей.
• Использование дистанционной формы обучения на курсах повышения квалификации.
• Теоретическое и практическое обучение воспитателя методам и способам внедрения современных образовательных технологий осуществляется на педагогических советах, семинарах и т. д.

2. Учебно-дидактические пособия:

• Создать:

• коллажи на тему: «Наш город», «Символика городов Севера», «Природа края», «Народы мира» и т.д.
• наглядный материал для теоретических и практических занятий;
• игровые пособия;
• дидактические игры;

• Оформить альбомы: «Наши мамы». «Защитники Отечества», «Победители», «Все работы хороши», и т.д.

3. Разработка пособий.

      4. Взаимодействие с научными и общественными учреждениями: НГГУ, музей русского быта, музей, библиотека и т.д

                                                                                       V.II. Предметно-развивающая среда

Мониторинг духовно-нравственного воспитания дошкольников

Для выявления качества образовательной работы были разработаны темы, инструментарий и критерии по духовно-нравственному воспитанию. Обследование детей проводится два раза в год (сентябрь – начальный уровень, май – итоговый уровень) по следующим темам:

1. Ознакомление детей с родным краем  

2. Родная природа  

3 Труд людей  

4. Народное творчество  

5. Народы нашей страны  

Для определения качественной характеристики сформированных представлений были выделены следующие показатели:  

- умение выделить главные признаки объектов по теме;  

- способность устанавливать причинно-следственные связи;  

-умение оперировать сформированными представлениями в познавательной, совместной и свободной деятельности,  

- умение выразить свои знания в диалогической и монологической речи.  

С этой целью были разработаны по каждому блоку критерии. Критериальными показателями служили полнота и адекватность представлений о родном городе, крае, стране, родной природе; интерес и стремление к новым знаниям о них; перенос имеющихся представлений в другие виды деятельности; выделение видовых признаков; установление причинно – следственных связей и зависимостей; отношение к людям других национальностей.

Для каждого возраста были определены уровни:

VI.        Управление реализацией программы

Отчеты участников совещаний содержат:

23. Информацию о том, какие работы предусматривалось завершить со времени предыдущего     совещания, и какие из них завершены реально.
24. Ожидаемые сроки выполнения незавершенных своевременных работ.
25. Предложения по ускорению работ (какие решения и от кого требуются).
26. Прогноз сроков завершения ведущихся работ (ожидается ли их завершение в сроки, установленные в программе, или их же по каким-то работам уже возникло напряженное положение).