ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ ВРЕМЕННОГО ПРИСМОТРА СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА
рабочая программа (старшая группа) на тему

Казённое Учреждение Ханты – мансийского автономного округа – Югры

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Зина»

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У

 ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ ВРЕМЕННОГО ПРИСМОТРА

 СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА

                                                                         г.Урай, 2014

Казённое Учреждение Ханты – мансийского автономного округа – Югры

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Зина»

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У

ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ ВРЕМЕННОГО ПРИСМОТРА

СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА

Разработчик:

Г.А.Кулик – воспитатель

Рассмотрено и утверждено

                                                                                                              на методическом совете

                                                                                                      протокол № __________

                                                                                                      от «__» ________201_ г.

г.Урай, 2014

Пояснительная записка

 Актуальность

         Согласно «Конвенции о правах ребёнка» «каждый ребёнок имеет  право пользоваться благами социального обеспечения и право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребёнка».

        Полноценное воспитание и развитие   детей дошкольного возраста невозможно в неполной семье. Как правило, родители в таких семьях (мать или отец) заняты решением материальных и бытовых проблем.  Дети, воспитывающиеся в неполных семьях, зачастую  испытывают дефицит  воспитания из-за занятости родителей и материальной необеспеченности, не позволяющей создать условия для развития и воспитания ребенка.

      Для решения заявленной проблемы на основании   приказа Департамента социального развития ХМАО-Югры №683 – р от 25.10.2013 г. « Об организации работы по реабилитации детей из неполных семей в условиях временного присмотра»  с декабря 2013 года  в казённом учреждения Ханты – Мансийского автономного округа – Югры  «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Зина» (далее по тексту Центр)   открыта и функционирует группа временного присмотра для детей из   неполных семей.

       В ходе  первичной педагогической диагностики у воспитанников группы временного присмотра дошкольного возраста наблюдается низкий уровень развития познавательных  процессов, (памяти, внимания, мышления, воображения), дети имеют слабо сформированные  предпосылки  учебной деятельности, низкий уровень умений и навыков в образовательной области «Познание» и « Коммуникация».

      Активизация познавательной деятельности дошкольников на всех этапах развития образования является одной из актуальных, так как активность является необходимым условием умственного развития личности. Наиболее успешно это развитие происходит в дошкольном возрасте.  Важно научить ребёнка слушать и слышать, работать самостоятельно и в коллективе, сформировать привычку думать, поддерживать стремление узнавать что- то новое. В дальнейшем приобретенные знания необходимо закреплять и расширять.

     В виду отсутствия методических пособий, программ, направленных на коррекцию развития детей дошкольного возраста   в условиях социального учреждения,    разработка технологий и методов  коррекционно-развивающей работы,  направленной на развитие предпосылок учебно - познавательной  деятельности  детей   5- 6 лет, является актуальной.

      Группа временного присмотра имеет все  необходимые ресурсы для реализации предлагаемой программы  и для успешного развития  учебно – познавательной деятельности детей. Есть учебная комната, оборудованная   для проведения групповых и индивидуальных занятий, методические пособия, дидактический материал.

Принципы реализации программы

1. Интеграция. Она достигается за счет определения целей, максимально учитывающих развитие познавательной, коммуникативной, продуктивной, трудовой деятельности, социально-личностное развитие ребенка, формирование основ безопасного поведения и здорового образа жизни на каждом занятии.
2. Тематический принцип. Занятия по формированию целостной картины мира, развитию общения и речи. Приобщению к словесному творчеству на каждую неделю объединены по тематическому принципу. Он предполагает погружение детей в определенную тему, рассмотрение ее на разных занятиях с различных сторон, развитие дошкольников, расширение и углубление их представлений.

Работа спланирована для реализации воспитательных областей: «Здоровье», «Безопасность», «Социализация» (сюжетно-ролевая игра, воспитание культуры поведения и положительных взаимоотношений, формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности), «Познание» (ознакомление с окружающим миром и природой), «Труд».

3) индивидуальный подход;

4) взаимное равенство, уважение к личности и доверие;

5) диалогизация;

6) систематичность и последовательность;

7) системность;

8) деятельность;

9) опора на положительные качества и ресурсы.

        Настоящая программа разработана на основе федерального и Российского законодательства: «Конвенции о правах ребенка»  ; указа Президента Российской Федерации № 761 от 01.06.2012 «О национальной стратегии действия в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;   приказа Департамента социального развития ХМАО-Югры №683 – р от 25.10.2013 г. « Об организации работы по реабилитации детей из неполных семей в условиях временного присмотра».

     Группа временного присмотра имеет все  условия для всестороннего воспитания и развития личности детей в возрасте 5-6 лет. Есть игровая комната,  оборудованная телевизором, настольными играми, книгами, игрушками,  соответствующей мебелью для проведения групповых занятий  квалифицированными педагогами.

Целевая группа: дети 5-6 лет из неполных малообеспеченных  семей – воспитанники группы временного присмотра.

Цель:  Повышение уровня  учебно-познавательных навыков и познавательной активности  у  детей 5-6 лет из неполных малообеспеченных детей.

Задачи:

1.  Сформировать  программно- методическую базу  для реализации программы.

2. Исследовать индивидуальные особенности   познавательных процессов и уровня познавательной активности   детей- воспитанников группы временного присмотра.

3. Реализовать комплекс развивающих мероприятий для детей согласно учебно-тематическому плану (Приложение 1).

4.  Проанализировать эффективность применения  программы для повышения уровня развития учебно-познавательных навыков и познавательной активности.

Формы   работы:

    - индивидуальная диагностика;

    - индивидуальное занятие;

    - игра;

    - практикум.

Методы работы:

    -  организационные: планирование, информирование;

    -  исследовательские: диагностическая беседа, наблюдение;

    - методы обучения:  словесные (объяснение, рассказ,   беседа и т.д.); наглядные              (иллюстрация, демонстрация и т.д.), практические  (упражнение, игровые методы, решение проблемных ситуаций и т.д.);

    - аналитические: анализ результатов диагностики, анализ результативности программы.

Основные принципы работы с дошкольниками в рамках реализации программы:

     - индивидуальный подход;

     - взаимное равенство, уважение к личности и доверие;

     - диалогизация;

     - систематичность и последовательность;

     - системность;

     - деятельность;

     - опора на положительные качества и ресурсы.

II. Содержание программы

Этапы и содержание работы в рамках программы

      Программа по продолжительности  краткосрочная, реализуется ежегодно циклично с детьми вновь сформированной    группы.  Срок реализации: в течение  38 недель               (с сентября по май).

1. Организационный   этап (1 неделя, параллельно с практическим этапом: диагностикой )

–  подготовка  материально-технической и методической базы программы.

2. Практический этап (36 недель)

-    проведение стартовой и итоговой диагностики и  занятий с детьми по развитию учебно-познавательной деятельности в соответствии с учебно-тематическим планом .                         (Приложение 2).

3. Заключительный этап (1  неделя).

-  анализ результатов применения программы, внесение корректировок с целью повышения эффективности программы.

Направления работы и содержание деятельности

I блок (диагностический):

- определение уровня развития учебных навыков и познавательной активности.

II блок  коррекционно-развивающая работа

       Основная форма работы – индивидуальные занятия. Комплекс индивидуально-профилактических занятий представляет собой цикл, состоящий из 36 индивидуальных занятий  с несовершеннолетними, продолжительностью 15 – 20 минут. График проведения занятий: сентябрь – май, 1 раз в неделю (36 занятий).

РЕСУРСЫ

 Кадровые ресурсы

         Деятельность специалистов, задействованных в реализации программы, распределена в соответствии с их функциональными обязанностями (Таблица 1).

                               Кадровое обеспечение программы                                    Таблица 1

 Методические ресурсы

1.  Методические пособия :

- Комплекс индивидуальных занятий по формированию и развитию учебных навыков и познавательной активности ( составлен воспитателями группы).

   -  «125 развивающих игр», под ред. П.А. Самсонова, Попурри, Москва, 2007

   - «Развивающие игры для малышей» под ред. А.С. Галанова, АСТ - Пресс, М.,2005

   - Менджерицкая Д.В. Воспитание детей в игре.- М.: Просвещение, 1979-175с.

2. Методики   педагогической  диагностики (Приложение 2).

   -  Методика   «Уровень развития учебных навыков»

   -  Методика   «Уровень развития познавательной активности».

 3. Наглядные пособия по темам «Транспорт», «Человек», «Времена года», «Овощи», «Фрукты», «Семья», «Одежда», «Обувь», «Времена года».

4. Дидактический материал по темам «Профессии», «Веселый счет», «Одежда», «Обувь», «Геометрические фигуры», «Времена года», «Транспорт», «Дни недели», «Части суток».

 5. Аудио и видеозаписи, презентации по темам основного этапа.

 Материально-технические ресурсы

Для реализации программы учреждение предоставляет помещение (игровая комната), материалы и оборудование для проведения  занятий.

Программа малозатратна, все расходы осуществляются за счет текущего финансирования из окружного бюджета согласно законодательным актам о распределении финансовых средств на нужды казенного учреждения.  (Таблица 2).

Смета на расходование денежных средств для реализации программы        Таблица 2

Результаты

Ожидаемые результаты

1.  Формирование  программно- методической базы  для реализации программы.

2. Исследование индивидуальных особенностей   познавательных процессов и уровня познавательной активности   детей- воспитанников группы временного присмотра.

3. Эффективная реализация  комплекса развивающих мероприятий   в полном объеме и в установленные сроки (Приложение 1).

4. Анализ эффективности применения  программы для повышения уровня развития учебно-познавательных навыков и познавательной активности детей.

                         Ожидаемые результаты реализации программы

Таблица 4

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ:

1.  «Занятия по развитию речи», под ред. В.В. Гербовой, Мозаика-Синтез, 2008.

2. «Занятия по развитию связной речи дошкольников «Сказкотерапия» под ред. О.А. Шохова, «Сфера, М., 2009.

3. «Конспекты занятий в средней группе» под ред. Н.А. Карпухиной, «Педагогика нового времени», Воронеж, 2007.

4. «Материал по занятию по развитию речи», под ред. Т.И. Подрезовой, Ариас-ПРЕСС, Москва, 2008.

 5. «Развитие речи в детском саду» под ред. Н.В. Рыжковой, Академия Развития, Ярославль.

 6. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» под ред. Г.А. Тумаковой, М., 1991.

7. «Ознакомление с природой и развитие речи» по ред. Л.Г. Селихова, Москва, Мозаика-Синтез, 2006.

8. «Развивающие игры для дошкольников» под ред. Н,Н, Васильевой, Н.В. Новаторцевой, Ярославль Академия Развития, Академия, К°, Академия Холдинг, 2001.

9. «Развитие звуковой культуры речи» под ред. Е.В. Колесниковой, М., 1999.

10. «Развитие правильной речи ребенка в семье» под ред. А.И. Максаковой, М., 2005.

Приложение 1

1 блок (диагностический)

Уровень развития учебных навыков

Навыки счета в пределах десяти включают в себя:

• Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;
• Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10;
• Отвечать на вопросы: Каких предметов больше, меньше? (сколько добавить, чтобы стало поровну?;
• сравнивать предметы различной величины;
• Различать геометрические фигуры, находить похожие в окружающей обстановке;
• Ориентироваться на листе бумаги и в пространстве;
• Знать последовательность дней недели, части суток.
•                               Уровень развития учебных навыков

Навыки развития связной речи у детей, включают умение:

• рассуждать, сопоставлять и обобщать факты, аргументировать, обосновывать вывод;
• Находить и объяснять несоответствия в рисунках;
• Складывать разрезанную картинку их девяти частей;
• Находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;
• Находить лишний предмет, среди четырех, объяснять свой выбор;
• Определять последовательность событий, (что сначала, что потом?);
• Находить в группе слов лишнее и объяснять, почему оно лишнее?
• Правильно произносить все звуки.
• Употреблять в речи простые и сложные предложения.
• Составлять небольшие рассказы о предмете, картине, по теме, предложенной взрослым.
• Уметь последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения.
• Уметь определять место звука в слове.

Критерии оценивания:

Если ребёнок правильно выполняет все задания входящие в навык, то за:

- правильно выполненное задание ребёнок получает 3 балла;

- задание, выполненное с небольшими неточностями – 2 балла;

- неумение выполнять задание – 1 балл.

Уровни развития познавтельной  активности:

Высокий уровень (24-20 баллов) – все навыки развиты;

Средний уровень (19-16 баллов) – один и более навыков находятся в стадии становления;

Низкий уровень (15-8) – один и более навыков не развиты.

Уровень развития  познавательных процессов

Навыки познавательных процессов включают умения:

* Знать название страны и её столицу, свой адрес;

* Имена и фамилию своих родителей; где родители работают;

* Все явления природы, сезонные изменения;

*Элементарные правила дорожного движения.

*Различать и называть деревья, кустарники по коре, листьям, плодам.

* Различать по внешнему виду зимующих птиц.

*Знать названия основных профессий, объяснять, Кто строит дома? Кто рисует картины?...

*Знать последовательность времен года.

*Съедобные и несъедобные грибы.

*Где и как выращивают овощи и фрукты.

*Для чего нужны: аптека, больница, школа, парикмахерская, магазин, почта.

Критерии оценивания:

Если ребёнок правильно выполняет все задания входящие в навык, то за:

• - правильно выполненное задание ребёнок получает 3 балла;
• - задание, выполненное с небольшими неточностями – 2 балла;
• - неумение выполнять задание – 1 балл.

Уровни сформированности  учебных навыков и познавательной активности:

• Высокий уровень (24-20 баллов) – все навыки развиты;
• Средний уровень (19-16 баллов) – один и более навыков находятся в стадии развития;
• Низкий уровень (15-8) – один и более навыков не развиты.

Приложение 2

Упражнение « Мы учимся считать»

1. Закреплять навыки счета в пределах 5 по образцу, умение сравнивать множества.
2. Развивать навыки в раскладывании предметов по возрастающей и убывающей.
3. Воспитывать культуру поведения.

Ход игры:

Воспитатель:

У Вини Пуха день рождения, и он пригласил друзей. Приготовил угощение – печенье и конфеты, но запутался в счете и просит помощи. Воспитатель просит посчитать количество конфет и печений, - послушает. Вини Пух падает со стула, так как крутился за столом, и уточняет правила поведения на занятии.

Ты сиди за столом ровно

 И веди себя достойно

Стол – это не кровать,

И на нем нельзя лежать.

 Ответить хочешь – не шуми,

  А только руку подними

Практическая часть:

Положить на верхнюю полоску 5 конфет, а на нижнюю 4 печенья.

Вопросы ребенку:

- Сколько конфет (печений?)

- Каким числом можно назвать количество?

- Какое число больше, меньше?

- Как установить равенство?(4+1, поровну, по 5; 5- 1 , будет поровну, по 4.)

Аналогичное задание с геометрическими фигурами.

Игра «Кому, что нужно для работы»

Цели: Развивать диалогическую речь детей, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о профессиях, чётко отвечать на вопросы. Учить образовывать название профессий от действий, обогащать словарный запас детей. Воспитывать познавательные интересы, уважение к людям труда.

На столе лежат предметы, необходимые людям определённых профессий: молоток, половник, шприц, указка, фотоаппарат, весы, ткань и ножницы, мастерок, милицейский жезл, кисти и краски и т.д. Дети по очереди берут любой предмет и рассказывают, человеку какой профессии он необходим.

- Кто хочет рассказать о профессии, которые вам нравятся? Рассказывать начинайте так: «Когда я стану взрослым, то буду…». Назовите профессию, расскажите, почему она вам нравится, какую пользу вы будете приносить людям своим делом.

Образец. Когда я стану взрослым, то буду воспитателем. Она мне нравится потому, что воспитатель работает с детьми: воспитывает их, учит лепить, рисовать, клеить, читать стихи с выражением, считать и решать арифметические задачи. Ещё воспитатель воспитывает у детей трудолюбие, доброжелательные отношения друг к другу, уважение к старшим. Польза этой профессии в том, что приведя ребёнка в детский сад, мамы идут на работу и не беспокоятся. Их ребёнок целый день будет под присмотром. Свою профессию я люблю.

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Программные задачи:

- Продолжать закреплять представления о составе числа в пределах 10;

- способствовать развитию сообразительности, внимания, памяти;

- воспитывать усидчивость, настойчивость, желание думать, искать пути решения.

Содержание:

Закрепление представлений о составе из двух меньших чисел числа с детьми подготовительной группы можно провести в одном из вариантов дидактической игры "Что изменилось? "Игра проводится таким образом: перед детьми кладется карточка с числом 6. Вокруг этой карточки раскладываются варианты состава числа 6 (1 и 5; 2 и 4; 3 и 3) .Ведущий выбирает один из этих вариантов (после того, как дети их хорошо запомнят). Отгадавший должен назвать вариант из состава числа 6, который убрали.

«Заколодованный мешочек»

Цель: Закрепление знаний особенностей геометрических фигур круга и овала.

 Материал: шкатулка, картинки по количеству детей.
Ход.

Воспитатель:

Я картинки положила в заколдованный мешочек.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.

Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.

Выделяют особенности геометрических фигур. Находят  похожие фигуры.

Практикум «Что сначала, что потом?»

Цель: Развивать логическое мышление, связную речь. Учить обобщать, понимать последовательность сюжета, причинно-следственные связи.

Материал состоит из 12 карт, которые нужно разрезать на маленькие карточки по пунктирным линиям и наклеить на картон. Для того, чтобы карточки не перепутались межу собой, сюжеты объединены контурами одного цвета.

1 вариант

Ребенку предлагается разложить картинки по порядку в определенной последовательности. Сначала Нужно разложить сюжеты, состоящие из 4-х картинок, затем – из 6-ти, после этого – из 8-ми. Затем составить развернутые рассказы по картинкам. Если ребенок затрудняется в составлении рассказа, можно ему помочь, начав повествование.

2 вариант

Детям предлагается посмотреть на любую картинку из какой-либо серии и придумать начало и конец своего рассказа по этой картинке.

3 вариант

Детям предлагается посмотреть на любую картинку из какой-либо серии и составить по ней предложение из 2-х, 3-х, 4-х, и т.д. слов. Затем составить рассказ, состоящий из одного, двух, трех предложений. Следует обратить внимание на связность речи, её выразительность, эмоциональность.

Упражнение «Украсим елку»

Цель: 

1. Развивать у детей фонематический слух.

2. Упражнять в делении слов на слоги (двухсложные и трехсложные слова).

Игровой материал: 

1. Панно, на котором изображена елка, вырезанная из бархатной зеленой бумаги.

2. Кружки из такой же бумаги, с одной стороны на них нарисованы елочные игрушки: снеговик, сосулька, месяц, самолет, снежинка, лиса (с); звезда, зайка, ваза (з); шарик, шишка, хлопушка, петрушка, мышка, мишка (ш); жучок, ежик, снежинка (ж); ракета, рыбка, фонарик, петрушка, шарик (р); лодка, лиса, самолет, сосулька, хлопушка (л).

Картинки, в названии которых встречаются 2 отрабатываемых звука, изготовляются в двух экземплярах.

4. 2 коробочки: одна с двумя полосками на боковой стороне, другая - с тремя.

Ход упражнения:

Воспитатель ставит перед детьми панно с елкой и фланелеграф, на котором прикреплены елочные игрушки. Говорит: «Дети, вы все очень любите веселый новогодний праздник. Помните, как мы украшали зеленую елку игрушками? А сейчас я вам предлагаю украсить эту елку. Вот елочные игрушки. Сначала нужно повесить на елку те игрушки, в названии которых есть звук с. Когда будете вешать игрушку, четко называйте ее и голосом выделяйте звук с».

Ребенок сразу отбирает все игрушки на звук с.

Затем педагог вызывает двоих детей и предлагает одному повесить игрушки со звуком з в названиях, другому - со звуком ш. Следующие двое детей отбирают игрушки, содержащие в названиях звуки ж и р. Последний ребенок вешает оставшиеся игрушки и сам определяет, какой звук повторяется в их названиях (л).

Далее воспитатель говорит: «Какая нарядная елка у нас получилась! Но кончился новогодний праздник, нужно убрать ёлочные игрушки до следующего Нового года в эти коробки. В коробку с двумя полосками на боковой стороне будем складывать игрушки, названия которых можно разделить на две части (слога), а в коробку с тремя полосками сложим игрушки, названия которых делятся на три части».

Воспитатель приглашает к столу двух детей и предлагает поочередно снимать игрушки и определять, в какую коробку их следует сложить. Потом задание выполняет еще одна группа детей из трех-четырех человек.

Двухсложные слова: свечка, месяц, лиса, звезда, зайка, ваза, жучок, ежик, шарик, шишка, мышка, мишка, рыбка, лодка.

Трехсложные слова: снеговик, снежинка, сосулька, самолет, хлопушка, петрушка, ракета, фонарик, лошадка.

В заключение воспитатель предлагает проверить, правильно ли разложены игрушки по коробкам. Он вынимает игрушки сначала из коробки с двумя полосками, а дети хором (не громко) произносят их названия по слогам: ва-за, е-жик и т. д. Так же проверяют содержимое коробки с тремя полосками: ра-ке-та, сне-жин-ка...

Игра «Звуки перепутались»

Цель.   Развивать слуховую и зрительную память. Учить звуковому анализу слов.

Описание игры. 

Воспитатель читает веселые стихи, намеренно ошибаясь в словах. Ребенок называет слово правильно и говорит, какими звуками отличаются пары слов.

Нашла я сливе … кофточку,
Надела Феня … косточку.

Созрел на дереве … кафтан,
Зимой надел я … каштан

На дерево уселся … граф,
Живет в красивом доме … грач.

Зазеленели в парке … детки,
И на прогулку вышли … ветки.

В лесу летают летом … кошки,
Охотятся на мышек … мошки.

Когтистые у киски … тапки,
У Вики новенькие … лапки.

Далеко идти мне … пень,
Лучше сяду я на … лень.

Игра  «Определи первый звук в слове»

Цель: Упражнять детей в выделении первого звука в слове.

Игровой материал: 

Карточки с предметными картинками по количеству детей. На каждой карточке 4 или 6 изображений (животные, птицы, предметы домашнего обихода и др.). У ведущего - кружки (для детей логопедических групп - карточки с буквами - по 4 на каждую букву).

Предметные картинки на карточках

Предметные картинки на карточках: 

А 

арбуз автобус ананас аист

У 

утюг удочка утка усы

И 

индюк иголка иней иволга

О 

ослик овес окунь осы

П 

портфель пила платье палатка

К 

краски карандаш котенок кузнечик

X 

халат хомяк хлопок хоккеист

С 

скворец сирень сено (стог) собака

3 

заяц замок зонт земляника

Ш 

щкаф шиповник шишка шалаш

K 

жук желуди жираф журавль

Ч 

часы чайник черешня черемуха

Ц 

Цыпленок циркуль цапля цифры

Л 

лягушка ласточка лесенка лыжи

Р 

редис рысь рак рябина

Сочетание предметов на карточке может быть разным:

а)предметы, названия которых начинаются с гласных звуков (автобус, утюг, иголка, осы);

б) предметы, названия которых начинаются с нетрудных для произношения согласных звуков (пила, кот, халат, платье);

в) картинки на свистящие и шипящие звуки (сирень, циркуль, собака или: шапка, жук, шишка, жираф и т. д.).

Ниже приводим примерный набор карточек: 

1) ананас - индюк - окунь - лягушка - часы - краски;

2) утюг - портфель - сирень - замок - шалаш - жук;

3) арбуз - халат - скворец - цифры - рябина - чайник;

4) ананас - удочка - иней - пила;

5) черешня - цапля - редис - ласточка;

6) собака - зонт - шиповник - жираф - усы - осы;

7) кузнечик - хомяк - шапка - журавль - автобус - иней;

8) хлопок - котенок - циркуль - черемуха - рак - лесенка и т. д.;

9) автобус - усы - иголка - овес - шапка - журавль;

10) цапля - черепаха - ласточка - рак - заяц - шарфик.

Под каждым изображением - полоска из трех одинаковых клеток.

Ход игры: 

Педагог раздает детям карточки. Спрашивает, у кого название предмета со звуком а (у, о, и, п...). Тому, кто правильно назовет предмет, он дает кружок (в старшей группе) или карточку с соответствующей буквой (в подготовительной к школе группе), которую ребенок кладет на изображение предмета. Если к концу игры у некоторых детей останутся незакрытые картинки, воспитатель предлагает назвать их и определить, с какого звука начинается слово. Выигрывает тот, кто закрыл все картинки. Позже дети подготовительной группы могут самостоятельно играть в эту игру.

Практикум «Кто в домике живет?»

Цель: Упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.

Игровой материал:

1. Карточки (из бумаги) в виде плоских домиков с четырьмя окошками. Под каждым окошком кармашек, куда вставляется картинка (в том случае, если игра проводится с детьми на занятии). На чердачном окошке - буква.

2. Предметные картинки: 

К - кот, коза, кролик, кенгуру, крокодил;

С - слон, собака, сорока, снегирь, лиса;

3 - заяц, зебра, коза, обезьяна;

Ц - цыпленок, цапля, курица, овца;

Ж - жираф, журавль, ежик, жаба;

Л - лось, лошадь, белка, волк, иволга;

Р - рак, рыба, тигр, ворона, воробей, крот;

Ход игры: Воспитатель помещает на доску 2-3 домика, а на стол кладет предметные картинки (или вешает наборное полотно с картинками). Рассказывает: «Для зверей и птиц построили домики. Давайте, дети, поможем животным расселиться. В первом домике могут жить те животные, в названии которых есть звук к, во втором - те, у кого в названии есть звук з. В каждом домике четыре квартиры. Найдите четырех животных и переселите в домик». По вызову воспитателя двое детей отбирают нужные картинки, вставляют их в кармашки, а потом говорят, кого они поселили в домик. Остальные дети проверяют, правильно ли выполнено задание.

Когда домики будут заселены, воспитатель спрашивает: «Может быть, кто-то из зверей или птиц хочет жить рядом с другими соседями? Могут ли некоторые жильцы поменять домики?» Дети определяют, что курица из домика с буквой «ц» может переехать в домик с буквой с, а кролик - переехать в дом с буквой л, подальше от зубастого крокодила.

Материал к игре 'Кто в домике живет?'

Ход игры:

Играют трое-четверо детей. Каждый играющий получает домик. Воспитатель берет из стопки картинку с изображением животного, называет его, а дети определяют, в каком домике оно должно жить. Если животное может жить в разных домиках (например, жираф - в домике ж и домике р), то картинку получает тот ребёнок, который первым сказал, что это животное должно жить в его домике. Если окажется, что какому-то животному негде жить, потому что полагающийся ему домик уже заселен (например, кот может жить только в домике тс), воспитатель предлагает детям подумать, куда можно переселить других животных, чтобы освободить ему место.

«Найди пару»

Цель: Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух.

Игровой материал: 

1. Диск, разделенный на 2 половины, по краю которого в верхней и нижней частях наклеено одинаковое количество кругов из бархатной бумаги (по 5-7 шт.). На диск прикреплена двойная стрелка, которую удобно передвигать.

Диск для упражнения 'Найди пару'

2. Предметные картинки (на кругах такого же размера, как круги на диске), подклеенные с обратной стороны бархатной бумагой или фланелью:

коза - коса трава - дрова катушка - кадушка уточка - удочка мишка - мышка крыша - крыса каска - маска мак - рак кит- кот усы - осы ком - сом дом - дым

Ход игры: 

Воспитатель помещает перед детьми диск с картинками (в верхней половине). Остальные картинки расположены на фланелеграфе или лежат на столе воспитателя. Предлагает детям поиграть в игру «Найди пару». Объясняет: «Этот диск разделен на две части. В верхней половине размещены разные картинки. Одна стрелка указывает на картинку, а вторая - на пустой кружок внизу. На этот кружок нужно поместить картинку с предметом, название которого звучит сходно с названием предмета, на который указывает верхняя стрелка».

Воспитатель вызывает к доске детей. Подобрав картинку, ребенок произносит оба названия, голосом подчеркивая их сходство и различие («Коса - коза»). Затем воспитатель передвигает стрелку на, следующую картинку.

Каждый играющий получает по одной - две картинки. Воспитатель устанавливает одну стрелку на какой-либо картинке и называет изображенный на ней предмет. Дети смотрят на свои картинки, выбирают нужную. Проигрывает тот, у кого останется картинка.

Игра «Узнаем, сколько и какие дни в неделе? »

Задачи:

1.Учить последовательно, называть дни недели.

2. Развивать мышление, память, внимание, закрепить представление о частях суток.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Воспитатель:

Предложить ребёнку рассмотреть картинки с изображением частей суток (утро, день, вечер, ночь).

- Найди «утро». Как ты догадался?

- Чем мы занимаемся утром?

- Также «день, вечер, ночь».

Далее воспитатель обозначает части суток : утро, день, вечер, ночь - это части суток. Взрослые заменяют слово « сутки» словом « целый день». Семь таких дней составляют неделю. Каждый день имеет своё название. – День недели.

Дидактическая игра « Кто в домике живёт?»

- В домике живут необычные куклы. Каждая кукла имеет своё название. По очереди достать куклы из домика. Воспитатель объясняет: « Эту куклу с синим колпачком зовут Понедельник. Она обозначает первый День недели. Вторую с розовым колпачком - Вторник. Она обозначает второй день недели.    Третью, с фиолетовым – зовут среда. А четвертый -  красный колпачок - четверг. Коричневый – Пятница. А вот эту с жёлтым колпачком -  зовут Суббота. В кукольном домике есть ещё жительница.

Посмотри на неё. Какого цвета у неё колпачок? Правильно, оранжевый.  Её зовут -  воскресенье.

Повторить все путём порядкового счёта.

- Кукол с оранжевым и желтым колпачком, я расположу в стороне. Почему?

Игра « Что изменилось?

Воспитатель накрывает кукол и одну прячет. Просит назвать,  какого дня  недели,  не хватает? - Что изменилось?  Если ребенок затрудняется определить, предложить назвать путем имен кукол, найти потерявшуюся куклу по цвету колпачка.

Физминутка « Дни недели»

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник рисовал,      (изображаем рисование)

 В среду долго умывался,  (умываемся)

А в четверг в футбол играл, (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал,  (прыжки на месте)

 Очень долго танцевал,       (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье,   (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал.       ( Садимся и засыпаем)

Упражнение « Рассказ о любимой игрушке »

Задачи:

1. Учить описывать внешний вид игрушки; рассказать, как с ней можно играть, об игрушках, которые есть дома.

2. Развитие умений употреблять в речи глаголы, подбирать по смыслу к существительным.

3. Упражнять в образовании форм единственного и множественного числа.

4. Воспитывать заботливое отношение к окружающим.

Воспитатель:

Вопросы:

- Какие подарки любите получать больше всего?

- Какие игрушки есть в группе, предлагает рассмотреть их, а затем рассказать о любой из них по плану.

План рассказа:

- Как называется игрушка?

- Как она выглядит?

- Из какого материала сделана?

- как с ней можно играть?

Образец рассказа:

- Это мячик. Он круглый, красного цвета. Мячик сделан из резины. Он резиновый. Мячик можно бросать, катать и ловить.

Воспитатель:

Закрепить правила обращения с игрушками, что если игрушками играть аккуратно и дружно, ими можно играть долго. Воспитатель обращает внимание на игрушки в  группе.

Игра   «Составление рассказа по картине «Времена года »

Задачи:

1. Учить составлять рассказ по картине и придумывать название картины.
2. Закрепить знания о признаках времени года, об изменениях в растительном мире;
3. Развивать мышление, речь, воображение.
4. Воспитывать бережное отношение к природе.

Воспитатель (показывает картину «Осень»):

Читает отрывок: « В лесу шуршали листья, и казалось, будто кто-то ходит под кленами, березами, и там, где пройдёт, листья краснеют и золотятся.

    Теперь и не узнать родного леса, родной полянки, родного озера.

Цветы увяли и засохли, трава пожелтела.

Все были заняты, все готовились к приходу зимы. Птицы снимались с мест и стаями летели к тёплым синим морям».

Вопросы:

- О каком  времени года говорится?

- Что изменилось в природе с приходом осени?

- Куда улетают птицы?

- Что стало с листьями на деревьях?

- Нравится ли вам это время года?

-Какую работу на участке делают осенью?

Воспитатель обобщает представления об осени: дни стали короче, а ночи длиннее; солнце светит уже не ярко, как летом; чаще идут дожди. Листва на деревьях и кустарниках меняет свой цвет и опадает - начинается листопад. Исчезают насекомые, птицы собираются в стаи и улетают в тёплые края.

Воспитатель предлагает вспомнить правила поведения в природе:

• Нельзя трогать незнакомые растения и грибы.
• Нельзя разорять муравейники.
• Во время прогулки не ломать веток с деревьев.

Воспитатель показывает осенний пейзаж, рассматривает вместе с ребенком, обсуждает содержание картины. Предлагает составить рассказ. При затруднении дает план.

«Составление рассказа из личного опыта:

            « Домашние животные в нашей семье»

Задачи:

1. Учить  рассказывать о своих впечатлениях, употреблять существительные формы родительного падежа, множественного числа.
2. Закреплять знание правил поведения с незнакомыми животными.
3. Воспитывать чувство любви к домашним питомцам.

Воспитатель:

Вопросы:

- Каких животных мы называем домашними?

- Какие домики строит для них хозяин?

- Какую пользу животные приносят человеку?

Воспитатель предлагает рассказать о своих домашних животных.

План рассказа:

- Какое животное есть у вас дома?

- Как его зовут, как оно выглядит?

- Как животное попало в ваш дом?

- Кто и как заботится о нём?

- Как вы играете с ним?

- Какие смешные истории случались с вашим питомцем?

Оценивая рассказы, воспитатель обращает внимание на их полноту, последовательность изложения, выразительность, проявление отношения ребенка к питомцу.

Дидактическая игра:

 Воспитатель раскладывает иллюстрации предметов и сооружений,  необходимые для домашних  животных, а также несколько ботинок, чулок,  носков, тапочек, варежек. Ребенок называет животное и отвечает: « Собаки могут обойтись без варежек, шарфов…….( и т.д)», обратить внимание на ударение на первом слоге, слове «шарфов» .

Чистоговорки:

• Щенок в чащу дощечку тащит.
• Два щенка на чердаке грызли щетку в уголке.
• Цель: Учить детей вслушиваться в звучание слов, упражнять их в самостоятельном назывании слов и четком произнесении звуков в них; учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные и разные по звучанию. Учить детей самостоятельно узнавать слова, в которых не хватает одного звука, последнего или первого.

Наглядный материал: предметы, находящиеся групповой комнате.

Воспитатель собирает вокруг себя детей и читает стихотворение А.Л. Барто «Игра в слова», обращая внимание на то, что слова звучат по-разному из-за содержащихся в них разных звуков (например: ззооннт, шшааррффиик, жжуук, ррааа). Воспитатель предлагает повторить данные слова вместе и назвать каждому свое слово, но так, чтобы ясно было слышно, как оно звучит.

Игра «Звуки перепутались»

Цель.   Развивать слуховую и зрительную память. Учить звуковому анализу слов.

Описание игры. Ведущий читает веселые стихи, намеренно ошибаясь в словах. Ребенок называет слово правильно и говорит, какими звуками отличаются пары слов.

Нашла я сливе … кофточку,
Надела Феня … косточку.

Созрел на дереве … кафтан,
Зимой надел я … каштан.

На дерево уселся … граф,
Живет в красивом доме … грач.

Зазеленели в парке … детки,
И на прогулку вышли … ветки.

В лесу летают летом … кошки,
Охотятся на мышек … мошки.

Когтистые у киски … тапки,
У Вики новенькие … лапки.

Далеко идти мне … пень,
Лучше сяду я на … лень.

Игра «Что, из  чего сделано?»

Цель: Учить группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (резина, металл, дерево, стекло, пластмасса); активизировать словарь; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Игровые правила. 

Класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того же материала.

Игровые действия. 

Угадывание на ощупь предмета, отгадывание предмета по описанию; поиск предметов, сделанных из разных материалов; группировка их по качеству; использование "чудесного мешочка".

Ход игры.

- Для этой игры подбираются предметы, сделанные из разного материала: деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические, стеклянные.

До начала игры взрослый проводит короткую беседу и уточняет знания детей о том, что все окружающие нас предметы сделаны из разных материалов; просит вспомнить, какие они знают материалы, а так же сделанные из них вещи.

Затем предлагается поиграть в новую игру, в ходе которой дети должны называть, из чего сделан предмет, помещаемый ребенком в мешочек. Нужно на ощупь, не глядя на предмет, узнать, из чего он сделан, и рассказать о нем так, чтобы остальные дети по описанию узнали и правильно назвали его. Мешочек открывается лишь в том случае, если и тот, кто описывал предмет, и кто отгадывал, не ошиблись.

- Для того чтобы все играющие учились определять предметы по материалу, взрослый вторую половину игры проводит с другим содержанием, например, в разведчиков. Предлагает всем детям пройти по комнате, найти предметы, сделанные из разных материалов, и положить их так: металлические - положить на поднос, сделанный из металла, пластмассовые - на пластмассовый и т.д.

В конце игры взрослый отмечает тех разведчиков, которые были наблюдательными, находчивыми, помогли товарищам найти нужный предмет.

Усложнением игры может быть увеличение количества отобранных предметов, а так же их не ярко выраженное качество.

Практикум  «Какой звук потерялся»

Цель: Упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине или конце). Игровой материал: Карточки из набора к игре «Определи первый звук в слове»; фишки. Ход игры:

Воспитатель вешает или ставит на полочку доски карточки, на которых нарисованы автобус, платье, книга. Предлагает детям сказать, что изображено на карточках. Спрашивает, какой одинаковый звук слышится в названиях предметов.

«Правильно - звук а. Этот звук есть в названиях всех предметов, но слышится он в разных местах слова,- поясняет педагог. - Одно слово начинается со звука а, в другом звук а находится в середине, а третье - заканчивается этим звуком. А сейчас посмотрите на карточку (дается одна карточка на двоих-троих детей). Под каждой картинкой - полоска из трех клеточек.

Карточки из набора к игре «Определи первый звук в слове»

Если звук, который я назову, вы услышите в начале слова, ставьте фишку в первую клеточку. Если звук слышится в середине слова, фишку надо поставить во вторую клеточку. Если звук в конце слова, фишку ставят в третью клеточку».

Ход игрового упражнения:

Каждый ребенок получает карточку. Находит слово с названным воспитателем звуком, отмечает фишкой его позицию.

Упражнение «Транспорт»

Задачи:

1. Знакомство с трудом водителя.
2. Развитие представлений о сигналах светофора.
3. Закрепить знания о действиях пешеходов.

 Воспитатель:

- Иллюстрации с изображением транспорта: на левой стороне доски – грузовой,  с правой -  пассажирский.

Вопросы:

- Что здесь изображено? (автомобили, транспорт, машины).

- Какие автомобили? (легковые,  грузовые, автобусы, троллейбусы, трамваи.)

- Для чего предназначен транспорт?

- Как называется транспорт, который перевозит грузы?

 - Какой транспорт справа? (автобус, трамвай…)

- Какое их назначение? (Возят людей)

- Как называется транспорт, который возит людей? (Пассажирский)

Воспитатель уточняет знания о сигналах светофора и действиях пешеходов.

 - Эй, машины, полный  ход!

Я примерный пешеход:

Торопиться не люблю,

Вам дорогу уступлю!

Я. Пишумов.

Обогащение словаря:

* Улица.        

* Тротуары.

* Пешеходный переход.

* Прополоскать руки чистой водой.

* Проезжая часть.

Ребенок повторяет все действия

Заучивание слов:

- Все будьте правилу верны-

Держитесь правой стороны.

О. Бедарев

Воспитатель:

- Выскажи свое мнение. Сделай вывод.

Беседа «Воздушный транспорт»

Задачи:

1. Формировать представления об окружающем мире, о воздушном транспорте.
2. Развивать мышление, память. Активизировать словарь словами: планер, парашют.
3. Воспитывать любознательность.

Оборудование:

Картинки с изображением: (самолёта, вертолета, планера, ракеты, воздушного шара, мельницы).

«Туча» с загадками: (о самолете, о воздухе, о планере, о воздушном шаре, о вертолете, о парашюте,  о ракете).

Воспитатель:

- Какой воздушный транспорт вы знаете?

-  Почему транспорт называется воздушным?

- Для чего нужен воздушный транспорт? (чтобы быстрее перевозить людей, грузы)

- Кто управляет самолетом? (пилот)

- Где приземляются самолеты? (аэропорт, аэродром).

Загадки:

- Крыльев нет, но эта не птица,

     Полетит и прилунится (ракета).

- Смело в небе проплывает,

     Обгоняя, птиц полёт
    Человек им управляет

     Что такое? (Самолет).

Трещит, а не кузнечик,

   Летит, а не птица,

   Везёт, а не лошадь (вертолёт).

 - Про какой транспорт загадки? (воздушный)

Про воздушный шар:

С теплым воздухом шар,

А под ним корзинка

   Под ногами земля -

   Словно на картинке.

  - Воздушный шар - это воздушный транспорт?

-   Почему?

- Шар заставляет подниматься вверх   теплый воздух, он легче холодного.

О воздухе:

- Через нос проходит в грудь,

     И обратный держит путь,

     Он невидимый, и все же,  

     Без него мы жить не можем.

Воспитатель:

- Как человек использует воздух?

- Умеет ли работать ветер? (ветряные мельницы)

-  Всегда ли ветер работает правильно? (разрушает дома, ломает деревья, переворачивает корабли).

Сильный ветер может наделать много бед.

Вывод:

- Человек без воздуха не может обойтись. Вдох - выдох.  «Как воздух через нос проходит в грудь и обратный держит путь?»  Видите воздух? А сейчас попробуй задержать дыхание. Долго ли мы сможет не дышать? Без воздуха ни человек, ни животное,  ни растение не могут прожить и несколько минут. Упражнение «Что звучит вокруг нас?»

Дидактическая игра «Телефонный разговор»

Задачи:

1. Познакомить с правилами речевого поведения  по телефону.
2. Развивать навыки вежливого разговора по телефону.
3. Воспитывать вежливость и соблюдать правила этикета.

Воспитатель:

- Наш век – век телефонного общения. Независимо от того, какой у тебя  телефон, телефонному общению учиться необходимо. Это предмет первой необходимости в критических ситуациях, случающихся дома.

Предложить ребенку  инсценировать сценку по предложенным различным ситуациям:

• Звонит телефон: подойти к телефону, взять трубку, ответить на звонок, сказав «алло», или «да».
• Звонит незнакомый человек и просит позвать папу к телефону: снять трубку, сказать «алло», поздороваться, вежливо ответить на просьбу звонящего, позвать папу.
• Маме звонит знакомая вам женщина: снять трубку, поздороваться, назвать ее по имени, ответить коротко на ее вопросы и т. д.
• Позвонить по телефону и вызвать « скорую помощь».
• Позвонить по телефону и узнать, сколько времени. Можете поинтересоваться , вспомнить свой номер телефона. Если умеют дети – обыграть.  Взрослый отвечает на звонки.

«Телефон»

Телефон у нас висит.

Телефон весь день звонит.

На носочки я встаю,

Телефон не достаю.

Я залез на табурет,

 Говорю, что папы нет.

Е. Руженцева

Практическая часть.

- Давай потренируемся оказывать первую помощь.

*  Как правильно оказать помощь другу при кровотечении из носа?

Действия:

1. Усадить друга. Наклонив его туловище вперед.
2. Позвать взрослых.
3. Положить на переносицу холод.
4. Плотно прижать крылья носа к перегородке на 5-10 минут.
5. Смочить кусочки ваты раствором поваренной соли и ввести их в носовые ходы.

• Как помочь, если друг разбил коленку?

1. Позвать взрослых.
2. Промыть ранку перекисью водорода или просто чистой водой.
3. Смазать вокруг ранки зеленкой.
4. Если находимся на природе – приложить к ранке промытый лист подорожника.

- Где в нашем центре вам окажут медицинскую помощь? А в городе?

- Как ты можешь объяснить значение пословиц:

«Берегись бед, пока их нет».

«Здоровье не купишь, его разум дает»

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

  Цель: Развитие зрительного внимания и восприятия.

  Оборудование: Предметные картинки с изображениями представителей разных профессий.

                                     Ход игры:

Воспитатель помещает на наборное полотно картинки с изображениями водителя трамвая, шофера, капитана лайнера, балерины, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно расположить вспомнить стихи и загадки о представителях этих профессий.

Практическая часть.

1. Определить, какая из картинок - лишняя, почему.

2. Предложить ребенку закрыть глаза, убрать одну из  картинок, определить, кого не стало?

3. Поменять картинки местами, определить, что изменилось?

4. Добавить одну картинку на наборное полотно, определить, кто появился?

Упражнение «Что лишнее?»

Задачи:

1. Расширить представление о домашних животных.
2. Развивать наблюдательность, чувство юмора, умение доказать правильность суждения.
3. Воспитывать дисциплинированность, организованность.

Оборудование: набор картинок «Домашние, дикие животные».

Воспитатель:

-  На столе картинки с изображением диких и домашних животных.

 - Игровое правило: Найти и закрыть ту картинку, которая  лишняя,

 - Объяснить свой выбор: Почему лишняя?

 -  Какую пользу приносит это животное для человека?

Игра «Что сажают в огороде?».

Задачи:

1. Учить классифицировать предметы по определенным признакам.
2. Развивать память, внимание, мышление.
3. Воспитывать бережное отношение к труду взрослых.

Воспитатель:

Игровое правило: Я буду называть разные предметы, а ты внимательно слушай. Если я назову то, что сажают в огороде, ты отвечаешь «да», если же то, что не растет в огороде, ты скажешь «нет». Ошибся, значит проиграл. Отвечать на вопросы нужно только «да» или «нет», если ответ не правильный – стихотворение или загадка про овощи.

- Что сажают в огороде?

- Морковь.

- Да!

- Огурцы.

- Да!

- Свёкла.

- Да!

- Сливы.

- Нет!

Если ответ не правильный - воспитатель говорит: « Поспешишь, людей насмешишь. Будь внимателен! ».

Так же можно провести игры: « Накроем стол для гостей», (воспитатель называет столовую посуду), « Посадим сад», « Мебель», « Одежда» и др.

Упражнение «Слоговое домино»

Цель: Совершенствование навыка слогового анализа.

Оборудование: Предметные картинки с изображениями представителей разных профессий (врач, повар, летчик, продавец, шофёр, доярка, капитан). Карточки с изображениями одного, двух и трех квадратов.

  Ход игры: 

Воспитатель помещает на наборное полотно картинки с изображениями представителей разных профессий. Ребенок  рассматривает и называет их. Воспитатель ставит в ряд три карточки с изображениями одного, двух и трех квадратов. Квадраты обозначают количество слогов в названиях профессий.

Практическая часть.

Расставить картинки с изображениями представителей разных профессий под квадраты в зависимости от того, на сколько слогов делится их название.

Беседа 1 « Весна»

Задачи:

1.Закрепление представлений о весне.

2.Развитие логического мышления – учить устанавливать причинно – следственные связи взаимозависимость и последовательность  явлений природы.

3.Развитие временной ориентации.

Оборудование:

Пейзажные картинки: «Ранняя весна», « Поздняя весна»

Задание: 

 Чем отличается ранняя весна от поздней? Найди эти  отличия на картинах.

- Как можно  по деревьям, цветам, земле, птицам определить, ранняя или поздняя весна?

Вопросы:

-  С чего начинается весна?

-  Назови самые первые приметы весны в природе.

 Днем стало пригревать солнце, подул теплый ветер, стало теплее, закапали сосульки на крышах домов, снег потемнел, набух и стал таять, появились черные проталины, побежали, зазвенели ручьи.

- Какая из этих примет самая главная, самая важная, самая первая?

- От каких примет зависит все остальное?

- Почему тает снег, лед, бегут ручьи?

Рассмотреть картинки:

 Практическая часть.

 - Чем отличается поздняя весна от ранней?

* Ранняя весна - приметы: Черные  проталины, темный снег, лужи, кое- где белые подснежники, маленькие  ручейки, набухают почки, возвращаются грачи.

* Поздняя весна - приметы: Снега нет, трава зеленеет, почки лопнули, распустились листочки, зацвела сирень, черемуха.

Звонко щебечут ласточки, кукует кукушка, весело поют скворцы, по утрам заливаются соловьи. В траве бегут, журчат, весело поют ручьи.

Итог: Почему и люди, и природа радуются приходу весны?

Беседа 2 «Весна»

Задачи: Расширять представления детей о весне; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями природы, вести сезонные наблюдения.

Продолжать развивать диалогическую речь, обогащать и расширять словарь детей за счет: капель, проталина, первоцветы, перелетные, тает, набухают, лопаются, раскрываются почки; названия птиц; предлогов, обозначающих местоположение в пространстве; подбирать определения к существительным. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать желание слушать друг друга; откликаться на просьбу о помощи.

Предварительная работа.

Чтение художественной литературы, наблюдения за сезонными изменениями в природе, фиксация наблюдений в календаре природы, зарисовка моделей детьми; рассматривание фото, иллюстраций, картин, утренние беседы с детьми, взаимодействие с родителями, работа в книжном уголке. Заучивание стихов о весне.

Ход:

Воспитатель встречает Антошку (кукла, подходят дети.

-Ребята, Антошка просит ему помочь.

Он не может разобраться, где на картинках зима, а где весна.

- Поможем? (да)

-Дети раскладывают картинки, где изображены приметы весны в зеленый обруч; а где на картинках зимние приметы в синий обруч.

-Дети, давайте объясним Антошке, как вы догадались?

-Диана, что ты видишь на этой картинке?

(Я вижу на картинке подснежник)

-Саша, а как ты догадалась?

(Я вижу на картинке подснежник, а подснежники бывают весной)

(Я вижу сосульку) и т. д.

-хорошо, молодцы.

-Давайте расскажем Антошке, что происходит весной.

(по моделям дети рассказывают о весне)

Природа весной просыпается, греет солнце, бегут ручьи ; появляются проталины. В небе появляются кучевые облака. На крышах образуются сосульки. Появляются проталины, на проталинах первоцветы. С юга возвращаются птицы: грачи, скворцы, чайки.

Игра с мячом: «Подбери слово».

Пока мы играли, Антошка нашел конверты, а что в них давайте посмотрим (разрезные картинки перелетных птиц, дети собирают картинки.

- Кто изображен на картинке? (птицы)

-Давайте по очереди назовем, у кого какая птица?

-Посмотрите и скажите, какие это птицы (перелетные)

-Почему их так называют? (они перелетают с места на место)

Игра «4-й лишний»

Зимующие птицы – перелетные и наоборот.

Антошке у нас очень понравилось, он многое узнал .

Антошка говорит: «Спасибо» и уходит.

Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок".

"Составление рассказов по картине "Верблюды".

Цель: Продолжать развивать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием. Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в составлении и использовании в речи распространённых предложений с однородными членами; в образовании окончаний прилагательных. Упражнять в произнесении слов с разной силой голоса. Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, помогать друг другу в случае затруднений.

Материал: картина, мольберт.

Ход: 

Ребята сегодня мы будем продолжать учиться составлять рассказ по картине. Картина стоит на некотором расстоянии от нас и повёрнута в другую сторону. Чтобы узнать, что же это за картина, вы должны отгадать загадки. На каждый правильный ответ вы делаете один шаг. Послушайте загадки.

Беседа:

У ног кузовок:

Кто за ней ходит, того она и кормит (корова).

Вместо хвостика - крючок,

Вместо носа - пятачок.

Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый (свинья).

Не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник (лошадь).

У порога плачет,

Коготки прячет,

Тихо в комнату войдёт,

Замурлыкает, споёт (кошка).

На сене лежит,

Сама не ест и другим не даёт (собака).

Зверь я горбатый,

А нравлюсь ребятам (верблюд).

- Как можно назвать этих животных, одним словом? Теперь можно повернуть картину лицом к нам и внимательно рассмотреть её.

- Какая природно-климатическая зона изображена на картине? Докажите, что это пустыня.

- Какие слова можно подобрать к слову "Пустыня"?

- Кто изображён на картине?

- А теперь рассмотрим верблюдицу и верблюжонка. Я начинаю предложение, а вы его продолжаете.

1. Верблюдица большая и сильная, а: (верблюжонок маленький и слабый).

2. У верблюдицы большие горбы, на них густая шерсть, а: (у верблюжонка маленькие горбы, редкая шерсть).

3. У верблюдицы длинные сильные ноги, а: (у верблюжонка короткие слабые ноги).

4. Какую пользу приносят верблюды? (перевозят грузы, дают очень полезное молоко и тёплую шерсть).

5. Кто ещё изображён на картине? (всадник на верблюде).

6. Почему он одет в одежду с длинным рукавом, штаны, ведь в пустыне жарко? (если дети не знают, то воспитатель предлагает послушать маленькое сообщение. "Чтобы уберечь себя от перегрева в пустыне, человек одевает на себя х/б одежду, тёплый халат, головной убор. Когда человек так одет, у него выделяется много пота. Эта влага помогает человеку перенести зной и жару").

        Сейчас мы поиграем в игру, которая называется "Волшебная цепочка".

Эта игра вам поможет составить интересный и содержательный рассказ по картине.

        - Я буду говорить короткое предложение, а кто-то из вас дополняет моё предложение одним словом. Следующий ребёнок к этому удлинённому предложению добавляет ещё одно слово и таким образом удлиняет предложение ещё на одно слово. Получается цепочка. Давайте попробуем. Следите за окончаниями слов в предложении.

1. На картине изображена верблюдица. ( На картине изображена большая, длинноногая, сильная верблюдица).

2. На картине изображён верблюжонок. ( На картине изображён маленький, худенький, слабенький верблюжонок).

3. Верблюдица ест колючки. ( Верблюдица ест сладкие, вкусные, сочные колючки).

4. Всадник едет на верблюде. ( Всадник едет на большом, быстром, красивом верблюде).

5. Верблюды приносят пользу. ( Верблюды приносят пользу: возят грузы, дают шерсть, дают молоко).

        (В случае затруднения детям можно задать вопросы: какая?,  какой?)

 После проведения игры детям предлагается придумать рассказ по плану, используя слова и выражения, которые они придумывали по ходу игры. (План см. выше; вместо игры в п. 4, вопрос поставить иначе: расскажите о внешнем виде верблюдов).

        В завершении проводится игра "Эхо" (Один ребёнок тихо по памяти называет какой-либо предмет, увиденный на картине, а другой громко его повторяет) и подводится итог.

"Составление рассказов по картине "Кролики".

Цель: Продолжать развивать умение внимательно рассматривать картину, выделяя в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя), рассуждать над её содержанием.

Задачи: Развивать умение составлять развёрнутый рассказ по картине по "цепочке", опираясь на план. Формировать умение анализировать загадку, подбирая к предметам и их признакам слова-антонимы. Упражнять в подборе слов-действий. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием. Развивать память, внимание.

Материал: картина, мяч, песочные часы.

Ход: 

Сегодня будем составлять рассказ по картине. Кто будет изображён, и о ком будете придумывать рассказ, узнаете, когда отгадаете загадку, в которой всё наоборот. Я говорю фразу, а вы смысл этой фразы меняете наоборот. Помните, мы играли в слова-антонимы. Вот наша сегодняшняя игра очень напоминает игру в слова с противоположным значением. Загадка моя о животном. Итак, слушайте фразы.

        Дикое животное (домашнее животное). Можно догадаться только по одной этой фразе, о каком животном идёт речь?

Слушайте следующую фразу.

        - Хвост очень длинный (короткий хвост).

        - Очень любит варёные фрукты (сырые овощи).

        - Кто это?

        Правильно, это кролик. Наша картина называется "Кролики". 

- Что изображено на картине? (клетка с кроликами, овощи, трава). Расскажите о крольчихе. Какая она? (большая, пушистая). А крольчата? (маленькие, тоже пушистые). Что делает крольчиха? (ест капусту). Что делает этот крольчонок? (наклонился к миске с кормом и ест). А этот крольчонок? (ест морковку). А тот, который сидит рядом с ним? (повернулся к маме и вместе с ней ест капусту). Мы сказали, что они едят. А как ещё можно сказать? (лакомятся, лопают, грызут, угощаются, обедают). Что делает этот кролик? (лежит). Как ещё можно сказать? (разлёгся, развалился, валяется, отдыхает). Почему он лежит? Как вы думаете? (уже наелся). Посмотрите, какой у него большой живот и довольный вид! Как вы думаете, откуда в клетке у кроликов столько овощей и почему?

        - Я предлагаю вам встать в круг. Я по очереди бросаю вам мяч, а вы должны вспомнить, что умеют делать кролики.

        Занимайте свои места. Сейчас вы будете составлять рассказ по цепочке. Послушайте план.

- Кто изображён на картине? Где происходит действие?

- Кто мог положить в клетку столько овощей и почему?

- Что делают крольчиха и кролики?

        Каждый из вас говорит только одно предложение. Вы должны быть очень внимательными во время выполнения такого задания, чтобы суметь продолжить мысль своего товарища и сообща составить интересный рассказ. (2-3 раза).

        Теперь я предлагаю проверить вашу память. Посмотрите все внимательно на картину в течение одной минуты, постарайтесь запомнить всё, что на ней изображено (картина накрывается или убирается). А теперь, пожалуйста, ответьте на мои вопросы.

- Сколько крольчих изобразил художник?

- Сколько крольчат?

- Уши у всех у них подняты или опущены?

- Какого цвета хвост у крольчихи?

- Сколько свекл было изображено на картине?

- Сколько морковей?

- Сколько крольчат отдыхало после вкусного обеда?

Посчитаем правильные ответы и проверим себя. Что интересного сегодня было на занятии.

"Составление рассказов по картине "Кошка с котятами".

Цель: Упражнять в отгадывании загадок.

Задачи:

Развивать  умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов. Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.

Материал: листы, карандаши, мяч, два мольберта, два ватмана, фломастеры.

Ход: 

- Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко.

Острые коготки, мягкие подушки;

Шёрстка пушистая, длинные усы;

Мурлычет, лакает молоко;

Умывается языком, прячет нос, когда холодно;

Хорошо видит в темноте, песни поёт;

У неё хороший слух, ходит неслышно;

Умеет выгибать спинку, царапается.

        - Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами.

        Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй - чёрный, третий - пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные.         Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру.

Котёнок: (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок: (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке: лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается).

        Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: "Что умеют делать кошки?" 

        Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ.

- Кто изображён на картине? Где происходит действие?

- Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?

- Что может произойти, когда вернётся хозяйка?

        Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины.

        Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.

        В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

"Как Миша варежку потерял".

Цель: Развивать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному началу). Упражнять в подборе прилагательных к существительному; в подборе слов, обозначающих действие. Упражнять в выделении слов зимней тематики из текста. Развивать память, внимание.

Материал: сюжетные картинки, фишки, корзина, рассказ о зиме.

Ход: Звучит музыка.

В: Ребята, сегодня мы будем продолжать учиться составлять рассказы по сюжетным картинкам. Но сначала немного поиграем в словесные игры, которые нам затем помогут придумать интересные рассказы.

Первая игра называется "Послушай и запомни". Я прочту рассказ о зиме. На разносе лежат фишки-ёлочки. Вы должны быть очень внимательными во время прослушивания рассказа. По его окончании вам нужно будет вспомнить все слова на тему "Зима" и на каждое слово положить фишку в корзинку, а затем мы сосчитаем, сколько слов вы запомнили.

" Снегурочка проснулась рано утром, посмотрела в окно, захлопала в ладоши и радостно закричала: " Зима! Пришла зима! Здравствуй, Зимушка -зима!". Она увидела чудесную картину. Мороз разрисовал стекло волшебными узорами. В воздухе медленно кружились и тихо падали на землю лёгкие снежинки. Земля покрылась белым пушистым ковром. Снег на крышах, на крылечке, на дороге. Снежные хлопья повисли на деревьях. Замёрзли лужи. Мороз трещит на дворе". (Рассказ читается дважды).

Дети считают фишки.

В: Следующая игра называется "Отгадай задуманное слово". Для этой игры мне нужен помощник. По очереди каждый из вас будет им. Помощника я буду приглашать к себе, на ушко ему буду называть слово. Помощник подбирает по три слова к моему слову, а другие дети будут с их помощью отгадывать, какое слово я загадала.

Зима (холодная, морозная, снежная);

Снег (белый, пушистый, мягкий);

Мороз (крепкий, злой, трескучий);

Лёд (хрупкий, прозрачный, холодный);

Снежок (круглый, маленький, холодный);

Дед Мороз (добрый, бородатый, холодный);

Снегурочка (красивая, добрая, снежная).

Снежинка (маленькая, хрупкая, узорчатая).

В: А вот теперь мы будем составлять рассказ по картинкам. Рассмотрите их внимательно. Я придумала начало рассказа. Послушайте его. "Мальчик проснулся рано утром и увидел, как идёт снег, захлопал в ладоши и крикнул: "Ура! Вот она, Зимушка-зима! Снег идёт хлопьями! Пойду кататься на лыжах!"

        Вы придумайте продолжение рассказа. В рассказе постарайтесь употреблять слова и выражения о зиме, которые вы слышали и придумывали сегодня на занятии.

Содержание картинок:

Мальчик смотрит в окно.

Мальчик собирается на прогулку.

Едет быстро с горы.

Потерял варежки.

Щенок нашёл рукавички.

Мальчик благодарит щенка.

        Дети составляют рассказ сначала по цепочке, потом воспитатель предлагает рассказать 3-4 детям историю от начала до конца. По окончании этой части занятия дети обсуждают получившиеся рассказы и выбирают лучший.

В: Молодцы, а теперь давайте придумаем название нашему рассказу.

По окончании занятия подводится итог.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Девочка и ёж".

Цель: Продолжать развивать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.

Материал: сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.

У неё косички,

Длинные реснички,

Юбочка с воланами,

Платьице с карманами.

Кто же это: белочка,

Мальчик или девочка? (Девочка).

Как догадались?

Пока дети -

Каждый в берете.

Повзрослели -

Шляпы надели. (Грибы).

Почему решили, что грибы?

Что за ёлочка такая?

Это ёлочка живая.

В серенькой одёжке,

Ходит по дорожке. (Ёж).

Докажите, что это ёж.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех подряд:

Ваню - земляникой,

Аню - костяникой,

Машеньку - орешком,

Петю - сыроежкой,

Катеньку - малинкой,

А Васю - хворостинкой. (Лес).

Почему решили, что это лес. Докажите.

Воспитатель: Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?

Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).

Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).

Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать, что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).

Воспитатель: Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему "Лес". На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним, какая команда знает больше слов на тему "Лес".

Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью, мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить, где что расположено, (дети смотрят в течение 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельных частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают, сколько ошибок было у каждой из команд).

В завершении занятия подводится итог.

Игра «Чьи хвосты?»

Цель: Развитие умения у детей образовывать притяжательные прилагательные с суффиксом «и» с чередованием, относительных прилагательных с суффиксами « ан, ян, енн» и качественных прилагательных с суффиксами «оват, еньк».

Воспитатель  рассказывает сказку «Хвосты».

Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал хвосты и разнес их по лесу. Вот и пошли звери по лесу, искать свои хвосты. (Давайте мы поможем им.) Но хвосты спрятались в лесу и чтобы найти их, надо уметь их правильно называть и отвечать на вопрос: «Чей это хвост?» Например, хвост зайца надо называть «заячий хвост».

Вот на дереве висит серенький, пушистенький хвост белки. Чей это хвост? (Беличий.) Белка нашла свой хвост. А под дубом лежит  коричневый хвост медведя. Чей это хвост?  (Медвежий.) Дадим медведю его хвост. В чаще леса нашелся хвост волка. Чей это хвост?  (Волчий.) А вот виднеется рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост?  (Лисий.) А на пенечке – тоненький, маленький хвостик мышки. Чей это хвостик?  (Мышиный.)

Все животные нашли свои хвосты и были очень рады.

- А теперь вспомните, как называются хвосты у домашних животных.

Хвост собаки – собачий.

Хвост кошки – кошачий.

Хвост коровы – коровий.

Хвост лошади – лошадиный.

Хвост быка – бычий.

Массаж «прижимающий»

Цель: развивать мелкую моторику рук.

Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый

ноготь, сдвигает палец, «катая» его на подушечке влево - вправо. На каждую строчку — нажим на один палец.

Шёл медведь к своей берлоге        мизинец        ^

Да споткнулся на пороге.        безымянный        правая

«Видно, очень мало сил        средний        г

Я на зиму накопил»,—        указательный        рука

Так подумал и пошёл        большой        J

Он на поиск диких пчёл.        большой        Л

Все медведи — сладкоежки,        указательный        левая

Любят, есть медок без спешки,        средний        г

А наевшись, без тревоги        безымянный        рука

До весны сопят в берлоге.        Мизинец        J

После пальчиковой гимнастики предлагаю детям упражнения для развития тактильной чувствительности и сложно координированных движений пальцев и кистей рук.

1. Опознание буквы, цифры, предмета на ощупь по очереди правой и левой
   рукой.

Упражнение «Цветочный магазин»

Цель: 1. Упражнять детей в делении слов на слоги, закрепить в словаре детей названия цветов.

Игровой материал :

1. Открытки с изображениями цветов, названия которых состоят из двух, трех и четырех слогов. Двухсложные: роза, пион, астра, тюльпан, нарцисс, ирис. Трехсложные: ромашка, лилия, василек, гвоздика. Четырехсложные: незабудка, колокольчик, хризантема, гладиолус.

2. Числовые карточки - «деньги» с двумя, тремя и четырьмя кружками.

3. Наборное полотно.

Ход игры:

(I вариант) 

Воспитатель предлагает детям поиграть в цветочный магазин и ставит перед ними наборное полотно с открытками, на которых нарисованы цветы. Рассказывает: «Это у нас цветочный магазин. В нем продаются разные цветы. Одни - с короткими названиями, например пион, другие - с длинными названиями, например незабудка. У каждого из вас есть числовая карточка с кружками. А вот это - «деньги». Вы будете покупателями, а я продавцом. Покупатель может купить лишь тот цветок, в названии которого столько частей (слогов), сколько кружков на карточке. Вы придете в магазин, предъявите мне числовую карточку и произнесете название цветка по частям. Если вы правильно определили, какой цветок можете купить, то получите его. Если ошибетесь, цветок останется на прилавке». Вызванные дети произносят по слогам названия цветов и отдают педагогу числовые карточки.

В конце игры воспитатель сам показывает детям числовую карточку с двумя кружками, просит показать и назвать купленные цветы. Дети выходят с открытками к его столу и поочередно произносят названия своих цветов: «Роза ... пион ... тюльпан» и т. д. Потом воспитатель показывает карточку с тремя и четырьмя кружками, и дети произносят трехсложные, а затем и четырехсложные названия.

(II вариант) (Посадим цветы на клумбу) 

Воспитатель раздает детям открытки с изображениями цветов. Вывешивает перед ними наборное полотно с тремя полосками. В верхнюю полоску вставлена числовая карточка с одним кружком, в среднюю - с двумя, в нижнюю - с тремя. Предлагает детям «посадить цветы на клумбу»: в первую, верхнюю бороздку - цветы, названия которых делятся на две части (на два слога), в среднюю - цветы с названиями из трех частей, в нижнюю - с названиями из четырех.

Педагог вызывает детей сначала для посадки цветов в верхнюю бороздку, потом - в среднюю и, наконец,- в нижнюю. В заключение дети хором произносят названия цветов и определяют, правильно ли они посажены.

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Программные задачи:

- Продолжать закреплять представления о составе числа в пределах 10;

- способствовать развитию сообразительности, внимания, памяти;

- воспитывать усидчивость, настойчивость, желание думать, искать пути решения.

Содержание:

Закрепление представлений о составе из двух меньших чисел числа с детьми подготовительной группы можно провести в одном из вариантов дидактической игры "Что изменилось? ".Игра проводится таким образом: перед детьми кладется карточка с числом 6. Вокруг этой карточки раскладываются варианты состава числа 6 (1 и 5; 2 и 4; 3 и 3) .Ведущий выбирает один из этих вариантов (после того, как дети их хорошо запомнят). Отгадавший должен назвать вариант из состава числа 6, который убрали.

Упражнение «Украсим елку»

Цель:

1. Развивать у детей фонематический слух.

2. Упражнять в делении слов на слоги (двухсложные и трехсложные слова).

Игровой материал: 

1. Панно, на котором изображена елка, вырезанная из бархатной зеленой бумаги.

2. Кружки из такой же бумаги, с одной стороны на них нарисованы елочные игрушки: снеговик, сосулька, месяц, самолет, снежинка, лиса (с); звезда, зайка, ваза (з); шарик, шишка, хлопушка, петрушка, мышка, мишка (ш); жучок, ежик, снежинка (ж); ракета, рыбка, фонарик, петрушка, шарик (р); лодка, лиса, самолет, сосулька, хлопушка (л).

Картинки, в названии которых встречаются 2 отрабатываемых звука, изготовляются в двух экземплярах.

3. 2 коробочки: одна с двумя полосками на боковой стороне, другая - с тремя.

Ход игрового упражнения:

Воспитатель ставит перед детьми панно с елкой и фланелеграф, на котором прикреплены елочные игрушки. Говорит: «Дети, вы все очень любите веселый новогодний праздник. Помните, как мы украшали зеленую елку игрушками? А сейчас я вам предлагаю украсить эту елку. Вот елочные игрушки. Сначала нужно повесить на елку те игрушки, в названии которых есть звук с. Когда будете вешать игрушку, четко называйте ее и голосом выделяйте звук с».

Ребенок сразу отбирает все игрушки на звук с.

Затем педагог вызывает двоих детей и предлагает одному повесить игрушки со звуком з в названиях, другому - со звуком ш. Следующие двое детей отбирают игрушки, содержащие в названиях звуки ж и р. Последний ребенок вешает оставшиеся игрушки и сам определяет, какой звук повторяется в их названиях (л).

Далее воспитатель говорит: «Какая нарядная елка у нас получилась! Но кончился новогодний праздник, нужно убрать ёлочные игрушки до следующего Нового года в эти коробки. В коробку с двумя полосками на боковой стороне будем складывать игрушки, названия которых можно разделить на две части (слога), а в коробку с тремя полосками сложим игрушки, названия которых делятся на три части».

Воспитатель приглашает к столу двух детей и предлагает поочередно снимать игрушки и определять, в какую коробку их следует сложить. Потом задание выполняет еще одна группа детей из трех-четырех человек.

Двухсложные слова: свечка, месяц, лиса, звезда, зайка, ваза, жучок, ежик, шарик, шишка, мышка, мишка, рыбка, лодка.

Трехсложные слова: снеговик, снежинка, сосулька, самолет, хлопушка, петрушка, ракета, фонарик, лошадка.

В заключение воспитатель предлагает проверить, правильно ли разложены игрушки по коробкам. Он вынимает игрушки сначала из коробки с двумя полосками, а дети хором (не громко) произносят их названия по слогам: ва-за, е-жик и т. д. Так же проверяют содержимое коробки с тремя полосками: ра-ке-та, сне-жин-ка...

Игра «Переезжаем на новую квартиру»

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

Игровой материал:

1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра- настольная лампа.

2.Коробочки для складывания картинок.

Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».

 Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него.  К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки. Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

Практикум «Что сначала, что потом?»

Цель: Развивать логическое мышление, связную речь. Учить обобщать, понимать последовательность сюжета, причинно-следственные связи.

Материал состоит из 12 карт, которые нужно разрезать на маленькие карточки по пунктирным линиям и наклеить на картон. Для того, чтобы карточки не перепутались межу собой, сюжеты объединены контурами одного цвета.

1 вариант

Ребенку предлагается разложить картинки по порядку в определенной последовательности. Сначала Нужно разложить сюжеты, состоящие из 4-х картинок, затем – из 6-ти, после этого – из 8-ми. Затем составить развернутые рассказы по картинкам. Если ребенок затрудняется в составлении рассказа, можно ему помочь, начав повествование.

2 вариант

Детям предлагается посмотреть на любую картинку из какой-либо серии и придумать начало и конец своего рассказа по этой картинке.

3 вариант

Детям предлагается посмотреть на любую картинку из какой-либо серии и составить по ней предложение из 2-х, 3-х, 4-х, и т.д. слов. Затем составить рассказ, состоящий из одного, двух, трех предложений. Следует обратить внимание на связность речи, её выразительность, эмоциональность.

Игра «Найди ряд»

Цель игры: закрепить навык практического употребления в речи притяжательных местоимений и относительных прилагательных.

Задачи:1. Учить выделять на слух и узнавать вопросы: Чей? Чья? Чьё? Чьи? Ориентироваться на совпадения окончаний вопросов, местоимений и прилагательных.

2. Продолжать различать на слух существительные мужского, женского и среднего рода, учить согласовывать их с прилагательными в роде и числе.

3. Согласовывать притяжательные местоимения с существительными мужского, женского и среднего рода.

Ход игры:

В пособии имеется четыре строки – в виде небольших карманчиков. В начале каждой строки есть картинка-образец с названием существительных женского, мужского, среднего рода и множественного числа. Ребёнок выбирает любую картинку из набора, называет, что на ней изображено, ставит вопрос (например, слово – «яблоко». Яблоко чьё? – оно моё. Яблоко, какое? – сочное и т. д.) . Затем находит соответствующий этой картинке ряд. Игра может быть использована как на занятии, так и в индивидуальной работе с детьми, а в дальнейшем и в самостоятельной деятельности ребят.

Беседа «Времена года»

Цель:

-знакомить ребенка с изменениями, происходящими в природе и в жизни людей в разное время года;

-развивать связную речь у дошкольников.

Ориентировано на дошкольников 4-6 лет. Может использоваться на подгрупповых и индивидуальных занятиях по ознакомлению с окружающим миром

Пособие состоит из 6 подвижных кубиков, закрепленных в деревянной раме. В пособии отражены основные особенности сезонов («Название сезона», «Погода», «Растительный мир», «Животный мир», «Сезонная одежда», «Деятельность человека»)

Использование наглядно-игрового пособия «Круглый год»

Пособие многофункционально:

• работа с использованием всех кубов пособия: рассказывание по готовому плану – схеме, поиск несоответствий данному в задании времени года, самостоятельный отбор картинок для описания, сравнительные рассказы о сезонных изменениях.

• работа по одному из кубов позволяет составлять рассказы по узким темам: «Приспособления животных к сезонным изменениям в природе», «Жизнь растений».

«Дыхательная гимнастика»

Цель: развивать глубокий вдох и длительный выдох; вырабатывать  у детей умения правильно дышать в процессе речи.

Воспитатель: Ребята, а вы любите дуть мыльные пузыри? А вы знаете, из чего делают мыльные пузыри?

Ответы детей.

Воспитатель: Да, точнее из мыло-содержащих средств. Таких, например, как средство для мытья посуды или шампунь, жидкое мыло. Поэтому нам понадобится ваша помощь, давайте сделаем мыльный раствор. Как вы думаете, какие материалы, стоящие на столе нам понадобятся? Пусть каждый из вас выбирает, то, что считает нужным.

Дети нюхают - мыло. Правильно. (Воспитатель направляет – вдох через нос, выдох через рот)

Дети самостоятельно подбирают материалы, называя их.

Воспитатель: Теперь, когда материалы подобраны, надо изготовить мыльные пузыри. (Воспитатель наблюдает, оказывает по необходимости индивидуальную помощь.)

- В тёпленькой водичке разведу я мыло…

Капельку шампуня, чтобы лучше было…

Палочкой помешаю…

-Ой, смотри!

Появилось чудо! Чудо - пузырьки!

Воспитатель: Ребята, вы все очень хорошо справились. Теперь давайте попробуем, умеют ли летать ваши мыльные пузыри?

(Дети поочерёдно надувают мыльные пузыри, ловят, пузыри лопаются.)

- В этих мыльных переливах,

Всё нарядно и красиво…

Только в руку брать нельзя,

Лопнет, попадёт в глаза…

Пусть себе летают,

Небо украшают!

Воспитатель: Ребята. А что ещё украшает небо?

Летает, порхает, красками мир украшает? Что это? (Бабочки)

У меня есть бабочки, но случилась беда -дождик намочил им крылышки. Как мы можем им помочь?

-Подуть на крылышки и высушить их, и тогда они снова полетят.

(Раздаю детям бабочек на верёвочках, нужно подуть на них. Побегать с ними можно под музыку)

Все мы знаем, как наши девочки любят модничать. Делать причёски, и, конечно, красить ногти. Сейчас у вас есть возможность покрасить ноготки в самые разные цвета. Но это не так уж просто. Придётся постараться. (Включить весёлую музыку, можно про модниц и предложить задуть конфетти на ноготочки)

Пока девочки занимаются маникюром, мальчики могут устроить рыцарский турнир. Итак, у нас два рыцаря  - Грушарик и Арбузяка. А задание на турнире не из простых. Грушарик должен загнать шарик в волшебные ворота Арбузяки. А Арбузяка наоборот.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинку. Кто это?

- У меня в иголках шёрстка,

А в норе запасов горстка.

Лучше ты меня не трож,

Я колючий серый ёж.

-А вы знаете, чем питается ёж? Открою вам секрет - Ёжик любит молочко. Но вот беда - молоко только с плиты, кипятили его. Нужно остудить. (Предлагаю деткам остудить молочко - дуем на чашки). Какие вы молодцы, ёжик не останется голодным.

Сколько мы с вами сегодня интересных дел сделали. Вам понравилось? А что понравилось больше всего? А что бы вы ещё хотели сделать и т. д.

Вывод:

Совместная деятельность педагога и детей направлена на поиск ребенком своего места в обществе сверстников, выделении своего «Я», противопоставление себя другим, занятие активной позиции в разнообразных социальных отношениях, где его «Я» выступает наравне с другими. Проводим одно – два занятия в неделю, наряду с играми и игровыми упражнениями, беседами с детьми на темы, связанные личностными и нравственными переживаниями. Упражнения (совместно с педагогом - психологом) организуются регулярно с целью преодоления ими неуверенности в общении со сверстниками и взрослыми. Детей наблюдает и ведет педагог-психолог и медицинская служба детского сада. Специалисты ведут индивидуальные карты, куда заносят результаты обследования и диагностики. Делают сравнительный анализ. Выявляют детей с некоторыми отклонениями в развитии. Планируют и ведут работы по ее коррекции. Дают рекомендации родителям.

На этом этапе дети учатся осознавать, как меняется человек с возрастом. Достоинства других людей. За что ценят люди друг друга.

Воспитанники начинают испытывать потребность в доброжелательности. На занятиях обучаются техникам снятия плохого настроения, раздражительности. Развиваем чувства юмора. Дети познают язык эмоций. Правильно воспринимают образы разных героев сказок. На тренингах примеряют на себя разные социальные роли. Узнают правила поведения при взаимодействии с людьми, учатся изменять свое поведение согласно правилу. Начинается смысловая поисковая деятельность для себя, для других, предвидение последствий своих действий то есть, саморегуляция отношений со сверстниками. Умение стать на позицию другого. Дети узнают, что каждый человек имеет свои неповторимые особенности; учатся регулировать свое состояние, улучшать свое настроение, самочувствие. Пробуют осознавать реалистичность своих желаний, учитывать мнения и желания окружающих людей, оказывать эмоциональную поддержку сверстникам. Узнают о том, что мальчики и девочки разные, их полоролевые различия, особенности поведения, отношения между девочками и мальчиками. Учатся проявлять заботу друг о друге, помогать найти выход из трудного положения. Взаимодействуя друг с другом, учатся договариваться, слушать друг друга.

Уделяем большое внимание развитию эмоционального мира. Тренируем детей как правильно избегать конфликты, как самим их не создавать, как надо переходить от ссоры к дружеским отношениям мирным путем. Развиваем произвольные действий, укрепляем умение взаимодействовать в коллективе и получать удовлетворение от совместной работы.

Содержание работы по развитию эмоциональной сферы можно структурно представить следующим образом:

1. комфортная организация режимных моментов

2. оптимизация двигательной деятельности через организацию физкультурно-оздоровительных мероприятий (физкультминутки, спортивные игры и т.д.)

3. игротерапия (сюжетно-ролевые, коммуникативные и т.д.)- педагог - психолог

4. арттерапия (рисование, ритмопластика, танец) - педагог - психолог.

5. занятия-образы, игры-драматизации, сказкотерапия

6. психогимнастика (этюды, мимика, пантомимика)

7. телесно-ориентированные методы, психомышечная тренировка

8. посещение комнаты психологической разгрузки

9. задания, направленные на организацию совместной деятельности и театрализованных игр, составление рассказов и т.п.

10. использование наглядных пособий (фотографии, рисунки, схемы и т.д.)

На данном этапе папки-передвижки по интересующим и злободневным темам. Например: «Роль игры в жизни ребенка», «Как вы относитесь к друзьям своего ребенка?». Педагог проводит родительский клуб «Ликбез для родителей», где взрослые учатся сотрудничать с ребенком, любить его и принимать. По некоторым вопросам достигнуто общее понимание, чтобы не было несогласованности требований дома и в Центре.

Вывод:

Второй этап работы показал, что дети приобрели социальные навыки, стали более уверенными в себе, научились понимать свои эмоции и чувства других. Динамика развития связной речи высокого уровня на 10%; коммуникативных навыков на 30%.