роль музыкального воспитания в раннем возрасте
статья на тему

РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Ведущий вид деятельности ребёнка в младенческом возрасте непосредственное эмоциональное общение с окружающими. Поэтому развитие малыша напрямую связано и целиком зависит от этого общения.

Дети раннего возраста не очень хорошо говорят, действия их ограничены, но эмоций они испытывают порой больше, чем взрослые люди. И вот здесь бесценную помощь оказывает музыка.  Сила ее заключается в том, что она способна передавать смену настроений, переживаний – динамику эмоционально-психических состояний человека. Детям не нужно долго объяснять, что чувствует человек, когда ему грустно; достаточно только сыграть грустную мелодию, и малыши начинают понимать состояние печали с первых тактов.

Музыка помогает им осваивать мир человеческих чувств, эмоций, переживаний.

Положительные эмоции влияют на все физиологические процессы, происходящие в организме ребёнка, повышая его тонус. Поэтому преобладание радостного состояния для развития ребёнка очень ценно.
Задача педагога – пробудить эмоциональную отзывчивость малыша. Ребёнок идёт к освоению смысла через чувства. Музыка и музыкальная деятельность, где чувства и эмоции составляют главное содержание, особенно привлекательны для детей раннего возраста. Ведь только в состоянии повышенного интереса, эмоционального подъёма ребёнок способен сосредотачивать своё внимание. Желание вновь пережить определённое состояние может служить для него мотивом деятельности, стимулом проявления активности.

Несмотря на игровой характер и многообразие форм и методов, используемых в непосредственно музыкальной деятельности детей раннего возраста, были выявлены некоторые часто встречающиеся трудности:

* Дети 1,5-2 лет часто имеют ограниченный словарный запас, что затрудняет подпевание.
 * Вновь прибывшие дети переживают адаптационный период, выражающийся в нежелании участвовать в какой либо деятельности.
 * В адаптационный период у детей возникают сложности в общении с воспитателем и музыкальным руководителем.

Поэтому была определена следующая цель.

Цель: Создание благоприятных условий для развития эмоциональной отзывчивости детей раннего возраста посредством музицирования на детских музыкальных инструментах.
Мы предположили, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к музыкальным игрушкам будет успешным, если:

* создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной музыкально- игровой деятельности педагога с детьми;
 * предметно-развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей, музыкальный уголок насыщен яркими музыкальными игрушками;
 * использовать на занятиях и вне занятий игры, танцы, сказки-шумелки, потешки и т.д.с музыкальными инструментами , стимулирующие развитие эмоциональной сферы ребёнка;
 * помочь ребёнку вынести свои внутренние переживания вовне через жесты, мимику, движения, речь;
 * использовать методы педагогической интеграции.
* использовать положительный опыт педагогов, комбинации передовых методик.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
Формировать познавательную активность к музыкальным игрушкам.
Формировать у детей навыки игры на простейших музыкальных игрушках и инструментах.
Вовлекать в игру на музыкальных инструментах всех детей, стимулируя развитие эмоциональной отзывчивости и творческой активности дошкольников.

Для решения задач мы применили следующие методики и технологии:
Элементы музицирования по системе К.Орфа,
Методику работы с ранним возрастом М.Ю.Картушиной,
Методическое пособие Н.Сорокиной « Кукольный театр для самых маленьких».
Элементы программы «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э.Тютюнниковой.
Аудипрограммы Е.Железновой.

В педагогике накоплен немалый положительный опыт использования музыкальных инструментов и игрушек. Мы начинаем знакомство малышей ещё до непосредственно музыкальной деятельности, когда прихожу знакомиться с детьми в группу. Обязательно с собой приношу игрушку или перчаточную куклу. Игрушки – помощники незаменимы для установления контакта с детьми раннего возраста и не только помогают заинтересовать малышей, но и служат средством обучения.

Ёжик, который пришёл на занятие вызывает положительные эмоции и малыши с удовольствием подпевают песне, танцуют, играют. На последующих занятиях кукла знакомит детей с бубенчиками или валдайскими колокольчиками, побуждая малышей к активному проявлению эмоций через движение под музыку, мимику, игру на музыкальных игрушках. Несколько кукол(например: кошечка и петушок)могут переговариваться при помощи музыкальных игрушек, тем самым знакомя младших дошкольников с тембром, ритмом игрушки, обогащая музыкальный опыт детей.
Мы обратили внимание, что дети, которые испытывали дискомфорт оттого, что не совсем получалось подпевать песенке или танцевать, с воодушевлением изображали походку мишки на барабане или капельки дождя на металлофоне. А когда все танцевали с погремушками, больше всех радостно звенели те, кто до этого упорно не хотел участвовать в танце. По мере того как дети начинали постепенно овладевать простейшими навыками звукоизвлечения на шумовых инструментах и детских музыкальных игрушках усиливался их интерес к музицированию, расла уверенность в исполнительской деятельности. Каждая встреча с музыкальными игрушками была эмоционально окрашена и вела к радостному познанию музыки.

Время непосредственно музыкальной деятельности с детьми раннего возраста ограничено, поэтому возникает необходимость максимально использовать его с пользой. Поэтому в работе с малышами мы используем сравнительно небольшие музыкальные произведения. Это конечно же потешки, прибаутки, песенки-малышки, фрагменты классических произведений. С детьми озвучиваем не только их, но и стихи и небольшие сказочки. Игру на музыкальных игрушках и инструментах чередуем с жестовыми играми.

В своей работе мы применяем игры, направленные на развитие различных музыкальных способностей, доступные и эмоционально привлекательные для малышей.
«Дождик большой и маленький».(темп и тембр на металлофоне)
«Мишка с зайкой звонко топают».(на различие звука по высоте и темпу на бубнах разной высоты).
«Весёлые палочки»(клавесы или карандаши ).
«Что в коробочке моей?».(На определение 1-2 инструментов).
«Весёлый оркестр»
«К нам гости пришли»(на импровизацию).

Много ценного практического и методического материала беру из программы «Музыка с мамой».Детям раннего возраста очень нравится слушать, а позднее — озвучивать песенки и сказочки- шумелки из аудио программ Е.Железновой. Например :
«Мишка деток веселит».
«Бим- Бом».
«Ёлочка»
«Лягушки» и т. д.

Занимаясь с детьми музыкальной деятельностью заметила, что некоторые музыкальные игрушки вызывают наибольший эмоциональный отклик и интерес у дошкольников. Металлофон с его мягким негромким звучанием действовал на малышей успокаивающе, вызывая желание самим извлекать приятные красивые звуки, при этом активизировался процесс вслушиваня. Воспитателями было замечено, что музицирование на металлофоне способствовало формированию положительного эмоционального фона. Больше всего для этого подходят колыбельные и спокойные мелодии. В музыкально- ритмических движениях детям по душе оказались ударные инструменты, не сковывающие движений и помогающие проявить эмоциональную активность. Это- погремушки, небольшие бубны,клавесы. шуршунчики.

Как часто надо надо использовать музицирование на инструментах?

Я думаю, что в каждой непосредственно музыкальной деятельности и не только. Мне как музыкальному руководителю повезло. Воспитатели групп раннего возраста серьёзно, творчески подходят к музыкально- эстетическому воспитанию дошкольников, являясь незаменимыми помощниками и единомышленниками в развитии у малышей эмоциональной отзывчивости. Консультации для воспитателей и родителей помогают направить общие усилия.
Совместная работа дала положительную динамику развития каждого ребёнка, заложив основы музыкальности:
активный эмоциональный отклик на музыку;
определённый музыкальный опыт;
первичные вокализации, певческие интонации;
первичные навыки музицирования на музыкальных инструментах;
 совершенствование речи;
 развитие двигательной активности.

Простота и доступность музыкальных игрушек дала малышам испытать радость первых успехов и желание вновь повторить эти ощущения. Практика показала, что малыши переходят в младшую группу имея положительный эмоциональный опыт .
В результате последовательного использования в непосредственно музыкальной деятельности элементов кукольного театра совместно с музицированием на детских музыкальных, шумовых инструментах в различных видах деятельности позволяет радостно познавать музыку малышам , вызывая положительный эмоциональный отклик, способствуя формированию эмоциональной отзывчивости детей раннего возраста. А раннее развитие у детей – это залог их успешного будущего, легкой адаптации в любом коллективе, эмоциональной стабильности и, наконец, счастливой жизни.
В заключении хочется сказать, что положительные эмоции в жизни ребёнка — основа того, что он вырастет добрым и отзывчивым.

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок», – говорил Орф, – «задача педагогов воспитывать в нем творческое начало, творческое мышление… Привитые желание и умение творить скажутся в любой сфере будущей деятельности ребенка».