Программа коррекционных мероприятий по оптимизации детско-родительских отношений
план-конспект занятия на тему

Приложение № 1

 Занятия педагога с детьми

Занятие 1.

Начало занятия. Волшебный клубочек

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до воспитателя.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

«Я есть, Я буду»

Ребенку предлагается рассказать, какой он сейчас: внешность, чувства, качества, поведение. По желанию ребенка он может использовать для рассказа свои рисунки, предметы в комнате, иллюстрации в книжках, игрушки и другой вспомогательный материал. Психолог может использовать аудио-или видеозапись рассказа. Затем ребенку предлагается рассказать, каким он хочет стать: также внешность, поведение, чувства, качества. Здесь также могут использоваться вспомогательные средства для составления рассказа. Желательно, чтобы психолог использовал и на этом этапе аудио- или видеозапись. После этого ребенку предлагается прослушать (просмотреть) два рассказа и сравнить их. Если присутствуют отличия, то ребенку самому представляется возможность придумать, что нужно делать, чтобы стать таким, каким он хочет.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

«Опиши свою маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата»

Вопросы задаются аналогично первой игре.

• Какую обувь носит мама? У нее туфли на высоких каблуках или на низких?— Носит ли мама, бабушка, дедушка очки?
• Есть ли у дедушки борода?
• Какая мама по характеру?
• Чем отличается лицо старого человека от молодого?
• Изменяется ли цвет волос с возрастом?
• Одинаковая ли походка пожилого и молодого?

4. Окончание занятия.

Круг друзей Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие 2.

1. Начало занятия. Волшебный клубочек

Дета сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т п.

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до воспитателя. 2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

«Красивое имя (контур)» Игра помогает повысить у ребенка уровень самопринятия. Психолог предлагает ребенку написать свое имя на листе бумаги ярким фломастером. Если он пока не умеет писать, то имя пишет взрослый. При этом ребенок обязательно четко читает написанное и обводит написанное имя пальцем. Затем ребенку предлагается разрисовать, украсить, раскрасить свое имя так, чтобы получилось очень ярко и красиво. Как вариант этой игры для разрисовывания может использоваться контур фигуры мальчика или девочки, соответствующий полу ребенка. Тогда под контуром психолог пишет имя ребенка и предлагает ему красиво разрисовать уже не имя, а контур.

3.Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

«Как можно пожалеть» Можно ввести игровой персонаж. Дети, вам всегда бывает весело? Иногда всем бывает плохо, вас кто-то обидел, вы ушиблись и, наверное, так хочется, чтобы вас кто-нибудь пожалел. Так и другому ребенку или взрослому, когда ему плохо, хочется, чтобы его пожалели. Давайте поговорим о том, как можно пожалеть, утешить, Как вас жалеет мама? Что можно сказать человеку, чтобы он успокоился? Что можно сделать? Как будете себя вести, если у мамы болит голова? Если сестренка или братик ушиблись? Если заболела кошка, собака? Из-за чего человеку может быть плохо? Во всех ли случаях вы будете жалеть одинаково? Дети, даже, если вы спешите, вам весело, то обязательно пожалейте того, кому плохо, больно. Поступайте так, как хотелось бы вам, чтобы поступили с вами. Делайте людям добро, и оно вернется к вам.

4. Окончание занятия.

Круг друзей Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие 3.

1. Начало занятия. Волшебный клубочек

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до воспитателя.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Игра «Это Я — такой...» Ребенку предлагаются несколько картинок (можно использовать вырезки из журналов). Он должен посмотреть на каждую, решить, какое хорошее качество здесь изображено, и сказать: «Это Я — такой...» Например, если на картинке изображен сильный мужчина, то ребенок должен догадаться, что здесь изображена сила, и ему нужно сказать «Это я — такой сильный» и т. д. Желательно иметь два набора — один для девочек, другой для мальчиков. Если ребенок затрудняется выделить качества, изображенные на картинке, то психолог может спросить, что здесь нарисовано, и подвести его к называнию нужного качества. Если ребенок просто начинает быстро перебирать картинки и, показывая пальцем, говорить: «Это я, это я, это я», — то психолог должен остановить его и спросить: «Ты какой (какая)?»

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

«Как можно узнать настроение человека?»

1. У меня сегодня плохое настроение. А у вас? Всегда ли у вас бывает хорошее настроение?

Посмотрите на эти фотографии и скажите, чем они отличаются?

2. Почему бывает так грустно?

• Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь?
• А если у твоего друга, мамы плохое настроение, как это заметишь?
• Каким бывает лицо у такого человека?
• Как вы можете поднять настроение?
• Как можно спросить о причине плохого настроения?
• Если человеку просто хочется побыть одному?
• Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение? Отчего оно бывает?
• Как погода действует на настроение человека?
• Если в доме гости, все веселые, праздник, а у тебя плохое настроение, будешь ли ты его показывать остальным? Как ты думаешь, их это огорчит?
• Давайте возьмем друг друга за руки и заглянем друг другу в глаза, скажем друг другу ласковые слова. Пусть у всех будет хорошее настроение.

Можно предложить детям фотографии, вырезки из газет, иллюстрации и попросить определить настроение персонажей, определить причину. Объяснить детям, как важно уметь определять настроение человека, быть внимательным и предусмотрительным, добрым, наблюдательным. Можно предложить схематическое изображение лиц, изображающих разное настроение. Определить, объяснить почему. Предложить детям каждый день, когда они здороваются, обязательно посмотреть в глаза другому.

4. Окончания занятия.  

Круг друзей. Стоя или сидя в круге, все взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие 4.

1. Начало занятия. Волшебный клубочек

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до воспитателя.

              2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

«Это мое имя» Ребенку предлагается поискать в комнате такой предмет, которому он бы мог дать свое имя. После того как ребенок сделает выбор, ему предлагается описать этот предмет, отмечая все его положительные стороны и недостатки. Психолог помогает ребенку в описании, а затем спрашивает, подходит ли это описание самому ребенку. Данная игра позволяет ребенку с помощью переноса раскрыть свои слабые и сильные стороны.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

«Как можно назвать человека по имени» Ребята, вы знаете, что у каждого из нас есть имя. Этим именем вас называют мама, папа, бабушка, дедушка, другие люди. Каждое имя награждает человека и разными отличительными чертами характера. Например, имя... означает... Но человека можно называть не только именем, а любимым ласковым словом (солнышко, зайчик, рыбка, цыпленочек, лапушка...). Может быть, кого-то из вас тоже называют не вашим именем, а таким вот ласковым словом? Какими словами вас называют мама и папа? А как можно назвать себя? Послушайте, как я буду называть Лену; Лена,

Аленушка, Алена, Аленка, Леночка... (Спросить детей их варианты.) Вы знаете, что имена дают, когда человек родится. Когда он маленький, его зовут очень ласково и нежно — Оленька, Олюшка (спросить детей, как еще), а когда человек подрастает, его зовут по-другому — Ольга.

А меня зовут: Оксана Ивановна. Почему меня так зовут? Как имя вашего папы? Взрослых людей чаще называют по имени и отчеству. А как можно ласково назвать папу? А как маму? А как мама с папой зовут друг друга? Вот какие интересные имена у наших ребят и их родителей.

4. Окончание занятия.

Круг друзей.  Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на всех.

Занятие 5.

1. Начало занятия. Доброе животное. Участники встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит: «Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох — все делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

«Найди свою половинку» Для проведения этой игры психолог должен подготовить несколько карточек, разрезанных на две половинки. В качестве усложнения игры могут использоваться неровные линии разреза. Психолог перемешивает половинки и раздает их детям. Затем по его сигналу каждый ребенок должен найти соответствующую половинку Здесь необходимо помнить, что в работе с тревожными детьми нельзя включать соревновательный момент, поэтому в конце игры можно похвалить детей за выполнение задания вообще, но не за быстроту. Если в ходе выполнения дети начинают торопиться или нервничать, то им необходимо помочь, предложив несколько способов нахождения пары. После окончания игры можно поговорить с детьми о том, кто как нашел свою половинку и какие еще есть способы.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

«Как можно назвать твоих маму, папу, дедушку и бабушку»

Каждый день тебя окружают близкие люди: мама, папа, бабушка, дедушка. Они все очень разные. У каждого есть свои имена. Каждый день ты с ними общаешься, разговариваешь. И давай с тобой вспомним, как ты называешь своих маму, папу, бабушку, дедушку.

• Ты любишь их? Почему? (Потому, что они добрые, ласковые, заботятся обо

мне.)

• А что делает твоя мама? (Гладит белье, моет посуду, готовит еду...)
• Значит, какая твоя мама? (Трудолюбивая, заботливая.)
• А как ты обычно называешь свою маму? (Мама, мамочка, мамуля.)
• А как ты называешь своего папу? (Папа, папуля, папулечка.)
• А как называют твою маму бабушка с дедушкой? (Лена, Леночка, дочка.)

4. Окончание занятия.

Круг друзей. Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки, пожать их, посмотреть по очереди на

всех.

Занятие 6.

1. Начало занятия. Доброе животное.

Участники встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит: «Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох — всё* делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

«Клеевой дождик» Детям предлагают встать друг за другом и положить руку на плечо впереди стоящего. Затем психолог говорит, что прошел клеевой дождик, дети приклеились и им нельзя расклеиваться. После чего он дает команду, и все дети начинают двигаться. При условии усвоения детьми способа движения можно усложнить игру Например, подняться и сойги со стула, пройти под столом, обойти вокруг обруча, пройти «гусиным шагом» и т. д. Психолог может использовать игровую ситуацию, предлагая детям для выполнения не просто задания, а связанный рассказ.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Музыкальная релаксация.

Тема: «Праздник Нового года». Музыкальное сопровождение: А. Лядов «Музыкальная табакерка»

Психолог: Закрыли глаза. Глубоко вдохнули...Ты сейчас лежишь в теплой, уютной постели.... В друг, услышал стук в дверь. Слышны голоса: «Елка, елка». Из прихожей сразу же повеяло морозной свежестью и запахом леса. Тебя пронизывает счастливая мысль - ЭТО ЕЛКА! Так это принесли в дом зеленую красавицу? Тебе очень хочется взглянуть на незнакомку. Ну, конечно же, не утерпеть. Куда там! Ты прыгаешь на пол и босиком - в прихожую. Здесь царит уже запах смолы и свежей хвои. Тебе очень хочется потрогать «гостью» за колкие иголочки....Ура! Сегодня праздник! Новый год! Будем наряжать елку!

Елку ставят посередине комнаты. Потом всей семьей ее наряжают: сначала папа вешает электрическую гирлянду из множества разноцветных лампочек. Огоньки вспыхивают на елке и угасают, вновь вспыхивают. Вы с мамой украшаете елку игрушками, блестящими гирляндами, конфетами. Запах праздника! Вдохни его! Он во всем: в улыбках мамы и папы, в их смехе, наполняет комнату, переполняет вас счастьем. Скоро под елкой будут лежать подарки для тебя....А мама будет ставить на стол разные вкусности....Пусть в твоем сердце останется эта радость. Повторяйте все за мной: В моем сердце радость! В моем сердце радость! В моем сердце радость!

4. Окончание занятия. Эстафета дружбы

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает воспитатель: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»

Занятие 7.

1. Начало занятия.

Доброе животное.

Участники встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит: «Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох — все делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

«Жил-был один мальчик...» («Жила-была девочка...») Игра помогает ребенку научиться рассказывать о себе без стеснения, отмечая свои положительные качества и не скрывая отрицательных. Психолог начинает рассказывать сказку о мальчике (девочке), которого зовут так же, как и ребенка, и который одет так же, как и ребенок. Затем взрослый предлагает ребенку помочь ему и продолжить сказку. Иногда он может направлять рассказ ребенка, вставляя различные проблемные ситуации. Например, если ребенок рассказывает: «...и мальчик пошел гулять. Он гулял, гулял...», —• психолог может тут же добавить: «Как вдруг наступила ночь...» Дальше должен продолжить ребенок. Эту игру можно использовать в течение нескольких минут на каждом последующем занятии. Тогда ребенку предлагается вспомнить и кратко пересказать, что происходило с мальчиком раньше, а затем продолжить придумывание сказки.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Беседа «Маленькие волшебники»

Ребята, вы все наверное знаете сказки, в которых есть волшебники....Назовите мне эти сказки. Какие волшебства они совершали? Что они для этого делали?

Между прочим, волшебники живут не только в сказках. Каждый человек, который добр, который честно, старательно, с любовью выполняет свою работу, чуть-чуть волшебник!

Разве не волшебство - на голом пустыре за несколько месяцев построить дом? (как зовут таких волшебников?)

А вылечить от тяжелой болезни человека? (как зовут такого волшебника?)

А испечь вкусный превкусный торт, чтобы мы могли его потом купить в любом магазине?

(как зовут такого волшебника?)На белом свете и вокруг каждого из нас таких несказочных волшебников не так-то мало! Чтобы заметить их, надо внимательно глядеть на всех знакомых. И очень далеко ходить не надо...Разве твоя мама не волшебница? Что только она не умеет! Ну ка, расскажите, что такого волшебного умеют делать ваши мамы? А что такого волшебного умеют делать ваши папы? Вы тоже можете стать добрыми волшебниками. Если мама устала, можно предложить помыть посуду после ужина. Сказать: «Иди, мама, отдыхай, а я приберу на кухне и помою посуду»! Еще одно волшебство: самостоятельно убери свою комнату, игрушки, протри пыль, так чтобы мама не напоминала. Спроси, не нужна ли маме твоя помощь?

4. Окончание занятия.

Эстафета дружбы

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает воспитатель: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»

Занятие 8.

1. Начало занятия. Доброе животное.

Участники встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит: «Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох — все делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д.

                2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

«Зеркало» Психолог и ребенок встают друг напротив друга, и ребенок начинает медленно выполнять различные движения, а психолог их повторяет. Затем они меняются ролями. При этом вначале психологу нужно выполнять заметные, крупные движения (кивать головой, поднимать руки и т. д.), а затем — более мелкие (шевелить пальцами, изменять мимику). Если во втором случае ребенку никак не удается заметить изменения, тогда психолог может подсказать, на какую часть тела нужно обратить внимание.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Музыкальная релаксация. Чайковский «Мама», «Сладкая греза».

…Ты просыпаешься, потягиваешься в своей кроватке. Воскресенье. Мама и папа дома. Не нужно идти в детский сад. Чувствуешь приятные запах....Откуда этот запах? Он так

манит         А ну, иди скорей по запаху        Он из кухни        Чем это так вкусно пахнет? Да это

мама печет пирожки....пирожки с разными начинками....Какими? (дети перечисляют) Мама

зовет вас с папой за стол         Сейчас ты выберешь любой пирожок и съешь его! Как вкусно!

Какая добрая мама! Папа говорит маме спасибо! И ты похвали и поблагодари маму за вкусные пирожки! Скажи маме, как ты ее любишь....Мама заботливая, добрая, она так вкусно готовит, она старалась для всей семьи!!!!

4. Окончание занятия. Эстафета дружбы

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает воспитатель: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»

Занятие 9.

1. Начало занятия.

Дружба начинается с улыбки   Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

               2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

«Узнай по описанию»

Воспитатель описывает какого-нибудь ребенка, он должен узнать себя. Учитывать   особенности  внешнего  вида,   не  обсуждать  недостатки, дефекты внешности. Во время разговора пытаться убедить ребенка, что он очень привлекательный,

особенно девочек, шутить, использовать сравнения типа: веснушки — привет от солнечных лучиков, которые тебя полюбили и оставили свои следы, чтобы не спутать ни с кем другим... Для игры можно использовать зеркала, фотографии, рисунки.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

«Музыкальная релаксация» Прогулка в лесу.

Свежее, немного прохладное утро....Мама, папа и ты идете по осеннему лесу....Под ногами шуршат листья....С деревьев падают листья. «Посмотри как красиво кругом», -говорит мама... «А давай соберем вместе букет из осенних листьев»,- предложил папа. Вот листочек...Ты поднимаешь его с земли и рассматривашь на солнце, какой он красивый. Он красненький, но не весь. Вот и желтые и зеленые краски...розовые прожилки....А у мамы какой листик? (дети говорят, описывают краски маминого листа) А у папы какой? (дети описывают папин листочек) У нас уже маленький букетик....Вот как! Ты поднял один листик....А если сложить его с маминым и папиньм - получится целый букет. Так и ваша

семья. Ты один как листик        Тебя может сдуть и понести даже легкий ветерок. А с мамой и

папой ты в безопасности. Они всегда рядом с тобой. Они не дадут тебя в обиду...Ваша семья как красивый букет! Возьми маму и папу за руку и закружись вместе с ними в хороводе. Представляй, что вы осенние дружные листики....Вам весело и хорошо. Мама и папа улыбаются и смеются!....Ты улыбаешься, смотришь на них и понимаешь, как вам всем весело и как вы счастливы все вместе!

4. Окончание занятия. Эстафета дружбы

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает воспитатель: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»

Занятие 10.

1. Начало занятия.

Дружба начинается с улыбки Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

              2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Линейку как мост дружбы держу, и о чем-то собеседнику говорю.

Взрослый показывает детям линейку и говорит: «Это не линейка, а мост дружбы, давай попробуем удержать мост лбами» (вар. 1). При этом говорит: «Мне очень нравится так стоять, я хотел бы держать с тобой линейку очень долго», «У тебя красивая рубашка» и т. п.; Затем предлагает ребенку: «Я с тобой поговорил, а теперь ты обо мне что-нибудь расскажи?»

Возможные правила-ограничения. Если удерживаете линейку лбами, то нельзя молчать, а надо говорить что-то про собеседника; • Если не досчитали до 5 -10, то игру прекращать нельзя

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

«Музыкальная релаксация» Чайковский «Игра в лошадки» «Немецкая песенка»

Воскресное утро. Вся семья вместе        Вот вы позавтракали....Тебе очень интересно,

что же вы будете сегодня делать? Чем заниматься? Ведь вчера вечером, когда папа пришел с работы....он сказал, что отведет тебя завтра в очень интересное место....Куда же вы пойдете?....Ты спрашиваешь, а папа только лукаво улыбается. А мама торопит: «Одевайся скорей!» да тебя и не надо торопить....Ты сам быстро одеваешься, т.к. тебе не терпится

узнать, куда же вы пойдете? Вот вы вышли из дома        а вот уже идете по парку....Кругом

дети и взрослые...все веселые и радостные, все смеются        Издалека слышна музыка...что это

там, вдали? Да это карусель! Вот она какая....разноцветная, кружится        детки сидят на

лошадках, поросятах, козликах и на машинках....Вот остановилась        Забирайся....на кого

заберешься? (ответы детей) А на кого заберутся твои родители? Вот как вам весело кататься
на карусели        Ласковое солнышко, быстрая музыка и мама с папой рядом с тобой        

4. Окончание занятия.

Солнечные лучики

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие 11.

1.начало занятия. Дружба начинается с улыбки

 Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

       2.Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Загадай желание, а я отгадаю по твоим «да» и «нет».

Взрослый обращается к детям: «Представьте, что у вас в руках волшебный мешочек! Что вы хотите от мамы, папы (от меня)? Что учительница хочет от вас? Загадайте желание, а я отгадаю по вашим «да» и «нет», но не называйте его вслух!» Нельзя называть задуманное раньше, чем отгадает водящий; • Нельзя использовать слово «не знаю», а отвечать только словами «да» и «нет»; • Если не можешь загадать что хочешь, то загадай чего не хочешь, боишься, не нравится.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

«Музыкальная релаксация»

Теплый спокойный вечер....Папа пришел с работы....А что это у него в руках? Да это мяч! Большой, разноцветный....(какие там цвета?) Папа, где же ты его взял, на работе? Да нет, папа говорит, что купил его специально для тебя в магазине игрушек, чтобы сделать тебе приятное....Вот сейчас поужинаем и пойдем все вместе играть в мяч. Так и случилось. Вот вы уже на полянке, во дворе рядом с домом. «Лови мяч», - кричит шутливо папа. Мяч летит прямо к тебе в руки! «Какой ты молодец, поймал!», - говорит мама. «А теперь мне бросай!» И мама поймала. Похвали маму! Мама папе, а папа тебе, а ты маме....поменялись местами! Не забывай хвалить родителей. Какие они у тебя ловкие!!! Мяч летит, переливается на солнышке! Какая хорошая игра. Все игры хорошие, если ты можешь играть в них вместе с родителями!

4. Окончание занятия.

Солнечные лучики

Протянуть руки вперед с соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие 12.

1. Начало занятия.

Дружба начинается с улыбки. Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Если желание называешь, то кольцо тебе бросаю!

Взрослый обращается к детям со словами: «Кто может кольцо на вытянутую руку поймать?» (вар.1). При этом приговаривает: «Что вы хотите от мамы, папы (от меня)? Что сестра хочет от вас? Я буду вам кольцо бросать, а вы отвечайте. Кто желание не называет, тот кольцо не получает!» Если «что ты хочешь» не называешь, то кольцо к тебе не посылаю;  Если не можешь сказать что хочешь, то назови чего не хочешь (боишься, не нравится и т. п.).

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Сюжетно- ролевая игра «День рождения куклы»

Кукла-дочка. Куклу зовут Маша. У нее сегодня День рождения. Распределение ролей мамы, папы, братика, сестренки....Накрываем праздничный стол....Дарим (воображаемые) подарки.

Говорим поздравления и Маша (ребенок) благодарит за них.

Как варианты игры День рождения может быть не только у дочки, но и у мамы, папы и любого другого члена семьи.

В конце игры можно провести беседу и вспомнить, какими были последние Дни рождения детей. Что им дарили и что пожелали?

4. Окончание занятия.

Солнечные лучики. Протянуть руки вперед с соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие 13.

1. начало занятия.

Комплименты

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении воспитатель может сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное».

Во время ритуала воспитатель находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Я тебя буду толкать; Я тебя толкаю, а ты словами отвечаешь!

Взрослый говорит ребенку: «Я тебя буду толкать и пугать, а ты не бойся. Ты меня в ответ не толкай, а слова подбирай так чтобы мне стало стыдно за такое мое драчливое поведение!» В роли забияки нельзя толкать или запугивать жертву слишком сильно; • Ребенку-жертве надо отвечать словом, но не грубо, но так чтобы обидчик прекратил проявлять злость.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Сюжетно- ролевая игра «Один день семьи»

Между детьми распределяются роли мамы, папы, братика, сестренки....Начиная с утра проигрываем весь день семьи....Мама готовит завтрак, дети убираются в комнатах. Мама провожает папу на работу и т.д.

После игры обсуждаем, кто как справился со своей ролью...Дети вспоминают, как проходят дни в их семьях....Есть ли у членов их семей какие-нибудь обязанности? Например: папа всегда выносит мусор. Мама готовит и т.д.

4. Окончание занятия.

Солнечные лучики

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие 14.

1. начало занятия.

Комплименты

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении воспитатель может сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное».

Во время ритуала воспитатель находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Кто меня рассмешит, тот на мое место становится и игру продолжает!

Взрослый предлагает детям: «Давайте посмотрим, кто из нас умеет хорошо просить или уговаривать других?» Затем спрашивает: «Кто будет просить, а кто слушать похвалы или просьбы?; Маша, давай тебя дети будут уговаривать?; А чтобы игра была смешнее, пусть Маша будет не Машей, а медведем!; Кто уговорит медведя уступить место или рассмешит, тот медведем и становится!» (вар. 1). Нельзя говорить обидные слова, если пытаешься уговорить или рассмешить другого; • Нельзя уступать место (особенно для нерешительных детей), если уговаривают плохо.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Этюды на выражение различных эмоций.

Потерялся. Мальчик с родителями приехал в незнакомый город. Они только что сошли с поезда и идут по перрону. Вдруг мальчик увидел очень большую собаку и от удивления даже остановился (этюд «Удивление»), а родители пошли дальше. Собака убежала. Мальчик огляделся, но мамы и папы (бабушки, дедушки, сестры) нигде нет. Он бежит к выходу в город (специально поставленные стулья), выходит....и застывает в позе отчаяния: мамы и папы здесь нет (этюд «Момент отчаяния». Родители тоже ищут мальчика. Они подходят к нему сзади и трогают за плечо. Радость встречи. Мама и папа берут его за руки и весело идут с ним по городу. 9этюд «Хорошее настроение»).

4. Окончание занятия.

Солнечные лучики

Протянуть руки вперед с соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие 15.

1. Нначало занятия.

Комплименты

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении воспитатель может сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное».

Во время ритуала воспитатель находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

               2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Я ласковым прикинусь, а кто еще более ласковым прикинется, тот и молодец!

Кто лучше всех ласковую улыбку изображает, тот игру и продолжает!; Лицом и руками доброту изображаю и тебе предлагаю!

Взрослый предлагает детям: «Давайте посмотрим какая у меня улыбка получается», -при этом изображает улыбку (губами), доброжелательный взгляд (глазами) и т. п. Спрашивает детей: «А у кого улыбка лучше получится?», «Погладь по плечу Мишу, чтобы ласковым стать»..., «Выбери, у кого из ребят самый ласковый взгляд и объясни свой выбор» и т. п. Нельзя говорить вслух слова, если пытаешься уговорить кого-либо ласковым лицом; • Нельзя использовать жесты рук и позы, чтобы сделать лицо более ласковым.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Этюды на выражение различных эмоций.

Любящий сын. Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной. Он идет на носочках и улыбается. Мама не знает, что мальчик в комнате и сейчас сделает ей подарок.

Провинившийся. Мальчик разбил вазу, и мама его ругает. Он чувствует свою вину.

Выразительные движения. Голова наклонена вперед и втянута в плечи, влечи приподняты; ноги прямые.

4. Окончание занятия.

Солнечные лучики

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие 16.

1.        Начало занятия.
Комплименты

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении воспитатель может сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное».

Во время ритуала воспитатель находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Глажу по руке себя! Это я! Это я!; Глажу себя, обнимаю, хорошим при всех называю!; Хвалю себя и трогаю, вам предложу, попробую!; Погладь себя как я; Я себе сама любимая!; К себе прикасаюсь, хвалю себя и улыбаюсь!

Взрослый, в поле внимания ребенка, выполняет действия контакта с собственным телом, сопровождая их речью.

«Нельзя использовать действия, стимулирующие у детей нездоровый интерес к собственному телу.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Этюды на выражение различных эмоций.

Упрямый мальчик. Уже вечер. Пора идти ужинать и ложиться спать. Мама взяла мальчика за руку, чтобы отвести его домой, а он упирается, вырывает руку да еще топает ногой: «Не хочу! Не пойду!» Если этюд идет в музыкальном сопровождении (Г. Леденев. «Упрямец»), то можно сообщить детям, что в музыке композитор изобразил одного знакомого ему упрямца. Композитор говорил: «Знаю я одного мальчика. Когда он заупрямится - размахивает руками, топает ногами, настаивает на своем, а ведь, наверно, знает, что не прав. В музыке...есть резкие, капризные аккорды». Прослушав пьесу, дети вместе с ведущим дают моральную оценку упрямству.

4. Окончание занятия.

Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло!

Занятие 17.

1.        Начало занятия.
Волшебный  клубочек

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п.

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до воспитателя.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Замри, замерзни, отомри!; Шумим, кривляемся, ругаемся - по сигналу извиняемся! Взрослый говорит детям: «Если скажу слово "можно", то смеемся и дурачимся. Если скажу -"нельзя", то замираем (варЛ).Нельзя дурачиться после условного сигнала; • Нельзя дотрагиваться до других, когда дразнишь и дурачишься • Если не успел замереть, то пропускаешь одно игровое действие.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Этюды на выражение различных эмоций.

Так будет справедливо. Мама ушла в магазин. Как только за нею закрылась дверь, братья стали баловаться: они то бегали вокруг стола, то боролись, то кидали друг другу, словно это мячк, диванную подушку. Вдруг щелкнул замок: это вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается, быстро сел на диван. А младший не заметил маминого прихода и продолжал играть с подушкой. Вот он подбросил подушку вверх и попал ею в люстру, люстра стала раскачиваться. Мама, рассердившись, поставила провинившегося в угол. Старший брат поднялся с дивана и стал рядом с братом.

• Почему ты встал в угол, я тебя не наказывала? - спросила мама.
• Так будет справедливо, - серьезно ответил ей старший сын.- Ведь это я придумал кидаться подушкой. Мама растроганно улыбнулась и простила обоих братьев.

4. Окончание занятия.

Речевка

Все мы дружные ребята. Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло!

Занятие 18

1.        Начал о занятия.
Доброе животное.

Участники встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит: «Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох — все делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Здороваемся пальцами, локтями, подбородками; Поздоровайся, как я.

Взрослый подходит к ребенку и предлагает: «давай поздороваемся, вот так», - только указательными или большими пальцами (вар. 1), «А так можешь, кулачками?» - предлагает поздороваться кулаками и т. д. Если не поздоровался локтями, то глаза открывать нельзя: • После того как поздоровался, на сосчитать до 5-10 и тогда оторвать свой нос от носа товарища.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Этюды на выражение различных эмоций.

Любящие родители. Под любую колыбельную песню. Мама-медведица и папа-медведь укачивают своего любимого сыночка. Сначала мама-медведица качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, а папа-медведь с доброй улыбкой смотрит на маму и сына и сам тоже тихонько покачивается. Мама-медведица передает медвежонка медведю. Теперь папа-медведь качает малыша, а мама-медведица глядит на обоих ласково, с любовью.

Выразительные движения. Сложить перед собой руки, обхватывая пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку вправо-влево, на лице улыбка.

4. Окончание занятия.

Речевка

Все мы дружные ребята. Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло!

Занятие 19.

1. Начало занятия.

Дружба начинается с улыбки       Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Упражнение «Торт». Воспитатель говорит, что дети очень старались, и за это он хочет угостить их тортом. Одному ребенку он предлагает лечь на коврик: — Сейчас мы из тебя будем делать торт. Каждый из детей представляет собой одну из составных частей: муку, сахар, молоко, масло, яйца и т. д. Воспитатель — повар. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука — «мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его. Теперь нужно молоко — «молоко» «разливается» руками по телу, поглаживая его. Необходим сахар.* Он «посыпает» тело, и немного соли — чуть-чуть, нежно прикасается к голове, рукам, ногам. Повар «замешивает» тесто, хорошенько разминая его. А теперь тесто кладется в печь и там поднимается — ровно и спокойно лежит и дышит, все дети, изображающие составляющие, тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить красивыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника вкусным кусочком. (Упражнение должно проходить весело.)

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Этюды на выражение различных эмоций.

Хочу и все! Мальчик пришел с мамой в магазин, чтобы купить чешки. В этом же магазине продавались велосипеды.

-Я хочу этот велосипед,- сказал мальчик. Мама показала ему деньги в кошельке и шепотом сказала, что у нее нет денег на велосипед.

-А мне что до этого! - громко закричал мальчик и даже топнул ногой. - Хочу и все!

Мама оглянулась и увидела, что покупатели и продавец смотрят на ее сына.

Она потянула мальчика за руку, чтобы выйти с ним поскорее из магазина, но он подогнул ноги под себя и повалился назад. У мамы не хватило сил, чтобы удержать руку

сына в своей руке        И вот он лежит на грязном полу, стучит кулаками об пол, пинает ногами

воздух и, выгибая спину, повторяет плачущим капризным голосом: «Хочу! Хочу и все!».

4. Окончание занятия.

Речевка

Все мы дружные ребята. Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие 20.

1. Начало занятия.

              Комплименты

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении воспитатель может сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное».

Во время ритуала воспитатель находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

2. Задания, направленные на коррекцию и развитие различных черт личности ребенка.

Этюд «Скажи хорошее о друге».

По желанию выбирается ребенок, его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в этом „ребенке. Воспитатель обращает внимание детей на то, чтобы они не повторялись, дает образец. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребенка, приводят примеры любых жизненных ситуаций.

3. Занятия, направленные на коррекцию детско-родительских отношений.

Этюды на выражение различных эмоций.

Справедливый папа. Мальчик с папой отдыхал за городом. У них был свой огород. Утром папа ушел в соседнюю деревню за почтой, а мальчику наказал собрать все клубнику на огороде. Мальчик аккуратно собрал спелую клубнику, не помял ни одного листочка и пошел купаться на речку. Пока мальчик купался, в огород залез соседский поросенок и стал ходить по грядке с клубникой. Соседка увидела поросенка и увела его домой. Вечером папа пришел домой и увидел истоптанную грядку. Он решил, что сын испортил грядку и очень на него рассердился. Мальчик стал говорить, что это не он, но отец ему не поверил и наказал его, рассердившись еще больше, так как подумал, что его сын еще и лгун! В это время пришла соседка и рассказала о поросенке. Папа подошел к сыну, сел с ним рядом, обнял и сказал: «Я был неправ, что не поверил тебе. Прошу у тебя прощения».

4. Окончание занятия.

Речевка

Все мы дружные ребята. Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло!

Приложение №2

Занятия матери (родителей) с ребенком

Занятие 1

Задание «Я есть, Я буду». Старайтесь интересоваться планами и мечтами ребенка. Старайтесь прислушиваться к мнению ребенка, а не навязывать ему свое собственное. Присматривайтесь, что получается у него лучше всего. Чаще хвалите его за заслуги. Не бойтесь перехвалить. Ребенок должен видеть и чувствовать, что родители любят его и гордятся им. Учитесь строить планы на будущее вместе с ребенком. Предложите рассказать, какой он сейчас: внешность, чувства, качества, поведение. Помогите ему в этом. Расскажите ему, что вы о нем думаете и каким хотите его видеть в будущем. Постарайтесь вместе составить рассказ о его будущей внешности, характере, профессии. Подумайте вместе с ребенком о том, какие качества характера нужно сформировать для достижения этой цели и какие усилия нужно приложить, чтобы сбылись его мечты. Родителям следует помнить, что во время беседы не стоит забывать о постоянном подбадривании ребенка и озвучивании не только будущих, но и настоящих достижений.

Опиши свою маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата»

Старайтесь воспитывать в ребенке наблюдательность, как к внешнему виду ( одежда, цвет волос...и.т.д.,) так и внутреннему миру близких людей, например характер, любимые занятия, фразы....Обращайте внимание ребенка даже на незначительные изменения во внешности, настроении. Старайтесь, чтобы ребенок наблюдал за окружающими, но при этом избегайте негативных оценок. Для маленького ребенка родители - существа, которых он почитает и обожает. В глазах малыша - папа - самый сильный, умный, справедливый; мама- самая красивая, добрая, замечательная.

Этот авторитет родители имеют просто потому, что они взрослые, а ребенок еще мал, неумел, слаб. Он бессознательно "впитывает" от родителей все манеры поведения, вкусы, взгляды, ценности моральные нормы. Только от вас зависит, как ребенок будет относится к старшим, вырастет ли он чутким, тактичным и внимательным человеком.

Занятие 2

«Красивое имя (контур)»

Можно выполнить это задание еще раз дома. Но при этом, маме нужно принять участие в украшении контура имени ребенка, тем самым показав ему свою любовь, внимание, важность того, что они выполняют это задание вместе. Далее, можно написать таким образом имена всех членов семьи. Если они сами могут принять в этом участие, это будет способствовать установлению более близкого контакта ребенка с каждым дорогим ему человеком. А если папа например на работе и не присутствует при выполнении задания, нужно обязательно потом вручить ему торжественно рисунок, как подарок, а маме предворительно предупредить его об этом, т.к. от его яркой эмоциональной реакции и похвалы будет зависеть вера ребенка в свою успешность и благоприятное отношение к отцу.

«Как можно пожалеть»

Если вы болеете, чем-то расстроены и видите, что ребенок не обращает внимание на это, не стремится вас пожалеть, вам прежде всего стоит задуматься над тем, как жалеете его вы в подобных случаях. Если он чем-то расстроен, огорчен, подавлен, конечно, ребенку нужно сочувствие, но не формальное. Вместо фразы лучше прижать ребенка к себе. А во фразах "Успокойся", "Не переживай", "Не обращай внимания" ребенок может услышать пренебрежение к его заботам, отрицание или преуменьшение его переживания.

Занятие 3

Игра «Это Я — такой...»

Дома игру можно усложнить. Маме следует заранее подобрать картинки на разные качества личности. Ребенка можно просить не просто отвечать на вопрос «какой, какая», а еще и на вопрос «почему, когда я бываю таким?» Также попробовать подобрать картинки с качествами к маме, папе, брату, сестре и другим родственникам. Следует обращать внимание на адекватность и соответствие предложенных качеств тому или иному человеку и себе в том числе. Например, если ребенок говорит, что он сильный, а это не совсем соответствует действительности, нужно предложить ему подумать над тем, как сделать это реальным. Например, «чтобы быть сильным, тебе нужно заниматься зарядкой по утрам и хорошо кушать»

«Как можно узнать настроение человека?»

Можно предложить ребенку фотографии родственников, вырезки из газет, иллюстрации и попросить определить настроение персонажей, определить причину. Объяснить ребенку, как важно уметь определять настроение человека, быть внимательным и предусмотрительным, добрым, наблюдательным. Можно предложить схематическое изображение лиц, изображающих разное настроение. Определить, объяснить почему. Попробовать вместе с ребенком чаще смотреть друг другу в глаза и стараться определять настроение друг друга в настоящий момент времени. Если настроение плохое, попробовать на своем примере изменить его каким-нибудь ласковым словом. И чем больше ребенок скажет ласковых слов маме, тем радостнее она будет становиться и тем шире будет ее улыбка. Поменяться ролями. Поиграть в такую игру со всеми членами семьи.

Занятие 4

«Это мое имя» Чаще называйте ребенка по имени, используя его уменьшительно-ласкательную форму. Вспомните все те ласковые прозвище, которые вы давали ребенку, когда он был совсем маленьким. Расскажите, почему вы назвали его именно так, а не иначе. Похвалите его имя.

Потренируйтесь описывать качества предметов. Старайтесь пополнять словарь качественных прилагательных и сравнивать качества одушевленного и неодушевленного. Поговорите с ребенком о том, какими качествами обладает именно он и почему. Таким же образом поговорите о качествах характера других членов семьи.

«Как можно назвать человека по имени»

Найдите и прочитайте вместе с ребенком о том, что означает его имя (имена других членов семьи), какими чертами характера наделен человек, которого так назвали.

Попробуйте поизменять имена всех членов вашей семьи. Далее, выбрав вместе с ребенком наиболее понравившиеся уменьшительно-ласкательные формы, попробуйте называть ими друг друга, а затем привлечь к этому остальных членов семьи. Важно, чтобы и мама и папа, братья и сестры участвовали в таких маленьких играх и применяли их во время повседневной деятельности.

Сядьте в круг всей семьей и пусть каждый назовет своего соседа по имени ласково и необычно, посмотрит ему при этом в глаза и дотронется до него рукой.

Занятие 5

«Найди свою половинку»

Поиграть с ребенком в похожие задания. Например: разрезать несколько геометрических фигур и предложить ребенку составить их вновь. Попробовать составлять ориентируясь на форму, размер, текстуру поверхности, цвет.... Когда ребенок потренируется находить половинки самостоятельно, можно разделиться всей семьей на 2 команды и из многообразия половинок, по сигналу составлять из них целое. Это могут быть не только геометрические фигуры, но и картинки фигурок животных, знакомые ребенку предметы. Побеждает та команда, которая собрала большее количество целых предметов.

«Как можно назвать твоих маму, папу, дедушку и бабушку»

Продолжайте использовать в повседневной деятельности уменьшительно-ласкательные имена и ласковые прозвища.

Когда кто-то из членов семьи делает что-то хорошее, не пропускайте это мимо, а похвалите при ребенке. Подберите вместе с ним то качество характера, которое проявил этот близкий человек в этот момент.

Занятие 6

«Клеевой дождик»

Часто родители злятся, когда ребёнок не может освоить какое-то техническое умение, скажем, как одеться, как написать своё имя и иногда шлёпают. Вы чувствуете, что нужно физическое воздействие, но какое? В таких вот ситуациях стоит не только, и не столько, давать ребёнку слушать и смотреть - сколько помочь ему нечто СДЕЛАТЬ. Можно помочь ребёнку расслабить руку, ласково взять её в свою, и написать нужное. НЕ подходить к ребёнку внезапно сзади, чтоб обнять. Хоть за плечи обнимать и можно, само приближение в начале должно быть в зоне видимости, иначе могут быть болезненные реакции) Вместе надеть штаны - ребёнок держит, родитель "управляет его руками и ногами". Для таких занятий очень важна физическая расслабленность ребёнка; так что стоит погладить его ножку перед тем, как направлять её своей рукой в штанину :-) Дети расслабляются и доверяются, когда движения родителей плавные, сильные, и ласковые. Иногда ребёнок перевозбуждён, прыгает, кричит, "выходит из-под контроля" (своего и окружающих). Что делать? Иногда ответ "пока не шлёпнешь, не успокоится". А можно и другие, более радостные физические воздействия применить. Например, взять ребёнка за руку или на руки и поделать что-то РИТМИЧЕСКОЕ. Ритм перебьёт хаотичность. Например, вместе попрыгать под кричалку и вопилку; потанцевать с ребёнком на руках; покружиться. Ещё хорошо действует перемена ориентации в пространстве. Ребёнка можно перевернуть вниз головой (большинство это обожает, но есть исключения - тогда не стоит); можно покачать на руках, держа горизонтально; или "собрать в колобок" на диванчике (обнять, сложить ручки и ножки).

В любом случае, изо дня в день, стремитесь к телесному контакту со своим ребенком.

Музыкальная релаксация.

Научите ребенка вместе с вами фантазировать под приятную музыку. Вы при этом говорите первое предложение, например: «Мы пошли с тобой гулять по лесу». Следующее предложение говорит ребенок, например: « Солнышко светило ярко и приятно пригревало»

Если ребенку трудно, задавайте ему наводящие вопросы, например: «А что мы увидели в лесу?» и т.д. Попробуйте составить целый рассказ. Далее, расслабляйтесь под музыку и сочиняйте истории всей семьей. Можно не только сочинять истории, но и воплощать их потом в жизнь. Сначала задумать прогулку , а в следующие выходные всем вместе ее осуществить. После реальной прогулки сравните вместе с ребенком, что совпало, а что показалось совсем другим в фантазии и реальной жизни.

Занятие 7

«Жил-был один мальчик...» («Жила-была девочка...»)

Мама начинает рассказывать сказку о мальчике (девочке), которого зовут так же, как и ребенка, и который одет так же, как и ребенок. Затем взрослый предлагает ребенку помочь ему и продолжить сказку. Можно рассказать сказку о тете, которую завали также как маму ребенка, о дяде, которого звали также , как папу, о брате, сестре. Можно составить рассказ о всех членах семьи. В таких рассказах родители лучше поймут отношение ребенка к ним, научатся скрашивать конфликты, используя воображаемую ситуацию. Маме нужно постараться записать рассказ ребенка, принести его педагогу и вместе с педагогом, по желанию, разобрать наиболее эмоциональные моменты рассказа. Рассказ можно сочинять всей семьей и не обязательно, чтобы сочинял только ребенок....Взрослые также могут выводить сюжетную линию....Необходимо стараться выстраивать сюжет на наиболее приятных и положительных моментах жизни семьи и досуга ребенка.

Беседа «Маленькие волшебники»

Всей семьей поиграйте в волшебство. Объясните ребенку, что с этого дня вы все -семья волшебников. Начните с мал ого.... Когда ребенок убирает свои игрушки, придайте этому занятию игровую форму, например : «Ой, да они исчезают с ковра как по волшебству...научи меня так же» Когда готовите обед....подключите к этому занятию и ребенка. « Теперь мы с тобой обе (оба) волшебники. Наш обед получился просто сказочным». Давайте положительную оценку действиям ребенка. Если что-то получается не так, как нужно, пусть у него не остается неприятных чувств, т.к. он теперь как будто волшебник и может все исправить....Поиграв, сделайте вместе с ребенком вывод: «А как ты

все-таки считаешь, мы с тобой настоящие волшебники?        как в сказке? Правильно, пусть мы

с тобой и не сказочные волшебники, но настоящие чудеса мы делаем даже лучше, чем

они...А что такое настоящие чудеса        ? Это слушаться маму, быть вежливым, заботливым,

добрым, помогать друг другу, любить свою семью        Вот какими должны быть волшебники»

Занятие 8

«Зеркало»

Мама и ребенок встают друг напротив друга, и ребенок начинает медленно выполнять различные движения, а психолог их повторяет. Затем они меняются ролями. При этом вначале маме нужно выполнять заметные, крупные движения (кивать головой, поднимать руки и т. д.), а затем — более мелкие (шевелить пальцами, изменять мимику). Если во втором случае ребенку никак не удается заметить изменения, тогда мама может подсказать, на какую часть тела нужно обратить внимание. Также попробовать поиграть в «зеркало» и с другими членами семьи. Можно выполнять это упражнение сидя в кругу напротив др. друга всей семьей. Кто-то один при этом выполняет какое-то движение, а другие повторяют за ним. Все вместе проверяют, повернувшись друг к другу, правильно ли повторили то или иное движение.

Музыкальная релаксация.

Продолжайте вместе с ребенком всей семьей фантазировать под приятную музыку. Можно вспоминать какие-то приятные моменты жизни, которые вы переживали вместе. Побуждайте инициативу в ребенке. После релаксации, похвалите его фантазию...

Занятие 9

«Узнай по описанию»

Играть в эту игру всей семьей. Описывать др. друга, называя достоинства, положительные качества.. Далее, можно узнавать по описанию знакомых, соседей, друзей...,

игрушки. Использовать прием «если бы он (она)это было        (деревом, птицей, игрушкой),

каким бы это было?» Например, если бы она (загадываем маму), была птицей, она бы была маленькой, доброй птичкой с ярким оперением, которая бы очень любила своих птенчиков и всегда старалась §ы их повкуснее накормить...

«Музыкальная релаксация»

Продолжайте вместе с ребенком всей семьей фантазировать под приятную музыку. Можно вспоминать какие-то приятные моменты жизни, которые вы переживали вместе. Побуждайте инициативу в ребенке. После релаксации, похвалите его фантазию...

               Занятие 10

«Линейку как мост дружбы держу, и о чем-то собеседнику говорю.»

Мама: «Это не линейка, а мост дружбы, давай попробуем удержать мост лбами». При этом говорит: «Мне очень нравится так стоять, я хотел бы держать с тобой линейку очень долго», «У тебя красивая рубашка» и т. п.; Затем предлагает ребенку: «Я с тобой поговорила, а теперь ты обо мне что-нибудь расскажи?»

Можно удерживать линейку указательными пальцами, ладонями, носами. Можно считать на рекорд (1,2,3.... 10 и т.д.) Можно предложить удерживать линейку с закрытыми глазами. Можно удерживать две линейки и всей семьей (мама, папа, ребенок).

«Музыкальная релаксация»

Продолжайте вместе с ребенком всей семьей фантазировать под приятную музыку.

Можно вспоминать какие-то приятные моменты жизни, которые вы переживали вместе. Побуждайте инициативу в ребенке. После релаксации, похвалите его фантазию...

Выбирайте вместе музыку для релаксации. Пусть ребенок ориентируется при этом на свое настроение. Если ему весело и хочется, чтобы стало еще веселее, выберите веселую музыку, если грустно, погрустите под грустную.

Занятие 11

«Загадай желание, а я отгадаю по твоим «да» и «нет».»

Мама обращается к ребенку: «Представь, что у тебя в руках волшебный мешочек! Что ты хочешь от меня, папы? Загадай желание, а я отгадаю по твоим «да» и «нет», но не называй его вслух!» Нельзя использовать слово «не знаю», а отвечать только словами «да» и «нет»; • Если не можешь загадать что хочешь, то загадай чего не хочешь, боишься, не нравится. Чтобы игра была эмоциональнее, мама может намеренно задавать необычные, неожиданные вопросы: «Это желание можно съесть?», «Это желание может быть и у слона?» Если ребенок отказывается загадывать желание, то можно предложить загадать цифру от 0 до 100, часть на вашем лице и т.д. В игру нужно играть всей семьей. Можно загадывать одно желание вдвоем, а третий тогда отгадывает.

«Музыкальная релаксация»

Продолжайте вместе с ребенком всей семьей фантазировать под приятную музыку. Можно вспоминать какие-то приятные моменты жизни, которые вы переживали вместе. Побуждайте инициативу в ребенке. После релаксации, похвалите его фантазию...

Выбирайте вместе музыку для релаксации. Пусть ребенок ориентируется при этом на свое настроение. Если ему весело и хочется, чтобы стало еще веселее, выберите веселую музыку, если грустно, погрустите под грустную.

Занятие 12

Если желание называешь, то кольцо тебе бросаю!

Мама обращается к ребенку со словами: «ты можешь кольцо на вытянутую руку поймать?» . При этом приговаривает: «Что ты хочешь от меня, папы ? Что сестра хочет от тебя? Я буду тебе кольцо бросать, а ты отвечай.» Если «что ты хочешь» не называешь, то кольцо к тебе не»посылаю; • Если не можешь сказать что хочешь, то назови чего не хочешь (боишься, не нравится и т. п.).

Чтобы игра была эмоциональнее, ребенок может ловить кольца на палку, на ногу, на две руки вытянутые над (перед) головой и т.п. Можно предложить ребенку называть желания или настроения других членов семьи. Например, мама дает образец: «У папы настроение грустное (хорошее), потому...... А ребенок добавляет: « Что он устал на работе. (вкусно поужинал).

Сюжетно- ролевая игра «День рождения куклы»

Кукла-дочка. Куклу зовут Маша. У нее сегодня День рождения. Распределение ролей мамы, папы, братика, сестренки...Распределенные роли могут как соответствовать реальным ролям членов семьи, так и не соответствовать. Накрываем праздничный стол....Дарим (воображаемые) подарки.

Говорим поздравления и Маша (ребенок) благодарит за них.

Как варианты игры День рождения может быть не только у дочки, но и у мамы, папы и любого другого члена семьи.

В конце игры можно провести беседу и вспомнить, какими были последние Дни рождения всех членов семьи. Что им дарили и что пожелали? Какое настроение было на Дне рождении? Что больше всего запомнилось ребенку? Какой подарок он хотел бы получить на следующий День рождения и какие подарки хотели бы получить родители?

Занятие 13

Я тебя буду толкать; Я тебя толкаю, а ты словами отвечаешь!

Мама говорит ребенку: «Я тебя буду толкать и пугать, а ты не бойся. Ты меня в ответ не толкай, а слова подбирай так чтобы мне стало стыдно за такое мое драчливое поведение!» В роли забияки нельзя толкать или запугивать жертву слишком сильно; • Ребенку-жертве надо отвечать словом, но не грубо, но так чтобы обидчик прекратил проявлять злость. Если реьенок не понимает, что от него требуется, следует поменяться с ним ролями. Теперь он толкает, а вы отвечаете. Заранее проговорите с ребенком перечень речевых действий: «Не бей меня, мама, мне ведь больно», «Ой, как болит плечико» ( стратегия на стимулирование гуманных чувств), «Ой, птичка прилетела ( стратегия на переключение), «Нельзя, нельзя меня трогать!» (стратегия на отрицательное подкрепление, провокацию и преодоление агрессии), «А ты знаешь, за что меня толкаешь?» (стратегия на осознание причин агрессии). Игру провести с разными членами семьи и в разных ролях.

Сюжетно- ролевая игра «Один день семьи»

Попробуйте вместе с ребенком написать план будущего выходного дня. План должен быть подробным. В нем должны быть отражены обязанности и занятия каждого члена семьи на каждый день (приготовление завтрака, уборка своих комнат, зарядка) и привнесено что-то новое, например поход в Зоопарк. На следующий день постарайтесь следовать плану, сверяться с ним. Вечером, обсудите всей семьей, все ли получилось так, как было запланировано. Если что-то сделать не удалось, то по какой причине (поход в Зоопарк не удался, из-за того, что была плохая погода), не убрали в комнате, т.к. поленились.

Занятие 14

Кто меня рассмешит, тот на мое место становится и игру продолжает!

Мама предлагает ребенку и другим членам семьи: «Давайте посмотрим, кто из нас умеет хорошо просить или уговаривать других?» Затем спрашивает: «Кто будет просить, а кто слушать похвалы или просьбы?; Маша, давай сначала мы с папой тебя будем уговаривать?; А чтобы игра была смешнее, пусть Маша будет не Машей, а медведем!; Кто уговорит медведя уступить место или рассмешит, тот медведем и становится!» . Нельзя говорить обидные слова, если пытаешься уговорить или рассмешить другого; • Нельзя уступать место (особенно для нерешительных детей), если уговаривают плохо. Можно уговаривать всем вместе. Если ребенок нерешительный, он может взять на себя роль какого-то агрессивного животного (крокодила, динозавра), а если ребенок агрессивный, то ему можно выступить в роли мухи, цветочка. Можно хвалить и смешить от имени игрушки, особенно если хвалит двигательно расторможенный ребенок. Всем членам семьи нужно попробовать на себе разные роли.

Этюды на выражение различных эмоций.

Этот этюд можно еще раз проиграть дома с родителями. Мальчик с родителями приехал в незнакомый город. Они только что сошли с поезда и идут по перрону. Вдруг мальчик увидел очень большую собаку и от удивления даже остановился (этюд «Удивление»), а родители пошли дальше. Собака убежала. Мальчик огляделся, но мамы и папы (бабушки, дедушки, сестры) нигде нет. Он бежит к выходу в город (специально поставленные стулья), выходит....и застывает в позе отчаяния: мамы и папы здесь нет (этюд «Момент отчаяния». Родители тоже ищут мальчика. Они подходят к нему сзади и трогают за плечо. Радость встречи. Мама и папа берут его за руки и весело идут с ним по городу. 9этюд «Хорошее настроение»).

Возможно и у ребенка и у родителей были похожие реальные впечатления....Вспомните вместе с ребенком, как это было. Расскажите ему, что вы при этом чувствовали, как вам было плохо в тот момент и как вы мечтали его поскорее найти. Пусть ребенок вспомнит, что чувствовал он в тот момент. Вспомните, как вы были счастливы, кгда нашлись и обнимитесь....Можно вспомнить и какой-то другой похожий случай, который заставил вас поволноваться за ребенка. Не забудьте сказать ему еще раз, как вы его любите и как дорожите им.

Занятие 15

Я ласковым прикинусь, а кто еще более ласковым прикинется, тот и молодец!

Мама предлагает ребенку и остальным членам семьи: «Давайте посмотрим какая у меня улыбка получается», - при этом изображает улыбку (губами), доброжелательный взгляд (глазами) и т. п. А теперь посмотрим, какие улыбки получатся у вас. Если ребенку трудно изображать доброту лицом, глазами, ртом, то можно помочь жестами рук: обнимая, распростертыми в стороны руками с жестами приглашения, приветствия....Вместо улыбки и доброты, можно попробовать изображать и другие чувства- печаль, грусть. Далее, вместе порассуждать и поотвечать на такие вопросы: «Почему мы бываем ласковыми? Почему грустим? Бываешь ли ты ласковым и грустным и как часто? Может ли улыбка быть не ласковой, недоброй?»

Этюды на выражение различных эмоций.

Любящий сын. Порассуждайте с ребенком на эту тему и на следующие вопросы: «Что такое любовь? Когда она проявляется? Как мы показываем, что любим кого-то (объятия, поцелуи, комплименты, подарки»

Провинившийся. Порассуждайте с ребенком на эту тему и на следующие вопросы: «Когда люди чувствуют свою вину? Когда ребенок был виноват в последний раз? Когда родитель чувствовал себя виноватым в последний раз? Как сгладить вину? Какие способы для этого существуют? (попросить прощения, повиниться, исправить свою ошибку, пообещать, что этого больше не повториться)

Занятие 16.

Глажу по руке себя! Это я! Это я!; Глажу себя, обнимаю, хорошим при всех называю! Мама демонстрирует ребенку необычные, неожиданные, сочетанные способы касания, поглаживания, постуивания по частям собственного тела; 1) Руки. Ладони, польцы свои ласкаю, ощупываю и приговариваю: «Хорошие лапки, мягкие ладошки, как у кошки!; Жму руки себе, здороваюсь сам с собой и приговариваю: «Здравствуй, Саша, здравствуй!» 2) Уши. Пригибаю и отпускаю от головы и говорю: «Это хорошие уши, мои самые хорошие уши!» 3) Волосы. Волосы свои поправляю и красивой себя называю. 4) Щеки. Надую щеки и ладонями по им шлепну и скажу: «Замечательные щечки, хорошие щечки!» и т.д.

Такие игровые упражнения-касания можно использовать утром, когда ребенок проснулся.

Этюды на выражение различных эмоций.

Упрямый мальчик. Порассуждайте с ребенком на эту тему и на следующие вопросы: Когда в последний раз ребенок проявлял упрямство на ваш взгляд и на взгляд ребенка, (не навязывайте ребенку свое мнение. Пусть не только он внимательно слушает ваше мнение, но и вы прислушивайтесь к нему) Когда в последний раз родитель проявлял упрямство по мнению ребенка и по мнению родителя? Хорошее ли это качество? Задавайте и другие вопросы по вашему усмотрению. Параллельно учите ребенка вести беседу не перебивая и выслушивая мнение собеседника до конца.

Занятие 17

Замри, замерзни, отомри!

Шумим, кривляемся, ругаемся - по сигналу извиняемся! Мама или папа говорит детям: «Если скажу слово "можно", то смеемся и дурачимся. Если скажу - "нельзя", то замираем. Чтобы сделать игру эмоциональнее, можно поменяться ролями и на месте детей оказываются взрослые. Для усложнения, можно ввести следующие правила: «Кто дольше не рассмеется, тот и молодец!», «Дурачьтесь, но с места не сходите»! Если тебя остановили и сказали «стоп, прекрати» нужно извиняться, пока не примут твои извинения. В игру играть всей семьей.

Этюды на выражение различных эмоций.

Так будет справедливо. Порассуждайте с ребенком на эту тему и на следующие вопросы: Что такое справедливость. Как и в какие моменты она проявляется. Хорошее ли это качество? Приведите пример из собственной жизни или из жизни ребенка, когда кто-то проявил справедливость. Спросите ребенка, помнит ли он какой-нибудь случай из жизни знакомых или близких, когда поступили по справедливости.

Занятие 18

Здороваемся пальцами, локтями, подбородками; Поздоровайся, как я.

Мама и папа упрощают, усложняют, варьируют необычность, новизну и неожиданность вариантов телесного контакта между детьми или взрослыми и ребенком. Например, предлагают поздороваться подбородками, лбами, ушами, попками. Можно здороваться всем вместе. Можно предложить здороваться с закрытыми глазами. Если ребенок избегает телесного контакта, можно поздороваться от лица кукол. В любом случае, это упражнение стоит делать почаще, не забывать о нем в повседневной жизни.

Этюды на выражение различных эмоций.

Любящие родители. Порассуждайте с ребенком на эту тему и на следующие вопросы: Какие они, любящие родители? В чем проявляется любовь по отношению к ребенку на ваш ..взгляд и на взгляд ребенка? Какие становится ребенок, когда его любят? Какое настроение у того, кого любят? Какими качествами характера обладают любящие родители и любящий ребенок?

Занятие 19

Массаж в игровой форме. Рельсы, рельсы (проводят вдоль по спине), Шпалы, шпалы (проводят поперек по спине), Телеграфные столбы (тыкают пальцами вдоль "железной дороги"). Ехал поезд запоздалый волнообразные движения ладонью руки).Из последнего вагона посыпалась пшеница (быстро провести пальцами, перебирая, как при игре на пианино).

Пришли куры (указательными пальцами рук изображают шажки кур), Стали клевать пшеницу (щипают).Пришел петух (пальцами провести, изображая его шаги), Прогнал кур (провести руками, как бы стряхивая).

Пришла лиса (волнообразные движения слегка вдавливая), Съела петуха (большой щипок).
Пришел волк (пальцами изобразить его шаги), Прогнал лису (стряхивание). Пришел медведь
(костяшками согнутых пальцев постукивать, изображая его шаги), Прогнал волка
(стряхивать). Пришел слон (постукивать боковой стороной кулаков), Прогнал медведя
(стряхивать). Пришел директор зоопарка (двумя пальцами одной руки изображать его шаги),
Поставил стол (хлопнуть ладонью), Стул (хлопнуть боковой стороной кулака) И печатную
машинку хлопнуть ребром руки) И стал печатать: "Я купил жене и дочке (изображать
печатание на машинке), Трын, дырын, дырын, дырын (щекотать), Очень модные чулочки
("печатать"),        Трын,        дырын,        дырын,        дырын (щекотать),

Если надо вам еще ("печатать"), Трын, дырын, дырын, дырын (щекотать),

Напишите письмецо" ("печатать"), Трын, дырын, дырын, дырын (щекотать). Поставил печать (ударить кулаком со всего размаха), Пошел на почту (изображать его шаги двумя пальцами    одной    руки)    И    отправил    письмо    (лезть    рукой    за шиворот).

Этюды на выражение различных эмоций.

Хочу и все! (нетерпеливость) Порассуждайте с ребенком на эту тему и на следующие вопросы: Как и в чем проявляется нетерпеливость? Когда ребенок последний раз так себя вел? Когда родитель последний раз так себя вел? Хорошее ли это качество, когда «Хочу и все» О чем это говорит, когда кто-то так себя ведет(Избалованность, нетерпеливость и т.д.)

Занятие 20

Массаж в игровой форме.

Рельсы, рельсы - рисуем на спине продольные линии Шпалы, шпалы - рисуем поперечные полосы

Едет поезд запоздалый - стучим легонько кулачками вдоль спины Из последнего вагона высыпается крупа - стучим пальцами по всей поверхности спины Куры поклевали -стучим указательными пальцами Утки пощипали - щиплем всю поверхность спины. Пришел дворник и все подмел - гладим спину А из зоопарка сбежали все звери: Убежали слон, слониха и слоненок - стучим кулаками по спине (на слона сильно, на слоненка совсем легонько)

Убежали медведь медведица и медвежонок - вкручиваем кулаки в кожу.(на медведя сильно, а потом по убыванию) Убежали заяц, зайчиха и зайчонок - похлопываем по спине (так же от сильных хлопков до более слабых) Пришел директор зоопарка поставил стол, стул и печатную машинку - с каждым словом похлопываем по спине И стал печатать: "Я купил себе и сыну Л просто классную машину" - печатаем пальцами по спине Вжик - проводим пальцами поперек спины. Точка - щекочем, вжик, точка. "А жене и дочке красные чулочки" - снова печатаем Вжик, точка, вжик, точка. Написал, запечатал и послал -погладили по спине и хлопнули по попке.

Этюд «Скажи хорошее о друге».

Порассуждайте о таком понятии, как дружба. Ответьте вместе с ребенком на вопросы: Что такое дружба? Кто такой настоящий друг? Есть ли у ребенка настоящий друг? (Это не обязательно должен быть какой-то ребенок. Это может быть и родитель) Какими качествами характера должен обладать настоящий друг? Поделитесь с ребенком своим опытом дружбы.

Приложение №3

Родительские тренинги

ВСТРЕЧА 1

Цели:

• ознакомление участников с задачами группы самопомощи;

• определение круга общих проблем, возникающих в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии;

• установление атмосферы доброжелательности между членами группы;

• диагностика семьи.

ХОД ВСТРЕЧИ 

1. Приветствие

Разогрев группы

Участники группы входят в зал для проведения встречи. Звучит музыкальное вступление.

Дефектолог. Здравствуйте, дорогие друзья! Приветствую вас в нашей группе. Искренне рада видеть вас.

Упражнение на установление контакта
«Здравствуй, я рад тебя видеть вновь»

Каждый из участников группы обращается к своему соседу справа со словами приветствия, выражая искреннюю радость в связи с новой встречей. Приветствия могут начинаться со слов: «Здравствуй, я рад тебя видеть, потому что...» Далее нужно объяснить, почему участник рад встрече, например: «Мне очень не хватало тебя, встреч с тобой, твоего душевного тепла. Оказывается, я уже привык к ним и нуждаюсь в твоей поддержке».

Упражнение «Оценка партнера»

Каждый из участников дает оценку изменениям, замеченным в партнере. Обращается внимание на общий эмоциональный настрой, внешние признаки проявления настроения и психологического состояния. Фефектолог предварительно ориентирует партнеров на корректную оценку друг друга.

Дефектолог. Оценить друг друга можно по-разному. Главное — увидеть в партнере доброжелательность и потребность во взаимодействии с вами. Что означает взаимодействие? Это поддержка, а значит, и разрешение ваших проблем. Ищите и находите в партнере позитивные для себя стимулы.

2. Основная часть

Беседа «Мама, папа, я — дружная семья»

Дефектолог проводит с участниками группы беседу о проблемах, возникающих в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, начиная с общих трудностей. Он выявляет наиболее актуальные и острые проблемы, интересующие конкретно данных родителей. Среди подобного рода проблем могут быть названы:

— характер взаимоотношений в семье;

— отношение родителей к больному ребенку;

— отвержение больного ребенка отцом (матерью);

— развод как фактор, усугубляющий психологическое состояние ребенка и внутрисемейную атмосферу.

Участники группы знакомятся с целями и задачами данного этапа:

— гармонизация внутрисемейных отношений;

— оптимизация супружеских отношений;

— установление взаимопонимания и адекватных взаимоотношений в семейном треугольнике: мать — отец — ребенок;

— формирование в родительском сознании установки на преодоление отторжения больного ребенка отцом или матерью.

В конце обсуждения, подводя итог, дефектолог обозначает в качестве главного направления работы группы следующую проблему: «Гармонизация внутрисемейных отношений — мама, папа, я — дружная семья».

Социограмма «Моя семья» 

Для выявления особенностей взаимоотношений, возникающих в семье, раскрытия тех характеристик семьи, которые участники группы в предварительной беседе намеренно или случайно не обозначили, используется социограмма «Моя семья». Социограмма представляет собой краткий тест, заимствованный из методического пособия Э.Г. Эйдемиллера «Методы семейной диагностики и психотерапии» (М. — СПб., 1996), позволяющий визуализировать отношения, существующие в семье между ее членами. Участникам группы раздаются специально подготовленные бланки с изображенным в центре листа кругом и помещенной в верхней части листа инструкцией.

После завершения работы полученные результаты обсуждаются всей группой. Следует отметить, что использование теста направлено на то, чтобы помочь родителям понять связи, которые существуют в их семьях. Однако для обсуждения предъявляются лишь те характеристики, которые выявляют сами участники, и некоторые из тех, которые считает нужным обсудить психолог. Часть полученной информации остается скрытой, поскольку может являться сугубо личной и раскрытие ее на данном этапе может привести к неблагоприятным результатам.

3. Итог встречи

Подводя итоги встречи, дефектолог интересуется у участников, что полезного они узнали, что для них было важным, благодарит всех участников группы за совместную работу.

 ВСТРЕЧА 2

Цели:

• выяснение особенностей взаимоотношений в супружеских парах;

• воспроизведение характера отношений в семьях с помощью невербальных техник;

• формирование позитивных жизненных установок, способствующих коррекции родительского поведения, супружеских и детско-родительских отношений.

ХОД ВСТРЕЧИ

1. Приветствие

Рефлексия прошлого занятия. Тематический разогрев.

Пантомима «Мой ребенок, его отец и я — наши отношения»

Дефектолог просит участников группы мимикой и жестами показать характер взаимоотношений в семье, раскрыть особенности супружеских и детско-родительских отношений.

2. Основная часть

Семейная социограмма

Участникам группы раздаются бланки социограммы «Моя семья до рождения больного ребенка, после и в настоящее время», содержащие специальные вопросы. Содержание заполненных бланков обсуждается.

Свободная беседа

Родители беседуют на волнующие их темы.

Дефектолог выступает в роли слушателя. Родителям необходимо дать возможность выговориться, поделиться своими бедами и радостями, выслушать совет других родителей.

3. Итог встречи

ВСТРЕЧА 3

Цели:

• обсуждение проблемы негативного восприятия отцом недостатков развития своего ребенка;

• формирование позитивных психологических установок, способствующих коррекции родительского поведения, супружеских и детско-родительских отношений;

• переживания в группе своего опыта из реальной жизни.

ХОД ВСТРЕЧИ

1. Приветствие

Рефлексия прошлого занятия. Тематический разогрев.

Игра «Чудесный мешочек»

Дефектолог проходит по кругу с мешочком, в котором находятся различные мелкие предметы. Каждый из участников опускает руку в мешок и, не заглядывая в него, берет любой предмет. После того как все получат по одному предмету, дефектолог объясняет правила игры.

Дефектолог. У вас в руках по предмету. Найдите сходство между ними и вашей семьей. Мне достался пластмассовый шарик. Шарик — круглый. В нем нет углов, а значит, нет острых неразрешимых проблем. Наша семья всегда собирается за круглым, как этот шарик, столом. Это и есть то, что объединяет шарик и нашу семью.

Игра «Диалог»

«Диалог между сторонами моего Я: ласковая и строгая мать и жена» позволяет развить в участниках чувство самоутверждения, сделать адекватной самооценку и преодолеть психологические проблемы. Особое значение «Диалог» имеет при коррекции у родителей таких личностных черт, как неуверенность в себе, агрессивность, авторитарность.

Для выполнения упражнения в центр круга ставятся два стула. Каждый из стульев символизирует определенные и одновременно противоположные друг другу личностные характеристики (например: ласковая и строгая мать и жена). В зависимости от этого участники исполняют ту или иную роль. Вначале психолог предлагает воспроизвести и проиграть образ, объединяющий типичные черты, характерные для конкретного участника. Затем этот же участник выполняет роль индивида с противоположными характеристиками. Это упражнение может выполняться как каждым отдельным родителем перед всей группой, так и в парах.

Упражнение «Именно сегодня»

Формирование позитивного отношения к себе и членам своей семьи.

Психолог объясняет родителям, как необходимо воспринимать эту форму работы: родители обобщают свой опыт и вместе с психологом дают психологическую установку, формируя таким образом модель поведения в стрессовых ситуациях, что позволяет с наименьшими энергетическими затратами и потерями выйти из сложной психологической ситуации. Такую модель поведения необходимо просто запомнить.

Я, как мать, должна уметь в случае стрессовой ситуации мысленно выстроить преграду, защитную «стенку» или поместить ребенка и себя в невидимый футляр, броню, для того чтобы отделиться от любого раздраженного субъекта.

2. Основная часть

Обсуждение рассказа «Папа, поиграй со мной»

Дефектолог читает рассказ вслух.

В этот день Андрей вернулся домой рано. Лена очень обрадовалась приходу мужа. Наконец, подумала она, удастся поговорить с Андреем о болезни сына, посоветоваться, вместе принять решение. Да и хорошо будет, если Андрей поиграет с Митенькой, размышляла Лена, ведь он с ним так мало общается. Пока муж раздевался и мыл руки, Лена быстро разогрела ужин, накрыла на стол и побежала в гостиную за Митей.

Трехлетний сын Лены и Андрея лежал в детском манеже. Коварная болезнь сковала ручки и ножки малыша. Каждый раз, глядя на сына, Лена испытывала нестерпимую боль. С болезнью сына она не могла смириться. Вскоре после рождения сына, когда выяснилось, что он не здоров, Лена оставила работу и все время теперь посвящала сыну. Она делала все возможное: возила его на массаж, консультировалась у разных специалистов, занималась с ним дома сама, посещала сеансы экстрасенса. Положительные результаты появлялись с большим трудом, но все же они были.

Лена очень уставала. Порой ей казалось, что она бьется головой в непробиваемую стену. Но в последнее время ее стала беспокоить другая проблема: она все больше ощущала потребность в поддержке близких, в первую очередь мужа. И сегодня как раз такой случай представился.

Лена взяла Митю на руки и пошла на кухню. Сев за стол, она первая завела разговор с мужем:

— Сегодня мы с Митенькой были в поликлинике, консультировал профессор. Знаешь, это известный врач. Он советует ложиться к нему в клинику. Я уже записалась. Как ты на это смотришь?

Андрей жалостливо посмотрел на жену и сказал:

— Мне кажется, что традиционная медицина нам вряд ли поможет. Нужно найти целителя. У нас на работе есть один такой. Всем помогает. Я поговорю.

Он помолчал, а потом добавил:

— Уже третий год, а толку нет.

В кухне стало тихо. Разговор не клеился. Лена почувствовала жесткость в словах мужа. Ввязываться в спор не хотелось, и она промолчала. После ужина Лена предприняла еще одну попытку поговорить с мужем на эту тему:

— Знаешь, логопед сказала, что с Митенькой нужно как можно больше разговаривать и заниматься. Поиграй с ним, пока я буду мыть посуду, а потом еще поговорим.

Лена передала ребенка на руки мужу, и он направился в гостиную. А сама проворно занялась уборкой на кухне.

Там Лена пробыла минут двадцать. Когда же, освободившись от своих хлопот, она заглянула в гостиную, то увидела такую картину: муж сидит на диване, уткнувшись в телевизор — передавали очередные футбольные новости, а Митя одиноко лежит в манеже. Игрушки были не тронуты. Сердце у Лены сжалось:

— Почему же ты с ним не играешь? Взял бы его на руки. Ну что он один лежит! — в сердцах воскликнула она.

Андрей, не поворачивая головы, ответил:

— Потом, после футбола.

— А после ему нужно будет спать, — возразила Лена.

— Ну вот, приходишь с работы пораньше и хочешь отдохнуть, а тут одни претензии. Ты же сама понимаешь, — тут муж повернулся к Лене, лицо его было раздраженным и даже гневным, — играй не играй, а ему не поможешь!

Затем, видимо почувствовав неловкость и заметив немой укор в глазах жены, он смягчился:

— Ты же хорошо знаешь, что я с детьми играть не очень умею. А Митя и сам не хочет. Как с ним играть?

Лена оторопела. Слова мужа «играй не играй, а ему не поможешь» как будто хлестнули ее по щекам. Почувствовала комок в горле. Возразить мужу сразу она не смогла. Пронеслись мысли: «У меня с ним тоже не получалось, долго не получалось, но ведь я пыталась и смогла. И у Митеньки сейчас уже стало кое-что получаться. А он этого не видит».

Решив, что разговор окончен, Андрей вновь повернулся к телевизору. Глядя ему в спину, Лена впервые назвала мужа в его присутствии «он»: «Почему он не видит? Может он не хочет видеть? Почему?»

Лене стало жаль Митю, жаль себя, к глазам подступили слезы. Она молча взяла сына из манежа и понесла укладывать спать.

Вечер был испорчен. Проблемы остались нерешенными. Хотелось плакать ...

Дефектолог. Какие проблемы существуют в этой семье, на ваш взгляд? Как можно помочь ей и от чего предостеречь? Приведите подобные примеры из вашей жизни.

3. Итог встречи

Подводя итоги встречи, психолог интересуется у участников, что полезного они узнали, что для них было важным, благодарит всех участников группы за совместную работу.

ВСТРЕЧА 4

Цели:

• обсуждение между родителями проблемы появления у них чувства вины из-за того, что их ребенок родился с недостатками в развитии;

• обучение невербальным формам контакта;

• формирование позитивных психологических установок, способствующих коррекции родительского поведения, супружеских и детско-родительских отношений.

ХОД ВСТРЕЧИ

1. Приветствие

Рефлексия прошлого занятия. Тематический разогрев.

Беседа с родителями

Дефектолог. Все ли отцы стесняются своих больных детей? Есть ли у матерей такие проблемы? Почему эта проблема возникает чаще у отцов? Чем можно объяснить отчуждение родителей от больных детей? Почему многие матери больных детей считают, что отцам нужны здоровые дети? Давайте обсудим эту проблему.

Пантомима «Разговор через стекло»

Участники игры разбиваются на пары и становятся друг против друга. Психолог дает установку: участникам надо представить, что между ними находится звуконепроницаемое стекло, поэтому на вербальном уровне они не могут передать никакую информацию. Общение возможно лишь с помощью мимики и жестов.

Упражнение выполняется в течение двух минут. Затем обсуждаются результаты передачи и приема информации.

Игра «Комплименты, или Скажи, что я хорошая»

Дефектолог. Условия игры следующие. Каждый участник, у которого находится мяч, должен сказать комплимент тому, кому он его бросает. Условимся, что бросающий мяч исполняет роль супруга и отца больного ребенка.

Упражнение «Именно сегодня»

Формирование позитивного отношения к себе и членам своей семьи:

Я, как мать, должна уметь в случае возникновения дискомфортного психического состояния уйти от конфликтной ситуации и вывести из нее ребенка.

2. Основная часть

Обсуждение рассказа «Кто виноват?»

Вот уже несколько дней Катя собиралась рассказать мужу о посещении поликлиники с сыном Коленькой. Но подходящий случай никак не представлялся...

Катя давно знала о проблемах сына, догадывалась материнским чутьем, когда сравнивала Коленьку с другими детьми — соседскими ребятишками или племянниками мужа. Но как начать разговор о том, что Коленька не такой, как остальные дети, она не знала. От этой мысли сердце у Кати сжималось. Кате хотелось, чтобы сердце выдавило из груди эту боль и страх. Но боль не проходила. Как сказать мужу о том, что психоневролог и логопед в детской поликлинике считают, что Коленьке нужен специальный детский сад и специальный учитель?

Муж уже и сам стал задавать вопросы. Почему Коленька плохо ходит и почти ничего не говорит? Почему он плохо ест и капризничает, когда кто-то приходит в гости? Вопросов набралось много, и на все Кате трудно было ответить. После каждого такого вопроса ей инстинктивно хотелось закрыть собой сына, спрятать его от мужа, близких, от всех. Кате казалось, что что-то неотвратимое и страшное ждет ее и сына впереди. Это были мысли, пронизывающие болью. Мучительные мысли...

Послышался звонок. Катя радостно бросилась к двери... Муж пришел возбужденный:

— Слушай, я сегодня говорил с Ниной, сестрой. Она считает, что это что-то не так у тебя. Ты же к врачу недавно ходила, да? По поводу почек ходила? — голос мужа звучал все более властно. — Тебе надо провериться, — продолжал муж. — Нина говорит, что у нас в роду ни у кого таких детей не было. Ты понимаешь? Нет, ты понимаешь, что я говорю?

Кате показалось, что муж чеканит каждое слово: «В НАШЕМ РОДУ НИ У КОГО ТАКИХ ДЕТЕЙ НЕ БЫЛО». А его сестра точно знает все и про всех. «В нашем роду ни у кого таких детей не было. В чьем «нашем»? Это в их роду? А в нашем? И что это у меня не то?» — эти мысли вихрем пронеслись в Катином мозгу.

— Не понимаю. Что у меня НЕ ТО? — спросила Катя.

— Да посмотри же ты на других детей! — глаза у мужа сверкали. — Ты видишь, какие они? И какой У ТЕБЯ РЕБЕНОК? Или ты ничего не видишь?

Напор был такой, что Катя отшатнулась. Мысли запрыгали еще быстрее. Катя почувствовала сильную боль в груди. Внутри как будто что-то сжалось в одну маленькую черную точечку. Из этой точечки едва ощутимой тонкой ниточкой потянулся... страх.

«Что у меня? Я виновата? В том, что с Коленькой случилось, виновата Я? — эти вопросы молоточком застучали в голове. — Я ничего не понимаю. Боже мой, что это не то у меня. Я не понимаю», — думала Катя.

— Почему у меня, а не у тебя? Почему не у меня и у тебя, у обоих? Ведь это ребенок наш общий.

Катя медленно повернулась и пошла на кухню готовить ужин. Во время ужина она твердо сказала:

— Если проверяться, то обоим.

— Зачем обоим? — возразил муж. — У меня все нормально.

— Коленька не только мой сын, но и твой тоже. Поэтому проверяться нужно обоим, — настойчиво повторила Катя. — Но это не главное. Главное в том, что его нужно определять в специальный детский сад, в котором учат таких же, как и он, детей. Так сказали врач и логопед в поликлинике. Я была у них на днях.

Муж резко возразил:

— Много они понимают, твои врачи. Врачи тоже разные бывают. В этом саду, куда они его посылают, что там за дети? Ты знаешь? Ты видела? Наберется он от них знаешь чего? Лучше бы к бабке его отвезла, как я тебе говорил. У Нины знакомая бабка есть, которая всякие детские болезни лечит. Да и сама сходи проверься.

Уложив Коленьку спать, Катя спросила мужа:

— А ты сам-то пойдешь проверяться?

Ответ послышался через несколько минут:

— Я потом... После тебя. У меня... все в порядке, зачем мне ходить?

Дефектолог. Знакома ли вам такая ситуация? Каким образом вы реагируете на подобные советы мужа? Что, на ваш взгляд, необходимо сделать, чтобы вопрос «кто виноват?» не возникал между супругами? Важен ли вопрос «кто виноват?» для настоящего и будущего вашего ребенка?

Свободная беседа родителей

Родители беседуют на волнующие их темы.

Психолог выступает в роли слушателя. Родителям необходимо дать возможность выговориться, поделиться своими бедами и радостями, выслушать совет других родителей.

3. Итог встречи

ВСТРЕЧА 5

Цели:

• обучение родителей выходу из стрессовых ситуаций;

• снижение тревоги и страха отвержения;

• формирование конструктивной позиции матери больного ребенка, направленной на сохранение и укрепление семьи;

• коррекция личностных нарушений и установок.

ХОД ВСТРЕЧИ

1. Приветствие

Рефлексия прошлого занятия. Тематический разогрев.

Задание для родителей

Дефектолог. Опишите, пожалуйста, радостные события супружеской жизни.

Затем родители и психолог обсуждают записи. Психолог дает следующую установку:

В жизни супругов бывают светлые и темные полосы. Нет таких семей, у которых не было бы радостных событий в жизни. К радостным событиям могут быть отнесены семейные праздники, ожидание рождения ребенка, совместные поездки на отдых, посещение театров, выставок и др. Здесь важно не то, где были супруги, а то, какие отношения возникли между ними в это время. Важны позитивная тональность и глубина отношений. Воспоминание о приятных событиях отогревает душу, позволяет снять печаль, грусть, чувство неудовлетворенности. Каждый раз, когда в вашей жизни происходит что-либо печальное или мрачное, нейтрализуйте это событие воспоминанием о приятном. Используйте позитивные мысли в качестве «противоядия» негативным.

Воспоминание о приятном событии может использоваться дефектологом в качестве приема противошоковой терапии в стрессовой ситуации.

Упражнение «Именно сегодня»

Формирование позитивного отношения к себе и членам своей семьи:

Я, как мать, должна уметь в стрессовой ситуации мысленно выстроить преграду, защитную «стенку» или поместить ребенка и себя в невидимый футляр, броню, для того чтобы отделиться от любого раздраженного субъекта.

2. Основная часть

Беседа

Дефектолог. Можно ли научить любить? Как удержать отца возле больного ребенка? Что должна сделать мать, чтобы отец не отстранился от ребенка?

Опыт у всех разный. Определить, за что мы любим, невозможно. Есть много неполных семей, в которых растут здоровые дети. Есть полные семьи, в которых растут больные дети. Примеры разные. Там, где нет отца, ребенок страдает во много раз больше. Однако опыт показывает, что помощь нужна и отцу, чтобы принять ребенка. Мы задаемся вопросом: нужно ли учить отца общаться со своим ребенком, восхищаться им и любить его? Поделитесь вашими мыслями по этому поводу.

Полагаем, что нужно, так как мужчина согласно нашему традиционному укладу жизни далек от забот о ребенке. Эти проблемы, как правило, лежат на женщине. Ребенок с проблемами в развитии вызывает у мужчины чувство неловкости: он не знает, как нужно общаться с ним, как играть. Внешнее и психическое несовершенство вызывает у отца ребенка боль, страх, а отсюда начинается и путь к его отвержению.

На наш взгляд, матери нужно постоянно раскрывать перед мужем и отцом ребенка его небольшие достижения, приучать отца к общению с ребенком, к заботе о нем. Нельзя допустить, чтобы отец стеснялся своего ребенка или проявлял к нему свою любовь тайком. В этом вопросе матери могут помочь родственники, а также специалисты.

Игра «Волшебный папа»

Психолог. Условия игры: выбираем папу. Любой из вас, кто захочет исполнить эту роль, пусть выйдет в середину круга. Остальные должны записать на бумажках те качества идеального папы, которых им недостает в мужьях и которые они хотели бы видеть в отношениях между ребенком и супругом. «Волшебный папа» отворачивается, а мы собираем все пожелания в чудесный мешочек. Потом просим «волшебного папу» зачитать все послания. В конце игры у нас получается образ идеального, волшебного папы. Но самое интересное в том, что его создали вы сами. И это оказалось нетрудно. Попробуйте сделать из собственного мужа «волшебного папу». Это просто, главное — захотеть.

Свободная беседа родителей

Родители беседуют на волнующие их темы.

Дефектолог выступает в роли слушателя. Родителям необходимо дать возможность выговориться, поделиться своими бедами и радостями, выслушать совет других родителей.

3. Итог встречи

ВСТРЕЧА 6

Цели:

• активизация личностных позиций участников группы, развитие способности к самоанализу и повышение самооценки;

• укрепление внутрисемейных связей, формирование гармоничных взаимоотношений;

• формирование позитивных психологических установок, способствующих коррекции родительского поведения, супружеских и детско-родительских отношений.

ХОД ВСТРЕЧИ

1. Приветствие

Рефлексия прошлого занятия. Тематический разогрев.

Диалог между сторонами своего Я

Диалог на тему «Любимая и нелюбимая мать и жена».

Для выполнения упражнения в центр круга ставятся два стула. Каждый из стульев символизирует определенные и одновременно противоположные друг другу личностные характеристики. В зависимости от этого участники исполняют ту или иную роль.

Вначале психолог предлагает воспроизвести и проиграть образ, объединяющий типичные черты конкретного участника. Затем этот же участник выполняет роль индивида с противоположными характеристиками. Это упражнение может выполняться как каждым отдельным родителем перед всей группой, так и в парах.

Дефектолог. Каждому из вас важно знать, что он любим, что есть на свете человек, которому он бесконечно дорог. Каждой женщине необходимо чувствовать, что она любима и мужем, и ребенком. Проигрывая роли обоих участников диалога, вам надо укрепиться в уверенности, что вы, именно вы, как мать и жена, любимы и желанны.

Любовь ребенка к родителям — воспитываемое чувство. Наблюдая за взрослыми, ребенок копирует их взаимоотношения, переносит их в свой собственный мир и проецирует на свое отношение к матери и отцу. Характер отношения отца к матери и наоборот является для ребенка предметом для подражания. Если отношения теплые и ласковые, то и ребенок будет относиться к матери таким же образом. Если же в голосе отца звучат «грозные нотки», то и ребенок может перенять эту формулу общения.

Любовь — такое чувство, которое, с одной стороны, проявляется в человеческих взаимоотношениях неосознанно, спонтанно (мы не знаем, за что мы любим), а с другой стороны — воспитывается, формируется как стереотип отношений. Отношение ребенка к вам и осуществление вашего желания быть любимой зависят от вас. Поэтому учите вашего ребенка уважать и любить вас. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем в большей степени необходимо учить его проявлению этого чувства. У ребенка должно быть сформировано правильное, адекватное отношение к вам как к матери.

С другой стороны, никогда не настраивайте ребенка против его отца. Каждое правдивое, но печальное слово может обернуться против вас. Помните, что даже в самых неблагоприятных для вас обстоятельствах, когда муж груб и недобр к вам, он все равно оценит то, что вы научили ребенка любить вас и уважать его.

Игра «Похвали себя»

Дефектолог. Перед вами небольшой опросник «Какая я?». В нем перечислены черты, которые встречаются у многих людей. Выберите те, которые описывают положительные стороны вашей личности. Похвалите себя.

Упражнение «Именно сегодня»

Формирование позитивного отношения к себе и членам своей семьи:

Я, как мать, должна уметь сказать себе «стоп» в случае возникновения у меня по объективным причинам тревожного или депрессивного состояния.

2. Основная часть

Драматизация

Разыгрывание ролевой ситуации «Любовь к ребенку — объединяющая нас сила».

Родителям предлагают поиграть в парах свои роли и роли своих партнеров. Важно выяснить, пронизывает ли чувство любви отношения в семье, какими средствами пользуются участники, чтобы сплотить семью? Какие советы они дают друг другу в процессе драматизации? Имеет ли место переосмысление проблем, существующих в семье, возникает ли надежда на их разрешение? Воспринимают ли родители свою любовь к ребенку как жертвенническую? Если да, то такая любовь не объединяет. Почему любовь к ребенку — это сила, объединяющая родителей? Следует дать ответ на этот вопрос с позиции представленного персонажа.

Беседа родителей

Свободная беседа на волнующие темы.

Дефектолог выступает в роли слушателя. Родителям необходимо дать возможность выговориться, поделиться своими бедами и радостями, выслушать совет других родителей.

3. Итог встречи

ВСТРЕЧА 7

Цели:

• обретение уверенности в своих силах;

• закрепление гармоничного образа семьи;

• подведение итогов работы группы.

ХОД ВСТРЕЧИ

1. Приветствие

Рефлексия прошлого занятия. Тематический разогрев.

Диалог между сторонами своего Я

Диалог на тему: «Счастливая и несчастная мать и жена».

Проводится так же, как и на предыдущих занятиях. Участие принимают родители, еще не рассказавшие о проблемах с помощью этого приема.

Упражнение «Именно сегодня»

Формирование позитивного отношения к себе и членам своей семьи:

Я, как мать, должна в случае непослушания ребенка, переходящего в истерику, или в случае его упрямства спокойно, не повышая голоса, указать ему выход из проблемной ситуации, обязательно дав почувствовать ему свою любовь.

2. Основная часть

Арт-терапия

Групповое рисование «Мы вместе — это счастье».

Дефектолог. Сегодня мы будем рисовать групповой портрет семьи. В этом совместном рисунке нужно символически изобразить гармоничное объединение чувств всех членов семьи. Каждый участник начинает делать свой рисунок, затем по моему сигналу рисунки передаются соседу справа. В полученный от соседа слева рисунок каждый участник вносит свою лепту: что-то исправляет, дорисовывает. Затем опять по моему сигналу рисунок передается соседу справа для продолжения создания коллективного образа гармоничной семьи. Рисунками обмениваются несколько раз, пока каждый не будет завершен.

По окончании работы психолог проводит обсуждение и высказывает свое мнение.

Беседа родителей

Свободная беседа на волнующие темы.

Дефектолог выступает в роли слушателя. Родителям необходимо дать возможность выговориться, поделиться своими бедами и радостями, выслушать совет других родителей.

3. Подведение итогов работы группы взаимопомощи

Дефектолог. Мы заканчиваем работу по гармонизации внутрисемейных и детско-родительских отношений.

После заполнения анкеты проводится общее обсуждение. Особое внимание психолог уделяет пожеланиям участников