рабочая программа воспитателя по программе "Детство"
рабочая программа (младшая группа) на тему

Основные направления развития детей

Образовательная

область

Особенности развития контингента детей

Возрастные особенности детей

Индивидуальные особенности контингента детей

Возрастные особенности детей младшего возраста

      В этом возрасте дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, различные формы произвольного поведения, игры, наглядно- действенное мышление.

Физическое развитие

Физическая культура

-Ребенок гармонично физически развивается, с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.

-Интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями.

-При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.

-Уверенно, самостоятельно и точно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.

-С большим желанием вступает в общение с другими детьми и с воспитателем при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх.

-Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

-Ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми.

-С удовольствием выполняет культурно-гигиенические навыки, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.).

-С интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем, слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания и т. п.

Здоровье

Социально- личностное развитие

Социализация

-Ребенок приветлив с окружающими, проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых. По показу и побуждению взрослых повторяет положительные действия, эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких.

-Дружелюбно настроен. Спокойно играет рядом с детьми, а также вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. Охотно участвует в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми.

-Любознателен, задает много вопросов о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) — как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

-Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к положительной оценке окружающих и повторению одобренных действий.

-Охотно посещает детский сад, включается в общий ритм жизни, с доверием относится к воспитателю. Знает стихи, песенки, потешки, по просьбе старших охотно исполняет их.

-Говорит о себе в первом лице, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, возраст, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

-Ребенок отражает в играх разные сюжеты.

-Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.

-Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.

-Меняет интонацию голоса в зависимости от роли.

-У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет. Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя.

-В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней.

-Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

Труд

-У ребенка ярко выражен интерес к трудовой деятельности взрослых.

 –Он с интересом наблюдает трудовые действия по созданию и преобразованию предметов, связывает цель и результат труда.

-Ярко проявляет стремление отражать содержание хозяйственно- бытового труда в игре с использованием реальных предметов и предметов-заместителей.

-Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Ребенок бережно относится к результатам труда, проявляет благодарное чувство к взрослым за работу и заботу.

-Может назвать хорошо знакомые трудовые действия.

-По вопросам взрослого правильно называет предметы ближайшего окружения, устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет; может объяснить, почему предмет таков, составить простейший описательный рассказ о предмете.

Безопасность

-Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

-Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.

Познавательно- речевое развитие

Познание

-Ребенок проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого или по собственной инициативе в течение 3—5 минут.

-С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

-Способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, внимателен к словам взрослого, действует по правилу.

-Умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства.

-Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, пытается использовать их в своей речи.

-Стремится адекватно передать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности.

Коммуникация

-Ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

-Проявляет инициативу в общении со взрослым: обращается с просьбой, сообщением о своем состоянии, желании, об эмоционально значимом для него событии.

-Использует в общении общепринятые простые формы этикета: здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, оказанную помощь, вежливо выражает просьбу, используя слово «пожалуйста».

-Проявляет интерес к общению со сверстником: привлекает его к совместной игре, сам охотно включается в игровое общение, проявляя речевую активность. Совместно со взрослым охотно пересказывает знакомые сказки, по просьбе взрослого читает короткие стихи. По вопросам воспитателя составляет рассказ по картинке из 3—4 предложений.

-Правильно называет предметы бытового назначения, объекты природы ближайшего окружения.

-Речь ребенка эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием. Слышит специально интонационно выделяемый воспитателем звук в словах и предложениях.

Чтение художественной литературы

-Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать художественный текст. С удовольствием возвращается к прочитанному, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

-Знает содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

-Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

-Выслушивает произведение до конца, легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, отвечает на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков, последовательности событий и их взаимосвязях).

-С удовольствием читает стихи, рассказывает потешки, пересказывает короткие сказки.

-Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте: рисует иллюстрации, участвует в словесных играх на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх.

Художественно- эстетическое

Музыка

-Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

-Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.

-Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении.

-Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

-Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

Художественное творчество

-Ребенок в совместной со взрослым деятельности интересуется проявлениями эстетического в быту, явлениях и объектах природы, произведениях искусства. Есть предпочтения: любимые книги, наряды кукол, цвета карандашей, изобразительные материалы.

-Эмоционально откликается на интересные выразительные образы, радуется красивому предмету, рисунку, изобразительным материалам; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета. В диалоге со взрослым может высказать свою оценку, доступными средствами пояснить выбор предмета.

-Внимательно рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации. Различает, выделяет некоторые предметы народных промыслов (игрушки, украшенные предметы), их назначение, материалы, из которых изготовлены некоторые предметы. Различает некоторые элементы росписи; различает скульптурные образы, живописные и графические изображения (иллюстрации), узнает изображенные в них предметы и явления. Различает и верно называет основные цвета и некоторые оттенки, 3—4 формы, проявления величины, пространственные отношения.

-Создает простейшие изображения (предметные, сюжетные и декоративные) на основе линий, штрихов, пятен, простых форм.

-Освоил некоторые изобразительно-выразительные и технические умения (согласно разделу программы), способы создания изображения. -Передает сходство с реальными предметами, обогащает образ выразительными деталями.

-При сопровождении взрослого принимает участие в создании коллективных творческих работ (совместных композиций), наблюдает за действиями других детей, испытывает совместные эмоциональные переживания (общая радость).

Образовательная

область

Особенности развития контингента детей

Возрастные особенности детей

Индивидуальные особенности контингента детей

Основные направления развития детей

Возрастные особенности детей среднего возраста

      В этом возрасте возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками; охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах;

Физическое развитие

Физическая культура

-Ребенок гармонично физически развивается, в двигательной деятельности проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.

-Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве.

-Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.

-Осуществляет элементарный контроль за действиями сверстников: оценивает их движения, замечает их ошибки, нарушения правил в играх.

-Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность. Способен внимательно воспринять показ педагога и далее самостоятельно успешно выполнить физическое упражнение.

-Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна. -Ребенок самостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и воспитателем, проявляет инициативность, контролирует и соблюдает правила.

-Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.

-Ребенок с интересом узнает новое о человеке, стремится как можно больше узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.

Здоровье

Социально- личностное развитие

Социализация

-В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет свои игровые действия, называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.

-Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками, может вести ролевой диалог с игрушкой-партнером.

-Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.

-Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.

-Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев.

-В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

-Доброжелателен в общении с партнерами по игре.

-Любит и называет разные игры. Знает несколько считалок, использует их в играх.

-Умеет словесно обозначить тему игры, свою роль и роли других детей, выполняемые игровые действия.

-Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей.

-Умеет перечислить несколько знакомых игровых сюжетов, хороводных и подвижных игр. Знает несколько считалок, умеет использовать их в играх.

Труд

-У ребенка ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, к технике. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе, охотно отражает полученные представления в сюжетно-ролевых играх. Различает разные профессии по существенным признакам.

-Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, самостоятельно составить описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

-Поведение ребенка свидетельствует о бережном отношении к предметному миру как результату труда взрослых. Характерен осознанный способ безопасного поведения в быту.

-Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий и достижения результата.

-Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Безопасность

-Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, узнает как можно больше об опасных и безопасных ситуациях, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.

-В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения. Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

-Осуществляет перенос опыта безопасного поведения в игру (объясняет кукле основные источники и виды опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; обучает ее способам безопасного поведения, предупреждает), самостоятельно соблюдает данные правила во взаимодействии со сверстниками.

-Умеет в угрожающих жизни и здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Познавательно- речевое развитие

Познание

-Ребенок проявляет интерес к познанию, обследованию незнакомых предметов, их свойствам.

-Рассматривает, обследует предмет, по-разному действуя с ним по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и результаты обследования.

-Любит экспериментировать, организует собственную деятельность по исследованию свойств и качеств предметов и материалов.

-Способен к целенаправленному наблюдению за объектами в процессе организованного взрослым восприятия и в самостоятельной деятельности.

-Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя не только наиболее ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства.

-Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, верно использует их в своей речи.

-Адекватно передает отношение цветов, размеров, форм, пропорции, структуру в изобразительной и конструктивной деятельности.

Коммуникация

-Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта; без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

-Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные. Проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи.

-Все звуки произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.

-Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.

-Проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия «слово» и «звук». Вычленяет первый звук в слове, слышит слова с заданным первым звуком. Различает на слух гласные и согласные звуки.

Чтение художественной литературы

-Ребенок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание. Стремится к повторной встрече с произведением, его героями, просит взрослого прочитать новое литературное произведение.

-Легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, отвечает на вопросы по содержанию, устанавливает причинные связи, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев, дает им элементарную оценку.

-Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение и небылица.

-Развиты умения художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: ребенок пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки, охотно участвует в играх со звукоподражаниями и рифмами.

-Активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности на основе фольклорных и литературных произведений: рисует иллюстрации, лепит и конструирует фигурки для театрализованных игр, участвует в театрализованных играх, создавая интересные образы героев.

Художественно- эстетическое

Музыка

-Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.

-Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.

-Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.

-Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трёхдольном размере.

-Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Художественное творчество

-Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.

-Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей).

-Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.

-В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.

-В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.

-Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

-При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

Центры развития активности детей в группе раннего возраста

Образовательная

область

Задачи

Центры

активности

Предметное

 насыщение

Познание

Интегрируется с образовательными областями:

• Чтение художественной литературы
• Коммуникация
• Социализация
• Безопасность
• Музыка

• Развитие и обучение детей средствами игровой предметности.
• Стимулирование и развитие познавательной активности ребенка.
• Развитие  системы элементарных экологических , естественно- научных представлений, коммуникативных, художественно-эстетических навыков.
• Приобщение к чтению познавательной литературы.
• Развитие чувства прекрасного к природным объектам и явлениям через восприятие музыки, произведений художественно-литературного творчества.
• Развитие навыков элементарной природоохранной деятельности,  желания сохранять и беречь природу.
• Формирование трудовых и безопасных навыков по уходу за растительными и животными объектами.
• Формирование и стремление  к освоению нового.

- Центр сенсорного развития.

- Познавательно-исследовательский центр.

- Центр конструктивной деятельности

 - Настольно- печатные игры

 - Дидактические игры

 - Книжки

 - Иллюстрации

Чтение художественной литературы

Интегрируется с образовательными областями:

• Познание
• Социализация
• Музыка
• Здоровье

• Формировать потребность рассматривать книгу, беседовать по поводу ее содержания.
• Развитие интереса к художественной литературе
• Воспитание привычки аккуратного отношения с книгой.
• Развитие литературной речи, художественно-творческого потенциала.
• Воспитание эмоциональности через отношение к героям художественно-литературных произведений.
• Приобщение к миру уральской художественной культуры через сказки, легенды, мифы, творчество известных писателей.
• Развитие понимания нравственно-этических отношений героев художественных произведений

Книжный уголок

- Художественная литература

 - Иллюстрации

 - Раскраски

Коммуникация

Интегрируется с образовательными областями:

• Социализация
• Безопасность
• Чтение художественной литературы
• Познание
• Труд
• Физическая культура
• Здоровье

• Стимулирование и развитие речевой активности ребенка.
• Развитие всех компонентов речевой системы
• Формирование коммуникативных навыков.
• Развитие мелкой и крупной моторики.
• Развитие эмоционально-чувственной сферы на примерах литературных произведений.
• Ознакомление с грамматическим строем связной речи через восприятие народного произведения в любой форме.
• Развитие представлений о нравственных качествах, определяющих нормы поведения детей.
• Воспитание культуры речи, речевого поведения, чтения

- Малый конструктор

- Пирамидки

Физическое развитие

Интегрируется с образовательными областями:

• Коммуникация
• Познание
• Музыка
• Здоровье
• Социализация
• Безопасность

• Удовлетворение детей в двигательной активности.
• Организация самостоятельной двигательной активности на основе использования известных знаний, средств и методов в области физической культуры.
• Профилактика негативных эмоций. Формирование умений передавать свои ощущения, эмоции в речи, контролировать свои эмоции в движении.
• Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности.
• Развитие самооценки собственных достижений в области физической культуры.
• Формирование навыка выполнения правил безопасного использования физкультурного инвентаря.
• Формирование необходимых культурно-гигиенических навыков. Формирование умения самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе, после занятий физическими упражнениями и после игр.
• Развитие потребности в творческом самовыражении через физическую активность.
• Развитие умения налаживать отношения со сверстниками в процессе совместной физической деятельности.
• Развитие способности после рассматривания иллюстраций, схем воспроизводить по ним основные движения, комплексы упражнений.
• Знакомить детей со знаменитыми спортсменами, видами спорта, оборудованием, великими достижениями.
• Развитие представлений детей об основных способах обеспечения и укрепления доступными средствами физического и психического здоровья.

Центр физического развития

- Мячи разного диаметра

- Дорожки для ходьбы босиком

Безопасность

Интегрируется с образовательными областями:

• Познание
• Здоровье
• Чтение художественной литературы

Уголок ПДД

- Книжки

-Иллюстрации

Здоровье

Интегрируется с образовательными областями:

• Познание
• Социализация
• Безопасность

• Формирование основ ОБЖ и валеологии.
• Формирование основ о полезном и вредном для здоровья,  что безопасность зависит от соблюдения гигиенических правил и умения предвидеть и избежать возможную опасность.
• Формировать представления о культуре здоровья.

- Познавательно-исследовательский центр.

- Песок

- Вода

- Формочки

- Резиновые игрушки

- Иллюстрации

Художественное творчество

Интегрируется с образовательными областями:

• Познание
• Чтение художественной литературы
• Коммуникации
• Ручной труд

• Поддержание и развитие у ребенка интереса к изобразительной деятельности.
• Формирование навыков изобразительной деятельности.
• Воспитание эстетических чувств.
• Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализоваться.
• Приобщение детей к театральному искусству через знакомство детей с историей театра.
• Формирование эстетического вкуса, умения не только видеть, но и понимать произведения искусства народов Урала.
• Развитие умения согласовывать свои действия с партнерами.
• Развитие желания разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок.

- Центр изобразительной деятельности «Веселый карандаш»

- Краски

- Карандаши

- Фломастеры

- Пластилин

- Иллюстрации

Музыка

Интегрируется с образовательными областями:

• Познание
• Чтение художественной литературы
• Социализация
• Физическая культура

• Поддержание и развитие у ребенка интереса к музыкальной и театрализованной деятельности.
• Воспитание эстетических чувств.
• Формирование индивидуального и коллективного творчества.
• Воспитание у детей основы музыкально- эмоциональной культуры.
• Формирование легкости и ловкости исполнения основных естественных движений (различных видов шага, бега, прыжков).

- Центр музыкально- театрализованной деятельности

- Металлофон

- Погремушки

- Бубен

Социализация

Интегрируется с образовательными областями:

• Познание
• Чтение художественной литературы
• Труд
• Коммуникации
• Безопасность

• Обеспечение активизации всего чувственного аппарата ребенка для познания окружающего мира через игровые виды деятельности.
• Стимулирование коммуникативно- речевой , познавательной, эстетической деятельности детей.
• Обеспечение комфорта и эмоционального благополучия детей.
• Формирование представлений о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте.
• Развитие этически ценных форм, способов поведения и отношений с людьми: коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтов.
• Формирование представлений о социально принятых способах выражения несогласия, негативных эмоций.
• Формирование умения налаживать отношения со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе: решать возникающие конфликты путем переговоров, искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций.
• Развитие стремления к соблюдению этикета.
• Развитие представлений о нормах культурной жизни и закрепление на практике правил поведения.

- Центр сюжетно- ролевых игр

- Костюмы для ряжения

- Журналы

Труд

Интегрируется с образовательными областями:

• Познание
• Чтение художественной литературы
• Социализация
• Физическая культура
• Художественное творчество

• Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
• Развивать осознание своих физических возможностей на основе представлений о своем теле.
• Формирование трудовых умений и навыков, основ безопасности в разных видах труда.
• Формирование ручной умелости.

Структурные компоненты Программы

Объем Программы

мин

%

Объем обязательной части Программы

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

Объем обязательной части Программы

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность (НОД)

30 мин.

10 мин.

4.8

1.6

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

125 мин.

74 мин.

19.9

11.8

Самостоятельная деятельность детей

304 мин.

27 мин.

48.2

4.2

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

45 мин.

15  мин.

7.1

2.4

Итого

504 мин

126 мин

80 %

20 %

Структурные компоненты Программы

Объем Программы

мин

%

Объем обязательной части Программы

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

Объем обязательной части Программы

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность (НОД)

30 мин.

10 мин.

4,8

1,6

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

125 мин.

74 мин

19,9

11.8

Самостоятельная деятельность детей

304 мин.

27 мин.

48,2

4,2

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

45 мин.

15 мин.

7,1

2.4

Итого

504 мин

126 мин

80 %

20 %

День недели

Вид детской деятельности

Время

Длительность

Понедельник

Двигательная

Коммуникативная

Мл. гр. 9.00-9.15

Ср.гр.   9.00-9.20

Мл.гр. 9.30-9.45

Ср.гр.  9.30-9.50

15 мин.

20 мин

15 мин.

20 мин

Вторник

Музыкально-художественная

Познавательно- исследовательская

мл.гр. 9.00-9.15

Ст.гр. 9.00-9.20

мр.гр. 9.35-9.50

Ст.гр. 9.35-9.55

15 мин.

20 мин

15 мин.

20 мин.

Среда

Двигательная

Продуктивная

(рисование)

мл.гр. 9.05-9.20

Ст.гр.  9.05-9.25

мл.гр. 9.35-9.50

Ст.гр. 9.35-9.55

15 мин.

20 мин

15 мин.

20 мин

Четверг

Музыкально-художественное

Ср.гр. 9.00-9.15

Ст.гр. 9.00-9.20

15 мин.

20 мин

Пятница

Двигательная

Продуктивная (аппликация/ лепка)

мл.гр.  9.05-9.20

Ср.гр.  9.05-9.25

мл.гр.  9.35-9.50

ср. гр.  9.35-9.55

15мин.

20 мин

15 мин

20 мин

Всего на образовательную деятельность по обязательной части

Мл. гр. 2ч. 15 мин

Ср. гр. 3 часа

Четверг

Познавательно-исследовательская

мл. гр. 9.30-9.45

Ср.гр. 9.30-9.50

15 мин

20 мин

Всего на образовательную деятельность по вариативной части

мл.гр. 15 мин

Ср.гр. 20 мин.

Максимальная образовательная нагрузка на ребенка

Мл. гр. 2ч.30 мин

Ср. гр.  3ч.20 мин.

Виды детской деятельности

Формы

Познавательно-исследовательская

Наблюдение

Экскурсия

Экспериментирование

Игры (сюжетные, с правилами)

Решение логических задач, загадок

Продуктивная

Рисование

Аппликация

Лепка

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам

Нетрадиционные техники

Коммуникативная

Беседа

Ситуативный разговор

Отгадывание загадок

Игры (сюжетные, с правилами)

Рассказывание без опоры на наглядный материал

Музыкально-художественная

Пение

Слушание

Танец

Игра-развлечение

Подыгрывание на музыкальных инструментах

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение

Разучивание

Просмотр и обсуждение мультфильмов

Пересказ

Придумывание сказок, рассказов

Двигательная

Подвижные игры с правилами

Игры малой подвижности

Игровые упражнения

Упражнения на развитие крупной и мелкой моторики

Гимнастика (утренняя, дыхательная, «ленивая»)

Физкультминутка

Трудовая

Самообслуживание

Ознакомление с предметами личной гигиены

Наблюдение за трудом взрослых

Ручной труд

Чтение художественной литературы о труде

Ознакомление с инструментами

Игровая

Сюжетные игры (ролевая, хороводная, пальчиковая, музыкальная)

Игры с правилами (сенсорная, на ориентировку в пространстве, речевая, релаксационная, с водой)

Виды НОД

Время

Познавательно-исследовательская деятельность

45мин

Коммуникативная. Чтение художественной литературы

15 мин  

Продуктивная

Рисование/лепка (чередование через неделю)

аппликация

15 мин

мин.

Двигательная

45 мин

Музыкально-художественная

30 мин

Итого

2 часа. 45 мин

Виды НОД

Время

Познавательно-исследовательская деятельность

60мин (3*20мин.)

Коммуникативная. Чтение художественной литературы

40 мин  (2*20мин.)

Продуктивная:

Рисование/лепка (чередование через неделю)

аппликация

20 мин

20 мин

Двигательная

60 мин (3*25мин.)

Музыкально-художественная;

Музыка

40мин

Итого

4часа.

№

Направление развития

Образовательная область

Программа, технология, методическое пособие

Дидактическое обеспечение

1

Физическое развитие

Физическая культура

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011.

Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

Сочевалова Е. А. Комплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009

Пензулаева Л. И.Физкультурные занятия в детском саду вторая младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Физическое развитие детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Авт. – сост. И. М. Сучкова.

Здоровье

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011.

Голицина Н. С. Перспективное планирование в детском саду. 2-я младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», - 2011. – 36с.

2

Социально-личностное развитие

Безопасность

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011.

Социализация

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011. – 528с.

Давайте поиграем! Тренинговое развитие миро социальных взаимоотношений детей 3-4 лет: Пособие-конспект для практических работников ДОУ/ Авт. – сост. И. А. Пазухина. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»- 96с., ил.

Мосалова Л. Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. – 80с – (Библиотека программы «Детство»).

Труд

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011. – 528с.

3

Познавательно-речевое развитие

Познание

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011. – 528с.

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работыпо формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста [текст] – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011. – 496с. Ил. – Прил.: 1 электрон. опт.  диск ( CD-ROM): зв.; 12 см. – (Библиотека программы «Детство»).

коммуникация

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011. – 528с.

Развитие речи детей 3-5 лет. 2-е изд., перераб. и доп./ Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192с. – (Развиваем речь).

Чтение художественной литературы

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011. – 528с.

Бойчук И. А., Покушина Т. Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 224 с.

4

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011. – 528с.

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа ( образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. М.: ИД  «Цветной мир», 2012. – 144с., переизд., дораб., и доп

Музыка

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», - 2011. – 528с.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD). Младшая группа. Пособие для музыкальных руководителей детских садов.

        Период

Тема

Задачи, содержание работы

Итоговое мероприятие

5 неделя августа-1 неделя сентября

«Наш детский сад».

Адаптировать  детей  к  условиям  детского  сада. Познакомить  с  детским  садом  как  ближайшим социальным  окружением  ребенка  (помещением  и оборудованием  группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки  и  пр.).  Познакомить  с  детьми, воспитателем.  Способствовать  формированию положительных   эмоций  по  отношению к  детскому саду, воспитателю, детям.

Экскурсия по детскому саду.

2 неделя сентября.

«Красота спасет мир!»

Формирование представлений о красоте (видеть, ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека, внутренней и внешней красоте человека.

Выставка поделок из природного материала, альбом детских загадок, книга детских иллюстраций  и др.);

3 неделя сентября

«Лес – наше богатство»

Уточнить представления детей о деревьях как о растениях, о составных частях дерева, о приспособлении деревьев к разным сезонным изменениям. Формировать представление детей о значении деревьев в природе и жизни человека, о том, что лес – это единый организм, являющийся залогом экологической безопасности. Знакомить с профессиями работников леса.

Выставка детских рисунков.

4 неделя сентября

«День воспитателя и всех дошкольных работников»

Формировать первичные представления и положительное  отношение к профессии воспитателя и другим профессиям дошкольного учреждения.

Выставка рисунков («Моя  любимая воспитательница».«Мой любимый детский сад», и др.);

1 неделя октября

«Всемирный день животных»

Формирование первичных ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека

Выставка (конкурс) рисунков (фотографий);

домашних животных;

Викторина «В мире животных»;

2-4 неделя октября

«Осень».

Формировать элементарные  представления  об осени  (сезонные  изменения  в  природе,  одежде людей,  на  участке  детского  сада).  Дать  первичные представления  о  сборе  урожая,  о  некоторых овощах,  фруктах,  ягодах,  грибах.  Расширять знания  о  домашних животных  и  птицах.  Знакомить с особенностями  поведения  лесных  зверей  и  птиц

осенью.

Выставка детских рисунков- совместная работа с родителями, сбор гербария

5неделя октября-1 неделя ноября

«Мой дом».

Знакомить детей с родным городом (поселком): его  названием,  объектами  (улица,  дом,  магазин, поликлиника);

Составление маршрутного листа

2 неделя ноября

«Неделя здоровья».

Формирование первичных ценностных представлений о физической культуре как средстве, обеспечивающим сохранение и укрепление здоровья, о здоровом образе жизни; расширение знаний о видах спорта

Спортивный праздник (развлечение).

3 неделя ноября

«День рождения Дед Мороза».

Формирование  представлений о Деде Морозе, как добром и весёлом сказочном герое. Знакомство с резиденцией Деда Мороза в Великом Устюге.

Написание писем Деду Морозу

 4, 5 неделя ноября-1 неделя декабря

«Зимушка хрустальная».

Формировать элементарные представления  о зиме (сезонные  изменения  в природе, одежде людей, на участке  детского  сада).  Расширять знания  о  домашних животных  и  птицах.  Знакомить с некоторыми  особенностями  поведения  лесных зверей и птиц зимой.

Эксперименты со снегом

2-4 неделя декабря

Новый год.

Формирование представлений о Новом годе,  как  веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы;  совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра;  поздравления и подарки; Великий Устюг   резиденция Деда Мороза и др. особенности Нового года в теплых странах и др.). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.        

Новогодний утренник

2-4 неделя января

«Зимние забавы».

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Доставить детям удовольствие.

Конкурс скульптур из снега (работа родителей и детей)

5 неделя января-1,2  неделя февраля

«В гостях у сказки».

Формировать представления детей об особенностях сказки как литературного жанра, знакомить со сказками разных народов мира, с русскими народнымсказками, со сказками уральских писателей. Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге. Развивать умения пересказывать, обыгрывать, сочинять сказки.

Выставка книг, конкурс на лучшую детскую сказку

3-4 неделя февраля

«День защитников отечества».

Приобщать детей к праздникам мирового масштаба, через рассматривание иллюстраций, беседы о солдатах, разучивание песен, стихов

Спортивный праздник (с участием пап);

5неделя февраля

«Масленица».

Знакомство детей с масленицей, приобщение к народным традициям.

Проведение Масленицы в детском саду

1-2 неделя марта

«Международный женский день».

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них.

Утренник посвященный Международному женскому дню;

-выставка поделок, изготовленных совместно с мамами;

-выставка рисунков («Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестренка»);

3 неделя марта

«Неделя безопасности».

Развивать понимание опасности, которую таит в себе автомобильный мир. Формировать представления об улице, её основных частях.

Выставка детских рисунков по теме

4-5 неделя марта

«День театра» (27 марта).

Приобщение и формирование положительного отношения к театральному искусству

Музыкально-театрализованное представление;

- конкурс «Я б актером стать хотел..»;

1 неделя апреля

«День детской книги»( 2 апреля).

Знакомить  с  устным народным  творчеством  (песенки,  потешки).

Выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью воспитателей, родителей);

-сюжетно-ролевая игра «Библиотека», «Книжный магазин»;

2 неделя апреля

«День космонавтики».

Формирование первичных представлений о космосе, о празднике посвящённому космосу.

Беседа о первом космонавте;

-сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Космический корабль»;

3 неделя апреля

«Знакомство с народной культурой и традициями».

Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек, с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.),

Музыкальное развлечение (песенки, частушки)

4 неделя апреля-2 неделя мая

«День весны и труда».

Формировать  элементарные  представления  о весне  (сезонные  изменения  в  природе,  одежде людей,  на  участке  детского  сада).  Расширять знания  о  домашних животных  и  птицах.  Знакомить с некоторыми  особенностями  поведения  лесных зверей и птиц весной.

«Трудовой десант» (уборка территории);

-природоохранная (экологическая) акция;

3-5 неделя мая

«Лето».

Формировать  элементарные  представления  о лете (сезонные  изменения  в  природе,  одежде людей,  на  участке  детского  сада).  Расширять знания  о  домашних животных  и  птицах.  Знакомить с некоторыми  особенностями  поведения  лесных зверей и птиц летом. Знакомство с некоторыми животными жарких стран

С/р игра «Путешествие в Африку»

1 неделя июня

«День защиты детей».

Формирование и развитие у детей азов экологической культуры, понятия о здоровом образе жизни, знаний, как избегать контактов с опасными предметами или, при неизбежности, осторожно обращаться с ними, правильного поведения на улице и в транспорте. У детей средних и старших групп совершенствование теоретических знаний и практических навыков по основам безопасности жизнедеятельности  

Беседа о правах детей в нашей стране;

- ярмарка;

-развлечение, досуг.

2 неделя июня

«Россия – Родина моя».

Формирование представлений о России как многонациональной, но единой стране; представлений о «малой» и «большой» Родине, чувство гордости за Россию.

Спортивное развлечение (подвижные игры народов России);

- выставка рисунков, поделок

3 неделя июня

«Международный день друзей».

Формирование первичных ценностных представлений о дружеских взаимоотношениях между людьми, умения устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками

Конкурс плакатов «Дружат дети на планете»;

-составление фотоальбома группы «Наши дружные ребята»;

4 неделя июня

«Неделя здоровья».

Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека. Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего поведения, к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение)

Спортивный праздник (развлечение)

1 неделя июля

«День села».

Развивать интерес к родному селу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего. Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на неё. Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города и горожан, социальных акциях. Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному селу. Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых селян

Беседа с детьми о нашем родном селе;

- ярмарка;

- развлечение, досуг.

2 неделя июля

«День семьи, любви и верности».

Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.

Физкультурное развлечение: «Мама, папа, я – спортивная семья»

Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»;

-выставка семейных фотографий;

фотоконкурс «Как мы играем дома»;

3 неделя июля

«Неделя воды».

Обогащать представления детей об объектах неживой природы. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств воды.

Развлечение «День нептуна»

4-5 неделя июля

«Наши зелёные друзья».

Обогащать представления детей о растениях, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, называть, что увидел, узнавать объекты в природе.

Экскурсия к деревьям на территории детского сада

1-2 неделя

 августа

«День физкультурника».

Формирование первичных ценностных представлений о физической культуре как средстве, обеспечивающим сохранение и укрепление здоровья человека, интереса и опыта здоровьесберегающего и безопасного поведения

Спортивные развлечения, соревнования, игры, конкурсы

3 неделя

августа

«Жалобная книга природы».

Развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами. Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями.

Выставка рисунков по теме, беседа

4 неделя августа

«Что, где растёт».

Закрепить знания детей об овощных культурах и фруктах

«Яблочный спас»

№ п/п

Мероприятие

Срок проведения

Ответственный

1.

1. Обновление уголков  по изучению правил дорожного движения в группах (макеты, игровые зоны, атрибуты, информация)

2. Оформление консультативного материала для родителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма (папки-раскладушки) «Ребенок. Дорога. Безопасность».

3. Выставка детских рисунков «Дорога. Ребенок. Безопасность».

4. Разработка методических рекомендаций для родителей «Уроки дорожной азбуки» (по использованию движения родителей с ребенком по дороге для привития ему безопасного поведения на дороге)

5. Анкетирование родителей «Я и мой ребенок на улицах города»

6. Беседы с детьми «Где и как переходить улицу»

7. Экскурсии и целевые прогулки с детьми к проезжей части:

- остановке пассажирского транспорта.

Сентябрь

Воспитатели,дети,родители

2.

1. Чтение:

 - Г.Георгиев «Что я вижу в городе?»

 - М.Коршунов «Едет, спешит мальчик»

 - Н.Носов «Автомобиль»

Октябрь

Воспитатели, дети

2. Оформление стенда «Безопасная дорога» в коридоре ДОУ

3. Консультация «Формы и методы обучения детей безопасному поведению на улице»

3.

1.Рассматривание книг, иллюстраций различных видов транспорта

- Рассказ воспитателя о видах транспорта (с использованием игрушек)

2. Чтение стихотворения «Шофер» Б.Заходер

3. Чтение стихотворений С.Михалкова «Моя улица», «Светофор»

4. Игра «Дорожные знаки»

5.Рисование дорожные знаки

Ноябрь

Воспитатели, дети

4.

1. Игра «Светофор», заучивание стихотворения

- С/р игра «Мы водители»

- Изготовление атрибутов к с/р игре «Мы водители»

Декабрь

2. Составление творческих рассказов «Я иду в детский сад»

- Чтение Н.Носова «Автомобиль»

- Загадки-отгадки

- С/р  «Путешествие по улицам города»

Воспитатели, дети, родители

5.

1. Разработка рекомендаций для родителей «Как научить ребенка безопасному поведению на дороге»

2. Разучивание песни «Песенка друзей» С.Михалкова

3. Игра-занятие «Зеленый огонек»

Январь

Воспитатели, дети

6.

1.Физкультурно-познавательный досуг «Три сигнала светофора»

2.Занятие по аппликации «Светофор»

3.Чтение и беседа по стихотворению И.Лешкевич «Гололед»

Февраль

Воспитатели, дети

4.П/игра «Автомобили и пешеходы»

7.

1. Конструирование «Транспорт»

2. Чтение «Машины на нашей улице»

3. Чтение и рисование по впечатлениям Г.Юрмин «Любопытный мышонок» («Три сигнала светофора

Март

Воспитатели, дети

8.

1.Выставка пособий и игр по обучению детей безопасному поведению на дороге

2.Чтение Н.Павлова «На машине»

3.П/игра «Воробушки и автомобиль»

4.Игра «Запрещается-разрешается»

5.Беседа «Безопасность на дороге»

Апрель

Воспитатели, дети

9.

Рассказ воспитателя «Куда спешит машина»

Игра «Почини машину»

Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»

Музыкально-спортивное развлечение «Школа пешеходов»

Май

Воспитатели, родители, дети

10.

Информационно-просветительская работа по профилактике ДДТТ среди родителей

Постоянно

        Понедельник

        Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

1.Беседа о личных проблемах детей.

2.Д/и с предметами

3.Работа в книжном уголке

4.Индивидуальная работа по сенсорному развитию.

5.Гимнастика для языка.

1.Загадки, скороговорки, небылицы, путаницы.

2.Д/и (сенсорное развитие).

3.Индивидуальная работа по развитию речи.

4.Минутка безопасности.

5.Гимнастика для глаз.

1.Беседа о героях прочи-танных книгах.

2.Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

3.Инд. работа по ИЗО

4.Игры-забавы

5.Пальчиковая гимнастика.

1.Беседа об  интересах детей.

2.Моя любимая книжка.

3.Индивидуальная работа (мелкая моторика).

4.Д/и (мелкая моторика)

5.Дыхательная гимнастика.

6.Минутка здоровья.

1.Рассказы из опыта детей.

2.Инд. работа по развитию речи.

3.Эксперементальная деятельность.

4.Строительные игры.

5.Гимнастика для языка.

Прогулка

1.Наблюдение за неживой природой.

2.Трудовые поручения.

3.Индивидуальная работа.

4.Самостоятельная игровая деятельность (выностной материал).

5.П/и-бег.

6.Строительные игры.

1.Наблюдение за живой природой.

2.Трудовые поручения.

3.Индивидуальная работа.

4.Самостоятельная игровая деятельность (выностной материал).

5.П/и-прыжки.

6.Строительные игры.

1.Наблюдение за явлениями общественной жизни.

2.Трудовые поручения.

3.Индивидуальная работа.

4.Самостоятельная игровая деятельность (выностной материал).

5.П/и-ориентировка в пространстве.

6.Строительные игры.

1.Целевая прогулка.

2.Трудовые поручения.

3.Индивидуальная работа.

4.Самостоятельная игровая деятельность (выностной материал).

5.П/и-метание.

6.Строительные игры.

1.Наблюдение за рстительностью.

2.Трудовые поручения.

3.Индивидуальная работа.

4.Самостоятельная игровая деятельность (выностной материал).

5.Народные игры.

6.Строительные игры.

Вечер

1.Сюжетно-ролевая игра.

2.Театрализованные игры.

3.Наблюдения за комнатными растениями.

4.Индивидуальная работа по развитию речи.

5.Психогимнастика.

1.Изображение выдуманного персонажа (рисование).

2.Творческие игры.

3.Чтение художественной литературы.

4.Строительные игры.

5.Дыхательная гимнастика.

1.Чтение произведений о временах года.

2.Исследовательская деятельность

3.Игры с игрушками на развитие мелкой моторики.

4.Самостоятельная художественная деятельность.

5.Психогимнастика.

1.Изображение выдуманного персонажа (лепка).

2.Театрализованные игры.

3.Рассматривание иллюстраций, репродукций.

4.Минутка безопасности.

5.Артикуляционная гимнастика.

1.Отгадывание и приду-мывание загадок.

2.Изодеятельность по выбору детей.

3.Строительные игры.

4. Чтение произведений  о неживой природе.

5.Словесные игры.

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Здоровье и Физическая культура

Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика (Приложение 1). Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам (Приложение 2). Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам (См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»). Двигательная активность соответствует возрастным нормативам (Приложение 3). Отсутствие частой заболеваемости (Приложение 4). Владеет основами гигиенической культуры (см. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками).

Чтение художественной литературы

Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге.

Коммуникация

Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т.п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни («надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот» и т. д.).

Музыка

Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.

Художественное творчество (мелкая моторика)

См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»

2. Любознательный, активный

Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое, случайно попавшее в поле зрения ребенка, или предложенное взрослым.

Здоровье и Физическая культура

Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, с удовольствием узнает новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. С удовольствием пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровье сберегающего и безопасного поведения.

Социализация

Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задает вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он сам еще не родился и т.п. Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и детьми.

Труд

Ситуативно проявляет желание принять участие в труде.

Чтение художественной литературы

Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет героев, на них изображенных.

Коммуникация

Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые  взрослым. Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? как его зовут? и т.п.). Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому.

Музыка

Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками.

Художественное творчество

Начинает  проявлять интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, Богородская деревянная  игрушка и др.), к изобразительным материалам. Проявляет  активность, манипулируя и экспериментируя  с изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения.

3. Эмоционально отзывчивый

Подражает («заражается») эмоциям взрослых и детей.

Здоровье и Физическая культура

Испытывает радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности, ее результатов, выполнения элементарных трудовых процессов, норм и правил ЗОЖ (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда), оздоровительных мероприятий.

Социализация

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает с ними. Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть.

Труд

Радуется полученному результату, гордится собой.

Чтение художественной литературы и Коммуникация

Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется «хорошему» концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеется - плачет, веселится- грустит), адекватно реагирует на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять») или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать).

Музыка

Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности.

Художественное творчество

Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя).

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Общение носит ситуативный характер, во многом зависит от практических действий взрослых и сверстников. Предпочитает общение и взаимодействие со взрослыми.

Здоровье и Физическая культура

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности. Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами.

Социализация

Откликается на предложение общения. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая  положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) и некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.).

Труд

В отдельных случаях может оказать помощь другому. Обращается за помощью к взрослому.

Чтение художественной литературы

Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рассказ, стихи). Положительно отзывается на предложение взрослого послушать  новую книгу. Отвечает на вопросы взрослого по содержанию прочитанного. Ситуативно  делится впечатлениями сам. Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги.

Коммуникация

Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым. Реагирует на обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами. Использует предметно-деловые средства общения в наглядно представленной ситуации: отвечает на вопросы взрослого и комментирует действия в процессе обыгрывания игрушки, выполнения режимных моментов, в совместной со взрослым игре. Предпочитает индивидуальное общение со взрослым, но участвует в коллективном взаимодействии, воспринимая и понимая обращения воспитателя. Непроизвольно использует средства эмоциональной выразительности в процессе общения (жесты, мимику, действия, междометия «Ох! Ах!», преувеличения (большой-пребольшой, сильный-пресильный).

Познание

Устанавливает связь между словом и свойством предмета.

Музыка

Вербально и не вербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной  совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры).

Художественное творчество

Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и др.).

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Способен соблюдать простые (гигиенические и режимные) правила поведения при контроле со стороны взрослых.

Здоровье и Физическая культура

Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений. Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить положительное действие.

Социализация

Имеет  отдельные, немногочисленные нравственные представления, которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции. Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей,  героев литературных произведений и т.д. В речи данные представления выражаются  словами «хороший» («хорошо») - «плохой» («плохо»), «добрый»  - «злой». Приводит отдельные примеры  (хотя бы один) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, литературы и др. Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также под влиянием социальных чувств и эмоций.  В практике общения и взаимоотношений в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (например, погладил по голове, утешая друга). Охотно совершает подобные действия по чьей-то просьбе.

Труд

Отдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и независимым от взрослого. Способен преодолевать небольшие трудности. Положительно относится к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых.

Безопасность

При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации,  выполняет некоторые правила безопасного для окружающего мира природы поведения.

Чтение художественной литературы

Овладевает умением слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (не менее 7 мин.).

Познание

Пробующие действия приобретают направленный характер с учетом достигаемого результата.

Коммуникация

Использует основные  речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до свидания, спасибо. Пользуется дружелюбным, спокойным тоном общения.

Музыка

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности.

Художественное творчество

Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: бережно относиться и не портить (разрушать) работу сверстника (рисунок, лепку, конструкцию); не мешать другим детям, когда они рисуют, лепят, конструируют (громко не разговаривать, не толкать и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает в практических действиях. Стремится самостоятельно решить личностные  задачи, но может сделать это только с помощью взрослого.

Здоровье и Физическая культура

Может реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровье сберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.

Социализация

Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни.  Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу». Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 2-3 детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др. Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил ее, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки.   В театрализованных и режиссерских играх умеет последовательно отражать некоторые игровые действия (например, по сказке «Колобок»), имитировать действия персонажей (например, в сказке «Репка» персонажи тянут репку, уцепившись друг за друга и др.), передает несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности - мимикой, жестом, движением (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.).

Труд

Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат.

Безопасность

Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Узнает знакомое произведение, его героев при повторном прочтении. Начинает использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игре, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым).

Коммуникация

Обращается к взрослому за помощью, используя освоенные речевые формы. Обращается к сверстнику за игрушкой. Договаривается о действиях  с партнером в процессе игры. Согласовывает действия с партнером по игре.

Познание

Решает простейшие задачи, связанные с преобразованием проблемных ситуаций. При создании творческого продукта использует опредмечивающие образы.

Музыка

Создает элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы.

Художественное творчество

Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе

Здоровье и Физическая культура

Обретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), особенностях внешнего вида людей, контрастных эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, а также об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы.

Социализация

Положительно оценивает себя. Знает свое имя, возраст в годах, свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины заботливые и нежные и др.). Относит себя к членам своей семьи и группы детского сада. Называет близких родственников (папу, маму, бабушку, дедушку, братьев, сестер),  город (село) и страну, в которых живет.

Труд

Начинает вычленять труд взрослых как особую деятельность. Имеет представление о некоторых видах труда.

Безопасность

Имеет представление об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт) в природе (незнакомые животные, водоемы) и способах поведения (не ходить по  проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора и др.), о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор).

Чтение художественной литературы

Понимает, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше неизвестном, что они  учат, как себя вести.

Коммуникация

Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. В общении с воспитателем и сверстниками называет растения и животных ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида (золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм,  у нее красивый хвост и плавники).

Познание

Имеет начальные представления о свойствах предметов (форме, цвете, величине).

Музыка

Имеет представление о  том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки).

Художественное творчество

Может примитивно нарисовать  себя, своих друзей, родных, изобразить простые предметы, природу, явления окружающей действительности, передавая  общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа (галстук у папы, бусы – у мамы и т.п.), дополняя созданное изображение рассказом о нем.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого.

Здоровье и Физическая культура

Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений; способность правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении новых двигательных умений, культурно-гигиенических навыков и  навыков ЗОЖ.

Безопасность

Старается действовать по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Исполняет наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм. Слушает и слышит (отвечает на несложные вопросы по содержанию прочитанного) взрослого.

Коммуникация

Относит к себе и понимает речь взрослого, обращенную к группе детей. Адекватно реагирует на обращение  действием и доступными речевыми средствами. Эмоционально-положительно реагирует на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь маме, папе, воспитателю), на необходимость регулировать свое поведение.

Познание

Строит несложные конструкции по образцу, предлагаемому взрослым.

Музыка

Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности.

Художественное творчество

Начинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его инструкцию.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Здоровье

- правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;

-  элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком,  помогать в организации процесса питания;

- правильно есть без помощи взрослого;

- одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;

- ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого.

Физическая культура

Ходьба, бег, упражнения в равновесии:

•  ходьба в определенном направлении, вдоль стен комнаты; на носочках, высоко поднимая колени; приставными шагами вперед, в стороны;
• ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см.), по бревну;
• догонять, убегать; бегать с остановкой и сменой направления; по кругу;
• пробегать быстро 10-20 м;
• бегать непрерывно 50-60 с;
• пробежать медленно до 160 м.

Прыжки:

• прыгать на одной ноге;
• перепрыгивать через невысокие предметы (5 см);
• перепрыгивать через две линии (расстояние между ними 25-30 см);
• прыгать в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Метание:

• бросать мячи вдаль правой и левой рукой (не менее чем на 2,5-5 м);
• попадать мячом (диаметр 6-8 см) с расстояния 1,5-2 м. в корзину, ящик, поставленные на пол, бросая мяч руками снизу, от груди, правой и левой рукой.

Лазание, ползание:

• влезать на гимнастическую стенку (высота 1-1,5 м) и спускаться с нее;
• ползание по гимнастической скамейке;
• перелезание через лежащее бревно.

Упражнения для отдельных групп мышц:

• для мышц плечевого пояса: поднимать руки вперед, в стороны, вверх, за спину и опускать, перекладывать из одной руки в другую маленький мячик перед собой, над головой; раскачивать одновременно двумя руками (прямыми и согнутыми) вперед-назад;
• для мышц ног: приседать, держась за спинку стула, скамейку и без поддержки; приседая, коснуться руками пола, положить и взять предмет; поднимать правую и левую ноги, сгибая их в коленях, подниматься на носки;
• для мышц туловища: сидя на полу или на скамейке, подтянуть ноги к себе, выпрямить их; положить, взять мячик сбоку или сзади от себя; наклониться вперед, в сторону, положить на пол предмет, взять его; из положения лежа на спине повернуться на живот и обратно; лежа на животе, прогибаться и приподнимать плечи, разводя руки в стороны.

Спортивные развлечения:

• кататься на санках с невысокой горы, катать сверстников;
• скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослых;
• кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо, влево;
• играть и плескаться на мелководье, в озере или в бассейне; не бояться входить и погружаться в воду;
• передвигаться на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом.

Начинает овладевать культурой движений: координацией, ритмом, темпом, амплитудой, качественными показателями, элементами творчества.

Труд

- самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

- замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых;

- в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно выполнять отдельные процессы, связанные с подготовкой к занятиям, приему пищи, уборкой групповой комнаты или участка;

- в труде в природе при участии взрослого выполнять отдельные трудовые процессы, связанные с уходом за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Коммуникация

• владеть бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы (о  посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о мебели и ее расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их покупке и продаже в игре в магазин и т.д.);
• воспроизводить  ритм речи, звуковой образ слова;
• правильно пользоваться речевым дыханием (говорят на выдохе);
• слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его;
• использовать в речи простые распространенные предложения; при использовании  сложных предложений может допускать ошибки, пропуская союзы и союзные слова;
• с помощью взрослого составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений;
• пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении.

Музыка

- ориентироваться в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь - низкий регистр), простейших характерах музыки (веселая-грустная);

- подпевать элементарные подпевки;

- двигательно интерпретировать простейший метроритм;

- играть на шумовых музыкальных инструментах.

Художественное творчество

-  в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ.

В рисовании:

-  правильно держать изобразительные материалы (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.) и действовать с ними;

- проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым;

- дополнять созданное изображение рассказом о нем.

 В лепке:

-действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой) отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали и, создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и др.

В аппликации:

-располагать на листе бумаги и наклеивать готовые изображения знакомых предметов.

В конструировании:

-различать детали конструктора по  цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);

- создавать простейшие постройки: путем размещения по горизонтали кирпичиков, пластин  и  накладывая 4-6 кубиков или кирпичиков друг на друга; а также путем замыкания пространства и  использования несложных перекрытий.

№ п/п

Мероприятия

Срок проведения

Ответственный

1

1. Родительское собрание «Задачи воспитания и обучения на учебный год. Реализация ФГТ в ДОУ».

2. Папка-передвижка «Возрастные характеристики детей 4-5 лет».

09

Воспитатель

 2

1.  Совместное развлечение детей и родителей  «Осень золотая».

2.  Дискуссия «Умеете ли Вы общаться со своим ребёнком?».

3.  Конкурс поделок из природного материала «Дары осени».

4.   Папка-передвижка «О здоровье всерьёз».

10

Муз. Руководитель Воспитатель  

 3

1. Информационный стенд «Конвенция о правах ребёнка».

2. Консультация «Помогите ребёнку укрепить здоровье».

11

Фельдшер

Воспитатели группы

 4

1. Совместное развлечение детей и родителей «Новый год»

2. Совместная работа детей и родителей «Зимушка хрустальная»

3.  Консультация «Как развивать речь ребёнка».

4.  Консультация «Грипп и его профилактика»

12

Муз. Руководитель

Воспитатели группы

Фельдшер

 5

1.  Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной погоде».

2. Информация для родителей «Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения со сверстниками».

3.  Дискуссия «Агрессивное поведение детей».   

01

Воспитатели группы

 6

1.  Анкетирование «Рисование в жизни вашего ребёнка».

2.  Советы и рекомендации «Животные дома: за и против». 

3.  Консультация «Влияние подвижных игр на умственное развитие детей».

4.  Фотовыставка «Наши замечательные папы».

02

Воспитатели группы

7

1. Совместное развлечение детей и родителей «Мамочка любимая». 

2. Папка-передвижка «Двигательная активность детей на прогулке».

3.  Консультация «Развитие творческих способностей посредством рисования».

03

Муз. Руководитель

Воспитатели группы

8

1. Папка-передвижка «Предметный мир - как средство приобщения детей к социальной действительности».

2.  Консультация «Давайте слушать и слышать своих детей».

04

Воспитатели группы

9

1. Анкетирование «Ваше мнение о работе детского сада». 

2.Родительское собрание «Подведение итогов года». 

3. Фотоколлаж «Я и моя семья».

4. Спортивный праздник «Папа, мама и я – спортивная семья».

5.  Индивидуальные беседы по разделам диагностики

05

Воспитатели группы

Месяц,неделя.

Форма работы.

Тема работы.

Цели работы.

Ответственные.

Июнь.

1 неделя.

Оформление родительского уголка на летнюю тему.

 «Вот и лето пришло!»

«День защиты детей».

- Смена тематики родительского уголка с весенней  на летнюю с познавательной и эстетической целью и с целью привлечения внимания родителей к информации в  родительском уголке.

Воспитатели.

 Совместное создание огорода.        

«Что посадим в огороде», «Стихи о растениях», фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями».        

Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода.        

-Приобщить родителей к созданию  огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними.  Фотоотчёт для родителей.        

Воспитатели.

Родители группы.

Консультация.

«О летнем отдыхе детей».

« О путешествиях с детьми».

« Солнце хорошо, но в меру».

«Осторожно: тепловой и солнечный удары».

- Познакомить с правилами путешествия с детьми.

- Познакомить с признаками теплового и солнечного удара, с оказанием первой медицинской помощи.

- Познакомить с правилами пребывания на солнце, с оказанием первой медицинской помощи при солнечном ожоге.

Воспитатели.

Папка – раскладушка.

«Игры, которые лечат».

Привлечение родителей к организации и проведению совместных летних праздников и развлечений;

- Продолжать знакомить родителей с детскими играми, побуждать их проводить побольше времени с детьми.

- Познакомить не только с интересными, но и полезными для здоровья играми (игры с природными компонентами)

Воспитатели.

Родители группы.

2  неделя

Беседы.

 «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».

-Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы.  

Воспитатели.

 3  неделя

Консультация.

«Купание – прекрасное закаливающее средство».

- Побуждать родителей проводить закаливающие процедуры с детьми.

Воспитатели.

Консультация.

«Ребёнок на даче».

- Повторить правила обращения с огнём в доме, за городом, в лесу.

- Повторить способы оказания  первой  медицинской помощи при ушибах и травмах.

- Напомнить об опасности ядовитых растений.

- Напомнить методы профилактики энтеробиоза.

- Познакомить с методами борьбы с паразитами.

Воспитатели.

4 неделя

Консультация.

«Надувные игрушки».

- Надувные игрушки для купания.

- Техника безопасности на воде.

- Познакомить с разновидностями надувных игрушек для купания и игр на воде, рассмотреть их плюсы и минусы.

- Напомнить правила поведения на воде и оказание первой медицинской помощи.

Воспитатели.

Июль.

1 неделя.

Консультация.

«Лечение кожных покровов при укусах насекомых».

- Познакомить с оказанием помощи при укусах разных насекомых, лечением укусов.

Воспитатели.

2 неделя.

Консультация.

«Особенности питания детей в летний период».

 «Советуем приготовить детям!»

- Познакомить родителей с интересными летними рецептами.

- Напомнить о пользе фруктов и овощей, их богатстве витаминами и микроэлементами.

- Привлекать родителей к совместному с детьми творчеству,  приобщении их к труду.

Воспитатели.

3 неделя.

Папка – раскладушка.

«Некоторые приёмы закаливания».

«Ходить босиком полезно!».

- Продолжать знакомить с видами и приёмами закаливания детей.

- Призывать вести здоровый образ жизни.

Воспитатели.

4 неделя.

Консультация.

«Правила дорожного движения. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?».

- Напомнить правила поведения на дорогах.

- Призывать родителей проводить с детьми беседы о правилах безопасности на  проезжей части дороги, при играх около дорог.

Воспитатели.

Август.

 1 неделя.

Папка –

раскладушка.

«Лекарственные растения».

- Познакомить с лекарственными растениями, их пользой для здоровья.

Воспитатели.

2 неделя.

Оформление «Уголка здоровья для родителей»

« Опасные предметы дома».

 « Осторожно растения!».

 « Осторожно солнце!».

« Безопасность на дорогах».

- Познакомить с рецептами из лекарственных растений.

- Призывать к здоровому образу жизни.

Воспитатели.

Стенд для родителей

«Как мы живём?»

- Отразить  культурно-досуговую деятельность детей.

Воспитатели.

3 неделя.

Папка – раскладушка

«Летние забавы: мелками на асфальте».

- Познакомить с разнообразием игр и заданий с цветными мелками.

- Привлекать родителей к совместному с детьми  творчеству.

Воспитатели.

Родители группы.

Папка – портфолио.

«Летняя пора».

- Систематизировать и обобщить все летние консультации, советы и рекомендации в папке – портфолио для дальнейшего ознакомления, повторения и закрепления наработанного материала.

Воспитатели.

4 неделя.