Разработка содержания педагогического проекта «Сознательный пешеход» со старшими дошкольниками
проект (старшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 186 городского округа Самара

Разработка содержания педагогического проекта «Сознательный пешеход» со старшими дошкольниками.

Воспитатель: Ивлеева Любовь Владимировна

Актуальность. Сегодня дошкольное образование работает в условиях модернизации, которое не может быть направлено лишь на формирование знаний, умений, навыков. Введение нового федерального образовательного государственного стандарта дошкольного образования поворачивает образовательные процесс в сторону личностного развития ребенка, углубление и расширение интеллектуального и личностного потенциала детей. ФГОС пытается устранить кажущуюся ограниченность возрастных особенностей воспитанников, расширить их возможности.

ФГОС определяет структуру и виды деятельности с детьми, что позволяет сконцентрировать модель сопровождения развития ребенка (от младшей до подготовительной группы) в системе деятельности ДОУ.

Возникает ряд противоречий, связанных с низким уровнем профессиональной компетентности педагогов ДОУ и требованиями, предъявляемыми государством к организации образовательного процесса, а также готовностью педагогов осуществить эти требования. Перечислим основные противоречия.

1. Нормативно-правовые документы недостаточно понятны практикам.

2. Присутствует формальный подход к планированию педагогической

деятельности.

4. Отсутствуют чёткие представления о планировании образовательной деятельности в условиях реализации новых подходов к моделированию образовательного процесса.

У педагогов отсутствуют чёткие представления о формах плана, что позволило бы:

– определить стоящие перед ними задачи;

– увидеть в режиме дня место для планирования совместной деятельности педагога и детей в ходе непосредственно организованной деятельности (НОД), во время режимных моментов (РМ), самостоятельной деятельности детей;

– спланировать работу по взаимодействию с семьями воспитанников;

– создать условия, необходимые для каждого вида детской деятельности;

– увидеть результат освоения программы, представленный в виде целевых ориентиров дошкольного образования посредством возрастных характеристик возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования (ФГОС ДО).

Для того чтобы план стал рабочим, педагоги прежде всего должны хорошо ориентироваться в содержании дошкольного образования. Воспитателям следует проделать большую работу по самообразованию, внести изменения в планы по следующим направлениям, касающимся организации

– режима пребывания детей в образовательном учреждении;

– взаимодействия специалистов;

– взаимодействия с семьями воспитанников.

Обновление содержания, технологий обучения и создание принципиально новой системы оценки качества образования предполагает овладение педагогами знаниями и умениями проектирования педагогической деятельности, соответствующей ФГОС ДО. Законные представителей детей (родители) должны быть довольны деятельностью педагога, увидев его компетентность в следующих моментах:

– соответствие стандарту тематического, перспективного и календарного планов;

– умение планировать образовательную деятельность с учётом содержания, организационных форм работы и различных видов детской деятельности;

– создать развивающую образовательную среду, соответствующую возрастным характеристикам детей на этапах начала дошкольного возраста и завершения дошкольного образования.

Очень важно, чтобы в процессе пребывания ребенка в ДОУ не возникал дефицит общения с родителями. ФГОС направлен на индивидуальный путь развития для каждого ребенка, при непосредственном участии взрослого, педагога, родителей, которые должны сопровождать, оберегать саму суть детства, поощрять индивидуальность воспитанников.

Стандарт с года, с трех лет предусматривает такие формы развивающего взаимодействия ребенок - взрослый, ребенок - сверстник, которые бы порождали у ребенка доверие к миру. Цель педагогов - эмоционально, коммуникативно, физически, психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии. Сформировать способность и желание учиться.

Безусловно, новый стандарт предъявляет и новые требования к педагогам. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.

Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.

В результате совершенствования своей профессиональной компетентности педагог должен организовать качественный образовательный процесс. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации. Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.

Образовательный стандарт, при организации образовательного процесса, рассматривается как системообразующий и определяющий документ. При этом, непосредственно образовательную деятельность воспитанников необходимо обогащать новыми образовательными технологиями, дидактическим материалом и методическими рекомендациями коллег.

Список использованной литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
4. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Сост. Н.А.Извекоа, А.Ф.Медведева, Л.Б.Полякова, А.Н.Федотова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
5. Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошкольниками и школьниками / Авт.-сост. М.С.Коган. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2008.
6. Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. – М.: Филол. О-во СЛОВО, Эксмо, 2008.

Выводы