Система планирования работы по театрализованной деятельности в ДОУ, с учетом его коррекционной направленности.
методическая разработка (старшая группа) по теме

Система планирования работы но театрализованной деятельности в ДОУ, с учетом его коррекционной направленности.

Учитель – дефектолог, старший воспитатель Алабина С.В.

1 год пребывания детей в ДОУ (возраст 4-5 лет)

1 этап(октябрь - ноябрь)        

• Понимание обращенной речи (выполнение совместных действий по показу, по речевой инструкции)

• Освоение основных движений: ходьба, приседания («пружинка»), хлопки, притопы; по тому же принципу (совместно, показ, речевая инструкция);

• Ориентирование в пространстве (зал, групповые помещения) и «на себе», соотнесение пространственных представлений;
• Обучение движению в различных направлениях (по прямой, по кругу, вперед-назад, изменение направления движений);
• Движение в различном темпе;
• Движения с предметами (флажки, мячи, кубики, куклы, др.игрушки);
• Развитие мелкой моторики (обучение действиям с предметами, пальчиковые упражнения);
• Развитие сенсорных способностей (эталоны, перцептивная деятельность);
• Обучение восприятию различных по длительности, высоте звучания звуков музыки;
• Ознакомление со словарем эмоций (по пиктограммам);
• Ознакомление с графическими схемами-подсказками, обозначающими черты лица;
• Установление взаимосвязи между изменением «выражения лица» и настроением (показ, совместные действия по показу, с опорой на пиктограммы, по речевой инструкции, самостоятельный подбор схем-пиктограмм по слуховом)' восприятию (т.е. по речевой инструкции) - оречевление своих действий и формирование основ аналитико-синтетической деятельности, ассоциативное восприятие и мышление (привлекается материал: музыкальные фрагменты, сюжетные картинки с выраженным настроением героев, портретная живопись);

• Развитие слухо-речевой памяти на доступном для детей речевом материале (стихи А.Барто, С.Михалкова, С.Маршака и др. авторов; потешки, заклички, попевки и т.д.);
• Формирование способности к восприятию музыкальных произведений: мелодичность, темп (быстро - медленно), ритм, настроение «минор» - «мажор» (грустно - весело). Обучение навыку внимательного прослушивания и анализа музыкальных произведений (использование схем-пиктограмм) и оречевления своих впечатлений;
• Формирование навыков ритмовоспрятия и звукоподражания (показ, совместные действия, самостоятельная деятельность по речевой инструкции) с учетом эмоциональной окраски предлагаемых материалов;
• Обучение использованию графических схем-подсказок при воспроизведении и анализе ритма мелодико-интонационной окрашенности звуков, междометий, слогов и др.;
• Развитие неречевого слуха (восприятие, анализ, оречевление (аналитико-синтетическая деятельность) с помощью педагога. Например: «Почему так звучит?»  «Потому что ...» - введение в пассиве конструкции сложноподчиненного предложения. Использование при объяснении опорных схем-пиктограмм черт лица и частей тела, настроений).
• Ознакомление с русскими народными сказками «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Три медведя», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят» и т.д., содержание, театр картинок, игрушек, последующее моделирование с помощью геометрических - фигур, анализ с опорой схем- пиктограмм настроений.

1 этап(октябрь - ноябрь)        

• Повторение пройденного материала (содержание сказок, стихи, игры типа «Подскажи словечко», загадки, речевки, скороговорки и т.п.; словарь по темам его закрепление, расширение и активизация в самостоятельной речи детей).
• Развитие фонематического слуха и просодики (слоговая структура слова, интонационная выразительность междометий, слов, словосочетаний, предложений).
• Логоритмические упражнения.
• Развитие ритмопластики, пантомимические этюды.
• Танцевально-песенные импровизации (развитие творческих способностей).
• Развитиеи совершенствование пантомимических способностей преображения эмоций, действий (простых сюжетов) и при восприятии и анализе сложных музыкальных, живописных и художественных произведений (дети должны дать речевой анализ).
• Развитие способности к эмпатии.
• Развитие мелкой моторики.
• Ознакомление с новыми художественными произведениями (авторские сказки К.Чуковского, С.Маршака, Ш.Перро и др.).
• Развитие ассоциативного восприятия и мышления на основе схем-пиктограмм (времена года, явления природы, настроение и т.п.). Отображение в виде пантомим, оречевление в формеответов на вопросы.

• Самостоятельная постановка вопросов и ответы в виде показов действий.
• Распространение предложений.

• Интонационное оформление (мотивация).