ИСТОКИ СПОСОБНОСТЕЙ И ДАРОВАНИЕ ДЕТЕЙ
учебно-методический материал по теме

В своей работе я широко использую  нетрадиционные техники в  изобразительной деятельности дошкольников.

Я думаю, что рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

Целью моей работы по развитию творческих способностей средствами нетрадиционных техник и приемов рисования является формирование у детей способностей  выражать восприятие окружающего мира, совершенствование интеллектуальных и творческих способностейразвитие креативного мышления.

Начиная обучать детей рисованию со II младшей группы, я ставлю перед собой следующие задачи:

во-первых, необходимость  пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе к событиям нашей жизни.

во-вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.

После обследования детей, мною был разработан алгоритм знакомства детей с изобразительной деятельностью.

На I этапе я знакомлю детей с кисточкой и красками. Я им рассказываю о том, какими бывают кисти, как правильно нужно держать кисть, хранить ее. Какие бывают краски (акварель, гуашь, масляные), какие бывают цвета (холодные, теплые), используя дидактические игры на определение цветов.  

На II этапе я показываю детям приемы закрашивания. Объясняю  последовательности действий при закрашивании красками, используя

дидактические упражнения «Закрась лист теплым цветом», «Нарисую холодный ветер», «Закрась веселого клоуна».

На III этапе мы с детьми рассматриваем репродукции картин. Учимся определять, какие краски использовал мастер, какими цветами он пользовался.

На IV этапе я знакомлю детей с с нетрадиционными техниками рисования (набрызг, закрашивание поролоновым тампоном).  

Развивая творческие способности детей на занятиях изобразительной деятельности  я для выработала следующие правила:

·  ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы и необходимые для этого физическое и психическое пространство;

·  у ребенка не должно быть недостатка в цветных карандашах, фломастерах и бумаге;

·  сюжет рисунка не должен подвергаться критике, наоборот, время от времени надо стимулировать занятия ребенка рисованием;

·  рисунки, отобранные самим ребенком, нужно повесить где-нибудь в удобном месте в группе и попросить ребенка объяснить их;

·  нужно предлагать рисовать все, о чем ребенок любит говорить, и беседовать с ним обо всем, что он любит рисовать.

Навыки, приобретенные детьми с первых шагов знакомства с изобразительной деятельностью, закрепляются по мере взросления и постепенного расширения представлений о мире, о жизни, о себе - обо всем, что можно изобразить и выразить к этому свое отношение.  Поэтому в своей работе я часто использую интегрированные занятия, частью которых является включение нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

Уже в возрасте 3 лет дети узнают  новые возможности рисования без кисточек:

• Рисование пальчиками и ладошкой
• Оттиск печатками из овощей и фруктов
• Оттиск пенопластом, поролоном
• Песком

Под моим руководством дети с удовольствием исследуют свойства воды  и красок. Я увидела, что им это интересно. Они задавали мне разнообразные вопросы, что позволило мне спланировать дальнейшую работу по использованию нетрадиционных техник рисования.

Особенность творческих работ и заданий состоит в том, что они носят открытый характер, то есть имеют столько ответов, решений, сколько детей их выполняет. Моя роль заключается в том, чтобы понять и принять разнообразные решения, показать детям правомерность этих решений и научить защищать нестандартные решения.

Для того чтобы дети лучше запомнили техники рисования, мною была создана картотека. Карточки помогали детям легко ориентироваться в выборе средств  для рисования, а также напоминали им последовательность выполнения изображения

В средней группе дети стали более самостоятельные, ведь каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

 В средней группе дети узнали  другие, новые техники рисования:

• Набрызг
• Оттиск смятой бумагой.
• Отпечатки листьев.
• Тычок жесткой полусухой кистью
• Тампонирование ватными палочками, карандашом

Для старшей группы появилась картотека более сложных техник рисования.

• Монотипия предметная
• Монотипия пейзажная
• Восковые мелки (свеча) + акварель.
• Кляксография обычная.
• Кляксография  с трубочкой.
• Кляксография с ниточкой

Я знакомлю детей с восковыми мелками, техникой пастели и техникой рисования акриловыми красками. В рисунке дети учатся передавать движение, пластику предметов, обобщенную форму.  

Кроме этого дети получают первые представления о наиболее важных законах композиции, доступных для данного возраста, об искусстве современного дизайна и театрально-декоративном искусстве.

Для достижения наиболее высоких результатов, в каждой возрастной группе я  привлекаю родителей. Они с удовольствием откликаются  на просьбу помочь оформить альбомы с иллюстрациями, участвуют в творческих выставках группы и ДОУ.

В будущем я планирую совместными усилиями с родителями создать «Творческую мастерскую»

Наблюдая за эффективностью применения различных техник рисования, я пришла  к выводу о том, что использование таких техник, помогает: создать ситуацию успеха у воспитанников,  сформировать устойчивую мотивацию к рисованию.

Рисунки детей красноречивее всяких слов и жестов, поэтому от их созерцания всегда остается глубокий след в душе.

Ведя наблюдения за изобразительной деятельностью детей с применением нетрадиционных материалов и техник, я отметила, что у детей повысились:

• мелкая моторика рук и тактильное восприятие;
• пространственное ориентирование на листе бумаги, глазомер и зрительное восприятие;
• внимание и усидчивость;
• изобразительные навыки и умения, наблюдательность, эстетическое восприятие, эмоциональная отзывчивость;

Кроме того, я увидела, что в процессе этой деятельности у моих детей формируются навыки контроля и самоконтроля.

В ходе изобразительной деятельности у детей развиваются такие интегративные качества, как любознательность, коммуникативные навыки, способность решать интеллектуальные задачи (проблемы, адекватные возрасту).

         Отслеживая динамику формирования вышеперечисленных мною интегративных качеств, я могу сказать, что уровень достижения детьми планируемых мною результатов по сравнению с началом учебного года повысился на 48 %.      

 Я думаю, что в дальнейшем проделанная мною работа в средней и младшей группе позволит, используя необычные материалы и оригинальные техники, научить детей в старшем возрасте рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже придумывать свои необычные техники, где дети ощущают незабываемые, положительные эмоции.

Творческий процесс - это настоящее чудо. Наблюдая, как дети раскрывают свои уникальные способности, за радость, которую им доставляет созидание. И они начинают чувствовать пользу творчества.