"Интегрированное занятие воспитателя совместно с инструктором по физической культуре. Младшая группа.Мой друг-СВЕТОФОР!"
методическая разработка по обж (младшая группа)

Совместное интегрированное занятие

воспитателя 2 младшей группы: Румянцевой И.А.

с инструктором по физической культуре

Сероштановой К.Н.

по безопасности дорожного движения.

Тема: 

«Мой друг-СВЕТОФОР!»

2021 год

Пояснительная записка:

В современном мире проблема безопасности дорожного движения приобрела первостепенное значение, так как с каждым годом возрастает количество дорожно- транспортных происшествий. Несчастные случаи всё чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками, а иногда и во дворе дома. К сожалению, зачастую причиной дорожно-транспортных происшествий бываю дети. Предоставленные около дома, чаще всего, самим себе, дети, особенно младшего возраста, не считаются с реальными опасностями. Они еще не умеют правильно определить расстояние до приближающейся машины и её скорость, у них ещё не выработалась способность предвидеть опасность.

Поэтому обеспечение безопасности движения становится всё более актуальной и важной государственной задачей, и особое значение приобретает своевременная подготовка самых маленьких пешеходов и пассажиров - детей. И задача всех взрослых, находящихся в ближайшем окружении ребенка, объединить свои усилия, чтобы помочь ему сориентироваться на улице. Поэтому особо остро встают вопросы сохранения жизни и здоровья дошкольника, обеспечение его безопасности. Это важные задачи детского сада, решение которых требует от педагогов поиска новых и эффективных форм и методов работы.

Цель: познакомить детей с правилами дорожного движения, правилами безопасного поведения на улице.

Задачи:

Познавательные задачи

1.Познакомить детей со светофором.

2.Учить понимать значение красного, жёлтого и зелёного цвета светофора.

Развивающие задачи

1.Развивать внимание, память, мышление.

2. Закрепить знания о правилах перехода через дорогу.

Воспитательные задачи

1.Воспитание безопасного поведения на дорогах

Интегративные задачи

“Безопасность”:

• закреплять знания о специально отведенных местах перехода улицы;
• расширять и закреплять знания детей о сигналах светофора, ПДД;
• продолжать знакомить детей с дорожными знаками;

 “Коммуникация”:

• обогащать словарь детей названиями дорожных знаков:

1) Закрепить в речи детей слова: пешеходный переход, «зебра

2) Закрепить в речи названия дорожных знаков.

“Социализация”:

• развивать игровую деятельность детей;
• развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; 
• приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками.

“Чтение художественной литературы”:

• расширять словарный запас детей стихотворениями, загадками;
• совершенствовать исполнительские навыки при чтении стихотворений.

“Художественное творчество”:

• развивать умение ориентироваться на листе бумаги;
• воспитывать самостоятельность, развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы закрашивания.

“Физическое развитие”:

•  повышать двигательную активность детей;
•  формировать умения детей соотносить движения с текстом;
•  способствовать формированию координации движений;

Формы проведения: интегрированное занятие.

Методы и приемы. 

Игра, беседа, рассматривание, объяснение, демонстрация знаков дорожного движения и светофора, проблемные ситуации, художественное слово.

Предварительная работа

1. Ознакомление детей с макетом улицы, проходящей через неё дорогой, с пешеходным переходом.

2. Рассматривание иллюстраций, плакатов, слайдов, где изображены дороги, улицы, транспорт, дорожные знаки.

3. Дидактическая игра «собери машину». Подвижная игра «автомобиль и воробышки».

4. Чтение стихотворений о ПДД, сказок; разгадывание загадок о ПДД.

Оборудование и материалы:

• Игрушка-машинка, игрушка Заяц
• плакат с изображением дороги и пешеходными переходами
• пешеходный переход («зебра»)
• знак «пешеходный переход»
• светофор
• раздаточный материал: шаблоны раскрасок светофора, гуашь (красная, зеленая, желтая), кисточки ;(можно раскрашивать цветными карандашами)  
• Костюм регулировщика

Сценарий проведения интегрированного занятия

в младшей группе на тему:

«Мой друг-СВЕТОФОР!»

Воспитатель: Здравствуйте ребята!

 Сегодня мы с вами поговорим о правилах дорожного движения....  

Стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, к нам в гости кто-то пришел- это зайчик.

Заяц: Здравствуйте, ребята! Мне нужна ваша помощь, я нес письмо в лес, вышел на улицу,…...а там много машин, дорога,….мне никак не пройти, я не знаю как попасть в лес!!!

Дети: Здравствуй Зайчик!!!

Воспитатель: Зайчик не смог перейти дорогу и чуть не попал под машину. Он просит вас ему помочь. Поможем? Научим нашего гостя правильно переходить дорогу?

Дети: Да!

Воспитатель: На наших улицах очень много дорог и машин. А это очень опасно! Чтобы чувствовать себя спокойно и уверенно, чтобы быть в безопасности, мы должны знать, где нужно переходить дорогу, как правильно вести себя на улице, где можно играть, а где - нельзя.

 Воспитатель: Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах-это соблюдать правила дорожного движения. Сегодня мы с вами поговорим о безопасности на дорогах.

Люди на улицах либо ходят пешком, либо ездят на машинах. За порядком на дорогах следит регулировщик, смотрите- у меня есть костюм (воспитатель одевает костюм), я буду показывать, рассказывать и следить как Вы правильно все выполняете. Поиграем?

Воспитатель: А переходить проезжую часть мы должны в специально отведенных местах  и там где установлен знак «Пешеходный переход». Он устанавливается в месте перехода проезжей части, рядом с разметкой пешеходного перехода, такая разметка называется «зебра» (демонстрация знака «пешеходный переход»)

Этот знак совсем не сложный,

Но зато такой надежный,

Помогает он в пути

Нам дорогу перейти.

Дети вместе с воспитателем проходят по «зебре».

Воспитатель: Так мы переходим дорогу, когда нет светофора. Если есть светофор- переходить дорогу нужно наблюдая за светофором.

Воспитатель: А вы знаете, что такое светофор?

Дети: .......Нет!

Воспитатель: Светофор – это устройство, которое регулирует движение. Это наш «трехглазый» друг! Он стоит у дороги на длинной ножке и показывает, кому ехать, а кому стоять, при помощи трех светящихся глазков: красного, желтого и зеленого. (Демонстрация макета светофора).

У меня всего три глаза, 

Разноцветные они 

Каким глазом подмигну, 

Что вам делать подскажу.

Воспитатель: (обращает внимание детей на светофор). Это светофор. Посмотрите, у него три глаза. Какого они цвета? Дети называют цвета.

Игра со светофором

Ф: Ребята, давайте поиграем со светофором. Когда я покажу красный шарик, вы будете стоять, если покажу желтый, будете хлопать, а когда я покажу, зеленый будете топать.

Будьте очень внимательны. (Игра)

Воспитатель: Молодцы, вы были все внимательными и правильно выполняли приказы светофора.

Ф: Ребята, а для чего нужен красный свет светофора? Дети: Стоим на месте.

Ф: А для чего нужен желтый свет? Дети: Он означает, что мы должны приготовиться.

Ф: А для чего же нужен зеленый свет? Дети: Мы можем переходить через дорогу спокойно. Но вначале нужно посмотреть по сторонам.

Воспитатель: Ребята, мы с вами рассказали нашему Зайчику про светофор.

А теперь давайте превратимся с вами в шоферов.

Физкультминутка

«Мы – шоферы»

Едем, едем на машине, Имитируют движения рулем.

Нажимаем на педаль. Ногу сгибают, вытягивают.

Газ включаем, выключаем, Воображаемый рычаг поворачивают рукой к себе, от себя.

Смотрим пристально мы вдаль. Приставляют ладонь ко лбу.

Дворники счищают капли. Руки сгибают в локтях перед собой, ладони

раскрывают.

Вправо, влево. Чистота! Наклоняют руки влево, вправо.

Волосы ерошит ветер. Над головой шевелят пальцами.

Мы — шоферы хоть куда! Поднимают вверх большой палец руки.

Воспитатель: Давайте в воздухе нарисуем круг...

у светофора тоже есть круг, смотрите- не один, давайте посчитаем....1,2,3,
Какого цвета первый круг?

Дети: Красного.

Воспитатель: Какого цвета второй круг? Дети: Жёлтого.

Воспитатель: Какого цвета третий круг? Дети: Зеленого.

Воспитатель: Молодцы ребята, всё то вы знаете.

Ребята садятся на рабочие места и закрашивают «Светофор».

Воспитатель: Что ребята у вас получилось? Дети: Светофор.

Воспитатель: Давайте один светофор подарим Зайчику, чтобы он никогда не забывал о правилах безопасности на дорогах.

Заяц: Ребята, вы такие молодцы! Научили меня правильно переходить дорогу, спасибо вам большое. Теперь я знаю, что дорогу нужно переходить на зеленый свет светофора и только по пешеходному переходу. До свидания, теперь я смело отнесу письмо в лес!

Воспитатель: Я теперь спокойна потому, что вы знаете правила дорожного движения и, я надеюсь, что вы их не забудете и будете их соблюдать.

Рефлексия

А теперь ответьте мне на такие вопросы

1. Можно ли играть на дороге?
2. По какой дороге идут пешеходы?
3. В каком месте нужно переходить дорогу?
4. Что означают цвета светофора.

Воспитание общей культуры поведения на дороге и на улице начинается в младшей группе, на третьем году жизни ребенка. С этого времени мы начинаем готовить его к «пожизненной профессии» участника движения, пешехода.

Для проведения данного занятия были созданы комфортные условия для каждого из детей: организация пространства с учётом размещения и перемещения, подготовлен соответствующий материал для проведения занятия.

Основные задачи реализовывались через сочетание наглядных, словесных и практических методов.

Образовательная деятельность проводилась в младшей группе и длилась 15 минут.

Программное содержание материала, его объем, и сложность соответствуют возрастным, физическим и индивидуально-психологическим особенностям детей младшего дошкольного возраста, требованиям ФГОС.

Эстетика, длительность, гигиенические требования к проведению занятия отвечают требованиям СаНпиН.

Занятие построено на ранее изученном материале.

Смена видов деятельности способствовала поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всего занятия. В процессе деятельности была использована физкультминутка для снятия мышечной усталости в виде игрового сюжета.

Применяемые методы и приемы соответствовали поставленным образовательным, развивающим и воспитательным задачам, особенностям учебного материала и индивидуальным особенностям детей.

• Наглядный метод (наглядно-слуховые) – показ и объяснение; непосредственная помощь взрослого).
• Словесный метод (словесные комментарии – подсказки, советы; словесная инструкция, похвала, одобрение, побуждающие детей к активным действиям).
• Практический метод (повторение четверостиший, рисунок).

В процессе образовательной деятельности преследовались и воспитательные цели, направленные на доброжелательную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, а также воспитание сочувствия, сопереживания, желания оказывать помощь.

Применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность, учитывались речевые возможности каждого ребёнка.

В процессе непосредственно образовательной деятельности непрерывно велась работа над расширением, обогащением, уточнением словарного запаса детей, умением согласовывать слова в предложениях.

Для основных движений подобраны упражнения, развивающие у детей мелкую моторику.

Эмоциональный микроклимат положительный, все участники учебного процесса проявляли доброжелательность, терпение, спокойствие.

Изготовление поделки в завершении занятия способствовало не только развитию мелкой моторики, но и выработке саморегуляции движений рук не только под контролем зрения, но и при участии осязания тактильно-двигательных ощущений.

Считаю, что поставленная цель и задачи были реализованы в полном объеме, нагрузка соответствовала возрастной подготовленности детей, программный материал детьми усвоен. Фактический материал соответствует запланированному в конспекте.

По ответам, действиям детей, по успешности выполнения намеченных заданий, по интересу детей и их желанию выполнять эти задания, считаю, что данное занятие достигло запланированной цели. Дети ярко выражали свою радость от разрешения проблемных задач. Положительное значение имел метод поощрительного словесного стимулирования (похвала, одобрение).

Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности была достаточно эффективной. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи реализованы.

Воспитательно - образовательного процесса с детьми. дальнейшем планирую повышать свое педагогическое мастерство в организации проведения в