Программа дополнительного образования по ОБЖ
методическая разработка по обж (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ  САД № 37  «ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА»

       УТВЕРЖДАЮ

                                                               Заведующий МАДОУ ДС № 37 «Дружная семейка»

                                            ___________________И.В. Щербинина

Программа

по организации безопасности жизнедеятельности для детей старшего дошкольного возраста

«Знайка»

Срок реализации: 1 год

                                                 Возраст детей: 6-7 лет

                                Разработчик:

                                                         Воспитатель

 Миргалимова А.Н

г. Нижневартовск – 2019 г.

Содержание

                                              Паспорт программы

                                           Пояснительная записка

Ребёнок, который ещё толком читать и писать не умеет, порой свободно управляется с телевизором, компьютером. Разве может случиться несчастье там, где все так знакомо и привычно? А ведь каждый из этих предметов таит для ребёнка незримую опасность. Взрослому и в голову не придёт, к примеру, сунуть гвоздь в розетку, либо развести костёр в комнате или на кухне, а ребёнок из озорства, любопытства или по недомыслию может.  Порой, оставшись без присмотра, дети беспечно открывают краны, включают утюг, пытаются исследовать «внутренности» включенного пылесоса, пробуют бабушкино лекарство, оставленное на виду, иногда по ошибке утоляют жажду совсем неподходящей для этой цели жидкостью. Случается, выпадают из открытых окон многоэтажных домов, играют с ножом или острыми ножницами и получают травмы  от неумелого и неосторожного обращения с ними.  Дети 5-6 лет  уже знают, как обращаться со спичками (видели у взрослых) и поэтому в своем действии могут шагнуть на более высокую ступень – попробуют изучить, что способно к горению.    

    Невозможно водить ребёнка все время за руку. Необходимо своевременно и доходчиво объяснить ему, где, когда и как он может попасть в опасную ситуацию, сформировать у детей модель безопасного поведения в быту, на дорогах, на улице, на природе, позволяющую действовать в адекватно конкретной реальной жизненной ситуации.

   Так же необходимо рассказать детям о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Познакомить их с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как экология оказывает влияние на здоровье человека и живую природу. Необходимо учить детей ответственному и бережному отношению к природе.

Безопасность жизнедеятельности детей в современных условиях - один из самых актуальных вопросов сегодня. Подготовить ребёнка к умению находить выход из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно, только сформировав у него систему знаний об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, усвоив практические навыки охраны жизни и здоровья. Каждый человек - и взрослый, и ребёнок - в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность. Следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

Обучение детей правилам безопасного поведения должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать необходимо с дошкольного возраста. Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребёнка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травма опасных ситуаций.

Одним из основных направлений в работе с дошкольниками является обучение правилам пожарной безопасности привитие навыков правильных действий в случае пожара. Именно в этом возрасте чувства опасности перед огнём, навыков умелого обращения с ним и овладения знаниями, помогающими предупредить загорание или сориентироваться в сложной ситуации пожара. Прививать ребёнку элементарные нормы пожарной безопасности в быту следует с шестого года жизни. Поэтому элементы этих навыков должны присутствовать при обеспечении педагогами как воспитательной, так и обучающей функции. Ведь именно в дошкольном возрасте получают развитие основные виды деятельности человека: общение, игровая, учебная, трудовая, экономическая, художественная, спортивная.

Любой из указанных видов может быть использован для обучения пожаробезопасной  жизнедеятельности. Задачи воспитателя: ознакомить детей с нормами безопасного поведения, вооружить необходимыми знаниями, научить правилам тушения пожаров. В дошкольном возрасте ребёнок каждый день сталкивается c новыми для него предметами и явлениями. Однако накопление знаний и представлений без соответствующего руководства взрослых идёт бессистемно: поверхностно, ошибочно, болезненно. И лучше, если это руководство осуществляется с участием профессионалов, то есть когда ребёнок посещает детское учреждение, где он не только получает разностороннее познание окружающего мира, но и обменивается полученными знаниями со сверстниками.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребёнку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Дети - наше будущее, и забота об их здоровье, в которой немалое место отведено профилактике детской гибели и травматизма при пожарах, должно исходить от всех без исключения взрослых. И только объединив усилия педагогов, работников МЧС и родителей, можно уберечь детей от трагедий.

Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила основанием для разработки кружка по организации безопасности жизнедеятельности для детей старшего дошкольного возраста

Нормативно – правовые документы, регламентирующие деятельность по реализации программы:

Закон Р.Ф. «Об образовании».

Программа воспитания и развития детей в детском саду «Детство» В.И. Логинова, Т.И. Бабаева.

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением правительства Р.Ф. №2562.

Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13

Устав МАДОУ ДС №37 «Дружная семейка».

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стёркиной Р.Б.

Паспорт дорожной безопасности МАДОУ ДС №37 «Дружная семейка»

Цели:

1.Сформировать у ребёнка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями;

2.  Способствовать становлению основ экологической культуры;  приобщать к здоровому образу жизни.

Задачи: 

1. Дать детям достаточно ясное представление об опасностях и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, подстерегающих сегодня ребёнка.
2. Научить детей правильно оценивать опасность и избегать её, используя сюжеты и действия героев художественной литературы.
3. Помочь детям в игровой форме развить навыки по защите жизни и здоровья.

Ожидаемые результаты:

1. освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

2. развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
3. воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

     4.овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно  

         Действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Представленная программа основана на следующих педагогических принципах:

• Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам. Если какой-либо раздел выпадает из рассмотрения, то дети оказываются незащищёнными от представленных в нем определённых источников опасности.
• Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня. Специально организованные занятия целесообразно проводить в первой половине дня. Что же касается игры, театрализованной и других видов нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня. Можно выбрать определённый день недели или работать тематическими циклами (каждый день в течение недели с последующим перерывом в две-три недели). Однако независимо от выбранного ритма следует учитывать такой фактор, как состав группы: летом или во время карантина, когда детей мало, основное содержание программы давать не следует, можно лишь закреплять пройденный материал.

Также надо иметь в виду, что тематический недельный план не может предвосхищать все спонтанно возникающие ситуации и сложности, и от педагога в любой момент могут потребоваться дополнительные объяснения, ответы на вопросы, организация игровой ситуации, привлечение соответствующей художественной литературы.

Принцип учёта условий городской и сельской местности. Известно, что городские и сельские дошкольники имеют разный опыт взаимодействия с окружающей средой. Так, у городских детей особые проблемы возникают именно в условиях сельской местности (как обращаться с печкой, как ориентироваться в лесу, как вести себя с домашними животными). И наоборот, сельские дети, попадая в город, часто оказываются не подготовленными к правильному поведению на улице, в общественном транспорте, с незнакомыми взрослыми. Иными словами, у каждого ребёнка существует свои опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием. Компенсировать его неосведомлённость в правилах поведения в непривычных для него условиях возможно только в процессе целенаправленной педагогической работы дошкольного учреждения.

Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы. При этом ее содержание органично вплетается в содержание основной комплексной программы. Прежде всего, это касается занятий по изобразительной, театрализованной деятельности, по ознакомлению с окружающим миром, по экологическому и физическому воспитанию, а также нерегламентированных видов деятельности и отдельных режимных моментов.

Принцип координации деятельности педагогов. Тематические планы воспитателей и специалистов должны быть скоординированы таким образом, чтобы избежать повторов и последовательно разворачивать определённые темы.

Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и в семье. Основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребёнком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.

1. Содержание программы

      Содержание  кружка организуется с детьми старшего дошкольного возраста и проводится  в свободное время от основной образовательной деятельности, в  соответствии с  расписанием занятий и является частью прогулки, утверждёнными заведующим ДОУ. Периодичность проведения занятий кружка определяется погодными условиями, плановые занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут.

Каждое занятие предполагает различные формы взаимодействия взрослого с ребёнком: беседа педагога, вопросы и задания к детям, игровые тренинги поведения в опасных ситуациях, игры-драматизации, продуктивная деятельность, использование художественного слова. Всё это поможет сделать процесс обучения интересным и непринуждённым.

Прилагаются сценарии итоговых праздников и развлечений соответствующей тематики, которые педагог может использовать по своему усмотрению.

В программу также включены материалы для практического применения в работе с детьми:

• пословицы, поговорки о здоровье;
• дидактические игры;
• загадки об источниках опасности и мерах предосторожности;
• рифмованные правила безопасности для дошкольников;
• мнемотаблицы, цель которых - помочь ребёнку лучше усвоить правила безопасного поведения;
• пословиц и поговорки об опасностях пожара; загадки об огне;
•  предупреждающие и запрещающие знаки для детей;
• символы экстренных служб «01»; «02»; «03»;
• художественное слово о работе милиции, скорой помощи, пожарных;
• художественное слово о лекарственных и ядовитых растениях, грибах;
• художественное слово о пользе физических упражнений, закаливания, водных процедур;
• художественное слово о полезных продуктах;
• художественное слово о правилах дорожного движения, транспорте.

Прилагаемые материалы являются частью системы развивающих заданий для ребёнка и вместе с тем также руководством для взрослого по взаимодействию с детьми.

Особенность их содержания заключается в важной роли положительного примера со стороны взрослых и необходимости постоянных контактов между педагогами и родителями.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что – либо путём долгих и не всегда понятных детям наставлений. Всё это, как правило, даёт обратный результат. Если запретов будет слишком много – ребёнок не сможет выполнять их в полной мере и неизбежно будет их нарушать.  

  2.Механизмы реализации программы

Особенности проведения занимательной игровой деятельности.

Как известно, основная форма игровой деятельности со старшими дошкольниками – игровые ситуации. И никакого принуждения. Только в этом случае ребёнок не устаёт при усвоении нового материала и сохраняет к нему живой интерес.

В старшем дошкольном возрасте должны быть следующие направления в работе:

- противопожарная безопасность;

- профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;

- безопасность в быту;

- безопасность в природе;

- ребёнок и другие люди;

- что такое здоровье?

3.Учебный план по реализации дополнительной образовательной услуги  

                                   4. Работа с родителями

Работа с родителями — одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Для благополучия ребёнка очень важно выработать чёткую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанных с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями. Цель работы с родителями: объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить, прежде всего, в семье.

 Форма общения:

• Информационно-аналитическое    

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности       

Проведение опросов, анкетирование: «Мой взгляд на безопасность»; «Причины опасности»;

• Познавательное  

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей старшего дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.        

Родительское собрание: «Безопасность детей – дело взрослых». Семинары-практикумы: «Научим ребёнка правилам поведения при приёме пищи»; «Меры предосторожности на игровой площадке». Заочный родительский университет: «Личная безопасность ребёнка в играх с песком «; «Ребёнок в туалетной комнате»; «Травматизм детей на качелях». Встречи с травматологом, отоларингологом, окулистом.

 Педагогическая библиотека для родителей

Ознакомление родителей с работой ДОУ, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.      

Организация дней открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности.

5. КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                      6. Контроль за реализацией программы

                 7. Педагогическая диагностика

Критерии педагогической оценки.

1. Понимает, что именно может быть опасным в общении с другими людьми, знает правила общения с незнакомыми людьми. Знает действия при возникновении опасностей.
2. Понимает, что может быть опасным дома и как можно избежать неприятных ситуаций. Знает свой домашний адрес, телефон.
3. Знает телефоны экстренных служб; понимает ситуации, когда необходимо вызвать милицию, пожарную или скорую помощь; знает правила обращения.
4. Знает правила экологического поведения в природе, понимает, что в природе всё взаимосвязано, «человек – друг природы». 
5. Знает правила безопасного поведения в природе. Знает о существовании опасных растений. Знает правила обращения с животными.
6. Знает правила пожарной безопасности.
7. Знает правила поведения в общественном транспорте, на улице. Знает к кому нужно обратиться, если потерялся на улице.
8. Знает об опасностях, которые можно встретить на дороге. Понимает об опасности травматизма.
9. Имеет представления об организме человек, его целостности. Понимает ценность здоровья и как его сохранить и укрепить.
10. Понимает, что здоровье человека зависит от хорошего настроения, хороших отношений между людьми. Знает правила позитивного общения с окружающими.

                        Список использованной литературы

1. Сухановская Н. Обучение детей правилам пожарной безопасности. / Саченко А. // Научно-методический журнал «Пралеска». - 2011. - №6. С.59.

2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. // Учебно-методическое пособие. - 2005. - С.3-13, 32-40.

3. Юрчук А.С. Безопасность вашего ребёнка. / Юрчук А.С. // пер. с англ. - 1996. - 384 с.

4. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. / Чермашенцева О.В. // Учеб. пособие. - 2008. - 207 с.

5. Стёркина Р. С. Программа для дошкольных образовательных учреждений. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Стёркина Р.Б. //Дошк. воспитание. - 1997. - №3.

6. Князева О. Мои помощники. / Князева О.Л. // Дошк. воспитание. - 2000. - №2.

7. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. / Волчкова В.Н., Степанова Н.В. // Методическое пособие. - 2004.

8. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. / Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. // Учеб. пособие. - 1993.

9. Давыдова Ю., Романова С. Один дома, или техника детской безопасности. / Давыдова Ю., Романова С. // Серия «Мир вашего ребёнка». - 2003. - 320 с.

10. Жукова О.Т., Трушина Т.И., Фёдорова Е.Г. Азбука «Ау!». / Жукова О.Т., Трушина Т.И., Фёдорова Е.Г. // Методическое пособие. - 2008. - 144 с.

11. Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности. / Русак О.Н., Малаян К.Р., Занько Н.Г. // Учеб. пособие 10-е изд., стер. - 2006. - 448 с.

12. Соколова Е., Нянковская Н. Правила безопасного поведения. / Соколова Е., Нянковская Н. // Методическое пособие. - 2009. - 48 с.

13. Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности 5-8 лет. / Шорыгина Т.А. // Методическое пособие. - 2008. - 80 с.

14. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Стеркина Р.Б. // методическое пособие. - 2010. - 12 с.

15. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. / Гарнышева Т.П. // Методическое пособие. - 2010. - 128 с.

16. Иванищин А. Все для детского сада. / Иванищина О.Н. // [Электронный ресурс]. - 2012. - Режим доступа: http://www.moi-detsad.ru/obz.htm. - Дата доступа: 15.03.2012.