Моделирование изучаемых объектов и явлений.
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа)

Этапы совместной деятельность

Деятельность педагога

Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Целеполагание

Мотивация на совместную деятельность

Дети кто из вас знает, кто такие ученые и чем они занимаются?

Наверное, быть ученым это очень интересно.

Вы бы хотели бы попробовать стать учеными и изучать разные объекты и явления?

Дети делятся своими знаниями о деятельности ученых

Берут на себя роль ученого.

Готовность детей к общению со взрослым и совместной деятельности

Организационный

Игровая ситуация, побуждающая интерес детей к новому знанию

Актуализация знаний детей

Включение детей в целеполагание

Побуждение к деятельности, Эмоциональный настрой

Ученые изучают разные интересные явления, а мы попробуем сегодня с вами изучить различные превращения.

Какие превращения вы можете назвать?

Ставим цель.

Сегодня я вам предлагаю  для исследования  одно превращение. А вот какое, попробуйте угадать сами, внимательно послушав  стихотворение.

Я веселая вода

Я бегу туда-сюда.

Я и в ванне, и в реке,

И в близи, и вдалеке.

Превращаюсь в пар и лед, а могу наоборот!

Как вы думаете вода хвастается или на самом деле может превращаться в пар и лед?

Дети отвечают на вопросы педагога

Договаривают

Перечисляют  

Дети высказывают предположения, обосновывают ответ.

Дети вспоминают разнообразные превращения (яйцо-цыплёнок; лист бумаги-самолет, кусок глины –кувшин и т.д.)

Содержательный

 Ситуация, побуждающая интерес детей к новому знанию

Давайте пройдем в нашу лабораторию и изучим это явление.

Как вы думаете, что случится с водой если воду нагреть на плите, на солнце или на огне?

-Над водой будет виден пар.  (педагог кипятит чайник, дети наблюдают за поднимающимся паром). Наблюдают вместе с детьми за паром.

А вот если он будет подниматься вверх все выше и выше, то что с ним будет? Куда он денется, во что превратится?

Педагог подытоживает суждения детей.

-Облака тоже получаются из пара.

Педагог загадывает загадку.

«Дождик вдруг полил из тучки

И накапал нам на ручки.              

Как вода попала в тучку?

Кто ответит мне получше?»

Инициирует поиск ответов на вопросы.

Вода испаряется –превращается в пар, пар поднимается наверх и образуется облачко, облако остывает, пар предрешается в воду и из облака начинает капать  дождь.

Кто из вас сможет догадаться где чаще всего мы можем наблюдать данное явление.

Инициируем к общему обсуждению

В научном мире - это явление  называется круговорот воды в природе.

Проявляют интерес к данному явлению

Дети высказывают предположения, обосновывают ответ.

Выражают собственные суждения

Отгадывают загадку

Поощряет детей к высказыванию;

Инициирует общее обсуждение;

Обобщение знаний о свойствах воды.

Развитие познавательных способностей.

Практический

В нашей лаборатории есть  макет круговорота воды в природе и мы сейчас сможем это явление пронаблюдать .

 Стимулирует любознательность, интерес;

Производит необходимые манипуляции (действия с макетом: наливает кипяток в поддон макета, закрывает крышку, для более ускоренного охлаждения конденсата , наливаем на поверхность крышки холодную воду, снимает крышку и брызгает водой на детей) демонстрирует результат.

Понравилось вам работать с макетом? Было интересно? Что нового вы узнали о свойствах воды?

Опыты

Выстраивают порядок и последовательность действий

Выполняют действие в соответствии с установленными требованиями.

Дети наблюдают за обследовательскими действиями педагога.

наблюдают за преобразованием

Дети фиксируют получившиеся результаты.

Знания о свойствах воды.

развитие познавательного интереса.

Игра малой подвижности

Проводиться игра малой подвижности «Превращение воды». Воспитатель говорит слова:

Летом все в воде играют,

Летом вся вода журчит!

А зимою застывает,

А зимой вода молчит.

Ну-ка кто меня поймет,

Превращается вода в лед.

Скоро к нам тепло придет

И в реке растает лед.

Дети выполняют игровые движения:

Имитируют плавание;

выполняют руками волнообразные движения;

подносят указательный палец к рту;

руки разводят в сторону и замирают;

выполняют руками волнообразные движения.

Соблюдение правила игры, распределение внимания во время игры, эмоциональная разрядка

Новое знание, расширение активного словаря (смоделируем)

-Мы с вами смоделировали круговорот воды в природе и пронаблюдали за этим.

Скажите мне, когда идет сильный дождь, и Вода скапливается в лужи на асфальте и потом испаряется, а если она попадает на землю, а дождь все продолжает лить, куда она исчезает, во что под землей превращается вода?

Поощряет детей к высказыванию; инициирует общее обсуждение;

Как выдающиеся ученые вы бы хотели проверить данные предположение?

В нашей лаборатории мы сейчас смоделируем слои почвы и зальем их водой и сможем увидеть, как формируется (рождается) родник.

согласовывает с детьми действия, их последовательность;

способствует групповой работе детей;

Совместно с детьми педагог изготавливает модель организует; поддерживает; советует; предоставляет возможность для сотрудничества детей;

-Наш макет готов и сейчас мы его зальем водой. Как вы думаете: что будет происходить с водой? Какие слои почвы она пройдет? Где остановится? Ваши предположения.

Воспитатель заливает почву водой. «Формируется родник» -совместно наблюдают.

Высказывания, рассуждения детей.

Участвуют в групповых действиях

Выражают собственные мысли;

Осваивают последовательность действий

Наблюдают за происходящим.

Фиксируют результаты.

Выполняют действия по образцу взрослого, по инструкции взрослого;

используют материалы, которые можно применить для изготовления модели родника; располагают предметы в определенном порядке; дети совместно с педагогом изготавливают действующий макет родника.

Дети фируют результаты.

Актуализирует знание детей о слоях почвы и возможности формирования родника.

Знаний о свойствах воды и слоях почвы, которые получили в результате экспериментальной деятельности.

Умение работать сообща, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

Рефлексия

(контроль, оценка)

Принцип открытости

Задает вопросы:

Где вы сегодня побывали?

Что нового вы узнали?

Кто узнал что-то новое для себя?

Узнали ли вы что-нибудь, чего не знали раньше?

Узнали ли вы что-нибудь, что вас удивило?

Что вам понравилось больше всего?

Что бы вы хотели узнать еще, о свойствах воды?

Вы хотите поделиться новыми знаниями со своими близкими и друзьями?

Мы здорово потрудились как ученые сделали для себя несколько открытий.

Рассказывают о событиях

Делятся впечатлениями

Представить результат познавательнойдеятельности.

Познавательная активность.