Авторское методическое пособие "ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ПРИРОДНЫМИ ОБЪЕКТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ"
рабочая программа по окружающему миру по теме

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад № 376 комбинированного вида»

Московского района г. Казани

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПОСРЕДСТВОМ НАБЛЮДЕНИЙ

ЗА ПРИРОДНЫМИ ОБЪЕКТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ

                                                   Составила: Изосимова Ю. А.

                                                                       воспитатель МАДОУ № 376

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

        В условиях современной жизни вопросы охраны природы, бережного и разумного отношения к флоре и фауне нашей планеты приобретают всё большую актуальность. Уже не секрет, что одна из острейших проблем – это экологическая проблема. За последнее время наш мир очень сильно изменился. И сейчас об экологических проблемах, угрожающих здоровью людей, знают все. Человек «притесняет» природу: загрязняет землю, реки и озёра, моря и океаны, истощает недра земли, вырубает леса – всё это и многое другое ведёт к ухудшению экологии. Получается, что люди сами создают экологические проблемы. Поэтому будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его посильного участия в решении этих проблем. Таким образом, экологическое воспитание приобретает важное значение во всех его звеньях.

        Не вызывает сомнения тот факт, что экологическое воспитание должно начинаться с дошкольного возраста. Ещё К. Д. Ушинский утверждал, что воздействие на душу ребёнка может соперничать с влиянием педагогики: «А воля, а простор, а природа,…а эти душистые овраги и колыхающиеся поля, а розовая весна и золотая осень, разве не были нашими воспитателями?»

         Восприятие природы помогает развить в детях такие качества, как эмоциональное, чуткое и внимательное отношение ко всему живому. Ребёнок, полюбивший природу, не будет обижать животных, разорять гнёзда и муравейники, бездумно рвать цветы и ломать ветки деревьев. Поэтому формированию любви и уважению к родной природе надо уделять в дошкольных учреждениях особое внимание, ещё и потому, что в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой на всю жизнь остаются в памяти человека.

        Мы, взрослые люди, должны научить детей воспринимать окружающий мир таким, какой он есть, облагородить чувства детей, научить их понимать родную природу, ценить её значимость в нашей жизни, беречь её, помогать ей в борьбе с варварским к ней отношением. Иначе в скором времени на земле не останется ни лесов, ни полей, ни рек с озёрами, ни морей с океанами, ничего живого, в том числе и человечества.

         При работе с детьми надо помнить о том, что особенностью дошкольного возраста являются эмоционально окрашенное восприятие окружающего мира. Эмоции играют большую роль в восприятии природы, её неповторимости и красоты. У детей этого возраста преобладает наглядно – чувственное и наглядно – образное восприятие окружающего мира. Ребёнок мыслит, прежде всего, образами. Постепенно от отдельных образов он переходит к некоторым общим понятиям. Восприятие и ощущение окружающего у детей развиваются одновременно с мышлением. Очень важно развивать восприятие и ощущения, которые составляют основу познания. В связи с этим особое значение приобретает регулярный контакт ребёнка с природой. В условиях детского сада это проще всего сделать в процессе

наблюдений за животными и за явлениями живой и неживой природы (за небом, солнцем, ветром, растениями и др.). Наблюдения должны вестись систематически в течение всех времён года, начиная с младшей группы, тогда у детей сформируются достаточно полные и правильные картины окружающей их природы.

        Практикой дошкольного воспитания и педагогическими исследованиями доказано, что правильная организация чувственного восприятия природы  обеспечивает формирование и развитие у детей отчётливое представление о животных и растениях, о сезонных явлениях природы. Наблюдения развивают у дошкольников способность видеть и чувствовать, замечать большие и маленькие изменения природы, а также мышление и наблюдательность. Наблюдая и размышляя о природе, ребёнок обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное и ответственное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

        Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Когда ребёнок познаёт  мир, важно, чтобы в сферу его деятельности входили объекты природы. Ребёнок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать травку, кору дерева его лист, полюбоваться красотой бабочки, ощутить на лице дуновение ветерка, самостоятельно открыть хотя бы одну тайну природы. В этом ему помогут регулярные наблюдения за природой.

        Главная цель данной работы – развитие экологической культуры, как важной части общей культуры человека.

         Задачи:

        1.  Научить детей понимать природу и ценить её значимость в нашей жизни.

        2.   Научить воспринимать окружающий мир таким, какой он есть.

        3.   Обогащать представления детей о связях между природными явлениями

.

        4.   Развить познавательный интерес к природе во всех её проявлениях.

        5.   Побуждать к наблюдениям за природными объектами и явлениями.

        6.  Облагородить чувства детей, воспитать в них любовь и уважение к родной природе.

        7 .  Помогать детям, увидеть красоту и богатство природы.

ГЛАВА  1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

1.1. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

        Экологическое воспитание дошкольников – это, прежде всего, самоценное звено системы непрерывного экологического образования, что соответствует теории А. В. Запорожца об амплификации дошкольного детства как самоценного периода развития личности. Оно способствует не только формированию основ экологического мировоззрения, но и развитию ребёнка в целом, готовности его к школе.

        Экологическое воспитание дошкольника - это непрерывный процесс воспитания, обучения и развития ребёнка, направленный на формирование его экологической культуры. Оно основывается на систематических беседах, на опытно – экспериментальной деятельности с объектами природы (водой, камнями, глиной, растениями и др.), на фенологических наблюдениях (за погодой, ветром, дождём, небом, солнцем, птицами, насекомыми и др.), на чтении книг о природе, прослушивание музыкальных произведений и др.

        Стержнем экологического воспитания является процесс формирования у дошкольников отношения к природе через представления о различных взаимосвязях в ней: зависимости жизни животных и растений от факторов внешней среды, от трудовых усилий человека. Формирование таких представлений может осуществляться на протяжении всего дошкольного возраста ребёнка.

        Экологическое воспитание ещё довольно новое направление в дошкольной педагогике, оно отличается от сложившейся природоохранной деятельности дошкольных учреждений. Новая методика находится в процессе своего становления. Её теоретической основой является целый ряд интересных исследований в области дошкольной педагогике. Это работы И.А. Хайдуровой (1974г.),  С.Н. Николаевой (1979г.),  Е. Ф. Терентьевой (1980г.), З. П. Плохой (1983г.), Н. Н. Кондратьевой (1986г.), А. М. Федотовой (1987г.), Л. С. Игнаткиной (1988г.), Т. В. Христовской (1989г.), И. А. Комаровой (1991г.), Т. Г. Табукашвили (1998г.). Главным направлением этих исследований является отбор и систематизация экологических знаний о природе для детей дошкольного возраста. Авторами показано, что дети 5 – 7 лет способны усваивать знания, отражающие закономерные явления природы: связь живого организма со средой обитания, его приспособленность к ней, рост и развитие, некоторые биоценологические связи в сообществах живых организмов.

        Анализ ведущих экологических понятий, проделанный с целью найти исходную позицию в определении сущности и содержания экологического

воспитания дошкольников, показывает, что специфика нового направления должна заключаться в нахождении, выделении таких взаимосвязанных явлений природы, демонстрация которых доступна детям разных возрастов. Знания об единичных связях в природе, о цепочках взаимосвязанных явлений имеют большой дидактический смысл – они должны стать основой всей работы по ознакомлению детей с природой. Особо важное значение приобретает показ детям конкретных факторов воздействия человека на природу: усвоение систематизированных знаний и применение их в практической повседневной деятельности станет основой формирования у дошкольников правильного отношения к природе, это и будет началом формирования экологической культуры

        Педагогическими исследованиями, проведёнными в Москве и в Ленинграде, установлено, что при последовательной и систематической работе в старшем дошкольном возрасте дети могут понять связь комплекса признаков, зависимость жизни живого существа одновременно от ряда факторов, например, растению кроме воды нужны питательная почва, свет и тепло. Дошкольники с интересом относятся и понимают явления приспособленности диких животных к среде обитания. Экспериментальными работами З. П. Плохий, И. А. Хайдуровой, В. П. Арсеньтевой показано, что при специальной организации наблюдений старшие дошкольники могут прослеживать и понимать цепочки биоценологических связей некоторых биотопов, например, связи между обитателями луга (насекомыми, растениями) или связи внутри сообщества лесных растений.

        Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников ведущее место следует отвести наблюдению за природой. Нельзя отрицать справедливость утверждения, что наблюдения составляют основу всякого знания, что без них любые понятия превращаются в сухие абстракции (А. И. Иванов, 1999). Это хорошо понимали и неоднократно подчёркивали выдающиеся педагоги, что подтверждается их высказываниями, приведёнными ниже.

        Я. А. Коменский, 1658 г.: «Основной предпосылкой для того (для успешного обучения. – Авт.) является требование, чтобы чувственные предметы были правильно представлены нашим чувствам, дабы они могли быть правильно восприняты. Я утверждаю и повторяю во всеуслышание, что это требование есть основа всего остального» (1974 г., с. 68).

        И. Г. Песталоцци, 1800 – 1805 гг.: «…созерцание (чувственное восприятие) человеком самой природы является единственным истинным фундаментом обучения, так как оно (созерцание) является существенной основой человеческого познания. Всё, что следует затем, является просто результатом, или абстракцией, от этого чувственного восприятия» (1974 г., с. 159).

        «Я хочу, чтобы наблюдение всегда предшествовало слову, и чтобы точные знания предшествовали суждению» (1974 г., с. 163).

        «Когда птица очаровательно щебечет и когда червяк, только что появившейся на свет, ползет по листу, прекрати упражнения в языке. Птица учит, и червяк учит больше и лучше. Молчи!» (1974 г., с. 139).

        «Не торопись навязывать знания ребёнку. Пускай истинный мир, явления и предметы…проходят перед ним в возможно большем количестве, пускай они приходят и снова уходят, не навязываясь ему… Редко требуй от него суждений» (1974 г., с. 137).

        М. М. Манасеина, 1880 г.: «…при воспитании детей от 1 до 8 лет следует всегда помнить, что им, прежде всего и главным образом следует по возможности полнее и лучше освоится с окружающим их миром. Следовательно, им нужны не сказки, а факты, наблюдения и опыты» (1990 г., с. 409).

        А. В. Запорожец: « В форме наглядных образов, складывающихся у ребёнка, получает отражение не только внешняя видимость явлений, но и простейшие казуальные, генетические и функциональные взаимозависимости между ними. В результате начинают складываться в наиболее совершенной форме те виды чувственного познания действительности, которые имеют неоценимое значение не только для настоящего, но и для будущего, которые сыграют важную роль в деятельности взрослого человека» (1987 г., с. 314 – 315).

        Практикой дошкольного воспитания и педагогическими исследованиями доказано, что правильная организация чувственного восприятия природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчётливое представление о животных и растениях, о сезонных явлениях природы.

1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ.

Дети от 3 до 5 лет.

        Дети в этом возрасте уже имеют определённый опыт наблюдений за явлениями и объектами природы, а также умеют контактировать с животными (кошкой, собакой, домашними птицами, рыбками, различными насекомыми и др.).

        Дети после трёх лет подолгу и с интересом могут наблюдать за заинтересовавшими их явлениями и объектами природы (за падающими в лужу дождевыми каплями, за молниями в небе, за ползающими в траве насекомыми и др.). В результате таких наблюдений дети делают свои первые «открытия» в мире природы: после того, как сверкнёт молния, в небе гремит гром; жук умеет не только ползать, но и летать и др.

        Со временем, в процессе наблюдений и экспериментов, дети узнают новые свойства природных явлений и объектов (снежинка плавно падает с неба и, попав на тёплую ладонь, тает, превращаясь в капельку воды, улитка медленно ползает, а если дотронуться до неё, то прячется в свой домик).

        Постепенно дети этого возраста начинают понимать элементарные связи между погодными явлениями и их последствиями (в жаркую погоду нельзя гулять без панамки, может напечь голову и др.). В ходе наблюдений за сезонными изменениями в природе (ярко светит солнце, тает снег, появляются первые цветы и листья на деревьях, с каждым днём всё жарче, поспели ягоды, созревают овощи и фрукты и др.) дети получают начальное представление о временах года.

        К пяти годам дети могут реально оценить состояние растений и животных (у цветка повяли листья, значит, его необходимо полить; кошка прижала уши и махает хвостом – она чем – то недовольна, её не надо трогать и др.). Дети учатся сопереживать всему живому и пытаются оказать посильную помощь (у дерева сломана веточка, ему больно, надо перевязать веточку). Они уже способны любоваться красотой окружающей их природы.

Дети от 5 до 7 лет.

        У детей этого возраста присутствует ярко выраженный познавательный интерес к природе. Они интересуются явлениями живой и неживой природы, проявляют инициативу при наблюдении за этими объектами. У них уже имеется большой багаж знаний о природе, о растениях и животных, о погоде, о сезонных изменениях и др.

        Характерная особенность старших дошкольников – это познавательная активность. Дети с удовольствием изучают объекты живой и неживой природы, стараются сами найти ответы на интересующие их вопросы, а в случае затруднения обращаются за помощью к взрослым. Своими вопросами дети проявляют наблюдательность, пытливый ум, стремление к новым знаниям.

        Ребята способны наблюдать за одними и теми же явлениями и объектами природы в разные времена года, сравнивать их и делать выводы (летом – тепло, поэтому идёт дождь, а зимой – холодно, поэтому идёт снег; весной на деревьях набухают почки и появляются новые листочки, потому что греет солнце и тепло, а осенью солнце греет меньше, день короче, приближается зима, и поэтому деревья начинают сбрасывать листву). Вследствие этого у них формируются представления о цикличности явлений, развивается способность предвидеть дальнейшие природные изменения. Старшие дошкольники могут установить взаимосвязи и взаимозависимости, существующие в природе; видеть зависимость внешних природных изменений от особенностей разных времён года (осенью становится холоднее, желтеют и облетают листья, птицы улетают в тёплые края).

        Особый интерес у детей вызывает опытно – экспериментальная деятельность, изменения объектов. Например: из семечка пророс росток, из ростка выросло растение, у растения распустился цветок. Так же им нравится наблюдать за переходом вещества из одного состояния в другое. Например: снег и лёд могут превратиться в воду, а вода может превратиться в пар и в лёд. В процессе опытов и экспериментов ребята уже сами могут объяснить, вследствие чего получился тот или иной результат, т. е. делают выводы.

        Дети начинают понимать, что человек является частью природы и без неё не сможет существовать, поэтому природа требует к себе бережного отношения.

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

От 3  до 5 лет:

        -  имеют начальные представления о сезонных явлениях природы, о растениях и о животных;

       -  проявляет устойчивый интерес к различным явлениям природы;

        -  может установить элементарные причинно – следственные связи (в тепле снег тает);

        -  проявляет инициативу в заботе о растениях и домашних животных, вместе с взрослыми ухаживает за ними;

        -  понимает, что к природе надо относиться бережно; владеет определёнными нормами поведения в ней.

От  5  до 6 лет.

        -  имеют представление о природных явлениях и об объектах живой и неживой природы;

        -  проявляют интерес к жизни домашних животных, наблюдают за их поведением, умеют ухаживать за животными;

        -  выделяют характерные особенности внешнего вида животных, способов их передвижения, питания;

        -  имеют представление о росте и развитие растений, об их потребности в свете, тепле, пищи и воде;

        -  способны наблюдать за одними и теми же объектами природы в разные времена года;

        -  интересуются явлениями живой и неживой природы;

        -  умеют устанавливать простые причинно – следственные связи;

        -  понимают, что с природой надо обращаться бережно и осторожно.

От  6  до 7 лет:

        -  проявляют инициативу в стремлении получить новые знания, задают много вопросов на интересующие их темы;

        -  проявляют ярко выражен познавательный интерес к природным объектам и явлениям;

        -  могут устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости, существующие в природе;

        -  могут систематизировать и группировать объекты живой и неживой природы по внешним признакам и по признакам среды обитания;

        -  видят зависимость внешних природных изменений от особенностей времён года;

        -  с интересом исследуют объекты живой и неживой природы, умеют делать выводы и устанавливать причинно – следственные связи;

        -  имеют представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой их обитания.

ГЛАВА  2.

ЦИКЛЫ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ПРИРОДНЫМИ ОБЪЕКТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ.

        Цикл наблюдений – это систематическое накопление детьми конкретных чувственных представлений о природе, непосредственно окружающее ребёнка, что возможно при условии чёткого определения содержания наблюдений, организационного и структурно упорядоченного их проведения.

        Отдельно взятый цикл – это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом природы. Каждое наблюдение имеет свою цель и определённое содержание. В комплексе все наблюдения одного цикла формируют у детей всесторонние и систематизированные знания о растениях и животных. В циклах осуществляется распределение всего объёма знаний на части, это обеспечивает постепенное и надёжное усвоение. Каждое наблюдение позволяет показать детям новые стороны и особенности уже знакомого объекта, расширять и уточнять уже имеющиеся представления. Такое многоразовое, и каждый раз с новой целью, обращение к одному объекту природы, формирует у детей устойчивый интерес к нему. Вследствие чего возникает потребность в новых и, что особенно ценно, самостоятельных наблюдениях. Цикл наблюдений создаёт прочную чувственную основу знаний, что обеспечивает успех следующих за ним занятий.

2.1.  ЦИКЛ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА НАСЕКОМЫМИ, ПТИЦАМИ, РЫБАМИ

Цикл наблюдений за муравьями.

Вторая младшая группа

        Наблюдение  1. Знакомство с муравьями.

        Цель: познакомить детей с насекомыми. Сообщить, как оно называется. Обратить внимание на то, какие они маленькие, чёрные, как проворно бегают. Обратить внимание на то, что они одни из первых среди насекомых появляются весной.

        Наблюдение  2. Сколько ножек у муравья.

        Цель: показать детям, что у муравья много маленьких ножек. Посмотреть, как быстро они бегают, перебирая своими ножками .Обратить внимание ребят на то, где бегают эти насекомые (по деревьям, по дорожкам, по траве, по веранде).

     Наблюдение  3. Где живут муравьи.

        Цель: показать детям муравейник. Обратить внимание на то, как муравьи вползают и выползают из своих норок, как несут травинки и соринки для строительства муравейника. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

         Наблюдение  4. Муравьи и солнышко.

        Цель: обратить внимание детей на то, что солнечная сторона муравейника более широкая и пологая, а теневая крутая. Объяснить, что муравьи, как и всё живое на земле, любят свет и тепло и поэтому та сторона муравейника, которая смотрит в солнечную сторону, всегда бывает больше и шире, Чтобы в муравейник попало больше тепла и света.

        Наблюдение  5. Что едят муравьи.

        Цель: обратить внимание детей на то, как муравьи несут в свой муравейник погибших насекомых. Указать на то, что несколько муравьёв тащат одно насекомое. Объяснить, что это является пищей для муравьёв. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

        Наблюдение  6. Куда пропали муравьи.

        Цель: обратить внимание детей на то, что с приходом осенних холодов муравьёв становится всё меньше, и скоро они совсем пропадают. Понаблюдать за муравейником, убедится, что все норки закрыты. Объяснить детям, что на зиму муравьи переселяются в подземную часть муравейника и там проводят всю зиму.

Цикл наблюдений за муравьями.

Средняя группа

        Наблюдение  1. Знакомство с муравьями.

        Цель: внимательно рассмотреть с детьми муравьёв. Уточнить представление об их внешнем виде (маленькие, имеют много ножек, чёрные, тельце состоит из нескольких частей).

        Наблюдение  2. Зачем муравьям ножки.

        Цель: обратить внимание детей на то, что у муравьёв много ножек. Выяснить, для чего они нужны. Наблюдать, как быстро муравьи бегают по земле, траве, деревьям и др. проворно перебирая всеми ножками.

        Наблюдение  3. Муравьиный домик.

        Цель: рассмотреть с детьми из чего муравьи строят свои муравейники (из травинок, из хвоинок, из щепочек и др.). Обратить внимание, как муравьи тащат «строительный» материал на постройку своего «домика», который бывает подчас намного тяжелее самого «строителя», и укладывают его на нужное место.

        Наблюдений  4. Муравьи и солнышко.

        Цель: приучать детей проявлять инициативу в наблюдениях. Учить замечать особенности в постройке муравейника, связывать его с расположение солнцем. Объяснить, что муравьям, как и всему живому на земле, для полноценной жизни необходимо тепло и солнечный свет. Поощрять ответы детей.

        Наблюдение  5. Что едят муравьи.

        Цель: спросить ребят, чем питаются муравьи. Показать детям, как несколько муравьёв перетаскивают в свой муравейник погибших насекомых, объяснить, что они нужны для питания всего муравейника.

        Наблюдение  6. Скоро дождь.

        Цель: Обратить внимание детей на поведение муравьёв перед дождём, на то, как они прячутся в свой «домик» и плотно закрывают все входы. Попросить детей подумать и сказать, почему муравьи так поступают.

Цикл наблюдений за муравьями.

Старшая группа

        Наблюдение  1. Муравьи.

        Цель: обратить внимание детей на то, что одни муравьи бегают далеко от муравейника, они несут в «домик» еду и «строительный материал». Объяснить, что это рабочие муравьи (строят муравейники и добывают корм). Другие – ползают

рядом с муравейником и не уползают далеко – это солдаты, они защищают владения и границы своего муравейника. Третьи муравьи выводят потомство.

        Наблюдение  2. Муравейники бывают разные.

        Цель: обратить внимание детей на то, что муравьи устраивают муравейники в самых разных местах: в старых пнях, под деревом, среди камней, выстраивают их из травинок и щепочек в виде холмиков. Указать на то, что строить свои «домики» муравьи предпочитают в тёплых, солнечных местах.

        Наблюдение  3. Пища для муравьёв.

        Цель: уточнить представление детей о том, что муравьи питаются другими насекомыми. Показать, как они суетятся вокруг тли на листьях растений. Объяснить, что тля выделяет жидкость, которая очень нравится муравьям, и поэтому он охраняют и ухаживают за ней.

        Наблюдение  4. Муравьи и птицы.

        Цель: обратить внимание детей на то, что мелкие птицы (воробьи, синицы, трясогузки и др.) склёвывают муравьёв. Попросит детей объяснить, почему они это делают, поощрять рассуждения детей.

        Наблюдение  5. Что прячут муравьи в муравейнике.

        Цель: раскопать с детьми небольшой участок муравейника и показать, что там находятся муравьиные личинки. Наблюдать, как муравьи аккуратно и заботливо спасают и перетаскивают свои личинки в безопасное место.

        Наблюдение  6. Куда делись муравьи.

        Цель: вспомнить, что делают муравьи перед дождём. Приучать детей самостоятельно наблюдать за муравьями и делать выводы, поощрять высказывания детей.

        Наблюдение  7. Приготовление к зиме.

        Цель: уточнить представления детей о том, как проводят зиму муравьи. Понаблюдать за действиями последних муравьёв, за тем, как они прячутся в свои норки. Отметить день, когда не будет видно ни одного муравья.

Цикл наблюдений за муравьями.

Подготовительная группа

        Наблюдение  1. Муравьи бывают разные.

        Цель: приучать детей проявлять инициативу в наблюдениях. Учить замечать разнообразные виды муравьёв и сравнивать их между собой по цвету, размеру  и строению.

        Наблюдение  2. Как построен муравейник.

        Цель: обратить внимание детей на то, как муравьи строят свои муравейники. Рассмотреть из чего состоит наземная часть (соринки, щепочки, засохшая трава, хвоинки и др.). Раскопать небольшую ямку и посмотреть строение муравейника изнутри (земля изрыта ходами).

        Наблюдение  3. Чем питаются муравьи.

        Цель: продолжать приучать детей проявлять самостоятельность и инициативу в наблюдениях. Учить замечать, как и чем питаются муравьи, как они добывают себе пищу. Поощрять высказывания детей.

        Наблюдение  4. Враги муравьёв.

        Цель: обратить внимание детей на то, что на муравьёв охотятся птицы, они ими питаются. Показать, что муравьи попадаются в сети пауков так же, как и другие насекомые. Объяснить, что муравьи являются частью пищевой цепочки: они поедают насекомых, их поедают птицы, а птиц поедают другие хищники.

        Наблюдение  5. Личинки муравьёв.

        Цель: показать детям, что внутри муравейника у муравьёв спрятаны личинки, из которых скоро вылупятся маленькие муравьи. Обратить внимание на то, что личинки разные по размеру, объяснить, почему они не одинаковые. Наблюдать, как быстро и дружно муравьи перетаскивают свои личинки в безопасное место.

        Наблюдение  6. Крылатые муравьи.

        Цель: обратить внимание детей на крылатых муравьёв, которые в большом количестве выползают из муравейников. Объяснить, что из крупных личинок вылупились крылатые  самки и самцы. Они улетают подальше из муравейника, сбрасывают крылья и создают новые муравьиные семьи.

        Наблюдение  7. Скора зима.

        Цель: обратить внимание детей на то, что с приходом осенних холодов муравьёв становится всё меньше и меньше. Наблюдать за тем, как они закупоривают входы в муравейник. Объяснить, что так муравьи готовятся к зиме, которую проводят под землёй.

Цикл наблюдений за птицей, например за воробьём.

Вторая младшая группа

        Наблюдение  1. Знакомство с птицей.

        Цель: познакомить детей с птицей, сообщить её название. Обратить внимание на то, какая она (большая или маленькая, цвет оперения), как бойко скачет и щебечет.

        Наблюдение  2. Что есть у птицы.

        Цель: уточнить с детьми особенности строения птицы. Определить, что у неё есть голова, туловище, хвост, крылья, две ноги. На голове есть глаза, клюв, которым она ест и пьёт воду. На ногах она прыгает и ходит, с помощью крыльев птица летает.

        Наблюдение  3. Чем покрыто тело птицы.

        Цель: обратить внимание детей на то, чем покрыть всё тело птицы. Объяснить, что это перья. Рассмотреть с детьми, какого они цвета, везде ли одинакового или нет. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

       Наблюдение  4. Что ест птица.

        Цель: наблюдать с детьми за тем, как  и чем, птица питается. Обратить внимание на то, как она склёвывает насекомых (с земли, таких, как муравьи и хватает других прямо в воздухе на лету, например муху), семена растений.

        Наблюдение  5. Как птица пьёт.

        Цель: обратить внимание детей на то, как птица пьёт с помощью своего клюва. Наблюдать, как он опускает клювик в воду, а потом приподнимает голову, чтобы проглотить капельку.

        Наблюдение  6. Как птица купается.

        Цель: показать детям, как ведёт себя птица во время купания (заходит в воду, опускается в неё, бьёт крыльями). Побуждать детей к самостоятельным наблюдениям, учить замечать разные действия птицы.

        Наблюдение  7. Как птица передвигается.

        Цель: показать детям, что птица может передвигаться по земле (прыгает на ножках) и умеет передвигаться по воздуху (летает с помощью крыльев).

        Наблюдение  8. Как птица поёт.

        Цель: обратить внимание детей на то, как птица, сидя на ветке дерева, поёт. Учить ребят самостоятельно слушать и наслаждаться пением птиц. Объяснить, что птица поёт, когда у неё хорошее настроение.

Цикл наблюдений за птицей, например за синичкой.

Средняя группа

        Наблюдение  1. Знакомство с птицей.

        Цель: познакомить детей с новой птицей, сообщить её название. Определить, чем она отличается от той птицы, за которой наблюдали в прошлом году (размер, окрас оперения и др.) Найти, что у обеих птиц есть общего (строение птицы). Продолжать приучать детей вести самостоятельные наблюдения и высказывать свои мысли.

        Наблюдение  2. Сколько чего есть у птицы.

        Цель: уточнить представления детей о внешнем виде птицы. Установит сколько  чего есть у неё (одна голова, одно туловище, один хвост, один клюв, по

два: крыла, глаза, ноги). Приучать детей вести самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  3. Для чего птице крылья и ноги.

        Цель: определить с детьми, для чего нужны птице крылья и ноги. Крылья  и ноги необходимы птице для передвижения. С помощью крыльев она летает и перепархивает с места на место, а с помощью ног ходит и прыгает.

        Наблюдение  4. Перья.

        Цель: уточнить представления дошкольников о перьях. Обратить внимание детей на то, что перья у птицы разные: одни большие, другие маленькие. Раздать ребятам по одному перышку и рассмотреть, какое оно (мягкое, пушистое, лёгкое – если подбросит, то оно медленно опускается вниз).

        Наблюдение  5. Как птица чистит свои перышки.

        Цель: обратить внимание детей на то, как птица, сидя в безопасном месте, чистит свои перышки (расправляет одно крыло и клювом прочищает каждое перо и так по очереди оба крыла). Побуждать детей к самостоятельным наблюдениям.

        Наблюдение  6. Как птица купается (задание детям).

        Цель: приучать детей к самостоятельным наблюдениям и высказываниям. Учить замечать действия птицы во время и после купания (плещется в воде, расправив крылья, а потом укладывает их клювом). Продолжать приучать детей высказывать свои мысли.

        Наблюдение  7. Как птица отдыхает.

        Цель: показать детям, как птица ведёт себя во время отдыха, сидя на ветке дерева. Она крепко держится за ветку своими острыми коготками, распушает перья и не шевелится. Объяснить, что птицу во время отдыха нельзя пугать. Учит детей вести самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  8. Как птицы добывает себе корм.

        Цель: обратить внимание детей на то, как птицы добывают себе еду (ловят насекомых, склёвывают плоды с деревьев, подбирают семена растении и др.). Предложить ребятам покормит птичек, и понаблюдать за их действием.

Цикл наблюдений за птицей, например за голубем.

Старшая группа

        Наблюдение  1. Знакомство с новой птицей.

        Цель: познакомить детей с новой птицей. Найти отличительные особенности и черты сходства голубя во внешнем строении в сравнении с птицей предыдущего года. Поощрять самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  2. Какая у птицы шея.

        Цель: обратить внимание детей на короткую, почти незаметную шею птицы, которую хорошо видно, если птица её вытягивает. Наблюдать, как птица с помощью шеи легко поворачивает голову во все стороны. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  3. Какие ноги у птицы.

        Цель: рассмотреть с детьми строение птичьих ног. Они у птиц тонкие, верхняя часть покрыта маленькими перышками, а нижняя чешуйками. На ногах есть 4 пальца – 3 смотрят вперёд и 1 назад, такое расположение пальцев позволяет птицам стоять устойчиво и крепко цепляться за ветки. На кончиках пальцев имеются коготки.

        Наблюдение  4. Как птица передвигается.

        Цель: провести наблюдение за передвижением разных птиц. Сравнить, как передвигаются на ногах голубь, воробей, ворона и др. Голуби могут только ходить, воробьи умеют только прыгать, а вороны способны и ходить и прыгать на своих ногах.

        Наблюдение  5. Есть ли у птицы уши.

        Цель: обратить внимание детей на то, как птицы реагируют на звук (поворачивает голову, прислушивается, пугается и улетает). Объяснить, что у птиц есть уши, только их не видно, потому-то они расположены по бокам головы под перьями.

        Наблюдение  6. Зима и птицы.

        Цель: обратить внимание детей на то, что зимой в городе появилось больше птиц (ворон, галок, синиц и др.). Выяснить, почему эти птицы с приходом зиму переселились поближе к людям. Наблюдать, как они добывают себе корм. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

        Наблюдение  7. Подкормим птиц зимой.

        Цель: вспомнить, чем питаются птицы на свободе. Обратить внимание на то, что зимой вокруг снег и поэтому птицам трудно добыть себе корм. Организовать с детьми зимнюю подкормку птиц. Наблюдать, какие птицы прилетают к кормушкам, и какой корм предпочитают клевать.

        Наблюдение  8. Птицам холодно.

        Цель: обратить внимание детей на то, как в морозные дни птицы сидят на деревьях (крепко обхватив пальцами ветку, нахохлившись и распушив перья, часто несколько птичек прижимаются друг к другу). Выяснить, почему птице так себя ведут. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

Цикл наблюдений за птицами.

Подготовительная группа

        Наблюдение  1. Птицы (задание детям).

        Цель: Предложить самостоятельно понаблюдать за разными птицами и уточнить их строение, описать какие у них ноги, шея и др. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  2. Какие у птиц перья.

        Цель: обратить внимание детей на то, что перья на тело птицы покрыто разными перьями (на голове и верхней части ног перышки маленькие, туловище покрыто более крупными перьями, которые плотно прилегают др. к др., а на крыльях и хвосте перья самые большие). Подобрать оброненные птицами перья и рассмотреть их строение. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  3. Для чего птицам перья.

        Цель: детально рассмотреть разные птичьи перья, обнаружить, что они разные не только по окраске, но и длине, характеру расположения волосков. Объяснить, что они бывают пуховые: маленькие и пушистые, располагаются близко к телу, служат для обогрева птиц и маховые: большие и длинные, более грубые, чем пуховые, расположены на крыльях и на хвосте, служат, для «маха», для опоры на воздух, с их помощью птицы летают.

        Наблюдение  4. Как птица взлетает.

        Цель: наблюдать за тем, как птица взлетает, летает и садится. Обратить внимание на то, одни птицы при взлёте немного подпрыгивают, а другие взлетают сразу с места. Во время взлёта и полёта маховые перья на крыльях и хвосте раскрываются «веером». В полете, птицы машут крыльями, чтобы лететь вперёд, или парят над землёй, расправив крылья. При посадке птицы складывают крылья и плавно садятся.

        Наблюдение  5. Голубь и голубка.

        Цель: Обратить внимание детей на то, как голубь ухаживает за голубкой (воркует, при этом зоб увеличивается, а перья переливаются, расправляет хвост веером и метёт им по земле, ходит вокруг голубки кругами). Приучать детей к самостоятельным наблюдениям, поощрять самостоятельные высказывания об увиденном.

        Наблюдение  6. Как птица вьёт гнездо.

        Цель: показать детям, как птицы (вороны) вьют своё гнездо вдвоём. Выбирают удобное место в развилке веток, повыше от земли. Носят в клюве сначала крупные ветки и укладывают их в основание будущего гнезда. Потом приносят более тонкие веточки и вплетают их, с помощью клюва, в ужи уложенные.

        Наблюдение  7. В гнезде появились яички.

        Цель: обратить внимание детей на то, что в гнезде постоянно сидит одна из птиц. Вторая в это время или кормится, или сидит рядом на ветке и охраняет гнездо. Птицы постоянно меняются местами, не оставляя гнездо пустым. Объяснить, что ворониха отложила яйца, и теперь оба родителя по очереди высиживают их.

        Наблюдение  8. Птенцы.

        Цель: наблюдать с детьми за тем, как птицы больше не сидят по очереди на гнезде. Они активно летают вокруг и собирают в клюв насекомых, которых несут в гнездо, а оттуда вылетают уже без них. Птицы стали более агрессивны, стараются отпугнуть всех от дерева с гнездом. Прислушаться и услышать, что из гнезда доносится писк. Объяснить, что это пищат птенцы, а родители их кормят и оберегают.

        Наблюдение  9. Птенцы подросли.

        Цель: обратить внимание детей на то, что из гнезда выглядывают несколько уже подросших птенцов. Они постоянно пищат и встречают своих родителей с раскрытыми клювами (птенцы очень быстро растут и поэтому им надо много корма). Наблюдать за тем, как оба родителя без отдыха добывают корм для птенцов.

        Наблюдение  10. Птенцы учатся летать.

        Цель: наблюдать за тем, как подросшие птенцы выбираются из гнезда на ветки дерева и перепархивают с одной на другую, пытаются взлететь самостоятельно. Взрослые птицы находятся рядом, охраняют своё потомство от опасности (громко каркают, налетают на кошек и собак).

Цикл наблюдений за птицей из живого уголка.

Вторая младшая группа

        Наблюдение  1. Знакомство с птицей.

        Цель: познакомить детей с птицей, живущей в клетке. Сообщить её название, придумать ей имя. Обратить внимание детей на то, какая она красивая, как весело скачет по клетке и щебечет.

        Наблюдение  2. Что есть у птицы.

        Цель: уточнить строение птицы. Показать, что у неё есть туловище, голова с глазами и с клювом, ноги, крылья и хвост. Выяснить, для чего птице нужен клюв, ноги и крылья.

        Наблюдение  3. Чем птица занимается в клетке (задание детям).

        Цель: учить детей самостоятельно наблюдать за действиями птицы и называть их словами. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  4. Чем кормят птицу.

        Цель: показать детям корм, которым кормят птицу (разные зёрна, тёртые овощи, накрошенное яйцо и др.). Птицы не только едят, но и пьют воду. Корм кладут в кормушку, а воду наливают в поилку. Наблюдать, как птица клюёт корм и пьёт воду.

        Наблюдение  5. Птица купается.

        Цель: показать детям как птица купается в воде, которая наливается в специальную ванночку. Наблюдать, как она залезает в воду, приседает и бьёт крыльями. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  6. Позаботимся о птице.

        Цель: обратить внимание детей на то, что птица не может, находясь в клетке, добывать себе пищу и находить воду. О ней заботятся воспитатель и ребята. Они чистят каждый день клетку, дают корм, меняют воду в поилке. Привлечь детей к работе по ухаживанию за птицей.

Цикл наблюдений за птицей из живого уголка.

Средняя группа.

        Наблюдение  1. Что это за птица.

        Цель: познакомить детей с новой птицей.  Сообщить её название. Сравнить её с той, за которой наблюдали в прошлом году (строение, размер, как окрашены перья и др.). Приучать детей вести самостоятельные наблюдения и высказываться об увиденном.

        Наблюдение  2. Что есть у птицы (задание детям).

        Цель: приучать детей самостоятельно наблюдать и называть части тела птицы. Уточнить представление о внешнем виде птицы. Показать, что у неё одно туловище, покрытое перьями, одна голова, на которой есть клюв и два глаза, два крыла, две ноги и один хвост.

        Наблюдение  3. Как живёт птица в клетке.

        Цель: обратить внимание детей на то, в каких условиях живёт птица. Клетка просторная, в ней есть кормушка, в которую кладут корм, поилка со свежей водой, жёрдочка, на ней птичка может сидеть и раскачиваться и др. Объяснить, что в таких благоприятных условиях птичка чувствует себя хорошо и может долго жить.

        Наблюдение  4. За птицей надо ухаживать.

        Цель: объяснить детям, что для того чтобы птица хорошо себя чувствовала, была весела и здорова, за ней надо постоянно ухаживать. Чистить клетку, несколько раз в день кормить и наливать свежей воды. Учить детей осторожно ухаживать за птичкой и не пугать её при этом.

        Наблюдение  5. Для чего птице крылья и ноги (задание детям).

        Цель: предложить самостоятельно выяснить, для чего нужны птицам ноги и крылья. Уточнить с детьми функции органов передвижения птицы. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания.

        Наблюдение  6. Как птица купается (задание детям).

        Цель: учить детей самостоятельно наблюдать за поведением птицы в момент купания, замечать особенности её поведения во время и после процедуры. Поощрять высказывания детей.

        Наблюдение  7. Чего не любит птица.

        Цель: обратить внимание детей на то, как реагирует птица на внешнюю обстановку. Как она себя ведёт, если в группе очень шумно (беспокойно прыгает или порхает по клетке, издаёт резкие звуки), если дети стоят рядом с клеткой и просовывают туда пальцы (прячется подальше или пытается клюнуть) и др. Объяснить, что птицы пугливы и не любят, когда их беспокоят.

Цикл наблюдений за птицей из живого уголка.

Старшая группа

        Наблюдение  1. Знакомство с новой птицей.

        Цель: познакомить детей с новой птицей из живого уголка. Найти черты сходства и отличия этой птицы от той, за которой наблюдали в прошлом году. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

        Наблюдение  2. Что необходимо птице для хорошей жизни.

        Цель: выяснить с детьми, что жизненно необходимо птице для жизни, какими предметами оборудована клетка (кормушка, поилка, ванночка для купания, жёрдочка и др.) и для каких целей служат. Объяснить и показать значение каждого из этих предметов.

        Наблюдение  3. Как мы ухаживаем за птицей.

        Цель: учить детей, как надо правильно и последовательно ухаживать за птицей. Объяснить, что уборку клетки надо проводить каждый день и аккуратно, потому что птицы очень пугливы; что менять воду и корм надо несколько раз в день. Показать последовательность трудовых действий.

        Наблюдение  4. Как птица поёт (задание детям).

        Цель: предложить самостоятельно прислушаться к пению птицы, почувствовать её красоту; понаблюдать, как ведёт себя птица в момент пения. Объяснить, что поёт птица только тогда, когда у неё хорошее настроение.

        Наблюдение  5. Птица тоже отдыхает и спит.

        Цель: обратить внимание детей на то, что птица в момент отдыха усаживается на жердочку и крепко обхватывает её пальцами. Во время отдыха птица может прикрыть глаза, если же она засыпает, то прячет голову под крыло. Объяснить детям, что птицу нельзя пугать во время отдыха.

        Наблюдение  6. Какие зёрна птица любит больше (задание детям).

        Цель: предложить самостоятельно выяснить, какие из предложенных зёрен птица будет клевать, что склюёт раньше. Поставить в клетку кормушки с овсом, просом, пшеном, семечками. Поощрять самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  7. Слышат птицы, или нет?

        Цель: выяснить с детьми, как птица реагирует на посторонние звуки. Выяснить, что на резкие и громкие звуки птица беспокойно прыгает по клетке, кричит; на звуки, не беспокоящие её – прислушивается, поворачивает голову. Объяснить, что у птицы тоже есть уши, они скрыты под перьями, и она хорошо слышит.

Цикл наблюдений за птицами из живого уголка.

Подготовительная группа.

        Наблюдение  1. Птицы.

        Цель: продолжать учить детей самостоятельно наблюдать за птицами. Учить сравнивать между собой двух птиц, сидящих в одной клетке (самец и самка). Поощрять наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  2. Как птица качается на качелях.

        Цель: обратить внимание детей на то, как во время раскачивания птичка веером расправляет крылья и с помощью этого качается. Как они перепархивают с места на место и расправляют при этом хвост и крылья. Рассмотреть перья на крыльях с хвостом и сравнить их с перьями на теле. Объяснить, что на крыльях с хвостом перья большие и плотные, потому что они «маховые» с их помощью птицы летают, а на теле перышки маленькие и пушистые – «пуховые» - греют птиц.

        Наблюдение  3. Как птицы относятся друг к другу.

        Цель: обратить внимание детей на то, что птицы живут в клетке дружно. Они играют друг с другом, чистят перышки, щебечут сидя рядом на жердочки. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

        Наблюдение  4. Гнездо.

        Цель: наблюдать за тем, как птички, в специально поставленном домике, устраивают гнездо (затаскивают туда травинки вату, свои перышки). Выяснить для чего птички стали вить гнездо. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  5. Самка отложила яйца.

        Цель: обратить внимание детей на то, что самка спряталась в домике и не показывается. Объяснить, что она отложила яйца и теперь высиживает их. Наблюдать за поведением самца. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  6. Вылупились птенцы.

        Цель: обратить внимание детей на то, что из гнезда стал раздаваться писк, а птички стали более агрессивны и сильно беспокоятся, если кто–то стоит рядом с клеткой. Выяснить что произошло. Учит детей замечать и объяснять, почему изменилось поведение птиц.

        Наблюдение  7. Птенчики (задание детям).

        Цель: продолжать учить детей вести самостоятельные наблюдения. Наблюдать за первым появлением птенчиков из гнезда. Обратить внимание, какие они ещё маленькие и неуклюжие, плохо летают.

Цикл наблюдений за рыбками.

Вторая младшая группа.

        Наблюдение  1. Знакомство с рыбками.

        Цель: познакомить детей с рыбками. Объяснить, что они могут жить только в воде, там они плавают. Рассмотреть, какие они необычные, красивые.

        Наблюдение  2. Аквариум.

        Цель: обратить внимание детей на аквариум, в котором живут рыбки. Рассмотреть грунт и камни на дне, водоросли. Объяснить, что аквариум – это рыбий домик.

        Наблюдение  3. Как рыбка плавает.

        Цель: уточнить представление детей о рыбках: живут только в воде, не могут ходить, бегать и прыгать, умеют плавать. Наблюдать, как грациозно они передвигаются в воде.

        Наблюдение  4. Что ест рыбка.

        Цель: показать детям корм для рыб (несколько видов). Объяснить, что в аквариуме еды для рыбок нет и поэтому их обязательно надо кормить. Дать рыбкам корм и наблюдать, как они едят.

        Наблюдение  5. Улитки.

        Цель: обратить внимание детей на улиток, которые тоже живут в аквариуме вместе с рыбками. Объяснить, что они чистят аквариум от зелёного налёта. Наблюдать за тем, как ползают улитки по стенкам аквариума и по листьям растений.

        Наблюдение  6. Не пугайте рыбок.

        Цель: наблюдать за тем, как рыбки спокойно плавают в воде. Показать, как меняется поведение рыбок, если их напугать: мечутся во все стороны, прячутся в укрытия. Объяснить, что их нельзя пугать, рыбкам необходим покой.

Цикл наблюдений за рыбками.

Средняя группа.

        Наблюдение  1. Знакомство с рыбкой.

        Цель: познакомить детей с новой рыбкой, сообщить её название – гуппи. Обратить внимание на то, что у гуппи самцы имеют красивую окраску и небольшого размера, а самки невзрачные и крупные.

        Наблюдение  2. Что есть у рыбки.

        Цель: уточнить с детьми строение рыбки. Рассмотреть, какое у неё маленькое и продолговатое тело, сзади хвост, а сверху и снизу плавники, спереди по бокам тала есть небольшие глазки. Приучать детей к самостоятельным наблюдениям, поощрять высказывания об увиденном.

        Наблюдение  3. Зачем рыбкам плавники и хвост.

        Цель: обратить внимание детей на плавники и хвост, какие они тонкие, прозрачные. Объяснить, что они необходимы рыбкам для плавания, без них она не сможет передвигаться и погибнет. Наблюдать, как рыбки двигают плавниками и хвостом во время плавания.

        Наблюдение 4. Рыбок надо кормить.

        Цель: уточнить представление детей о том, что рыбок обязательно надо кормить, иначе они могут погибнуть. Показать какой корм едят рыбки. Учить детей правильно подкармливать обитателей аквариума (не давать лишнего корма, только, сколько они могут съесть). Поощрять самостоятельность наблюдений и высказываний.

        Наблюдение  5. Как рыбки едят.

        Цель: наблюдать с детьми за поведением рыбок во время кормления: подплывают к кормушке, поднимаются к поверхности воды и берут корм или подбирают его внизу, могу толкаться и драться из–за лакомого кусочка.

        Наблюдение  6. Рыбки отдыхают.

        Цель: обратить внимание детей на то, как рыбки отдыхают: неподвижно «висят» на одном месте, чуть–чуть шевеля плавниками; прячутся в водорослях или в камнях. Учить детей не пугать рыбок, оберегать их покой. Воспитывать бережное отношение к обитателям аквариума.

Цикл наблюдений за рыбками.

Старшая группа.

        Наблюдение  1. Аквариум.

        Цель: обратить внимание детей на то, как оборудован аквариум: устройство для обогрева, для освещения, для подачи воздуха. Объяснить, что рыбкам для жизни необходимо тепло, свет и воздух. Этого бывает им недостаточно и поэтому люди дополнительно их освещают и обогревают.

        Наблюдение  2. Знакомство с рыбкой.

        Цель познакомить детей с новой рыбкой и сообщить её название – золотая. Рассмотреть, какая она красивая. Сравнить её с уже знакомыми рыбками. Поощрять самостоятельные наблюдения детей и их высказывания.

        Наблюдение  3. Чем рыбки дышат.

        Цель: уточнить представления детей о строение рыбок. Обратить внимание на тонкие щели по бокам головы. Сказать, что это жабры, с помощью их рыбки дышат. Объяснить, что рыбки дышат воздухом, который есть в воде.

        Наблюдение  4. Чем покрыто тело рыбок.

        Цель: обратить внимание детей на то, что тело рыбок очень гладкое и покрыто чем-то блестящим. Объяснить, что это чешуя, она плотно покрывает всё тело рыбки, необходима для плавания.

        Наблюдение 5. Позаботимся о рыбках.

        Цель: уточнить представления детей о жизни рыбок в аквариуме. Объяснить, что домашние рыбки нуждаются в тщательном уходе (кормление, очистке, подогреве воды, дополнительном освещение, воздухе).

        Наблюдение 6. Следим за рыбками.

       Цель: наблюдать за состоянием рыбок. Определять чем вызвано недомогание и постараться помочь (подплывает к поверхности воды и хватает воздух ртом – не хватает кислорода, надо подать воздух, подплывают к кормушки – проголодались, надо покормить и др.).

        Наблюдение  7. Чем рыбки занимаются в аквариуме (задание детям).

        Цель: наблюдать за поведением рыбок в аквариуме. Отметить, что все рыбки выдут себя по разному: одни прячутся в водорослях, другие спокойно плавают, третьи гоняются друг за другом и др. Приучать детей вести самостоятельные наблюдения и высказываться.

Цикл наблюдений за рыбками.

Подготовительная группа.

        Наблюдение  1. Знакомство с рыбкой.

        Цель: познакомит детей с новой рыбкой, сообщить её название – меченосец. Рассмотреть внешний вид новой рыбки. Самец – ярко – красный и имеет под хвостом «острый меч», а самки имеют не такую яркую окраску и крупнее самцов. Поощрять самостоятельность при наблюдении.

        Наблюдение  2. Рыбки (задание детям).

        Цель: приучать ребят к самостоятельным наблюдениям и высказываниям. Наблюдать за обитателями аквариума. Сравнить рыбок разных пород. Найти, что у них есть общего и чем они отличаются.

        Наблюдение  3. Рыбки – водоплавающие.

        Цель: сравнить рыбок с другими животными. Выяснить, чем они похожи между собой (нуждаются в тепле, свете, пище, воздухе). А чем отличаются (образ жизни, строение тела). Объяснить, что главное отличие рыбок от других животных это то, что они водоплавающие. Без воды жить не могут.

        Наблюдение  4. Скоро будут мальки.

        Цель: обратить внимание детей на то, что некоторые самки гуппи/меченосцев стали толстеть. Объяснить, что у них скоро должны появиться маленькие детки – мальки. Внимательно наблюдать за всеми самками.

        Наблюдение  5. Мальки.

        Цель: показать детям маленьких, прозрачных рыбок. Объяснить, что это у самок появились мальки. /Если удастся, то наблюдать сам процесс рождения/. Постараться отловить мальков и пересадить их отдельно от родителей. Объяснить, что взрослые рыбы могут их съесть.

        Наблюдение  6. Мальки растут.

        Цель наблюдать, за тем, как мальки подрастают, и становится видно кто это – самка или самец. Учить детей ухаживать за подрастающими рыбками. Поощрять самостоятельные высказывания и наблюдения.

        Наблюдение  7. Пересаживаем мальков.

        Цель: обратить внимание детей на то, что мальки уже достаточно подросли и уже почти не отличаются от своих родителей. Привлечь ребят к пересадке подросших рыбок в общий аквариум. Наблюдать, как они там будут адаптироваться.

        Наблюдение  8. Мир рыбок.

        Цель: наблюдать за жизнью обитателей аквариума. Показать, что рыбки, улитки, растения живут целым сообществом и нуждаются друг в друге (водоросли украшают жизнь рыбок и дают им корм и кислород, улитки очищают аквариум и др.).

Цикл наблюдений за пауком.

Вторая младшая группа.

        Наблюдение  1. Знакомство с паучком.

        Цель: познакомит детей с пауком. Рассмотреть несколько пауков и обратить внимание на то, что у них много тоненьких лапок, которые растут из маленького тела.

        Наблюдение  2. Зачем паучку столько лапок.

        Цель: показать детям, как ловко и проворно с помощью своих многочисленных лап передвигается паук по любым предметам (трава, ствол дерева, камни, земля и др.) и не падает.

        Наблюдение  3. Что такое паутина.

        Цель: обратить внимание детей на тонкие блестящие и чуть видные нити, сплетённые в виде сети. Объяснить, что это паутина и её вьёт паук. Осторожно дотронуться до паутинки и показать детям, как из своего укрытия высунется хозяин паутины.

        Наблюдение  4. Зачем паучку паутина.

        Цель: показать детям запутавшихся в паутине мелких насекомых (комары, мухи, муравьи и др.) и предложить самим подумать для чего паук вьёт паутину. Объяснить, что с её помощью паучок добывает себе пищу.

        Наблюдение  5. Что это за шарик.

        Цель: обратить внимание детей на паука, который бегает с белым шариком, прикреплённым снизу на брюшко и с которым он не расстаётся. Объяснить, что в этом шарике находятся детки паука и когда они подрастут, то выберутся наружу, и тоже будут вить паутину.

Цикл наблюдений за пауком.

Средняя группа

        Наблюдение  1. Паучок.

        Цель: Провести с детьми наблюдение за несколькими различными пауками. Уточнить представление о строение паука (небольшое тело, маленькая головка и много лапок).

        Наблюдение  2. Как пауки передвигаются (задание для самост. наблюдения).

        Цель: приучать детей проявлять инициативу в наблюдениях, учить замечать особенности передвижения пауков (бегают на своих тонких ножках, летают по воздуху на паутинке). Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  3. Где паук вьёт паутину.

        Цель: обратить внимание детей на то, что паутину можно увидеть в самых неожиданных местах (в траве, на деревьях, в углах веранды, на окнах и в др. местах). Предложить детям найти места, где паук свил свою паутину.

        Наблюдение  4. Хитрая ловушка (задание детям).

        Цель: поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей об увиденном. Учить замечать мелких насекомых в паутине и делать соответствующие выводы.

        Наблюдение  5. Где – же паук.

        Цель: обратить внимание детей на то, что паук не сидит на своей паутине. Найти, где прячется паук (под листиком рядом с паутиной, в щели стены, в трещине коры и др.). Объяснить, что паук прячется от насекомых, чтобы не спугнуть их.

        Наблюдение  6. Паук и белый шарик.

        Цель: показать детям паука с белым шариком на брюшке. Обратить внимание на его поведение (не бросает шарик, не вьёт паутину, старается спрятаться в укромном месте). Вспомнит с детьми, что это за шарик носит с собой паук.

Цикл наблюдений за пауком.

Старшая группа

        Наблюдение  1.Пауки бывают разные.

        Цель: обратить внимание детей на то, что на улице встречаются разные пауки. Приучать ребят проявлять инициативу в наблюдениях, учить замечать разнообразные виды пауков.

        Наблюдение  2. Что общего у всех пауков.

        Цель: поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей об увиденном. Учить находить сходство и различая во внешнем виде разных пауков (размер, окраска, строение и др.).

        Наблюдение  3. Какие у паука лапы.

        Цель: обратить внимание детей на необычные лапы паука. Дать задание самостоятельно провести наблюдение и высказаться об увиденном. Выяснить, что лапы у паука тоненькие и у многих покрыты крошечными волосками, они состоят из нескольких частей соединённых между собой. Такими лапами очень удобно вить паутину.

        Наблюдение  4. Паутина.

        Цель: обратить внимание детей на то, как свита паутина. Показать, что несколько нитей крепятся к предметам как бы по кругу, а потом паук протягивает поперечные нити. Получается сеть по форме напоминающая круг. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

        Наблюдение  5. Паучиха.

        Цель: обратить внимание детей на паука с белым коконом под брюшком. Объяснить, что это паучиха, она отложила яйца и свила вокруг него кокон (предложить детям рассмотреть кокон и сказать, из чего он сделан). Наблюдать за тем, где прячется паучиха (под комьями земли, в трещинах коры на солнечной стороне).

        Наблюдение 6 . Маленькие паучки.

        Цель: обратить внимание детей на то, что паучих с коконами уже не видно, но зато появилось очень много крошечных паучков – это вылупилось потомство из коконов. Дать задания наблюдать за тем, как передвигаются паучки (на маленькой паутинке летают по воздуху).

Цикл наблюдений за пауком.

Подготовительная групп

        Наблюдение  1. Первый паук.

        Цель: обратить внимание детей на то, что на улице появился первый паук. Отметить когда и при каких погодных условиях пауки выбираются из своих зимних убежищ.

        Наблюдение  2. Паук – это не насекомое.

        Цель: вспомнить с детьми нескольких насекомых (муха, комар, жук, муравей и др.) Рассмотреть нескольких насекомых (жука и муравья) и уточнить, сколько у них лап. Потом рассмотреть паука. Сравнить количество ног у насекомых (6) и у паука (8). Объяснить, что паук относится к паукообразным.

        Наблюдение  3. Откуда берётся паутина.

        Цель: показать детям, что паук выпускает паутину из задней части брюшка. Объяснить, что у паука на конце брюшка имеются специальные паутинные бородавки, выходящее через них вещество, застывая на воздухе, превращается в нить необыкновенной прочности. Стряхнуть паука с ветки и наблюдать, как он тут же выпустит нить и предотвратит своё падение.

        Наблюдение  4. Паутина бывает разная (задание детям).

        Цель: приучать детей проявлять инициативу в наблюдениях, учить замечать разницу в том, как свита паутина у разных пауков. Обратить внимание на то, что нет двух одинаково свитых паутин. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  5. Что у паука на голове.

        Цель: предложить детям рассмотреть голову паука и сказать, что они на ней видят. Объяснить, что это первая пара головных конечностей – ядовитые хелицеры. Они служат для захвата пищи. Приучать детей к самостоятельным наблюдениям.

        Наблюдение  6. Есть ли у пауков враги.

        Цель: предложить детям провести самостоятельное наблюдение и выяснить есть ли у пауков враги. Показать, как муравьи несут в муравейник маленького паучка, как небольшие птицы (воробей, синица, трясогузка) склёвывают пауков. Объяснить, что пауки хищники они питаются насекомыми, но сами тоже являются пищей.

Цикл наблюдений за ёлкой.

Вторая младшая группа.

        Наблюдение  1. Знакомство с ёлочкой.

        Цель: познакомить детей с деревом, сообщить его название. Обратить внимание на то, какое оно высокое, зелёное. Полюбоваться его красотой.

        Наблюдение  2. Что есть у ёлочки.

        Цель: уточнить особенности строения ёлки. Показать, что у неё есть ствол, ветки, они покрыты колючими иголками, на ветках висят шишки.

        Наблюдение  3. Колючие иголки.

        Цель: обратить внимание детей на то, что ветки у ёлки покрыты зелёными иголками. Рассмотреть ёлочные иголки, потрогать и убедиться в том, что они жёсткие и острые. Разломить иголочки и понюхать, как ароматно они пахнут.

        Наблюдение  4. Ствол.

        Цель: рассмотреть с детьми ствол ёлки. Определить какого он цвета (коричневый), какой на ощупь (шероховатый), на какой высоте от земли начинают расти ветки (близко от земли).

        Наблюдение  5. Зимняя ёлочка.

        Цель: показать детям красоту дерева в снежном уборе. Обратить внимание детей на то, ёлка, в отличие от других деревьев, не сбросила зимой свой зелёный наряд. Найти вокруг ещё такие же зелёные деревья, сравнить их друг с другом. Приучать детей проявлять инициативу в наблюдениях.

        Наблюдение  6. Что висит на ёлке.

        Цель: обратить внимание детей на шишки, которые висят на еловых ветках, полюбоваться, как красиво они висят. Взять шишки в руки и рассмотреть, какие они (продолговатые, коричневые, крепкие).

Цикл наблюдений за ёлкой.

Средняя группа

        Наблюдение  1. Ёлочка.

        Цель: уточнить представление детей о строение ёлки. Выделить у неё ствол, ветки, похожие на лапы, иголки, шишки. Приучать детей проявлять инициативу в наблюдениях. Поощрять высказывания детей об увиденном.

        Наблюдение  2. Какие у ёлки листья.

        Цель: познакомить детей с ёлочными листьями. Объяснить, что у ёлки очень необычные листья, они имеют форму иголок. Приучать детей самостоятельно вести наблюдения.

        Наблюдение  3. Ёлочка и солнце.

        Цель: сравнить с детьми две елки, растущие в разных местах (одна в тени, а другая на солнце). Выяснить, почему ёлочки разные. Поощрять самостоятельные наблюдения детей и высказывания об увиденном.

        Наблюдение  4. Ёлка в зимнем наряде.

        Цель: обратить внимание детей на зимние деревья, предложить описать, какие они. Сравнить чем отличаются и чем похожи между собой ёлка и любое другое дерево без листьев. Учить детей самостоятельно вести наблюдения.

        Наблюдение  5. Шишки.

        Цель: Уточнить представление детей о еловых шишках. Познакомить ребят со строением шишки: продолговатая, коричневая, состоит из отдельных чешуек, которые плотно скреплены друг с другом. Приучать детей вести самостоятельные наблюдения, поощрять их ответы. Собрать шишки для изготовления из них поделок.

        Наблюдение  6. Где растут шишки.

        Цель: обратить внимание детей на то, что шишки у ёлки растут на верхних ветках. Выяснить, почему они не растут снизу (для цветения и плодоношения  нужен свет и тепло, а его больше сверху). Поощрять самостоятельные высказывания детей.

Цикл наблюдений за ёлкой.

Старшая группа

        Наблюдение  1. Наши ёлки.

        Цель: обратить внимание детей на то, что на территории садика растёт несколько ёлок. Рассмотреть и сравнить их друг с другом. Продолжать учить детей вести самостоятельные наблюдения. Поощрять их высказывания и ответы.

        Наблюдение  2. Где ёлка лучше растёт.

        Цель: сравнить внешний вид нескольких ёлок, выбрать самую высокую, пушистую и зелёную. Выяснить, почему ёлочки такие разные, и в каких условиях ёлка растёт лучше (светлое и просторное место, много солнца, достаточно увлажнённая почва).

        Наблюдение  3. Как питается ёлка.

        Цель: уточнить с детьми, чем питаются растения, в том числе и ёлка. Разрыхлить почву вокруг ствола и полить дерево. Наблюдать, как вода будет впитываться в почву. Объяснить, что без воды ёлка может засохнуть и погибнуть.

        Наблюдение  4. Хвоя.

        Цель: уточнить представление детей об ёлочных иголках (короткие, жёсткие, острые, крепятся к ветке по одной, не опадают на зиму). Напомнить детям, что у ёлки необычные листья, они имеют форму иголки и ещё их называют хвоей. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  5. Зимняя красавица.

        Цель: сравнить между собой ёлку и простое дерево зимой. Обратить внимание детей на то, что на еловых лапах снега больше, чем на ветках других деревьев; сравнить на каких деревьях, так же, как на ёлке зимой висят их плоды. Учить детей любоваться красотой природы.

        Наблюдение  6. Молодые шишечки.

        Цель: обратить внимание детей на молодые шишечки на ветках ёлки. Учить детей самостоятельно наблюдать и замечать, какие они ещё зелёные, небольшие, чешуйки плотно прилегают друг к другу. Поощрять высказывания детей.

        Наблюдение  7. Молодые иголочки.

        Цель: провести наблюдение за появившимися на концах еловых веток молодыми побегами (новые ещё мягкие иголочки). Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей об увиденном.

Цикл наблюдений за ёлкой.

Подготовительная группа

        Наблюдение  1. Хвойные деревья.

        Цель: уточнить представление детей о ёлочной хвое. Напомнить, что так называются иголки. Познакомить с понятием хвойные деревья. Найти на территории все хвойные деревья (ёлки, сосны) и сравнить их между собой.

        Наблюдение  2. Ёлка и берёза.

        Цель: уточнить представление детей о хвойных и лиственных деревьях. Назвать какие деревья на территории относятся к хвойным, а какие к лиственным. Предложить детям сравнить между собой ёлку и берёзу. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  3. Что у ёлки под землёй.

        Цель: раскопать небольшой участок рядом со стволом и показать детям, что от ствола ёлки под землю тянутся корни. Рассмотреть их, предложить детям высказаться, для чего они нужны дереву. Поощрять высказывания детей. Полить почву и понаблюдать, как вода впитывается.

        Наблюдение  4. Какой формы ёлка.

        Цель: обратить внимание детей на то, как растут ветки у ёлки, одинаковые ли они по размеру, где больше, а где меньше (ветки растут у самой земли, снизу они большие и широкие, поднимаясь кверху, становятся всё меньше и меньше). Рассмотреть издалека ёлку, определить, что она похожа на конус.

        Наблюдение  5. Что внутри у шишки.

        Цель: уточнить представление детей о строение еловой шишки, рассмотреть её ещё раз. Разобрать шишку и показать, как расположены чешуйки, как у основания семенных чешуек сидит семяпочка. Поощрять самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  6. Шишка старая и молодая.

        Цель: вспомнить с детьми, когда на ёлке появляются молодые шишечки и когда они созревают. Предложить детям внимательно рассмотреть две шишки, старую и молодую. Продолжать приучать детей к самостоятельным наблюдениям и высказываниям.

        Наблюдение  7. Молодая и старая хвоя.

        Цель: обратить внимание детей на молодые побеги, которые появились на концах ёлочных веток. Описать какие они (иголочки мягкие, светло зелёные, плотно прилегают др. к др.). Сравнить их с уже взрослой хвоей.

Цикл наблюдений за берёзой.

Вторая младшая группа.

        Наблюдение  1. Знакомство с берёзой.

        Цель: познакомить детей с деревом, сообщить его название. Обратить внимание на то, какое оно высокое, зелёное и красивое. Учить любоваться красотой природы.

        Наблюдение  2. Что есть у берёзы.

        Цель: рассмотреть с детьми строение берёзы. Показать, что у неё есть высокий и стройный ствол, от него отходят гибкие ветви, они покрыты небольшими, зелёными листиками. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  3. Листья начали желтеть.

        Цель: обратить внимание детей на то, что на берёзе среди зелёной листвы появились жёлтые листочки, которые срываются ветром и падают на землю. Собрать опавшие жёлтые листочки и сравнить их с зелёными.

        Наблюдение  4. Листопад.

        Цель: наблюдать за тем, как берёза всё больше желтеет и постепенно сбрасывает свою листву. Поощрять самостоятельные высказывания детей. Любоваться красотой осеннего дерева.

        Наблюдение  5. Берёза в снежном уборе.

        Цель: показать детям, как красива берёза, покрытая снегом. Рассмотреть, как снег лежит на голых ветвях дерева и не падает. Потрясти ветку и устроить «снегопад».

        Наблюдение  6. Первые листочки.

        Цель: обратить внимание детей на то, как из набухших почек появляются первые зелёные листики. Наблюдать за тем, как они с каждым днём становятся всё больше и больше. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.    

        Наблюдение  7. Красавица берёза.

        Цель: приучать детей любоваться родной природой. Обратить внимание на то, какая красивая стала берёза в новом зелёном наряде, как тихо и приятно шуршат её листочки на ветру.

Цикл наблюдений за берёзой.

Средняя группа

        Наблюдение  1. Белая берёза (задание детям).

        Цель: обратить внимание детей на берёзы, которые растут на территории садика. Предложить сравнить их между собой. Уточнить представление детей о строение дерева. Приучать вести самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  2. Какой у берёзы ствол.

        Цель: обратить внимание детей на то, что ствол берёзы отличается от стволов других деревьев. Сравнить, чем они похожи и чем отличаются друг от друга. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  3. Падают, падают листья.

        Цель: наблюдать с детьми за листопадом, за тем, как ветер срывает жёлтые листья, и он плавно летят вниз. Собрать и засушить опавшие листья. Учить детей самостоятельно наблюдать за природой.

        Наблюдение  4. Что осталось на месте листочка.

        Цель: рассмотреть с детьми ветку берёзы с облетевшими листьями. Обратить внимание на то, что на месте листа остался бугорок, покрытый коричневой кожицей. Объяснить, что это почки, из которых весной появятся молодые листики.

        Наблюдение  5. Берёза зимой.

        Цель: обратить внимание детей на то, что снег лежит на березовых ветвях не везде равномерно, на одних ветках снега много, на других – мало, а на третьих снега нет вовсе. Объяснить, что если дерево стоит там, где дует ветер, то снега на ветках бывает мало или нет вовсе, потому что он сдувается ветром.

        Наблюдение  6. Почки.

        Цель: показать детям, как берёзовые почки разбухли, сбросили чешуйки и из них проклюнулись молоденькие листочки. Рассмотреть, какие они (маленькие, светло зелёные, пахнут и т. д.). Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  7. Берёза в зелёном уборе (задание детям).

        Цель: приучать детей к самостоятельным наблюдениям и высказываниям. Учить видеть, как меняется берёза с приходом тёплых, весенних дней.

Цикл наблюдений за берёзой.

 Старшая группа

        Наблюдение  1. Берёза и другие деревья (задание детям).

        Цель: продолжать приучать детей к самостоятельным наблюдениям. Учить находить сходства и различия между разными деревьями. Поощрять самостоятельные высказывания.

        Наблюдение  2. Где лучше растёт берёза.

        Цель: выбрать из всех берёз самую высокую, стройную, с густой кроной. Выяснить, почему она отличается от других. Объяснить, что для хорошего роста и развития дереву необходимо много света, простора и влага в земле.

        Наблюдение  3. Где раньше желтеют листья.

        Цель: выяснить с детьми, где раньше появляются желтые листья (на верхушке дерева). Объяснить, что сверху воздух холоднее, чем снизу, там дуют более холодные ветра, поэтому листья там желтеют раньше, чем снизу.

        Наблюдение  4. Листопад (задание детям).

        Цель: предложить самостоятельно выяснить, почему листья желтеют не одновременно на всех берёзах. Почему одна берёза стоит уже вся жёлтая, а у другой пожелтела только часть листьев. Почему одно дерево сбросило почти все листья, а другое стоит всё в листьях.

        Наблюдение  5. Берёза зимой.

        Цель: показать, что зимой прекращается сокодвижение по стволу берёзы (надломить веточку и убедится, что сок не течёт). Рассмотреть почки, посмотреть, что находится внутри них (почка маленькая, под чешуйкой ещё нет листика). Объяснить, что зимой дереву не хватает тепла и света, а влага в земле замёрзла, поэтому на зиму все жизненные процессы в дереве замирают до прихода теплой весны.

         Наблюдение  6. Почки набухли.

          Цель: обратить внимание детей на то, что на берёзах сильно набухли почки. Рассмотреть почку в разрезе, показать, как под чешуйкой прячется крошечный зелёный листик, готовый проклюнутся наружу. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  7. Молодые листики (задание детям).

        Цель: продолжать приучать детей вести самостоятельные наблюдения за берёзами и сравнивать, как на них появляются молодые, зелёные листочки. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

Цикл наблюдений за берёзой.

Подготовительная группа

        Наблюдение  1. Какая кора у берёзы.

        Цель: обратить внимание на то, что стройный белый ствол покрыт корой, она защищает дерево от повреждений. Под тонкой и белой корой находится береста (показать изделия из бересты). Поверх белого ствола вытянуты тёмные горизонтальные полосы. Это чечевички. Береста не пропускает ни воду, ни газы, и через рыхлую ткань чечевичек внутрь ствола поступает кислород, необходимый для дыхания дерева.

        Наблюдение  2. Что у берёзы под землёй.

        Цель: показать детям подземную часть берёзы – корень, раскопать землю и рассмотреть, как от толстого корневища отходят более тонкие. Выяснить для чего дереву такие ветвистые корни (чем больше ветвятся и растут корни, тем лучше они обеспечивают растение питанием). Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  3. Почему падают жёлтые листья.

        Цель: предложить детям сорвать сначала зелёный лист, а потом жёлтый. Убедиться, что зелёный лист приходится отрывать с силой, а жёлтый – сам падает от прикосновения. Показать основание жёлтого листа. Оно затянуто тонкой плёночкой. Дерево специально образует её, чтобы к зиме сбросить листья.

        Наблюдение  4. Белая берёза.

        Цель: познакомить детей с творчеством С. Есенина. Учить вслушиваться в прекрасные строки стихотворения и любоваться красотой берёз в снежном уборе.

БЕРЁЗА

                      Белая берёза                                          И стоит берёза

                      Под моим окном                                   В сонной тишине,

                      Принакрылась снегом,                         И горят снежинки

                      Точно серебром.                                   В золотом огне.

                      На пушистых ветках                            А заря, лениво

                      Снежною каймой                                 Обходя кругом,

                      Распустила кисти                                 Обсыпает ветки

                      Белой бахромой.                                   Новым серебром.

       Наблюдение  5. Берёза зацвела.

        Цель: Обратить внимание детей на то, что весной у берёзы одновременно с листьями появляются соцветия – серёжки. Наблюдать, как соцветия постепенно растут, вытягиваются и зацветают. Они покрываются жёлтой пыльцой. Потрясти веточкой и посмотреть, как пыльца поднимается жёлтым облачком. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение  6. Семена созрели.

        Цель: показать детям созревшие семена берёзы (взять в руки «серёжку» и посмотреть, как она рассыпается на множество мелких семян). Рассмотреть семя в лупу. Убедиться, что семя берёзы – это маленький орех с двумя прозрачными крылышками. Выяснить, для чего необходимы эти крылышки. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

2.2. ЦИКЛ НАБЛЮДЕНИЙ – СРАВНЕНИЙ  ЗА  РАСТЕНИЯМИ

Цикл наблюдений - сравнений за деревом и кустом

(липа и рябина).

Старшая группа

        Наблюдение  1. Липа и рябина.

        Цель: познакомить детей с названиями дерева и куста. Рассмотреть сначала ствол у липы (один, толстый и высокий), а потом у рябины (от земли растёт сразу несколько стволов, разной толщины и высоты). Сравнить их между собой. Липа выше рябины. Приучать детей самостоятельно вести наблюдения и сравнения. Поощрять самостоятельные высказывания.

        Наблюдение  2. Стволы покрыты корой.

        Цель: обратить внимание детей на то, что стволы и ветки липы и рябины покрыты корой. Рассмотреть и сравнить между собой кору на дереве и на кусте (по толщине, плотности, цвету и т. д.). На стволах кора толще и грубее, чем на ветках.

        Наблюдение  3. На ветках растут листья.

        Цель: рассмотреть листья липы и рябины, сравнить их между собой. У липы листья крепятся к ветки по одному, а у рябины на одном черенке сразу несколько листочков. У липы листья округлой формы с волнистыми краями, а у рябины листочки овальные с ровными краями. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

  Наблюдение  4. Чем питаются растения.

        Цель: уточнить представления детей о том, чем питаются деревья и кустарники и откуда они получают пищу. Показать корни, которые находятся под землёй. Сравнить корни дерева и кустарника. Напомнить, что с помощью их растения добывают себе из земли влагу и питательные вещества. Объяснить, что наиболее благоприятные условия для роста растений летом (тепло, много света и достаточно влаги в земле).

        Наблюдение  5. Разноцветная листва (задание детям).

        Цель: приучать детей вести самостоятельные наблюдения за объектами природы. Наблюдать за тем, как меняют свой цвет листья на липе и на рябине, в какой цвет окрашиваются листья. Собрать из разноцветных листьев осенний букет и украсить им группу.

        Наблюдение:  6. Листопад (задание детям).

        Цель: наблюдать за тем, как опадают листья с липы и с рябины. Установить с какого из растений они опадают быстрее (с липы, т. к. она выше, а на высоте дуют

олодные ветра, поэтому листья на дереве желтеют и опадают быстрее, чем на кусте). Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания.

        Наблюдение  7 . Зима.

        Цель: наблюдать за тем, какими красивыми и сказочными стали липа и рябина в снежном уборе. Рассмотреть ветки покрытые снежком. Потрясти куст и устроить маленький снегопад. Спросить ребят растут ли зимой растения. Объяснить, что зимой из–за холода рост растений приостанавливается до прихода тепла.

        Наблюдение  8. Грозди рябины.

        Цель: обратить внимание детей на красные грозди рябины, которые не облетели, как листья. Наблюдать за птицами, которые прилетают и склёвывают ягоды рябины. Объяснить, что эти плоды (семена рябины) выросли и созрели летом, они являются хорошей подкормкой для зимующих птиц. Рассмотреть зимнюю липу и убедиться, что на ней не осталось никаких плодов. Объяснить, что у большинства деревьев семена опадают до прихода зимы.

        Наблюдение  9. Плоды липы.

        Цель: обратить внимание детей на то, что на липе, так же как и на рябине остались зимовать плоды. Показать, что соплодие липы имеет прицветный лист, который служит парусом при липовом орешке. Эти орешки охотно поедают зимующие птицы. Наблюдать за тем, как птицы склёвывают плоды с липы.

        Наблюдение  10. Почки набухают.

        Цель: показать детям веточки липы и рябины, и спросить, чем они отличаются от зимних. Установить, что весной на веточках набухли почки. Раскрыть почки и посмотреть, что там находится. Выяснить, почему почки набухли весной, а не зимой (земля прогрелась и пропиталась влагой, день стал длиннее, стало больше тепла). Поощрять самостоятельные ответы детей.

         Наблюдение  11. Первые листья.

        Цель: наблюдать за тем, как из набухших почек появляются первые листики. Сравнить появление листьев на липе и на рябине (где раньше, как выглядят первые листочки). Приучать детей вести самостоятельные наблюдения и высказываться об увиденном.

         Наблюдение  12. Дерево и куст весной (задание детям).

        Цель: наблюдать, как липа и рябина покрываются зелёной листвой, как крона становится всё гуще. Уточнить представление детей о том, почему весной растения

 активно растут. Поощрять самостоятельные наблюдения. Любоваться красотой весенних растений.

         Наблюдение  13. Рябина в цвету.

        Цель: наблюдать с детьми за тем, как на рябине появились гроздья маленьких бутончиков. Наблюдать, как они увеличиваются и потом зацветают. Рассмотреть грозди цветущей рябины (состоит из множества мелких цветочков). Понюхать, как пахнут цветы рябины. Обратить внимание на то, что на липе ещё нет бутончиков. Объяснить, что липа будет цвести позднее.

        Наблюдение 14. Рябина отцвела.

        Цель: обратить внимание детей на то, что цветочки на рябине завяли и стали осыпаться на землю. Показать, что на месте цветочков появились крошечные ягодки, объяснить, что это семена дерева. Наблюдать, как ягодки растут и краснеют.

        Наблюдение  15. Липа в цвету.

        Цель: (липа цветёт позже всех других деревьев, в конце июня) наблюдать с детьми за появлением на липе бутончиков. За тем, как они распускаются, рассмотреть необычную форму цветов. Обратить внимание на тонкий и нежный аромат цветущей липы. Наблюдать, как пчёлы опыляют цветы на  дереве.

        Наблюдение  16. Липа отцвела.

        Цель: обратить внимание детей на то, что аромат цветов уже не такой сильный, и цветы стали вянуть и осыпаться. Рассмотреть плоды липы, которые появились на месте цветов. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

Цикл наблюдений - сравнений за деревом и кустом

(тополь и сирень).

Подготовительная группа

        Наблюдение  1. Стволы.

        Цель: уточнить представления детей о том, как называются растения, за которыми будут вестись наблюдения. Спросить где дерево, а где куст. Попросит объяснить, почему они так считают (у тополя ствол один, от высокий и толстый, а у сирени стволов несколько, они тонкие и не очень высокие).

        Наблюдение  2. Ветки.

        Цель: обратить внимание детей на ветки тополя и сирени, сравнить их между собой. У тополя от ствола, высоко от земли, отходят крупные ветки, нижние более толстые. У сирени ветки растут низко от земли, они не такие крупные и толстые, как у тополя, но растут гуще. От крупных веток отходят тоненькие веточки, которые покрыты листьями.

        Наблюдение  3. Листья.

        Цель: уточнить представления детей о том, что ветки деревьев и кустарников покрыты листьями. Сравнить между собой листья тополя и сирени (форма, цвет, размер). Объяснить детям, какую пользу приносит зелёная листва людям (превращают углекислый газ в кислород, которым мы дышим).

        Наблюдение  4. Кора.

        Цель: рассмотреть с детьми кору, которой покрыты стволы. Обратить внимание на то, что на тополе она более грубая и толстая, чем на сирени. Кора отличается не только толщиной, но и цветом. Показать, что под корой находится древесина. Объяснить, что кора защищает внутреннюю часть дерева от высыхания и повреждений. Без коры деревья и кустарники погибают.

        Наблюдение  5. Корни.

        Цель: уточнить представления детей о корнях. Показать, что корни тополя более толстые и крупные, чем у сирени. Попросить детей объяснить, почему корни разные. Объяснить, что размер корневой системы зависит от размера растения. У деревьев корни крупнее, чем у кустарника, потому что ему требуется добыть себе больше питательных веществ.

        Наблюдение  6. Осень пришла (задание детям).

        Цель: наблюдать за тем, где раньше начинают желтеть листья, на тополе или на сирени, и с какого растения они опадают быстрее. Закрепить знание о том, что желтеют листья сверху, потому что там дуют более холодные ветра. Продолжать учить детей вести самостоятельные наблюдения за природой. Поощрять высказывания ребят.

        Наблюдение  7. Листья опадают (задание детям).

        Цель: предложить детям провести наблюдения за тем, как деревья сбрасывают с себя листву. Отметить, что пока стоит тёплая погода (сентябрь), листья падают в небольшом количестве, листопад начинается с приходом холодов  дождей и сильных ветров (октябрь). Приучать детей вести самостоятельные наблюдения и делать выводы.

        Наблюдение  8. Листьев больше нет (задание детям).

        Цель: обратить внимание детей на то, какими стали тополь и сирень поздней осенью. Листья опали, только несколько высохших листиков ещё держатся на голых ветках (на сирене засохших листьев больше, чем на тополе) Дерево и куст тянут вверх свои голые ветви, сквозь которые хорошо видно небо.

        Наблюдение  9. Растения зимой.

        Цель: сравнить, какими были растения поздней осенью, и какими стали зимой. Любоваться красотой зимних деревьев и кустарников. Обратить внимание детей на то, как укутала зима растения в снежные шубки. Выяснить есть ли польза растениям от снежного покрова (под землёй, укрытой снегом, тепло и корни деревьев и растений не замерзают).

        Наблюдение  10. Весна.

        Цель: наблюдать за тем, как весеннее потепление влияет на жизнь растений. Обратить внимание на влажную землю, на удлиняющийся световой день, на тёплое солнце. Напомнить, что такие природные условия благоприятно влияют на растения, они «просыпаются». Рассмотреть веточки тополя и сирени. Показать набухшие почки, уточнить представления детей о том, что скрывается в почках. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

         Наблюдение  11. Листья.

        Цель: наблюдать за появлением первых листьев (отметить, где они появятся раньше). Обратить внимание на душистый и смолистый запах молодой листвы. Следить за тем, как листьев становится всё больше, как тополь и сирень одеваются в зелёный наряд. Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение12. Сирень зацвела.

        Цель: наблюдать с детьми за появлением на сирени кисти с бутончиками и за тем, как эти бутончики по очереди распускаются. Любоваться красотой цветущей сирени. Обратить внимание, как кисть цветущей сирени наполняют воздух тонким ароматом. Приучать детей вести самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  13. Сирень отцвела.

        Цель: обратить внимание на то, что цветы увядают и опадают. Рассмотреть плоды сирени, которые остались на месте цветов. Уточнить представление детей о семенах растений (как появляются и для чего служат). Поощрять самостоятельные высказывания детей.

        Наблюдение 14. Тополь зацвёл.

        Цель: обратить внимание детей на то, что у тополя среди листьев появились соцветия – серёжки. Спросить, что это такое и для чего необходимо дереву. Наблюдать за тем, как после опыления соцветия превращаются в гирлянду мелких зелёных коробочек. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

        Наблюдение 15. Семена созрели.

        Цель: наблюдать с детьми за тем, как растут и увеличиваются в размерах зелёные коробочки тополиных плодов, а после созревания они растрескиваются на две створки, и оттуда появляется тополиный пух.

        Наблюдение 16. Семена тополя.

        Цель: рассмотреть тополиный пух. Убедиться, что он состоит из тонких, длинных белых волосков, которыми снабжены семена. Благодаря этим волоскам ветер разносит мелкие семечки в разные стороны, они попадают в землю и прорастают.

2.3. СЕЗОННЫЕ  НАБЛЮДЕНИЯ

        На прогулках дошкольники знакомятся с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями.

Осень

        СОЛНЦЕ.  Солнечных дней становится всё меньше, а само солнце греет уже не так жарко, как летом. День постепенно укорачивается, а ночь удлиняется. Поэтому количество тепла и света становится меньше, а количество прохлады и темноты – больше.

        НЕБО И ОБЛАКА.  На небе можно часто наблюдать облака. Причём в зависимости от погоды облака меняются. В солнечную погоду на небе можно увидеть белые, пушистые, похожие на вату, облака. В пасмурную погоду облака становятся серыми и тяжёлыми, они низко плывут по небу. В дождливые дни небо закрывают тёмные, почти чёрные облака – это тучи, из них идёт дождь. Облака не стоят на месте, они постоянно двигаются.

       ВЕТЕР.   Ветер гонит облака по небу, то налево, то направо, то быстро, то медленно. Ветер дует разный: тёплый и холодный, слабый, умеренный или сильный. За день он может менять свою силу и направление. Под дуновением лёгкого ветерка на деревьях трепещут листочки, а порывы сильного ветра гнут деревья и срывают с них осеннюю листву. Осенью чаще дуют прохладные и холодные ветра.

        ОСАДКИ.  Осенью часто идут дожди. В основном они бывают медленные и моросящие, но бывают и сильные. После дождя всё вокруг становится мокрым, появляется много луж. Земля и лужи высыхают долго, т. к. тепла уже нет, и количество солнечных дней сокращается.

        ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ.  Из – за таких природных условий растения и животные меняют своё состояние и образ жизни. Они начинают готовится к зиме. Цветы и травы желтеют и вянут. Лиственные деревья и кустарники сбрасывают листву. Перелётные птицы собираются в стаи и улетают в тёплые края, а зимующие птицы перелетают поближе к людям. Звери меняют летнюю шубу на более тёплую. Они по разному готовятся к приходу зимы: одни накапливают жир и устраиваются на спячку, другие делают запасы на зиму.

Зима

        СОЛНЦЕ.  Солнце всё позже восходит и всё раньше заходит, в связи с этим день становится ещё короче, чем осенью, а ночь - длиннее. Солнце очень низко поднимается по небу и даёт мало тепла, поэтому зимой очень холодно и морозно.

        НЕБО И ОБЛАКА.  Небо редко бывает светлым и голубым. Зимой оно чаще серое и облачное, причём хмурые облака сплошь покрывают всё небо и не

пропускают солнечного света. В морозные дни облака расходятся и появляется зимнее синее небо.

        ВЕТЕР.  Зимние ветра холодные и пронизывающие. Они дуют с разной силой и в разных направлениях. За один день сила ветра и направление могут меняться. Ветра поднимают вихри снега и переносят его с места на место. Бывает, что вместе с ветром идёт снег, такой тандем приводит к вьюгам и метелям.

        ОСАДКИ.  Вьюги или метели наметают большие сугробы снега. Он покрывает всё вокруг и землю, и дома, и деревья. В зависимости от температуры воздуха можно наблюдать разный снегопад. В морозные дни с неба падают колючие крошечные комочки снега, как крупа. В холодные дни – красивые лучистые снежинки. Во время оттепели – снежные хлопья. Если оттепель затяжная, то выпадает снег с дождём, а иногда зимой можно наблюдать даже дождь.

        МОРОЗЫ.  Зима самое холодное время года. Бывают морозы. В такие дни мороз разрисовывает стёкла окон замысловатыми узорами. В тихие морозные дни снег скрипит под ногами, и деревья потрескивают в тишине.

        ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ.  Растения и животные приспособились к суровым условиям зимы. Деревья и кустарники замерли, стоят без листьев, не растут. Травы завяли, но под землёй у них сохранились корни. Птицы переживают трудные времена, они голодают и страдают от холодов. Необходимо организовать подкормку птиц. Звери зимуют по разному: одни проводят зиму в спячке, другие активны, они отыскивают и добывают себе пищу, а третьи питаются запасами.

Весна

        СОЛНЦЕ.  Световой день весной с каждым днём увеличивается, а ночь становятся всё короче. Солнце день ото дня светит ярче. Оно всё выше поднимается на небосклоне, и с каждым днём даёт больше тепла и света.

        НЕБО И ОБЛАКА.  В начале весны небо ещё хмурое. Оно, как зимой, затянуто серыми и низко плывущими облаками. Постепенно облачность рассеивается и открывается ярко – синее небо, по которому плывут кучевые облака. Они не закрывают всё небо, а держаться кучками.

        ВЕТЕР.  Облака редко стоят на месте. Они постоянно в движении. То, в какую сторону, и с какой скоростью будут двигаться облака, зависит от силы и направления ветра. Если ветер сильный, то облака бегут быстро и часто меняют форму. Весной ветер уже не такой пронизывающий, как зимой. С каждым днём он становится всё теплее и теплее.

        СНЕГ.  В марте земля ещё покрыта снегом, но он уже не такой, как зимой. Днём пригревает солнце, и верхние слои снега тают, а ночные заморозки превращают подтаявший снег в корочку – наст. Сугробы под действием солнечного тепла оседают. Снег становится ноздреватым, серым и грязным. Из–под сугробов текут ручейки талой воды. Ночью она превращается в лёд, а днём под лучами солнца опять в воду. Снег на крышах тоже тает, и вода стекает, она капает с

карнизов вниз – капель. Вечерние и ночные морозы замораживают капельки и превращают их в сосульки.

        ОСАДКИ.  В марте холодно, зима ещё не отступила, и поэтому может идти влажный снег хлопьями или снег с дождём, но он идёт всё реже и реже. Весна приносит с собой дожди и дождики, а также первые весенние грозы.

ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ.  С каждым днём условия для жизни растений и животных становятся лучше. Растения отходят от «спячки», оживают. На деревьях и кустах набухают, а потом распускаются почки и появляются молодые листики. Заново вырастает трава, и распускаются первоцветы. Оживают насекомые, а с юга возвращаются перелётные птицы. В городе становится меньше птиц, они перелетают обратно в лес, там они вьют гнёзда и готовятся выводить потомство. Лесные звери тоже пробуждаются и становятся активными.

Лето

        СОЛНЦЕ.  С каждым днём всё жарче греет солнце. Оно потихоньку взбирается вверх по небосклону и даёт больше света и тепла. В полдень солнце достигает наивысшеё точки, в это время бывает самая короткая тень от предметов. Световой день длинный, а ночь короткая.

        НЕБО И ОБЛАКА.  Летнее небо ярко – голубое. На нём можно увидеть белые пушистые облака, причудливой формы, которые плавно плывут в вышине. Перед дождём появляются более тёмные, серые облака, они могут закрыть всё небо. После дождя небо быстро очищается от облачности.

        ВЕТЕР.  Дует тёплый, лёгкий ветерок, с разной силой и в разных направлениях. Бывает, что налетает и сильный, холодный, порывистый ветер. Он предвещает дождь. Летом бывают ураганы, очень сильные ветра ломающие и сносящие всё вокруг, но не часто.

        ОСАДКИ.  Летом бывают разные дожди. В солнечную погоду вдруг неожиданно пойдёт тёплый, мелкий дождик – это грибной дождь, он идёт не долго. Бывает, налетит с ветром, капли редкие и крупные, или затянет небо серыми облаками и польёт сильный ливень с молнией и громом, а иногда даже с градом. Такой дождь идёт долго. После дождя на небе появляется радуга.

        ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ.  Прекрасные условия для жизни и развития всего живого. Всё вокруг цветёт и зеленеет, много насекомых. Птицы и лесные звери растят своё потомство.

2.4. ЦИКЛ  НАБЛЮДЕНИЙ  ПО ВЫРАЩИВАНИЮ РАСТЕНИЙ

«Выращиваем горох»

        Наблюдение  1. Прорастим семена.

        Цель: рассмотреть с детьми семена гороха. Обратить внимание на то, какой он сморщенный, мелкий, зелёного и жёлтого цвета. Завернуть семена во влажную марлю и оставить на несколько дней. Каждый день проверять с детьми семена и увлажнять марлю. Показать, как семена разбухли, треснули и дали маленький росток.

        Наблюдение  2. Посадим семена.

        Цель: произвести посев проращенных семян в приготовленную заранее грядку на участке. Объяснить детям, что растениям для роста и развития нужны определённые условия: питательная почва, тепло, влага, свет, воздух, поэтому семена посадили в землю, и её надо будет поливать.

        Наблюдение  3. Ростки.

        Цель: обратить внимание детей на маленькие ростки, которые появились на грядке. Рассмотреть, какие они ещё крохотные, зелёные, состоят из двух листиков. Объяснить, что росточки ещё слабые, их надо беречь и нельзя трогать, но обязательно надо поливать. Иначе растение может засохнуть.

        Наблюдение  4. Ростки растут (задание детям).

        Цель:  приучать детей вести самостоятельные наблюдения. Наблюдать за тем, как маленькие росточки подрастают и с каждым днём стебель становятся выше и толще. Обратить внимание детей на новые листочки, вырастающие на стебле. Сначала маленькие, они постепенно увеличиваются в размерах. Поливать и ухаживать за горохом.

        Наблюдение  5. Появились «усики».

        Цель: показать детям «усики», которые появились на горохе. Объяснить, что с помощью этих «усиков» растение цепляется за опору и тянется вверх. Подвязать каждое растение так, чтобы оно могло расти вверх и не падать. Наблюдать, как горох подрастает, и сам цепляется усиками за опору и за соседние растения, переплетаясь с ними.

        Наблюдение  6. Горох зацвёл (задание детям).

        Цель: продолжать учить детей самостоятельно вести наблюдения за тем, как на горохе сначала появляются бутоны (рассмотреть и описать, какие они). Наблюдать за тем, как они увеличиваются в размере и распускаются. Рассмотреть, какие у

гороха цветы (цвет, размер, форма). Поощрять самостоятельные высказывания детей об увиденном.

        Наблюдение  7. Пчёлы.

        Цель: показать детям, как вокруг цветущего гороха летают пчёлы, шмели и другие насекомые. Наблюдать за тем, как они перелетают от одного цветка к другому, садятся и ползают по ним. Объяснить, что так насекомые опыляют растения, без опыления не образуется стручок с горохом.

        Наблюдение  8. Стручки.

        Цель: обратить внимание детей на то, что на горохе вместо цветов появились небольшие и плоские стручки. Объяснить, что цветы опылились, отцвели и отпали, а на их месте теперь растут стручки, в которых находятся семена (горошины). Стручки ещё очень маленькие, но они постепенно вырастут и в них созреют горошины.

        Наблюдение  9. Стручки толстеют.

        Цель: наблюдать за тем, как изо дня в день стручки гороха подрастают и толстеют. Продолжать ухаживать за растениями. Поливать и рыхлить землю. Подвязывать горох, чтобы он под тяжестью созревающих стручков не упал.

        Наблюдение  10. Горох созрел.

        Цель: обратить внимание детей на то, что некоторые стручки стали большие толстые и крепкие. Объяснить, что они созрел и их можно собирать. Показать ещё не дозревший горох, сказать, что его трогать пока не надо он созреет позднее. Собрать с детьми полностью созревшие стручки. Раскрыть их и посмотреть, как там сидят горошины (в два ряда, плотно прилегая, друг к другу). Взять горошины в руки рассмотреть, какие они круглые, зелёные, пробовать горох на вкус.

        Наблюдение 11. Выращиваем семена.

        Цель: рассказать детям, как вырастить семена гороха на следующий год. Оставить несколько, наиболее крупных стручков, на плетях и не рвать. Наблюдать, как они постепенно начинают вянуть и желтеть. Собрать подсохшие стручки и вытащить из них горошины. Сравнить их с другими горошинами (которые шли в пищу). Подсушить собранные семена и убрать на хранение до следующей весны.

Цикл наблюдений за подсолнухом

«Выращиваем подсолнух»

        Наблюдение  1. Семечко.

        Цель: рассмотреть семечки подсолнечника (маленькие, чёрные, продолговатые с заострённым концом). Раскрыть семечки и убедиться, что под твёрдой шелухой

находится белое и мягкое зернышко. Объяснить, что из семечки может вырасти большой и красивый цветок – подсолнух.

        Наблюдение  2. Посадим семечки.

        Цель: подготовить с детьми грядку и провести посадку семян подсолнечника в почву. Объяснить, что для того, чтобы семечки проросли им необходимо тепло и влага, поэтому их надо поливать. Наблюдать и ухаживать за посевами.

        Наблюдение  3. Первые ростки.

        Цель: рассмотреть первые ростки появившиеся на грядке. Обратить внимание на то, что на них два маленьких зелёных листика. Некоторые ростки ещё не освободились от оболочки семени (чёрная шелуха). Наблюдать, как через некоторое время листики освободятся от оболочки. Продолжать ухаживать за посадкой (удалять сорняки, поливать и рыхлить).

        Наблюдение  4. Подсолнухи подрастают (задание детям).

        Цель: наблюдать за тем, как с каждым днём подрастают подсолнухи, как растёт и утолщается стебель, появляются и увеличиваются в размерах новые листья. Сравнить подсолнух с другими растениями (стебель выше и толще, листья очень большие по сравнению с другими растениями). Обратить внимание на то, что стебель и листья покрыты жёсткой щетинкой и на ощупь колются. Продолжать ухаживать за растениями.

        Наблюдение  5. Появились бутоны.

        Цель: обратить внимание детей на то, что на верхушках стеблей появились маленькие бутоны. Наблюдать за тем, как бутоны растут и увеличиваются в размерах и на них появляются плотно прилегающие друг к другу лепестки. Поощрять самостоятельные наблюдения детей.

        Наблюдение  6. Подсолнухи зацвели.

        Цель: Наблюдать за тем, как распускают свои лепестки первые бутоны подсолнуха. Рассмотреть цветущий подсолнух, сравнить его с другими цветами (намного крупнее остальных цветов). Обратить внимание на то, первыми расцветают бутоны на самых крупных и сильных растениях. Продолжать ухаживать за подсолнухами.

        Наблюдение  7. Куда солнце – туда и цветок.

        Цель: обратить внимание детей на то, что цветы подсолнуха всегда повёрнуты в солнечную сторону, поэтому растение так назвали ПОДСОЛНУХ. Рассмотреть цветы (лепестки жёлтые, середина большая, в ней находится много мелких и жёлтых цветочков под каждым из которых прячется семечка). Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания.

        Наблюдение  8. Как насекомые опыляют подсолнухи (задание детям).

        Цель: поощрять самостоятельные наблюдения детей за тем, как и какие насекомые опыляют цветы подсолнечника. Наблюдать, как на одном цветке сидят сразу несколько насекомых (пчёлы, шмели и др.), как они жужжат, толкаются, взлетают и садятся обратно. Объяснить детям, что насекомые должны опылить каждый из маленьких цветочков, иначе под ним не вырастет семечка.

        Наблюдения  9. Подсолнухи отцвели.

        Цель: обратить внимание детей на то, что некоторые подсолнухи склонили свои «головки», жёлтые лепестки пожухли и начинают падать. Объяснить, что они отцвели и в них начинают наливаться и поспевать семечки. Наблюдать, как семечки увеличиваются в размерах, как у поспевших подсолнухов осыпаются мелкие жёлтые цветочки и под ними становятся видны семечки.

        Наблюдение  10.  Сбор урожая.

        Цель: обратить внимание детей на то, что не все подсолнухи созревают одновременно. Выбрать те, которые уже созрели, и срезать «головки». Высушить их и вынуть семечки. Рассказать, что из семечек выжимают подсолнечное масло, используют их при изготовлении кулинарных изделий и др. Предложить детям использовать часть собранного урожая для подкормки зимующих птиц, а другую часть оставить на семена.

Цикл наблюдений за цветами (бархатцы).

«Выращиваем цветы»

Вторая младшая группа.

        Наблюдение  1. Посадим цветочки.

        Цель: показывать детям рассаду цветов. Рассмотреть, какая она (маленькая, зелёная, похожа на травку, с корешками). Сказать, что это цветы – бархатцы. Объяснить, что рассаду надо посадить в землю и поливать её. Произвести посадку цветов в заранее подготовленную клумбу. Дать возможность поучаствовать в работе всем желающим детям.

        Наблюдение  2. Ухаживаем за цветами.

        Цель: объяснить детям, что цветам для роста нужна вода и воздух, иначе они засохнут и погибнут. Следить за почвой на клумбе, рыхлить её и производить полив, привлечь к работе детей.

        Наблюдение  3. Рассада подрастает.

        Цель: наблюдать за ростом цветов. Обратить внимание детей на то, что посаженная рассада цветов растёт, у неё появляются новые листики, она становится выше.

        Наблюдение  4. Бутоны.

        Цель: обратить внимание детей на бутоны, которые появились на некоторых, наиболее крупных, цветах. Рассмотреть их (расположены сверху, маленькие, похожи не пуговку). Наблюдать за тем, как в течение последующих дней появляются бутоны на остальных цветах.

        Наблюдение  5. Бутоны тоже растут.

        Цель: наблюдать за тем, как бутоны увеличиваются и с каждым днём становятся всё больше, вытягиваются и приобретают другую форму. Обратить внимание детей на разницу между маленькими и уже подросшими бутонами.

        Наблюдение  6. Первые цветы.

        Цель: показать детям первые распустившиеся цветы бархатцев. Рассмотреть, какие они разноцветные, бархатные, как необычно пахнут. Любоваться их красотой. Объяснить, что цветы не надо рвать, пусть они растут и радуют всех своей красотой. Наблюдать, как распускаются новые цветы.

        Наблюдение  7. Цветы отцветают.

        Цель: обратить внимание детей на то, некоторые цветы уже не такие бархатные, их лепестки пожухли. Объяснить, что осенью все цветы вянут. Наблюдать за тем, как с каждым днём всё больше цветов вянет, как засыхают и опадают лепестки и зелёные листья.

Цикл наблюдений за цветами (астра).

Средняя группа.

        Наблюдение  1. Рассада.

        Цель: рассмотреть с детьми рассаду новых цветов. Сообщить название – астры. Уточнить представление о том, где растут цветы. Напомнить, что для их успешного роста необходимо наличие солнечного света, влаги и воздуха.

        Наблюдение  2. Посадка рассады.

        Цель: показать детям клумбу, на которой будут расти астры. Объяснить и показать, как правильно сажать рассаду (сделать лунку, посадить в неё одно растение корнем вниз, закопать и полить). Привлечь к посадке рассады всех детей.

        Наблюдение  3. Ухаживаем за рассадой.

        Цель: объяснить, что посаженная рассада ещё очень слабая и требует бережного ухода. Вместе с детьми поливать, по мере высыхания, землю, рыхлить её, удалять сорняки. Уточнить представления детей об условиях роста растений.

        Наблюдение  4. Астры растут.

        Цель: обратить внимание детей на то, что рассада укоренилась, расправила повядшие листики. Наблюдать за появлением новых листочков и за тем, как она с каждым днём понемножку подрастает.

        Наблюдение  5. Первые бутоны.

        Цель: показать детям первые бутончики, которые появились на астрах. Обратить внимание, какие они ещё маленькие. Объяснить, что для того чтобы бутоны распустились, они должны вырасти.

        Наблюдение  6. Астры начинают цвести.

        Цель: наблюдать за развитием бутонов, за тем, как они набирают силу, увеличиваются в размерах и за появлением новых бутонов. Обратить внимание на то, как самые первые из них начинают распускаться, как из середины бутонов появляются лепестки цветов.

        Наблюдение  7. Астры.

        Цель: обратить внимание детей на то, что цветы у астры разные. Предложить рассмотреть и сравнить между собой цветы. Установить, что они бывают разного цвета, размера, формы (махровые и нет, с круглыми и заострёнными лепестками).

        Наблюдение  8. Пчёлки.

        Цель: показать детям, как на распустившиеся цветы прилетают и садятся различные насекомые. Рассмотреть этих насекомых, сказать, как они называются (пчёлы, шмели, бабочки). Объяснить, что они собирают пыльцу с цветов.

        Наблюдение  9. Цветы засохли.

        Цель: обратить внимание детей на то, что астры теряют свою красоту, цветы становятся вялыми. Сначала отдельные лепесточки, а потом и все цветы темнеют и опадают. Объяснить, что осенью астры отцветают и опадают.

Цикл наблюдений за цветами (циннии).

Старшая группа.

        Наблюдение  1. Сажаем семена.

        Цель: рассмотреть семена цветов (тонкие, длинные, похожи на иголочки). Объяснить, что из этих семян вырастут красивые цветы циннии, показать фотографию цветов. Посадить с детьми семена в заранее приготовленную клумбу.

        Наблюдение  2. Первые ростки.

       Цель: ухаживать за посаженными семенами (поливать, убирать сорняки). Показать детям первые ростки цветов. Обратить внимание на то, какие они

маленькие и слабые. Продолжать ухаживать за ростками. Поощрять самостоятельность детей.

        Наблюдение  3. Ростки подрастают.

        Цель: наблюдать за тем, как развиваются ростки (появляются новые листья, растёт стебель, от основного стебля отходят другие стебельки). Обратить внимание на то, что более сильные цветы растут там, где больше солнца. Уточнить представления детей об условиях роста и развития растений. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  4. Скоро циннии зацветут.

        Цель: обратить внимание детей на то, что на верхушках самых крупных цветов появляются крошечные соцветия. Объяснить, что скоро там появятся бутоны. Учить детей вести самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  5. Бутоны (задание детям).

        Цель: вести наблюдение за тем, как развиваются  и увеличиваются в размерах бутоны, как появляются новые маленькие бутончики. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  6. Циннии расцвели.

        Цель: показать детям, как самые крупные бутоны цветов начинают распускаться, как они постепенно круг за кругом расправляют свои лепестки. Наблюдать за тем, как получаются красивые бархатные цветы.

        Наблюдение  7. Наши циннии (задание детям).

        Цель: наблюдать за распусканием новых цветов. Обратить внимание на то, что самые крупные цветы распустились на главном стебле, а на отростках цветы поменьше. Любоваться красотой цветов.

        Наблюдение  8. Опыление цветов.

        Цель: обратить внимание детей на насекомых, которые кружат и садятся на цветы. Показать пчёл и шмелей в оранжевых «штанишках», объяснить, что так они их опыляют, т. е. переносят на своих лапках пыльцу с одного цветка на другой. Без опыления у цветов не будет семян.

        Наблюдение  9. Цветы отцветают.

        Цель: обратить внимание на то, что цветы, распустившиеся раньше всех, начинают вянуть. Лепестки опускаются вниз и опадают, а в середине цветка образуется «свечка», которая постепенно увеличивается в размерах.

        Наблюдение  10. Соберём семена.

        Цель: рассмотреть цветы, которые уже совсем отцвели и высохли. На их месте осталась только большая «свечка», объяснить детям, что там находятся семена цветов. Собрать с детьми «свечки» и в группе разобрать их, отделить семена от шелухи и убрать до следующего года.

Цикл наблюдений за цветами (календула).

Подготовительная группа.

        Наблюдение  1. Готовим землю.

        Цель: сообщить детям о скорой посадке цветов. Посмотреть в каком состояние находится клумба. Объяснить, что прежде чем посадить семена надо подготовить к посадке землю. Показать, объяснить и вместе с детьми произвести предпосадочную подготовку земли.

        Наблюдение  2. Мы сажаем семена.

        Цель: показать семена новых цветов, рассмотреть с детьми, сообщить их название. Напомнить детям, как надо правильно сажать семян в землю. Посадить вместе с детьми цветы на клумбу.

         Наблюдение  3. Ухаживаем за посадкой.

        Цель: объяснить детям, что для того, чтобы семена проросли в земле и из них выросли цветы за ними надо ухаживать. Объяснить, как надо ухаживать за посадкой (поливать, убирать сорняки). Привлечь всех детей к поливу клумбы и к удалению сорняков.

        Наблюдение  4. Семена проросли.

        Цель: обратить внимание детей на маленькие ростки, которые появились на клумбе. Объяснить, что это проросли посаженные семена, что при прополке клумбы надо быть внимательными и не дёргать эти ростки. Рассмотреть их (два маленьких листика округлой формы, светло зелёного цвета).

        Наблюдение  5. Поможем, цветам вырасти.

        Цель: уточнить представления детей о том, как надо  ухаживать за растениями и в каких условиях они лучше растут. Организовать уход за проросшими цветами. Поощрять самостоятельность детей.

        Наблюдение  6. Цветы растут (задание детям).

        Цель: предложить детям понаблюдать за тем, как растут и развиваются цветы. Сравнить одинаково ли происходит рост и развитие разных цветов, если нет, то почему. Учить самостоятельно, наблюдать и делать выводы.

        Наблюдение  7. Вот и бутоны (задание детям).

        Цель: наблюдать за появлением первых бутонов. Установить, что они появляются сначала на самых сильных, хорошо развитых растениях, а потом на остальных. Поощрять самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  8. Календула расцвела.

        Цель: обратить внимание детей на первые распустившиеся бутоны цветов, на то, что первыми распустились бутоны появившиеся раньше остальных. Рассмотреть цветы календулы (жёлтые и оранжевые, не очень большие, похожи на ромашку, имеют аромат).

        Наблюдение  9. Насекомые (задание детям).

        Цель: произвести наблюдение за тем, какие насекомые прилетают и садятся на календулу. Уточнить представления детей об опыление цветов. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  10. Отцветают первые цветы.

        Цель: наблюдать за тем, как начинают вянуть и отцветать цветы распустившиеся раньше всех. Обратить внимание на ещё не распустившиеся бутоны. Объяснить, что календула может цвести до середины осени.

        Наблюдение  11. Семена.

        Цель: обратить внимание детей на зелёные семена, которые остались на месте опавшего цветка. Объяснить, что они ещё не созрели, надо подождать пока они высохнут и станут легко отделяться друг от друга.

        Наблюдение  12. Семена созрели.

       Цель: наблюдать за тем, как созревают семена, засыхают, твердеют и меняют цвет. Собрать созревшие семена календулы и сохранить их для посадки на следующий год.

5. ЦИКЛ  ОПЫТОВ-НАБЛЮДЕНИЙ ЗА НЕЖИВОЙ  ПРИРОДОЙ

Опыты с водой

        Наблюдение  1. Вода жидкая и не имеет формы.

        Цель: сравнить воду с любыми твёрдыми предметами и убедиться в том, что у воды нет определённой формы. Она льётся и растекается по поверхности в бесформенную лужу, потому что жидкая. Налить воду в несколько различных сосудов и убедиться в том, что она, в отличие от твёрдых тел, принимает форму этих сосудов.

        Наблюдение  2. Вода не имеет вкуса.

        Цель: предложить детям выпить воду и определить, какой она имеет вкус. Добавить в три сосуда с водой сахар, соль, лимон и попробовать получившуюся воду на вкус. Убедиться в том, что вода меняет свой вкус в зависимости от вещества, которое в неё положили.

        Наблюдение  3. Вода прозрачная и бесцветная.

        Цель: предложить детям опустить в воду любые предметы и сказать видно их или нет. Убедиться, что сквозь воду хорошо видны все предметы, значит она прозрачная. Попросить детей определит, какой цвет у воды. Вместе с ребятами добавить в сосуды с водой разноцветную гуашь, и наблюдать за тем, как вода постепенно окрашивается в разные цвета. Убедиться в том, что вода своего цвета не имеет. Её можно сделать цветной, добавив краски (такая вода становится непрозрачной, сквозь неё трудно рассмотреть предметы).

        Наблюдение  4. Вода не имеет запаха.

        Цель: предложить детям понюхать воду и сказать, какой у неё запах. Добавит в разные сосуды с водой лимон, заварку, шампунь или любые другие вещества. Убедиться в том, что вода приобретает запах добавленного в неё вещества.

        Наблюдение  5. В воде можно растворить другие вещества.

        Цель: предложить детям положить в воду соль и сахар. Понаблюдать, как они опускаются на дно, потом перемешать и посмотреть, что с ними стало. Убедиться в том, что все три вещества полностью исчезли. Объяснить, что вода может растворять некоторые вещества, приобретая при этом их вкус и цвет.

        Наблюдение  6. Не все вещества растворяются в воде.

        Цель: напомнить детям, как соль и сахар растворились в воде. Предложить провести тот же опыт с песком и землёй. Отметить, что песок и земля опустились на дно и их хорошо видно, после перемешивания вода стала мутной и через неё ничего не видно. Подождать пока муть осядет и убедиться, что песок и земля всё так же лежат на дне сосуда не растворившись.

        Наблюдение  7. Вода бывает разной температуры.

        Цель: уточнить представление о том, что вода бывает не только холодной, но и тёплой, горячей и кипятком. Развивать кожные ощущения, учить различать холодную, тёплую и горячую воду. Показать, что в любой воде мыло мылится и смывает грязь.

        Наблюдение  8. Вода может впитываться.

        Цель: предложить детям положить в блюдце кусочек сухой ткани или бумажную салфетку и налить сверху немного воды. Поднять ткань (салфетку) и посмотреть, что осталось в блюдце. Выяснить, куда делась вода. Объяснить, что вода не исчезла, а впиталась в ткань (салфетку). Выжать ткань и убедиться , что вода никуда не исчезла.

        Наблюдение  9. Вода – газообразная.

        Цель: уточнить представление детей о том, что вода – это жидкое вещество. Налить воду в чайник и нагреть его до состояния кипения. Наблюдать, как вода при нагревании начинает кипеть, а из носика чайника появляются клубы пара. Объяснить, что – это вода, нагретая до кипения, превращается в пар и улетает. Подставить под струю пара стекло и показать, как на нём собирается пар остывает и превращается обратно в воду.

        Наблюдение  10. Вода – твёрдая.

        Цель: уточнить представление детей о том, что вода бывает жидкая и парообразная. Предложить детям охладить воду на морозе и узнать, как холод действует на воду (изготовить с детьми разноцветные льдинки).

        Наблюдение  11. Лёд. Он какой?

        Цель: выяснить с детьми, какими свойствами обладает лёд. Он твёрдый, но хрупкий, при ударе может разбиться. Лёд прозрачный и сквозь него можно рассмотреть предмет, но он виден расплывчато и не чётко. На ощупь лёд холодный и если его взять в руки, то от тепла он начинает таять (превращается в воду).

        Наблюдение  12. Лёд можно превратить в воду.

        Цель: рассмотреть формочки, в которые налили разноцветную воду и поставили на мороз. Выяснить куда делась вода. Объяснить, что вода на морозе превращается в лёд. Предложить занести льдинки в группу, оставить их в тепле и посмотреть, что с ними произойдет. Наблюдать, как льдинки тают и превращаются в воду.

        Наблюдение  13. Снег. Он какой?

        Цель: наблюдать с детьми, как падает снег. Рассмотреть снежинки (круглые, белые, имеют лучики, разные по форме). Предложить взять пригоршню снега и

описать свои ощущения (лёгкий, мягкий, холодный, тает в тёплой ладошке). Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  14. Снег можно превратить в воду.

        Цель: уточнить представления детей о свойствах снега. Предложить набрать, во время прогулки, снег в посуду и поставить его в группе. Наблюдать, как снек потихоньку тает в тепле. Сначала он оседает, потом начинает темнеть и подтаивать, снизу появляется вода. Обратить внимание на воду, в которую превратился снег (мутная и грязная). Объяснить, что снег только кажется чистым. На самом деле в нём много грязи и поэтому его нельзя брать в рот.

Цикл опытов – наблюдений с песком

        Наблюдение  1. Из чего состоит песок.

        Цель: предложить детям рассмотреть в лупы песок, карьерный (принесённый из песочницы) и речной. Установить, что песок состоит из мелких песчинок разной величины, которым не соединены друг с другом и свободно перекатываются. Сравнить между собой разные виды песка (у карьерного песка песчинки мельче, чем у речного). Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  2. Песок рассыпчатый.

        Цель: предложить детям взять в руки сухой песок и удержать его, а потом попробовать построить из этого песка башню. Убедиться в том, что это сделать нельзя, потому что сухой песок не держит форму. Он просачивается сквозь пальцы и рассыпается. Напомнить, что песок состоит из мелких песчинок, которые не плотно прилегают друг к другу и поэтому песок сложно удержать и придать ему определённую форму.

        Наблюдение  3. Что будет если песок намочить.

        Цель: напомнить, как пытались удержать песок в руке и строили из него башню. Вспомнить, почему это сделать не удалось. Попросит детей подумать, как сделать так, чтобы песок не рассыпался (надо его намочить). Рассмотреть мокрый песок в лупу. Песчинки набухли и склеились друг с другом в один комочек. Попробовать слепить из мокрого песка башенку и убедиться, что песчинки крепко держаться др. за др. и не рассыпаются. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  4. Пропустим сквозь песок воду.

        Цель: наблюдать за тем, что произойдёт, если насыпать в воронку песок и налить сверху воду. Песок сначала впитывает воду, а потом снизу воронки начинает капать вода. Постепенно вся вода просачивается сквозь песок вниз. Убедиться в том, что песок свободно пропускает воду сквозь себя. Сравнить какой

вода была до того как прошла через песок, и какой стала после (пройдя через песок, стала чище).

Цикл опытов - наблюдений с глиной

        Наблюдение  1. Из чего состоит глина.

        Цель: предложить детям рассмотреть в лупу кусочек глины. Установить, что у глины нет отдельных крупинок, как у песка. Частицы глины, жёлтого и коричневого цвета, плотно скреплены друг с другом и между ними нет просвета. Попробовать разделить частички глины. Убедиться, что частички очень крепко соединены друг с другом и при ударе глина раскалывается.

        Наблюдение  2. Сухая глина.

        Цель: рассмотреть разные куски сухой глины. Установить, что она тяжёлая, похожа на камень, и от неё сложно отломить кусочек. Глина твёрдая не меняет своей формы, и если по сухой глине сильно ударить, то она раскалывается на мелкие кусочки. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  3. Мокрая глина.

        Цель: уточнить представления детей о сухой глине. Размочить глину и установить, что в мокром виде она становится липкой и пластичной, ей можно придать любую форму, можно лепить из неё фигуры. Мокрая глина такая же тяжёлая, как и сухая, но её нельзя расколоть на кусочки. Приучать детей к самостоятельным наблюдениям.

        Наблюдение  4. Пропускает ли глина воду.

        Цель: вспомнить, как песок пропускает воду. Предложить положить в воронку глину и понаблюдать что произойдёт, если пропустить через неё воду. Убедиться, что вода не проходит сквозь глину так же быстро, как сквозь песок. Выяснить, почему так происходит (частички глины очень плотно и крепко соединены друг с другом). Оставить воронку с глиной и с налитой в неё водой до следующего утра. На следующий день обратить внимание на то, что из воронки капают редкие капли, а под ней появилась маленькая лужица мутной воды. Глина в воронке размокла и стала похожа на грязь. Сделать вывод, что глина очень плохо пропускает сквозь себя воду.

Цикл опытов – наблюдений с землёй

        Наблюдение  1. Из чего состоит земля.

        Цель: предложить детям рассмотреть в лупу землю, и сказать какая она. Установить, что она состоит из мелких частичек разных по форме и размеру.

Частички плотно не соединены друг с другом. Если взять землю в руки, то она не держит своей формы и рассыпается на комочки. Земля бывает в основном чёрного или тёмно серого цвета.

        Наблюдение  2. Пропускает ли земля воду.

        Цель: наблюдать за тем, что произойдёт, если насыпать в воронку землю и налить сверху воду. Земля впитает в себя воду и через небольшой промежуток времени снизу воронки потечёт тонкая струйка воды. В пройденной сквозь землю воде можно увидеть частички почвы, которые оседают на дно. Поощрять самостоятельные наблюдения и высказывания детей.

        Наблюдение  3. Земля сухая и мокрая.

        Цель: вспомнить с детьми, как пропускали воду сквозь землю. Намочить землю и сравнить её с сухой. Мокрая земля изменила цвета – стала темнее. Если сухую землю можно стряхнуть с руки, то мокрая почва прилипает к пальцам и при попытке стряхнуть её – размазывается. Сухая земля рассыпается в руках, а мокрая – становится липкой, её частички склеиваются в один комок. Приучать детей вести самостоятельные наблюдения.

        Наблюдение  4. Для чего нужна земля (задание детям).

        Цель: обойти с детьми сначала группу, а потом территорию садика и найти, где лежит земля (в цветочных горшках, на грядках, газонах, клумбах и цветниках). Выяснить, почему земля находится именно в этих местах. Объяснить, что земля нужна всем растениям, они в ней укрепляются корнями, растут и развиваются. В земле есть питательные вещества, которые необходимы растениям для полноценной жизни. Учить детей вести самостоятельные наблюдения и высказываться об увиденном.

ДИАГНОСТИКА  И  РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ  ДЕТЕЙ

        При разработке диагностики использовалась методика В. Г. Фокиной (канд. пед. наук, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования Московского пед. гос. университета) и О. М, Газиной (канд. пед. наук, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования Московского пед. гос. университета).

        Высокий уровень – знания ребёнка об объектах и явлениях природы носят обобщённый и системный характер. Ребёнок уверенно отвечает на вопросы, рассматривает объекты и явления природы целостно, способен к обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри группы объектов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры.

        Средний уровень – у ребёнка имеется определённый объём фактических знаний о потребностях растений и животных, пытается обосновать свои действия по уходу за ними, опираясь на имеющиеся знания, но системность и обобщённость знаний прослеживаются слабо. Ребёнок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, но не всегда может объяснить их. Умеет анализировать объекты и явления природы, выделяет в них существенное, пользуясь подсказками воспитателя, указывает на общую адаптацию или одну конкретную зависимость приспособленности живых организмов к среде обитания.

        Низкий уровень – ребёнок имеет неточные и небольшие по объёму знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается, с помощью наводящих вопросов и подсказок даёт неполный ответ, перечисляя отдельные признаки объектов и явлений природы. Не может, установит связи и зависимости, не умеет выделить существенное в объекте или явлении природы.

Диагностика природоведческих знаний

 детей младшего дошкольного возраста

    Показатель 1.

    Цель: выявить характер, содержание и объём знаний детей о сезонных явлениях в природе.

    Материал: картинки с изображением разных времён года; дидактическая игра, в которой к большой карте с изображением зимы /лета/ надо подобрать маленькие карточки, отображающие характерные признаки сезона.

    Вопросы и задания:

        1. Какое время года здесь изображено?

        2. Когда на улице тепло /холодно/?

        3. Что это (показать снег) на дереве?  Когда бывает такое дерево?  Что бывает на дереве летом?

        4. Разложи маленькие карточки по временам года.

    Показатель 2.

    Цель: определить уровень представлений детей о диких и домашних животных (узнавание и выбор объекта по слову взрослого, самостоятельный поиск, подражание движениям, звукам или правильное определение их голосом).

    Материал: картинки с изображением взрослых животных и их детёнышей; игрушки – модели.

    Вопросы и задания:

        1. Покажи и назови домашних животных, которых знаешь.  Где они живут?

        2. Покажи и назови диких животных, которых знаешь.  Где они живут?

        3. Как кричит собака и т. д.?

        4. Как передвигается заяц и т. д.?

        5. Что ест корова и т. д.?

    Показатель 3.

    Цель: определить уровень представлений детей о растениях.

    Материал: картинки с изображением разных растений.

    Вопросы и задания:

        1. Покажи и назови деревья, которые знаешь.

        2. Что растёт на дереве?

        3. У какого дерева есть иголки? Покажи его.

        4. Покажи и назови цветы, которые знаешь.

        5. Что будет с растениями без воды?

Диагностика природоведческих знаний

 детей среднего дошкольного возраста

    Показатель 1.

    Цель: выявить представления детей о характерных особенностях каждого сезона, закономерной повторяемости изменений в жизни природы от сезона к сезону.

    Материал: картинки с изображением всех времён года отображающие характерные признаки каждого сезона; карточки с изображением дерева в разные сезоны.

    Вопросы и задания:

        1. Какое время года изображено на картинке?  Как ты это определил?

        2. Какая погода бывает весной (летом, осенью, зимой)?  Когда идёт снег?  Когда жарко греет солнце?  Когда часто идут дожди?

        3. Разложи карточки с изображением дерева в разные сезоны по порядку и расскажи, что происходит с ним зимой, весной, летом, осенью.

        4. Как животные готовятся к зиме?  Кто из них спит?

    Показатель 2.

    Цель: выявит характер, содержание и объём знаний детей о растениях разных морфологических групп (умение узнавать и правильно называть растения, особенности внешнего вида, потребности растений).

    Материал: картинки с изображением разных растений.

    Вопросы и задания:

1. Покажи, на каких картинках изображены деревья /кустарники. Назови их.
2. Покажи, на каких картинках изображены цветы. Назови их.
3. Чем дерево отличается от кустарника /травы?
4. Что необходимо растениям для роста и развития?

    Показатель 3.

    Цель: определить уровень представлений дошкольника о животных (характерные признаки внешнего вида, голосовые реакции, среда обитания).

    Материал: картинки с изображением птиц, рыб, диких и домашних животных.

    Вопросы и задания:

        1. Выбери птиц (рыб, диких животных, домашних животных), назови, кого знаешь.

        2. По каким признакам ты определил, что это рыба (птица, звери)?

        3. Где живут, как передвигаются, чем питаются рыбы (птицы, звери)?

Диагностика природоведческих знаний

детей старшего дошкольного возраста

    Показатель 1.

    Цель: выявит умение различать сезоны и определять словом их характерные признаки.

    Вопросы и задания:

        1. Какое сейчас время года?  Как ты это определил?

        2. Как ты узнал, что наступает весна (лето, осень, зима)?

        3. Какое время года было до весны? Какое время года наступит после осени и т. д.?

    Показатель 2.

    Цель: выявить представления детей о живом и неживом, умение определять принадлежность объектов природы к живым существам на основе выделения признаков живого (дышит, питается, растёт и изменяется).

    Материал: картинки с разными объектами природы.

    Вопросы и задания:

        1. Отбери картинки, на которых изображены объекты живой природы. Как ты это определил?

        2. Отбери картинки, на которых изображены объекты неживой природы. Как ты это определил?

    Показатель 3.

    Цель: выявить понимание детьми слова «растение», знание общих потребностей растений, зависимости их состояния от удовлетворения потребности в свете, влаге, тепле, почвенном питании; умение классифицировать растения по месту произрастания.

    Материал: картинки с изображением растений и посторонних предметов; карточки – модели с изображением разных стадий роста гороха.

    Вопросы и задания:

        1. Выбери картинки с растениями и назови их части.

        2. Зачем растению нужны корень, стебель, листья, цветки?

        3. Без чего растение не сможет расти и развиваться? Почему ты так думаешь?

        4. Используя карточки, расскажи, как из семени вырастает растение.

        5. Покажи и назови одним словом растения леса, луга, сада, огорода.

    Показатель 4.

    Цель: выявить характер, объём конкретных и обобщённых знаний, умение дошкольников группировать животных на основе генетического родства, по характеру взаимоотношений с человеком, приспособления к условиям окружающей среды.

    Вопросы и задания:

        1. Назови известных тебе птиц, зверей, рыб, насекомых.

        2. Что есть у птиц (рыб, зверей), но нет у других животных?

        3. Зачем птицам крылья, перья /рыбам жабры, плавники; почему у них нет ног/животным шерсть, клыки и когти/?

        4. Почему некоторые птицы улетают на зиму, а некоторые остаются зимовать? Назови таких птиц.

        5. Почему зимой нет насекомых?

Диагностика природоведческих знаний детей

 подготовительного к школе возраста

    Показатель 1.

    Цель: выявить характер, содержание и объём знаний детей о растениях естественных и искусственно созданных биоценозов.

    Материал: картинки с изображением разных растений.

    Вопросы и задания:

        1. Выбери и назови растения, которые растут в лесу (огороде, саду, цветнике, на лугу).

        2. Где растут цветы (овощи, фрукты)?

        3. Из чего вырастают овощи (цветы)?

        4. Расскажи, как мы выращивали цветы (сеяли семена, поливали, рыхлили землю и др.).

        5. Кто сажает цветы на лугу; ягоду в лесу; овощи в огороде и др.

    Показатель 2.

    Цель: выявить сформированность понятия «живое»; понимание детьми слов «живое» и «неживое» (на основании каких признаков дошкольники судят о «живом», классифицируют объекты на живые и неживые).

    Вопросы и задания:

        1.Что относится к живой (неживой) природе? Чем отличается живая природа от неживой?

        2. Что объединяет все живые существа?

        3. Как ты думаешь, всё живое может передвигаться? А цветы, деревья – живые? Они передвигаются с места на место?

        4. Что нужно всему живому на Земле? Что из неживой природы жизненно необходимо всем живым организмам?

    Показатель 3.

    Цель: выявит знания дошкольников об отношениях живых организмов между собой.

    Вопросы и задания:

        1. Нужны ли животным растения? Могут ли растения обойтись без животных?

        2. Есть ли в природе «ненужные» растения и животные?

        3. Что произойдёт, если исчезнут все насекомые?

        4. Какие враги есть у животных? Как они спасаются?

    Показатель 4.

    Цель: выявить понимание детьми сущности взаимодействия человека и животных.

    Вопросы и задания:

        1. Какие животные живут рядом с человеком?

        2. Почему человек заботится о них?

        3. Человек заботится только о домашних животных?

        4. Как человек заботится о диких животных? Для чего он это делает?

        5. Как люди охраняют природу?

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

        1.  Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М.: Новая школа. 1995. – Технология экологического воспитания детей подготовительной группы.

        2. Игра и ознакомление дошкольников с растениями: Методические рекомендации для воспитателей средней группы детского сада./ Сост. Комарова И.А. – Могилёв, 1989.

        3. Иванова И. А. Программа экологического образования дошкольников «Живая экология». – Новокузнецк, 1999.

        4.  Как знакомить дошкольников с природой /Под ред. Саморуковой П. Г. – М.: Просвещение, 1983.

        5.  Калегина Н. Г Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников. – Казань, 1994

        6. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в дет. саду.: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005

        7.   Лучич М. В. Детям о природе. Изд.2 – е – М., 1989.

        8. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду. – М.: Просвещение,1989.

        9.  Мир природы и ребёнок. Учебное пособие /Под ред. Маневцевой Л. М., Саморуковой П. Г. Изд. 2 – е – СПб,1998.

        10.  Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в дет. cаду.: Работа с детьми сред. и старш. групп дет. сада. – М.: Просвещение, 2000.

        11. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

        12  Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Карапуз, 2001.

        13.  Экологическое воспитание в детских дошкольных учреждениях /Сост. Федотова А. М. – Пермь, 1990.

        14.  Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Растения./ Сост. Багрова Л. А. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

       15.  Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Насекомые./ Сост. Ляхов. П. Р. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.