Познавательно – исследовательский проект: «Безопасность отдыха детей на природе»
проект по обж (подготовительная группа) на тему

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА

1. Паспорт проекта
2. Актуальность
3. Гипотеза проекта
4. Цели и задачи
5. Ожидаемые результаты
6. Методы и приемы реализации проекта
7. Материально – техническое обеспечение проекта
8. План – график работы по проекту
9. Результаты проекта
10. Список использованной литературы
11.  Интернет ресурсы проекта

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема проекта: «Безопасность отдыха детей на природе»

Вид проекта: краткосрочный, познавательно – исследовательский,                             групповой проект

Автор проекта: воспитатель МАДОУ № 4 «Гвоздичка» -  Мезенцева  

Зульфия Зябифулловна

Участники проекта: Воспитатель, дети подготовительной группы, родители.

Сроки реализации: 1 неделя.

Результат проекта: презентация, альбом рисунков (совместная деятельность детей и родителей), оформление памятки:

«Что делать при отравлении грибами»,  

«Как вести себя при встрече с животными»

2. АКТУАЛЬНОСТЬ

     Основная задача в работе дошкольного учреждения – охрана жизни и здоровья детей. Взрослые (педагоги и родители) должны оберегать и защищать ребенка, подготовить его к встрече с различными сложными, а порой с опасными жизненными ситуациями. Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Опыт работы показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать.  Природа оставляет большой след в душе ребёнка, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Это удивительный мир: мир красок, превращений и неожиданностей. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать. В этом возрасте дети стремятся к самостоятельности («я сам»), но ещё не умеют адекватно оценивать свои силы и возможности, а еще у них недостаточный опыт поведения в сложных ситуациях, неумение использовать знания безопасного поведения. Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него, ребенок, не зная основ безопасного поведения, может навредить не только окружающей природе, но и самому себе (например, ради интереса взять в руки змею, попробовать незнакомые ягоды, кинуть горящую спичку в лесу). Детям необходимо объяснить последствия такого небезопасного поведения.

    Проведя анализ знаний детей группы по теме: «Лес в жизни человека», я выяснила, что ребята знают очень много, но возник вопрос, а что еще мы можем узнать о лесе? Поступило предложение - «Таит ли лес опасности?»

     Я предложила ребятам поразмышлять над этим вопросом дома вместе с родителями. Утром дети высказали свои мысли и предположения. Мы всей группой решили разобраться с этой ситуацией. Составили план:

1. «Правила поведения в природе»
2. «Опасные насекомые»
3. «Ядовитые растения»
4. «Не все грибы съедобные».
5. «Правила поведения при общении с животными?»

        Исходя из этого, возникла необходимость в составлении и реализации педагогического проекта, в основе которого лежит формирование у детей навыков безопасного поведения в природе. В связи с этим мною была выбрана тема проекта: «Безопасность отдыха детей на природе».

Проблема: Нужно ли соблюдать правила поведения в лесу?

3.  ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА 

• Какие опасности ожидают нас в лесу?
• Что произойдёт, если не беречь природу?
• Можно ли так сказать: «Если ты знаешь, какие правила нужно соблюдать при отдыхе на природе, то ты защищён!»

4. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

• Ознакомление детей с элементарными правилами поведения в природе;
• Формирование навыков безопасного поведения, умение самостоятельно применять их в жизни.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

• Формировать понятие взаимосвязи и взаимодействия всех природных объектов через знакомство дошкольников со значением природы в жизни людей;
• Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира), представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• Формировать у дошкольников ответственное и бережное отношение к природе, сочетая с ознакомлением с опасными растениями; развивать умения различать лекарственные и ядовитые растения, съедобные и несъедобные грибы;
• Формировать у дошкольников представление об опасностях, возникающих при контакте с насекомыми и животными и о правилах поведения при встрече с ними;

• Дать представления о последствиях неправильного поведения в природе (об опасности разжигания костров для окружающей среды и собственного здоровья);
• Познакомить детей с природоохранными и запрещающими знаками;
• Развивать познавательный интерес к миру природы, умение общаться с взрослыми, отвечать на вопросы, вести диалог;
• Способствовать развитию творческих способностей, воображению детей, поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за окружающей природой;
• Воспитывать экологическую культуру: желание беречь и охранять природу, помогать друг другу в беде.

5.  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: 

• У детей сформируется интерес к проблеме собственной безопасности, понимание того, что может быть опасным в общении с природой;
• Дети будут владеть информацией об основных правилах безопасного поведения в природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы;
• Дети овладеют навыками безопасного поведения в различных опасных ситуациях в природе;
• Воспитанники будут проявлять способность ориентироваться на нормы и правила в жизни общества и принимать активное участие в общественно значимых мероприятиях, полезных делах;
• Повысится степень компетентности родителей в вопросах воспитания безопасного поведения дошкольников в природе;

• У детей разовьются партнерские отношения при совместной деятельности, сформируется умение детей высказывать идеи и предложения;
• Будут различать, и называть природоохранные и запрещающие знаки.

6. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

    Наблюдения, беседы, эксперименты, моделирование, дидактические игры, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, часть ООД: ознакомление с окружающим, развитие речи, экология (вариативная часть), рисование, аппликация, лепка (выставки), музыка (досуги и развлечения,), чтение художественной литературы. 

7. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

      Консультативный материал для родителей, подборка детской художественной и научно – познавательной литературы, музыкальных произведений, конспекты ООД с детьми, картотека дидактических игр, подвижных игр и СРИ, подборка опытов, подборка бесед, наглядно – дидактические пособия, демонстрационный материал, развивающее лото. Использование ИКТ: Музыкальный центр, СD – диски, компьютер, мультимедийный проектор, фотоаппарат, видеокамера.

8. ПЛАН - ГРАФИК РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП- ПЛАН РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ

Задачи:

• Формировать умение наблюдать за поведением людей, их поведения в различных ситуациях, проявлять сочувствие, взаимопомощь.
• Привлечь родителей воспитанников к участию в реализации проекта по воспитанию навыков безопасного поведения в природе

1. Погружение в проблему показ презентации «Правила поведения в лесу», беседа «Какие опасности нас ожидают в лесу?»

    Подбор библиотеки, методической, художественной и познавательной литературы, открыток, DVD-дисков, наглядно-дидактических и наглядных пособий (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры).

• Составление и подбор конспектов познавательных занятий и бесед.
• Изготовление запрещающих и природоохранных знаков.
• Составление плана – схемы проекта, включение в план-схему проекта занятий, бесед, игровых ситуаций, сюжетно-ролевых игр и других видов детской деятельности.
• Подготовка консультации, буклета и выступления на родительском собрании.

2.  Создание и просмотр презентаций «Правила поведения детей в лесу», «Экологические ситуации», «Лес и человек»

3. Сюжетно ролевая игра: «Лесное происшествие», «Юные спасатели», «Первая помощь при отравлениях», «Будем дружно жить!»
4. Музыкальная деятельность: прослушивания записей: "Тишина леса", "Голоса птиц", "Голоса леса", «Голоса животных».
5. Просмотр учебных мультфильмов: «Съедобные и несъедобные грибы», «Лекарственные и ядовитые растения», мультфильм: «На лесной полянке»
6. Акция «Подари книгу детскому саду» (произведения о природе).
7. Оформление родительского уголка: размещение консультаций: «Природа в окружение ребенка», «Растения могут быть опасными», «Если ребёнок потерялся в лесу» рекомендаций по теме проекта. 
8. Памятки для родителей: «Что делать при отравлении грибами?», «Как вести себя при встрече с животными» рекомендаций по теме проекта.

  II. ЭТАП – ОСНОВНОЙ (ПРАКТИЧЕСКИЙ)

Создание тематического планирования «Обучение детей безопасному поведению в природе» через подбор наиболее эффективных методов работы с дошкольниками и разнообразных форм взаимодействия с родителями.

Задачи:

• Стимулировать развитие наблюдательности, интерес к познанию окружающей среды, к проблемам возникновения опасных ситуаций.
• Формировать навыки безопасного поведения в природе, через проведение развивающих, дидактических и подвижных игр, ситуативно-имитационного моделирования, умение вести себя в сложных ситуациях, стремление прийти на помощь, оказывать первую медицинскую помощь.
• Способствовать активности и заинтересованности родителей в воспитании безопасного поведения детей дошкольного возраста в природе.

• Работа с детьми проводится на протяжении всей недели.

Темы дня:

Понедельник: «Правила поведения на природе» – дети должны знать, что Земля – общий дом для всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком, иметь знания о явлениях природы.

Вторник: «Опасные насекомые» - дети должны знать: что даже опасные насекомые нужны природе, а также какие действия вредят природе, губят её, а какие способствуют её восстановлению.

Среда: «Ядовитые растения» - дети должны уметь различать съедобные ягоды и ядовитые растения, правильно их называть.

Четверг: «Не все грибы съедобные» - дети должны уметь различать грибы (съедобные и несъедобные) по внешнему виду.

Пятница: «Правила поведения при общении с животными –что надо делать, если тебя укусило какое – ни будь животное» - дети должны знать, что контакты с животными и насекомыми могут быть опасны.

  III. ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Цель: внести корректировки в тематическое планирование по «Безопасность отдыха детей на природе».

Задачи:

• Обобщить результаты работы по проекту «Безопасность отдыха детей на природе».
•  Определить степень освоения детьми знаний о безопасном поведении в природе.
• Оформить памятки: «Что делать при отравлении грибами», «Как вести себя при встрече с животными», выставку семейного рисунка: «Дети и природа».
• Подготовить и провести презентация результатов проекта: «Безопасность отдыха детей на природе» на педагогическом совете.

Основные направления реализации проекта

по образовательным областям в соответствии с ФГОС

9. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

1. Дети умеют правильно вести себя в природе
2. Пополнились знания об опасных ситуациях в природе (дети отличают съедобные грибы от несъедобных, лекарственные растения от ядовитых), проявляют бережное отношение к природе
3. Имеют представление о последствиях неграмотного отношения к природе
4. Сформирование умение детей высказывать идеи и предложения
5. Созданы в группе необходимых условий по ознакомлению детей с природой (подбор библиотеки, фонотеки, развивающих игр, оформление альбомов рисунков)
6. Умение 60% детей высказывать идеи и предложения
7. Способствует развитию у родителей интереса к формированию основ безопасного поведения детей в природе.

10. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников»

2. Веракса Н, Галимов ОР «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников»

3. Горькова ЛГ, Кочергина АВ, Обухова ЛА «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»

4. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стёркина Р. Б. "Безопасность: учебное пособие по «Основы безопасности детей дошкольного возраста»;

5. Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»

11. ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/04/30/didakticheskie-igry-po-osnovam-bezopasnosti