Информационно-обучающий практикум "Потенциальные опасности, их источники"
методическая разработка по обж на тему
Основные направления работы спедагогами посвященные знакомству с различными категориями опасностей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 25.69 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №27
п. Разумное Белгородского района Белгородской области»
Информационно - обучающий практикум
«Потенциальные опасности, их источники»
Разработал: Шаповалова Т.И.,
старший воспитатель
Задачи:
- актуализировать, систематизировать и дополнить представления участников практикума об опасностях, их источниках и причинах попадания детей в опасные ситуации;
- познакомить педагогов с тезаурусом по данной проблеме, с различными категориями опасностей современного мира;
- формировать умение своевременно определять опасности и источники опасностей, угрожающих жизни и здоровью детей.
Целевая группа: педагоги ДОО.
Оборудование: маркеры, анкеты, карточки с описанием реальных ситуаций, проектор, ноутбук.
Ход практикума
- Мотивационно – ориентировочный этап
На слайде представлен тезаурус по данной проблеме:
Опасности – явления, процессы или объекты, способные в определённых условиях наносить ущерб здоровью человека непосредственно или косвенно.
Признаками, определяющими опасность, являются: угроза для жизни, возможность нанесения ущерба здоровью, нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.
Опасная ситуация – ситуация, при которой возникает угроза травмы или несчастного случая.
Потенциальная опасность – универсальное свойство взаимодействия человека со средой обитания и её компонентами. Всегда существует индивидуальная опасность – вероятность гибели от несчастного случая. Потенциальную опасность можно оценить с помощью понятия «риск».
Риск – вероятность реализации опасности. Состояние безопасности предполагает отсутствие риска, то есть отсутствие возможности реализации опасности.
Вниманию участников практикума предлагается статистика попадания детей в опасные ситуации (на слайде). В ходе обсуждения педагоги высказывают мнение о видах опасностей, встречающихся в домашних условиях (бытовых) и на улице.
Ведущий (старший воспитатель): В последние годы значительно расширился спектр источников опасностей для детей в окружающем мире, наблюдается рост числа несчастных случаев с их участием, детского травматизма, числа пропавших детей, фактов жестокого обращения с дошкольниками.
Проблемный вопрос: можно ли полностью оградить детей от опасностей?
Систематизируя ответы участников, ведущий предлагает начать с рассмотрения базового понятия «опасность», обозначает тему встречи.
- Поисковый этап
Методика «Ассоциации»
Задачи:
- определить спектр понятий, которые ассоциируются у педагогов с проблемой безопасности детей;
- выявить эмоциональные реакции воспитателей, которые вызывают обсуждение данной проблемы.
Ведущий вывешивает на доску карточки со словами «опасность» и «ребёнок», предлагает участникам встречи написать под ними чувства, с которыми у них связывается данное словосочетание. Чаще всего опасность ассоциируется со страхом, тревогой, волнением, беспокойством за детей. Ведущий предлагает участникам встречи разобраться, что мы вкладываем в понятие «опасность».
Практическое задание «Понятие «опасность»»
Задачи:
- выявить уровень осведомлённости педагогов по вопросу о причинах возникновения опасных ситуаций;
- актуализировать и систематизировать представление педагогов о потенциально опасных предметах, явлениях, ситуациях.
Участникам предлагается дать определения ключевых понятий темы, сравнить сформулированные в ходе коллективного обсуждения характеристики с принятыми в науки. Сравнив составленные группой и принятые в науки определения, ведущий делает вывод о важности понимания сути опасностей, предлагает перейти к практической работе по освоению умения выявлять и оценивать их в реальной жизни.
- Практический этап
Анализ ситуаций «Причины и следствие»
Задачи:
- формировать у педагогов умение выявлять источники опасности в различных ситуациях, суть опасной ситуации;
- учить объективно, оценивать риск попадания воспитанников ДОО в опасные ситуации.
Работа идет в 2 группах: организуется обсуждение естественных опасных ситуаций. Предлагается обсудить их в соответствии с алгоритмом анализа ситуаций, установить причины попадания в них детей.
Алгоритм анализа ситуаций
- Определить суть произошедшего с ребёнком.
- Выявить причины попадания детей в опасные ситуации (причины, связанные с их уровнем культуры безопасности, с возрастными особенностями, с личными особенностями, с низким уровнем культуры безопасного поведения родителей).
- Описать поведение ребёнка (родителя) в данной ситуации, попытаться выявить причины подобного поведения, пояснить, почему ситуация привела к неудовлетворительным результатам.
- Сформулировать, в чём состоит реальный результат ситуации для ребёнка.
- Описать желаемый вариант развития данной ситуации.
- Определить, что нужно изменить в исходной модели поведения ребёнка (родителя).
- Предложить позитивную модель поведения ребёнка (родителя), позволяющую получить желаемый результат
Ситуация 1. Мама с шестилетним Сашей поспешила перейти через дорогу в неположенном месте. Саша сказал маме, что воспитательница в детском саду учила переходить дорогу либо на пешеходном переходе, либо на светофоре, на что мама ответила, что, в общем-то, воспитательница права, но они очень спешат, а до перехода далеко.
Ситуация 2. Молодая мама идёт с пятилетней дочкой Катей по улице и видит в киоске новый номер журнала мод. Пока мама увлечённо рассматривает журнал, который она решила купить, девочка подходит к краю дороги и пытается походить по бордюру.
Ситуация 3. Семилетний Миша увлечённо играет с друзьями в мяч во дворе многоэтажного дома. Мяч выкатывается на проезжую часть дороги, и мальчик бежит за ним, не замечая выехавшую из-за поворота машину.
Ситуация 4. Шестилетний Коля обещал маме кататься на самокате только во дворе своего дома, но поддался на уговоры старших ребят и поехал в соседний двор через дорогу.
- Рефлексивно-оценочный этап
Мозговой штурм «Что могут педагоги»
Задачи:
- выделить наиболее ценные идеи о роли педагогов в обеспечении безопасности детей;
- организовать анализ и оценку выдвинутых идей.
Участникам обсуждения предлагается высказать как можно больше идей о том, что могут сделать педагоги, чтобы обеспечить ребёнку безопасность, в том числе и в дорожной среде. Высказывания анализируются, отбираются наиболее удачные, те, которые могут быть использованы в работе.
Ведущий предлагает сформулировать основные задачи по формированию культуры безопасности:
1 группа педагогов: в дорожной среде;
2 группа педагогов: в бытовой среде.
Примечание
Информационно – обучающий практикум разработан на основе рекомендаций и материалов парциальной программы «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет» под редакцией Л.Л. Тимофеевой.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Беседа - «Открытое окно, балкон как источник опасности»
Беседа - «Открытое окно, балкон как источник опасности»...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/19/picture-449317-1400446074.jpg)
Информационно-обучающий проект детей, родителей и воспитателей старшей группы № 7 «Олимпиада 2014»
Формирование представлений об Олимпийских играх, их символах, основных идеалах и ценностях (принцип честной игры), о труде спортсменов, о многообразии видов спорта, о спорте в жизни человека, о ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/27/picture-531635-1417080254.jpg)
Информационно-обучающий проект "Уроки Семафорчика" по обучению детей ПДД
Проект раработан с целью обучения детей средней группы ПДД, привлечь родителей к совместной деятельности с детьми и повышению их компетентности по вопросам касающимся обучения детей ПДД....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/11/picture-524471-1415736928.jpg)
Проект. "Маленький укус — источник большой опасности"
Предаставлен краткосрочный проект в рамках Всемирного дня здоровья «Маленький укус — источник большой опасности»....
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/13/picture-672161-1505295891.jpg)
Проект :"Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе у детей дошкольного возраста через проектную деятельность".
Проектная деятельность с детьми ОБЖ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/05/10/picture-1037019-1525966811.jpg)
Информационно-обучающий тренинг по теме: "Сенсорная интеграция, как метод работы с детьми с ОВЗ"
Логопеды применяют в своей работе различные методы и приемы. В том числе и метод сенсорной интеграции. Думаю, этот материал будет интересен коллегам, так как главной составляющей полноценного ра...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/17/picture-1118223-1550408120.jpg)
Информационно – обучающий семинар для педагогов «Организации работы по раннему выявлению семейного неблагополучия и профилактике жестокого обращения с детьми в условиях режима ограничительных мер, введенных указом Губернатора Ивановской области от 17.03.2
Ребёнку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, атмосфере счастья, любви и понимания» (Конвенция о правах ребенка) Это выдержка из Конвенции о пра...