Реферат "Нам на улице не страшно"
проект по обж ( группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 37 «Веснянка» городского округа город Октябрьский

Республики Башкортостан

                           Реферат на тему:

     «Нам на улице не страшно»

Алия Зайрулловна Варисова,

 Воспитатель второй квалификационной категории

Запрашиваемая: первая квалификационная категория

город Октябрьский, 2013 год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

          Глава I. Обзор литературных источников

1.1. Организация непосредственной образовательной деятельности  по обучению дошкольников безопасному поведению на улице. 

Глава II. Педагогическая деятельность по обучению детей старшего дошкольного возраста правилам безопасного поведения

2.1 Предметно-развивающая среда

2.2 Формы и методы  обучения детей старшего дошкольного возраста правилам безопасного поведения

2.3 Родители – мои главные помощники

          Заключение

          Список использованной литературы

Введение

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучение и воспитание. 

Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.

Актуальность. Детский дорожно-транспортный травматизм является

одной из самых болезненных проблем современного общества. Ежегодно на дорогах России совершаются десятки тысяч дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков. Знание и соблюдение правил дорожного движения поможет сформировать безопасное поведение детей  на дорогах.

Объект – дети старшего дошкольного возраста

Предмет – формы и методы  обучения  правилам безопасного поведения.

Цель:      Изучение форм и  методов  обучения детей старшего

дошкольного возраста безопасному поведению на дороге.

Задачи:

 1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по

данной проблеме.

2. Внедрить в практику  формы и методы  обучения детей старшего

дошкольного возраста правилам безопасного поведения

Глава I. Обзор литературных источников

1.1. Организация непосредственной образовательной деятельности  по обучению дошкольников безопасному поведению на улице

Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения. Максимально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспитателей. Поэтому обучение безопасному поведению на улице нужно проводить уже в младшем возрасте. При этом педагог должен четко знать все особенности воспитания дорожной грамотности у дошкольников. Высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма во многом обусловлен недостатками в организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на улице. Инновационный подход к организации дидактических занятий с дошкольниками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих задач:

1. Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице;
2. Обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
3. Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.

В большинстве дошкольных учреждений программа обучения безопасному поведению на улице является составной частью общей программы воспитания детей. Однако вопросы по тематике дорожной безопасности рекомендуется изучать как отдельные направления в общей программе воспитания. Например, при ознакомлении дошкольников с окружающим миром можно изучать дорожную среду. Воспитание навыков правильного поведения в общественных местах предусматривает и изучение правил безопасных действий дошкольников на улицах, дорогах и в транспорте. Развитие речи включает в себя вопросы изучения слов, выражений, в т. ч. по тематике дорожной безопасности и т. д. В общую программу воспитания дошкольников должны быть включены вопросы, раскрывающие содержание терминов "опасность" и "безопасность".

Главная цель воспитательной работы по обучению детей основам безопасности дорожного движения должна заключаться в формировании у них необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице.

Воспитательный процесс рекомендуется осуществлять:

• через непосредственное восприятие дорожной среды во время целевых прогулок, где дети наблюдают движение транспорта и пешеходов, дорожные знаки, светофоры, пешеходные переходы и т. д.;
• в процессе специальных развивающих и обучающих занятий по дорожной тематике.

Особенно важно развитие таких навыков и привычек, как сознательное отношение к своим и чужим поступкам, т. е. понимание ребенком того, что является правильным или неправильным. Также большое значение имеет формирование у дошкольника привычки сдерживать свои порывы и желания (например, бежать, когда это опасно, и т. д.).

Воспитывая дошкольников, педагог применяет такие методы, как внушение, убеждение, пример, упражнение, поощрение. В этом возрасте дети особенно хорошо поддаются внушению. Им необходимо внушить, что выходить самостоятельно за пределы детского сада нельзя. На улице можно находиться только со взрослым и обязательно держать его за руку. Воспитывать детей следует постоянно: в процессе игр, прогулок, специальных упражнений, развивающих двигательные навыки, при выполнении заданий в альбомах по рисованию, обводке, штриховке, конструировании, выполнении аппликаций и т. д. по дорожной тематике, на занятиях по развитию речи с использованием дорожной лексики, при разборе опасных и безопасных дорожных ситуаций.

Особенно важен принцип наглядности, который традиционно применяется в работе с дошкольниками, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

Таким образом, программа воспитания и проведения дидактических занятий имеет целью не столько обучение дошкольников непосредственно правилам дорожного движения (их, кстати, хорошо, должен знать сам педагог), сколько формирование и развитие у них навыков и положительных устойчивых привычек безопасного поведения на улице.

При этом необходимо учитывать следующую закономерность: чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче ему будут даваться знания по дорожной тематике в общеобразовательном учреждении.

В целом план проведения дидактических занятий с дошкольниками должен предусматривать развитие у них познавательных способностей, необходимых для того, чтобы они умели ориентироваться в дорожной среде.

Основные из них:

• умение вовремя замечать опасные места, приближающийся транспорт;
• умение различать величину транспорта;
• умение определять расстояние до приближающегося транспорта;
• знание сигналов светофора, символов на дорожных знаках и их значение;
• понимание особенностей движения транспорта; того, что он не может мгновенно остановиться, увидев на своем пути пешехода (ребенка);
• понимание потенциальной опасности транспорта; того, что на дорогах могут быть аварии с гибелью и ранениями людей;
• умение связно выражать свои мысли.

Все эти вопросы должны отражаться в общей программе воспитания детей.

Также воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия по дорожной тематике можно проводить с детьми в ДОУ.    

Учитывая, что дошкольники имеют разный уровень индивидуального развития, занятия нужно проводить с учетом их интересов.

Нельзя забывать, что в каждой группе детского сада имеются дошкольники, входящие в "группу риска". Это могут быть излишне подвижные дети или, наоборот, слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организует работу с их родителями.

• Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольниками новые педагогические технологии;
• моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;
• самостоятельная работа в альбомах по рисованию или специально разработанных тетрадях, формирующая и развивающая познавательные процессы детей;
• интерактивный опрос;
• коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде.

Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.

Интересной и эффективной формой работы станет организация ролевых игр, в которых ребята доведут до автоматизма навыки безопасного поведения на улице.

Если в детском саду имеется макет микрорайона с улицами, прилегающими к территории детского сада, то воспитатель, поставив детей вокруг макета, может рассказать им про город, улицы, светофоры: транспортные и пешеходные, пешеходные переходы и т. д. Используя фигурки пешеходов и транспорта, наглядно показать, что может произойти, если нарушать правила дорожного движения. А также объяснить, как правильно нужно вести себя на улицах и дорогах, показать опасные повороты транспорта на перекрестках и т. д.

Таким образом, в старшей группе расширяются представления о правилах безопасного поведения на улице, проверяются осознание и понимание дошкольниками опасных и безопасных действий.

Глава II. Педагогическая деятельность по обучению детей старшего дошкольного возраста правилам безопасного поведения

2.1 Предметно-развивающая среда

Для реализации всего объема работы необходимо было создать в группе предметно-развивающую среду, обеспечивающую возможность обучения детей правилам безопасного поведения на улице. В группе я создала уголок, где были помещены все необходимые материалы и оборудование.  

В уголке были собраны иллюстративный материал, пословицы, загадки, стихи и литературные произведения, такие как:

 С. Михалков «Моя улица», В. Головка «Правила движения», Я. Пищулов «Постовой», «Азбука города», «Это улица моя», В. Семерин «Запрещается-разрешается», В Кожевников «Светофор», «Песенка о правилах», О. Бедарев «Азбука безопасности», Л. Самашова «Язык улицы», «Предупреждающие знаки», «Предписывающие знаки», «Информационные указательные знаки», «Знаки сервиса», Н. Носов «Автомобиль», Г. Юрмин «Любопытный мышонок», Л. Гальперштейн «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум», «Трамвай и его семья».

          Здесь же были помещены пособия и демонстрационные материалы, созданные собственными руками,  а именно -  дорожные знаки, макеты улицы и светофора, которые в дальнейшем я использовала  для проведения дидактических игр:

• Узнай знак                                                    
• Найди такой же знак
• Поставь знак
• Кто отличник-пешеход
• Водители
• Автошкола
• Красный, желтый, зеленый.

При создании  персонажа «Светофор» активное участие принимали и сами

воспитанники. Дети совместно со мной вырезали круги из бумаги красного, желтого, зеленого цветов и наклеили их на заранее подготовленную стойку в виде светофора. Светофор Светофорович готов! Для того, чтобы ему не было одиноко и скучно, воспитанники предложили вылепить ему маленьких друзей-светофорчиков, которые помогают ему предупреждать водителей и пешеходов о том, что сигнал меняется и надо быть внимательным.

2.2 Формы и методы  обучения детей старшего дошкольного возраста правилам безопасного поведения

Изучив  психолого-педагогическую литературу,  основными методами по изучению старшими дошкольниками правил  мною были выбраны  следующие:  

• словесные – беседы, консультации для родителей, чтение художественной и познавательной литературы, проблемные вопросы, диалог, объяснение, похвала;
• наглядные – рассматривание объекта для наблюдения, использование иллюстраций, картин, фотографий, поделок, рисунков;
• игровые – дидактические игры, сюрпризные моменты, ситуации, общение;
• практические: опытно-исследовательская деятельность, наблюдения, решение проблемных ситуаций, моделирование.

Обучение воспитанников старшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения началось с экскурсии по улице, на которой находится детский сад. Дети смогли увидеть, как меняются огни светофора и как при этом ведут себя пешеходы и транспорт. Наблюдения помогли дошкольникам понять связь между сигналами светофора и участниками дорожного движения. Полученные на экскурсии знания дети смогли закрепить в ходе игры «Красный, желтый, зеленый», самый внимательный её участник получил приз.

        Дома  вместе с родителями воспитанники сочинили сказки и рассказы о светофоре. Подобные творческие совместные задания способствовали приобщению родителей к данной проблеме, а также способствовали улучшению детско-родительских отношений.

Во время следующего занятия на улице воспитанники рассматривали разнообразные дорожные знаки, а я поясняла их значение. Результатом этого занятия стали детские поделки дорожных знаков из пластилина. Делая  запомнившиеся знаки,  воспитанники закрепили полученные  знания.                  

Так, воспитанники узнали, что знаки в треугольниках с красным обрамлением – предупреждающие: будь осторожен, впереди опасность. Знак «Дети» сообщает водителю «Будь внимателен». Круглые знаки с красным обрамлением на белом фоне – запрещающие. Самый строгий из них – «Движение запрещено»- обязаны соблюдать и автобусы, и машины, и троллейбусы. Знак «Въезд запрещен» не разрешает проезд по улице ни одной машине. 

Квадратные знаки голубого цвета – указательные. Знаки в круглом голубом окошке предписывают, куда можно двигаться и идти. На белом фоне нож, вилка, красный

крестик, молоток подскажут: «Где отдохнуть? Где остановиться? Где пообедать? Где переночевать? К кому обратиться, если в дороге нездоровится?». Для закрепления знаний была проведена игра-соревнование «Собери знак».

        В целях закрепления полученных знаний о дорожных знаках, формирования у детей умения четко выражать свои мысли проводилась игра «Поле чудес» на тему: «Дорожные знаки». Был организован спортивный досуг: «Красный, желтый, зеленый», КВН: «Знатоки дорожных правил», викторина: «Пешеход на улице».

Одной из наиболее интересной формой работы с детьми старшего дошкольного возраста стало проведение акции «Водитель, сохрани мне жизнь», направленной на снижение детского дорожно-транспортного травматизма. В письмах и рисунках дети рассказали о себе водителям, в число которых входят и родители. Они обратились к тем, кто несет главную ответственность за их жизнь и здоровье. С детской непосредственностью юные участники дорожного движения стремились убедить водителей в необходимости соблюдения правил дорожного движения, адресуя им следующие слова: «Дети – это фантазеры и мечтатели. И мы можем   не заметить красный сигнал светофора. И тогда – трагедия! Водитель! Будь внимателен! Ведь твои дети тоже мечтатели!»

Большую роль в профилактике детского дорожно-транспортного травматизма играет совместная работа инспекторов ГИБДД  и педагогов ДОУ. Так, приход в группу инспектора ГИБДД стал знаменательным событием  для воспитанников. Каждому хотелось показать свои знания, которые инспектор с удовольствием проверил, организовав с детьми игру. Он также объяснил значение жестов регулировщика. Подобные встречи, беседы с дошкольниками повышают, на мой взгляд, эффективность и действенность работы по изучению правил дорожного движения. В конце встречи дети подарили инспектору знаки, сделанные своими руками на занятиях аппликацией.

Таким образом, решение проблемы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма возможно только совместными усилиями.

2.3 Родители – мои главные помощники

Один из основных факторов успешного воспитания у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дороге – пример родителей. Даже единственное неправильное действие на глазах у ребенка или вместе с ним может перечеркнуть все словесные  предостережения и наставления. Поэтому родители не должны допускать спешки на проезжей части, перебежек через дорогу к автобусу, разговоров о постороннем во время перехода дороги, движения на красный сигнал светофора.

        С учетом этого для родителей был проведен семинар-практикум «Дисциплина на улице – залог безопасности», на котором они вместе с детьми отгадывали кроссворды с ключевыми словами «правила» и «безопасность». Также в помощь родителям были подготовлены консультации: «Все начинается с малого», «Начните с себя», «Как выработать у детей навыки безопасного поведения на улице», оформлены рекомендации по обучению детей правилам дорожного движения.

        Воспитанники приняли активное участие в создании плакатов-лозунгов «Не экономьте своё время за счет жизни ребенка!», «Ребенок имеет право жить!», «Внимание! Мы - ваши дети», «Цена спешки – жизни вашего ребенка»

Заключение

        Кто бы ни обучал детей правилам дорожного движения, будь то родители или педагоги дошкольных учебных заведений, важно помнить, что самое большое влияние на формирование поведения ребенка на улице имеет соответствующее поведение взрослых. Ведь мало просто прочитать, рассказать, научить ребенка, нужно своим примером показать ему как нужно правильно вести себя на улице. Иначе всякое целенаправленное обучение теряет смысл.

Знания правил дорожного движения и поведения на улице для современных детей должны стать основным ориентиром. Ведь от знаний зависит жизнь подрастающего поколения. Чем раньше малыши усвоят эти правила, тем спокойнее будет их родителям и воспитателям.

        Я считаю, что выбранная мною тема, достаточно полно раскрыта в моей работе и подтверждает свою актуальность.

Проведенная мною работа по обучению детей ПДД оправдала себя: дети получают знания в игровой форме, охотно включаются в ролевые игры, учатся моделированию «дорожных» ситуаций,  решению логических задач и поиску верного решения.

Я планирую продолжить работу над данной проблемой и реализовать её уже в рамках проектной деятельности.

Список использованной литературы

1. Ахмадиева Р.Ш.; Воронова Е.Е. Миниханова Р.Н. и др. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах.-2011 год

2. Данилова Т. И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста ПДД. – СПб.: Пресс, 2009 год.

3. Ковалько В.Н. игровой модульный курс по ПДД. М.: ВАКО – 2010 год.

4. Азбука поведения на дороге. Программа обучения дошкольников безопасному поведению на дорогах города, М.: «Центр Пропаганды», 2008 г. 3. Ваш ребенок и дорога: Брошюра, М.: Центр Пропаганды – 2006 г. Е.А. Козырева, Т.А. Пухова, В.Л. Шмундяк